花开很美_等待花开更美

我的这 种“ 爱 心 ”在 潜 移 默 化 中 感 染 、 带 动 了 班 级 ， 学 生 之 间也互帮互学， 互相关心， 形成了良好的班风， 大大增强了班 级的凝聚力。学习方面积极进取， 各种比赛热心参与， 运动场 上为班集体的奋力拼搏， 充分体现了“爱心”的巨大精神力 量。我所带的班级年年被评为先进班集体， “爱心”是动力， 是凝聚力。作为班主任要精心培育班集体这朵花， 不要着急， 等待花开更美！
其次， 作为班主任要把爱洒向被遗忘的角落， 用一双温暖的 手去抚慰那不被注意的心， 为孩子拨开心头的乌云， 给孩子送去 明媚的阳光。爱是架起师生互相理解信任和相互支持的桥梁。 “ 爱 满 天 下 ”是 当 年 陶 行 知 先 生 倡 导 过 的 一 句 座 右 铭 ， 他 曾 经 告 诫对学生滥 施 刑 罚 的 人 说 ：“ 你 的 鞭 子 下 有 瓦 特 ， 你 的 冷 眼 中 有 牛顿， 你的 讥 笑 中 有 爱 迪 生 。 ”班 主 任 要 把 爱 撒 向 每 位 学 生 的 心 田， 要像爱自己子女一样爱学生， 对学生倾注全部的爱心。让自 己的汗和学生的汗流在一起， 让自己的笑声和学生的笑声合在 一起， 让自己 的 心 和 学 生 的 心 连 在 一 起 ， 使 学 生 感 到 可 亲 、可 信 、 可近、可敬。 无 论 怎 样 对 学 生 严 ， 学 生 都 感 到 是 爱 ， 是 深 沉 、真 挚 的爱。只有这样， 学生才能接受你， 才能使学生心悦诚服， 消除畏 惧、逆反的 心 理 。 尤 其 是 对 待 后 进 生 ， 他 们 有 与 一 般 学 生 不 同 的 特 点 ： 自 卑 感 强 ， 因 为 他 们 受 到 父 母 的 训 斥 、怒 骂 ， 同 学 的 挖 苦 、 瞧不起， 老师的冷落， 使他们感到很自卑。逆反心理强， 因为别人 的瞧不起， 他们表面上逆来顺受， 心里却有很强的逆反心理。但 他们又渴望得到别人的重视， 就像久旱的小苗， 渴望得到甘露一 样 ， 他 们 也 想 得 到 同 学 、老 师 、家 长 的 关 爱 ， 特 别 是 班 主 任 的 关 爱 。怎 样 把“ 甘 露 ”浇 到 他 们 的 心 田 ？用 微 笑 拉 近 距 离 。如 考 试 差 了， 我们可以用微笑去鼓励他们下次考好； 纪律差了， 我们微笑 地、委婉地告诉他们怎样去遵守纪律……用放大镜来寻找后进 生的优点， 适当的时候给予激励， 以唤起学生心灵深处的内驱 力， 坦然面对“ 出 水 荷 花 有 高 低 ”的 客 观 现 实 ， 以 灿 烂 的 笑 容 对 待 每一个后进生， 为他们创造一种宽松和谐的环境， 使他们的心灵 健康发展。一个后进生得到了微笑、鼓励、表扬， 他的心里感受到 了温暖、友善 ， 得 到 了 鼓 舞 ， 有 了 人 生 的 美 好 追 求 ， 就 会 渐 渐 变 成 一个优秀的人。作为班主任要精心浇灌学习困难学生这朵花 ， 让 他们也鲜艳地盛开。
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很
了。难怪李明这么兴奋。 学校为了美化育人环境， 要求每一
美,
位学生养了一盆花。前段时间李明养的 “ 对 子 莲 ”打 了 花 苞 ， 由 于 营 养 充 足 ， 花 芽
长 得 很 快 ， 每 天 大 约 长 四 、五 公 分 ， 我 喜 欢养花， 每天进教室都要看一看窗台上
作环境还是比较差的， 但教师职业的一个显著特点， 就是教师的
劳动成果主要表现为他们学生的健康成长， 是体现在别人身上
的， 不像其他行业那样容易使他们的创造去获得“名”和“利”。商
品的价值可 以 衡 量 ， 知 识 、人 才 的 价 值 就 不 好 衡 量 。 教 师 的 职 业 本身就是一种奉献多于索取的职业。教师的乐趣和成就不在物 质财富上， 而 在 教 育 对 象 的 顺 利 发 展 。 即 教 师 的 乐 趣 在“ 等 待 花 开 ”的 漫 长 岁 月 中 。
等 待
的花， 自从李明的这盆花打了花苞后， 我 每天都要到这盆花前看看， 这时李明都 会凑过来告诉我， 花茎昨天长了多长。由 于我俩的关心， 班里的许多学生都开始 关注起这盆花。今天终于开了， 开得这么
花刘 振
开英
美， 学生们都很兴奋， 面带笑容看着这娇 艳的花朵， 我说声“真美！”然后开始上课。 这堂课学生和我都可能是受了这花的熏 陶， 心情格外得好。学生很活跃， 我感到 轻松， 课上得很成功。
更
下午正好是班会， 我受到这花的启 示 ， 开 了 一 堂 题 为“ 花 开 很 美 ， 等 待 花 开
美
更美”的讨论会。会上让学生分组讨论 “李明的这盆花开得很美， 你是如何等待
花 开 的 ？ 你 有 什 么 启 发 ？”学 生 们 七 嘴 八
舌讨论得非常投入。小组汇报时有学生
说： 李明的这盆花自打了花苞， 我们天天
第三， 作 为 班 主 任 要 用“ 爱 心 ”增 强 凝 聚 力 ， 形 成 文 明 进 取 的 班集体。班主任日常的点滴“爱心”， 会感染、感化和影响学生。教 师 要 善 于 积 累“ 爱 心 ”， 尤 其 在 教 学 中 ， 通 过 每 一 节 课 的 爱 心 、责 任心创造一 种 和 谐 、亲 切 的 教 学 氛 围 ， 通 过 不 同 方 式 在 学 生 中 间 传递爱心， 学 生 也 会 被 带 动 起 来 ， 他 们 就 会 乐 听 、乐 学 ， 良 好 的 班 风 、学 风 的 形 成 就 是 自 然 而 然 的 了 。有 爱 心 的 教 师 就 会 有 爱 心 的 学生， 也会有充满爱心的班集体。在爱心的氛围中， 学生会产生 自豪感， 树立信心， 从而形成一股强大的凝聚力， 进而形成一个 文 明 、团 结 、进 取 的 班 集 体 。
让父母失望 。 还 有 的 学 生 说 ： 平 日 里 老 师 、父 母 教 育 我 们 刻 苦 学
习， 这个过程就是他们等待花开的日子， 当我们考上一所理想的
大学， 那就是 父 母 、老 师 心 中 花 开 的 日 子 ， 我 一 定 不 让 父 母 、老 师
失望。七年级的学生从“等待花开”中有了这些启示 ， 作为教师的
（ 责任编辑 臧小平）
３４ ＱＩＮＧＨＡＩ Ｊ ＩＡＯＹＵ
２００７ ／ ９－ １０
我得到了哪些启示呢？
首先， 作为教师要胸怀大志， 不计名利， 淡泊明志， 宁静致
远。自古以来 ， 教 师 的 生 活 就 是 清 贫 的 ，“ 家 有 三 斗 粮 ， 不 当 孩 儿
王”。现在 虽 然 教 师 的 社 会 地 位 和 物 质 待 遇 有 了 提 高 ， 但 由 于 我
国还是个发展中国家， 不能拿出更多的钱办教育， 因此教师的工
青海教育
!
杏
坛
语花
丝
开
我刚走到教室门口， 李明同学 就 迎 上 来 ， 兴 奋 地 说 ：“ 老 师 ， 我 的 花 开 了！ ”我 望 过 去 ， 只 见 这 几 天 放 在 窗 台 上 的 那 盆 李 明 的“ 对 子 莲 ”娇 艳 地 开着， 那仿佛用绸片缀起的红色的花朵， 像一个小小的金碗似的倾斜在亭亭的长 茎上， 花朵很大， 娇艳欲滴， 看上去美极
观察， 我一进教室就先去看这盆花苞长
了多少。李明更是每日每时， 无微不至的精心培育， 生怕他的花
有丝毫损伤。今天花开了， 这盆花不负众望， 开得很美。因此我想
到我的父母， 为了我学电子琴， 他们无微不至地精心培育我， 每
天陪我练琴， 这个过程就是他们在等待花开。当我考上音乐学院
的那一刻， 就是他们最高兴的时刻， 我要努力， 就像这花一样不