高中语文 3.2 报任安书(节选) 苏教版必修5
高中语文 3.2 报任安书(节选)课件 苏教版必修5
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4.古今异义 (1)意．气．勤勤恳恳 古义:情意。今义:①意志和气概;②志趣和性格;③由于主观和偏激 而产生的情绪。 (2)素所自树．立．使然也 古义:立身处世。今义:建立。 (3)念父母,顾妻．子． 古义:妻子和儿女。今义:男子的配偶。 (4)何至自沉．溺．缧绁之辱哉 古义:陷身。今义:陷入不良的境地,不能自拔。 (5)恨私．心．有所不尽 古义:自己的心愿。今义:①个人心里,内心;②为自己打算的念头。 (6)仆以口．语．遇遭此祸 古义:言论。今义:谈话时使用的语言,与“书面语”相对。
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3.一词多草创未就(完成)
是以就极刑而无愠色(靠近,引申为“承受”) 古者富贵而名摩灭,不可胜记(尽,全)
(2)胜
沛公不胜桮杓(禁得住) 胜地不常,盛筵难再(优美的)
赵尝五战于秦,二败而三胜(胜利) 夫人情莫不贪生恶死(没有)
提示:(1)突出自己所受侮辱之深,无以复加,说明自己忍辱负重所付 出的代价。(2)以虎喻人,说明人的志气在困辱的境地中会逐渐衰微。“积 威约之势也”,则难言不辱。(3)这几个事例意在说明,无论是王侯将相还 是微不足道的草民,都有可能受屈辱,“受辱”常常为形势所迫,人自身有 无能为力的一面。
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《报任安书》被称为“天下奇文”,可与屈原的《离骚》“抗衡千古”。 “报”是“回复”的意思。“书”是古代的一种文体,就是“书信”的意思。古 人写信,多有题目,说明是写给谁的信。
任安,字少卿,西汉荥阳(今河南荥阳)人,汉武帝时任益州刺史、北军 使者护军等职。征和二年(前 91),戾太子发兵诛杀江充。当时任安收到 戾太子发兵的命令,但按兵未动。戾太子事平之后,任安以“坐观成败”的 罪名被汉武帝下狱,判处腰斩。
高中语文 第三专题之(报任安书(节选))学案 苏教版必修5 学案
《报任安书（节选）》学习要点及能力训练一、学习要点（一）简介相关内容1．写作背景司马迁（前145-前86？）38岁继父职为太史令。
47岁时因李陵事下狱，受宫刑，出狱后，为中书谒者令。
此文是司马迁54岁时写给朋友任安的一封回信。
任安，字少卿，汉武帝时任益州刺史，北军使者护军等职。
征和二年（前9 1年），朝中发生巫蛊案（巫师用邪术加祸于人为“巫蛊”。
汉武帝时，女巫教宫人埋木偶免灾。
帝病，负责护卫京城的佞臣江充谓帝崇在巫蛊，因于宫中掘地搜查。
江充与戾太子X据有嫌隙，遂诬称在太子宫得木偶甚多。
太子畏惧，起兵捕杀江充，与丞相（X屈髦）军大战于长安，太子失败自杀）。
任安当时任北军使者护军（掌京城禁卫军北军），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。
戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”怀诈，有不忠之心，论罪腰斩。
任安入狱前写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。
司马迁于是写了这封回信。
此文中，司马迁以极激愤的心情申述了自己的不幸遭遇，抒写了内心的无限痛苦，大胆揭露了汉武帝的喜怒无常和刚愎自用，提出了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的进步的生死观，并表现出他为实现理想而甘受凌辱，坚韧不屈的伟大精神。
此文感情真挚，语言流畅，具有强烈的艺术感染力。
对于了解司马迁的生平思想以及他的文学观，本文也有重要价值。
2．课文说明原文较长，课文是节选的。
开头删去了说明回信迟的原因部分。
其下司马迁详述因为替李陵说情而获罪的经过，意为婉言表白自己不能为任安辨白而难行施救，并不是缺乏仗义执言的勇气，自己曾为李陵辩护就是明证。
（武帝刚愎自用，不爱谏言，而司马迁所惜非生命，而惜《史记》之未成。
）这部分是下文的铺垫，较长，课文亦删去。
课文主要节选此文的下半部分，为了突出“幽而发愤”“自陈已志”这个主题。
（二）课文内容1．内容结构课文可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：说明复信之由。
这一部分由任安要求作者“推贤进士”（即替任安“说情”的委婉说法）以及“若望仆不相师”，道出“仆非敢如此”之旨，并由此引出自陈已志。
高中语文《报任安书(节选)》课件 苏教必修5
在这封信中，司马迁以无比愤 激的心情，述说了因李陵事件而蒙 受的奇耻大辱，倾诉了郁积在内心 的痛苦和愤懑，披露了封建最高统 治者的专断不公。说明了自己“隐 忍苟话”的原因，表达了他“就极 刑而无愠色”、坚持完成《史记》 一书的决心。
司马迁写作《史记》的历程，可 以用“悲壮”二字来概括。我们要认 识司马迁。了解他的曲折丰富的思想 感情，了解他的忍辱负重的生命历程， 并进而读懂《史记》，读懂中国的历 史，《报任安书》是不可不读的。因 为这是司马迁用自己的笔蘸着自己的 血泪写下的，通过它，我们可以走进 司马迁的内心世界。
第二部分，主要申述自己遭受 极辱而不自杀的原因。
第1层，从“仆之先”至“素所 自树立使然也”。先说这祖先的不 为天子所重，且为世俗所轻，再说 自己假如不选择受腐刑，而是“伏 法受诛”，在周围人眼里，自己是 罪有应得，并不能显示出自己有什 么气节。
第2层，从“人固有一死”至“殆 为此也”。“人固有一死……”承上启 下。然后列举不辱、受辱的不同等次， 说明自己受到了极辱。接着用比喻、 对比来说明人的志气在困辱的境地中 会逐渐衰微的，再举王侯将相受辱后 不能自杀的例子，用来反复说明“士 节”不可以稍加折辱，自己若要死节 的话，在受刑之前就应该自杀。
完成了他的大业。 今天我们读着这部不朽的巨著，遥想司 马迁当年写作时的艰辛与坚毅，怎能不对他
的崇高精神无比敬佩。
铺排句
太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理 色，其次不辱辞令；其次诎体受辱，其次易服 受辱，其次关木索、被箠楚受辱，其次剔毛发、 婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，最下 腐刑极矣！
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春 秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明， 厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不 韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、 《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所 为作也。
苏教版高中语文必修五《报任安书(节选)》名师精编教案(一)
《报任安书》教案【解题导读】本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。
司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。
任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。
司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。
后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。
司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。
信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。
为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想像。
但他有一条非常坚定的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。
就是这样的信念支持他在“肠一日而九回”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于实现了他的夙愿，完成了他的大业。
今天我们读着这部不朽的巨著，遥想司马迁当年写作时的艰辛与坚毅，怎能不对他的崇高精神无比敬佩呢！本篇不仅对我们研究司马迁的思想以及《史记》的写作动机和完成过程有极其重要的价值，并且在文学史上是不可多得的散文杰作，古人早就把它视为天下奇文，可与《离骚》媲美。
此文之奇，首先表现为气势的磅礴。
作者长久郁积心中的悲愤，借此文喷发而出，有如长江大河，一泻千里，其气势之壮阔，令人惊叹。
此文之奇，更在于他的纵横开阖、起伏跌宕。
作者是坦率的，但内心的矛盾与痛苦又是极其复杂的，他无意矫饰，但三言两语又无法说清，所以他就一一地如实道来。
时而慷慨激昂，时而如泣如诉；时而旁征博引，时而欲言又止。
曲折反复，一波三折，充分表现出笔力的雄健。
此外，行文的流畅，语言的生动，骈句、散句自然错落，排句、叠句时有穿插，使本篇在散文形式上也具有独具一格的艺术魅力。
【原作注析】太史公牛马走，司马迁再拜言。
高中语文 专题三 直面人生 报任安书(节选)课件 苏教版必修5
任郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次
随驾西巡，并奉命出使巴蜀。38岁时继承父职做太史令，得 以博览皇家图书典籍，历时五年，至太初元年(前104)开始
撰写《史记》。后因李陵事件被捕入狱，翌年遭受宫刑。出
狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了《史记》。
2．知背景 《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的 一封信。任安，字少卿，西汉荥阳(今属河南)人。年轻时比 较贫困，后来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的举荐，当 了郎中，后迁为益州刺史。征和二年(前91)朝中发生巫蛊案， 江充乘机诬陷戾太子(刘据)，戾太子发兵诛杀江充等，与丞 相(刘屈氂)军大战于长安，当时任安担任北军使者护军 (监
建社会中，文人不过是君主玩弄于股掌间的草芥，生杀予夺， 全凭他们一时好恶，又有几个真正地重视人才呢？所以，司
马迁发出了“为谁去做，又教谁来听？”的慨叹，其悲痛之
意，深入骨髓。
《报任安书》可以说是一篇震撼千古而传之不朽的书 信杰作。作者在信中历数自身处境之多艰。他又说：“人固 有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这种通达明朗的生死 观，亦可说是启人至深。正是出于这种“公正”之心，司马
书页，走进司马迁的内心世界。
话题链接——逆境成才
1．教材赏悟 有时活着远比死去艰难，生死之间，司马迁选择受刑忍 辱，弃政从文，从匍匐于地的殿臣中直起身子做人。这是令 世俗瞠目的叛逆之举，这是勇敢与崇高的跨越。他甚至连自
己也不知道，这一次艰难无比的选择，让他从众多匍匐在地
的小臣之中挺直了文人的脊梁，从庙堂深殿的阴影里走向了 民间第一史家豁然之境，为中华民族留下永垂不朽的人文辉 光。他不愧为敢于在朝堂上和禁锢人臣的君臣伦理观念决裂 的杰出代表！弃一帝而得天下千秋，伟哉，司马迁！
2018-2019学年高中语文苏教版必修5课件：3.2报任安书(节选)
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报任安书(节选)
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《史记》:《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期,到汉武帝 太初年间,长达3 000多年的历史。《史记》是中国历史上第一部 纪传体通史,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,对后世的 影响巨大。包括十二“本纪”,三十“世家”,七十“列传”,十“表”,八“书”, 共五个部分。记述了从传说中的黄帝至汉武帝太初年间上下三千 年的历史。它开创了我国纪传体史书的先河,也开创了我国传记文 学的先河。其主体部分是本纪、世家和列传,其中列传是全书的精 华。 文体介绍:本文是司马迁写给任安的一封书信。“报”是回复的意 思。“书”是古代的一种文体,就是“书信”的意思。古人写信,多有题 目,说明是写给谁的信,信题多为“报……书”“答……书”“与…… 书”“上……书”“寄……书”等,例如《答司马谏议书》(王安石)、 《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等。
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曩者辱赐书(敬辞,使……受辱) 辱 其次不辱身(动词,使……受辱) 忿恚尉,令辱之(动词,玷辱,辱没) 草创未就(动词,完成) 就 亦颇识去就之分矣(动词,就死) 是以就极刑而无愠色(动词,承受) 今少卿乃教以推贤进士(副词,却,竟然) 乃 乃欲引节,斯不亦远乎(副词,才) 然后是非乃定(副词,才) 至激于义理者不然,乃有所不得已也(动词,是)
报任安书(节选)
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题乌江亭 杜 牧 胜败兵家事不期, 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。
高二语文必修五报任安书原文及翻译
高二语文必修五报任安书原文及翻译古诗文是富有智慧的中华人们的思想财富，掌握好古诗文也是高中语文的目标，以下是店铺为您整理的关于报任安书原文及注释的详细资料，供您阅读。
高二语文必修五报任安书原文太史公牛马走司马迁，再拜言。
少卿足下：曩者辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务，意气勤勤恳恳。
若望仆不相师，而用流俗人之言，仆非敢如此也。
仆虽罢驽，亦尝侧闻长者之遗风矣。
顾自以为身残处秽，动而见尤，欲益反损，是以独郁悒而无谁语。
谚曰：“谁为为之?孰令听之?”盖钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。
何则?士为知己者用，女为说己者容。
若仆大质已亏缺矣，虽材怀随和，行若由夷，终不可以为荣，适足以发笑而自点耳。
书辞宜答，会东从上来，又迫贱事，相见日浅，卒卒无须臾之间，得竭指意。
今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫季冬，仆又薄从上雍，恐卒然不可为讳，是仆终已不得舒愤懑以晓左右，则长逝者魂魄私恨无穷。
请略陈固陋。
阙然久不报，幸勿为过。
仆闻之：修身者，智之符也;爱施者，仁之端也;取予者，义之表也;耻辱者，勇之决也;立名者，行之极也。
士有此五者，然后可以托于世，列于君子之林矣。
故祸莫憯于欲利，悲莫痛于伤心，行莫丑于辱先，诟莫大于宫刑。
刑余之人，无所比数，非一世也，所从来远矣。
昔卫灵公与雍渠同载，孔子适陈;商鞅因景监见，赵良寒心;同子参乘，袁丝变色：自古而耻之!夫以中材之人，事有关于宦竖，莫不伤气，而况于慷慨之士乎!如今朝廷虽乏人，奈何令刀锯之余，荐天下之豪俊哉!仆赖先人绪业，得待罪辇毂下，二十余年矣。
所以自惟：上之，不能纳忠效信，有奇策材力之誉，自结明主;次之，又不能拾遗补阙，招贤进能，显岩穴之士;外之，不能备行伍，攻城野战，有斩将搴旗之功;下之，不能积日累劳，取尊官厚禄，以为宗族交游光宠。
四者无一遂，苟合取容，无所短长之效，可见于此矣。
乡者，仆亦尝厕下大夫之列，陪外廷末议。
不以此时引维纲，尽思虑，今已亏形为扫除之隶，在阘茸之中，乃欲仰首伸眉，论列是非，不亦轻朝廷、羞当世之士邪?嗟乎!嗟乎!如仆尚何言哉!尚何言哉!且事本末未易明也。
苏教版必修5高中语文报任安书(节选)教案
报任安书（节选）★新课标要求（一）知识与技能1．理清文章的思路。
2．积累实词、虚词与句式。
（二）过程与方法体会本文叙述、说理、抒情融于一炉的写法。
（三）情感、态度与价值观1．学习司马迁忍辱负重、发愤著书、树立正确的荣辱观和生死观。
2．美育渗透点体会字里行间蕴含的沉郁悲壮的情感。
★教学重点掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
★教学难点通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。
★教学方法12★教学过程第一课时一、背景介绍指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。
二、全文把握未经节选的全文共分六段：第一段：向任安说明未能及时回信的原因。
第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。
第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。
第四段：写自己忍辱受刑。
第五段：写自己完成《史记》的心情。
第六段：表达自己痛定思痛的心情。
课文节选了后三段。
三、课文分析学习第一段1、教师范读第一段2、字音头抢地（qiāng）伏法受诛（zhū）暴肌肤（pù）鞭（chuí）圜墙（yuán）占卜（bǔ）囹圄（wǔ）槛（jiàn）缧绁（léi）3、主要词句①不能自免，卒就死耳②不能与死节者比③其次不辱理色④及在槛阱之中⑤函粪土之中而不辞者⑥此人皆意有所郁结⑦恨私心有所不尽⑧鄙陋没世，而文采不表于后世也4、思路分析：这一段司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。
（1）作者先叙述自己卑微的身份。
先人只是掌管一些文史星历的记载的小官，“主上所戏弄，倡优所畜”，本来就被人看不起。
现在子承父业，更是微不足道。
（2）接着写卑策的地位带来的结果：假如我伏法被诛的话，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只蝼蚁一样渺小，我的死是无足重轻的。
命如蝼蚁草芥，生命有什么价值可言？（3）引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。
苏教版 高中语文 必修五 3.2 报任安书节选
∈受辱后“退而论书策，以舒其愤”，终于成功
相信自己也能成功
进一步表明自己“隐 忍苟活”的原因
（4—5）说明忍辱含垢为的是完成《史 记》
第六段
仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗 天下放失旧闻，考其行事，稽其成败兴坏 之理，上计轩辕，下至于兹，为十表，本 纪十二，书八章，世家三十，列传七十， 凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今 之变，成一家之言。草创未就，会遭此祸， 惜其不成，是以就极刑而无愠色。仆诚以 著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都， 则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉!然 此可为智者道，难为俗人言也。
非常 古：不同寻常 今：很，十分，极（副词） 厥 1、乃，就 2、他的 大放厥词 思厥先祖父
结合注释疏通第五段，概括此段的内容。
西伯拘而演《周易》
屈原放逐，乃赋《离骚》 孙子膑脚，《兵法》修列
仲尼厄而作《春秋》
左丘失明，厥有《国语》 不韦迁蜀，世传《吕览》
韩非囚秦，《说难》《孤愤》 《诗》三百篇，大底贤圣发愤之所为作
殆 危险 大概 知彼知己，百战不殆 古人所以重施刑于大夫 者，殆为此也 几乎 殆例送死 通“怠”懒怠 农者殆则土地荒
且西伯… …到本段结束
西伯（周文王）——拘you里 淮阴（韩信）——受械 绛侯（周勃）——囚于请室 季布——为朱家钳奴 李斯——具五刑 彭越、张敖——系狱 魏其——衣赭衣关三木 灌夫——受辱居室
第四段
自读第4节
夫人情莫不贪生恶(wù)死，念父母，顾 妻子。至激于义理者不然，乃有所不得已也。 今仆不幸，早失父母，无兄弟之亲，独身孤 立，少卿视仆于妻子何如哉？且勇者不必死 节，怯夫慕义，何处不勉焉。仆虽怯懦，欲 苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧 (léi)绁(xiè)之辱哉？且夫臧(zāng)获婢妾， 犹能引决，况仆之不得已乎？所以隐忍苟活， 幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽， 鄙陋没世，而文采不表于后也。
《报任安书》教案(苏教版必修五)
大部分学生能够按时完成作业，但有少数学生未能按时提交。对于这部分学生，我需要进一步了解他们的困难，并提 供必要的帮助。
考试成绩分析
通过对考试成绩的分析，我发现学生在理解课文方面表现良好，但在应用所学知识方面还有待提高。因 此，我计划在未来的教学中加强对学生应用能力的培养。
对教学目标的反思
。
培养学生的文学鉴赏能力和审美 情趣，提高学生对中国古代文化
的兴趣和热爱。
引导学生关注社会现实和人生问 题，培养学生的社会责任感和人
文关怀精神。
02
教学内容与步骤
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过讲述司马迁的生平故事和《史记》的创作背景，引起学生对《报 任安书》的兴趣，激发他们的学习热情。
背景介绍
难点
01 02
难点一
理解古代文化背景：《报任安书》是古代的一篇书信，其中涉及到的古 代文化背景和历史事件对于学生来说可能较为陌生，需要教师进行详细 的解释和介绍。
难点二
理解复杂的情感表达：文章中表达了作者司马迁的复杂情感，如痛苦、 愤怒、无奈等，学生可能难以深入理解这些情感的内涵和表达方式。
03
难点三
文言文语法和词汇：《报任安书》是一篇文言文，其中涉及到的文言文
语法和词汇可能较为复杂，需要教师进行详细的讲解和解释。
重点
重点一
理解文章主旨：学生需要理解文 章的主旨，即司马迁在信中表达 的思想和观点，以及他的人生观
和价值观。
重点二
掌握文言文阅读技巧：通过学习 《报任安书》，学生需要掌握一 些基本的文言文阅读技巧，如断
《报任安书》教案( 苏教版必修五)
汇报人：
2023-12-31
目录
苏教版必修五《报任安书(节选)》
司 马 迁
报 任 安 书
学习目标
• 1、了解《史记》的写作过程和成书原因， 理解本文的背景与司马迁的遭遇。 • 2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和 他的生死观。 • 3、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉 的写法。 • 4、积累实词、虚词与句式。
• • • •
重点： 积累重要实词、虚词与句式。 难点： 感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他 的生死观。
书：
记载典章制度，天文地理
《史记》是作为正史的二十 四史中的第一部，鲁迅赞誉它为 “ 史家之绝唱，无韵之离骚 ”，意即它既是史学巨著，又是 文学巨著。 《史记》它与 《汉书》 《后汉书》 《三国志》 合称“四史” 。
《史记》
• 司马迁自述其写作此书的目的是：“究 天人之际，通古今之变，成一家之言。”
原文:今交手足，受木索，暴肌肤，受榜箠，幽于圜 (yuán)墙之中，当此之时，见狱吏则头枪（qiāng） 地，视徒隶则心惕息，何者？积威约之势也。及以至 是，言不辱者，所谓强(qiǎng)颜耳，曷足贵乎！
交手足 ：手脚被捆绑。 如今捆绑手脚，戴上枷索，暴露肌肤，受 交，交叉，这里可译为 到鞭打，囚禁在监狱之中。在这时候，看 强颜耳：厚脸皮罢了。耳， “捆绑”。 到狱吏就要叩头触地，看到狱吏就吓得不 语气助词，而已、罢了。 暴：裸露。Pù 敢出气。为什么呢？这是长期用威力制约 曷：即“何”，怎么。 头枪地：用头碰地。同 造成的情势。等已经到了这种地步，还说 “抢”，碰撞 足：值得， 不受辱的人，不过是所谓的厚脸皮罢了， 及以至是：等到了这种 还有什么值得尊重的呢！ 贵：称道 ，尊重 地步。 以同“已”，已 经。
人本来都有一死，但有的人死得比泰山还重，有 的人却比鸿毛还轻，这是因为他们的追求不同啊！ 千古名句，阐述了作者的人生观：生命有崇 高、贵重和卑下、轻微的区别，不同的生命 追求，决定了死的价值
高一语文苏教必修5课时训练：3.2 报任安书(节选) Word版含解析
课时达标训练10 报任安书(节选)一、夯基训练1.下列各组词语中,加点字的注音全正确的一项是( )A .怯．懦(qiè)剖．符(pōu ) 系．狱(jì) 倡优所畜．(xù)B.困厄．(è)愠．色(wèn ) 卜．祝(bǔ) 定计于鲜．(xiān ) C.桎梏．(ɡù) 倜傥．(tǎnɡ) 强．颜(qián ɡ) 怯．夫慕义(qiè) D.囹圄．(yǔ) 沉溺．(nì) 愤懑．(mèn ) 贪生恶．死(wù) 解析:A 项,“系”应读“xì”;B 项,“愠”应读“yùn ”;C 项,“强”应读“qiǎnɡ”。
答案:D2.下列两组句子中,加点词的意义和用法判断正确的一项是( )A . 与 相同, 与 相同B. 与 相同, 与 不同C. 与 不同, 与 不同D. 与 不同, 与 相同解析:①动词,写成;②介词,被。
③助词,的;④代词,它。
答案:C3.下列加点的词语,古今意义相同的一项是( )A .念父母,顾妻子．．B. 谓强颜．．耳 C.恨私心．．有 不尽 D. ．．解析:D 项,倜傥:古今意义均是“洒脱,不拘束”的意思。
A 项,古义:妻子和儿女。
今义:男子的配偶。
B 项,古义:厚颜无耻。
今义:勉强装出笑容。
C 项,古义:自己的心愿。
今义:①个人心里,内心;②为自己打算的念头。
答案:D4.下列各句中,文言句式与例句相同的一项是( )例句:盖文王拘而演《周易》A.安在 不辱也B.C.,D.而文采不 于后也解析:B项与例句均为被动句,A项是宾语前置句,C项是省略句,D项是状语后置句。
答案:B5.补写出下列各句中的空缺部分。
(1) 固有一死,,或轻于鸿毛,。
(2)盖文王拘而演《周易》;;,乃赋《离骚》。
(3)究天 际,,。
答案:(1)或 于泰 用 趋异也(2)仲尼厄而作《春秋》屈原放逐(3)通古今 变成一家 言二、延伸阅读阅读下面的文字,完成第6~9题。