宇宙生命之谜-教学设计
语文《宇宙生命之谜》教案
语文《宇宙生命之谜》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的宇宙生命之谜的相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解宇宙生命之谜。
（2）学会提出问题、表达观点，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙生命的兴趣，培养热爱科学、探索未知的情感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解课文中所讲述的宇宙生命之谜的相关知识。
三、教学难点1. 理解课文中所讲述的宇宙生命之谜的深层次含义。
2. 学会提出问题、表达观点，提高口语表达能力。
四、教学准备1. 课文文本《宇宙生命之谜》2. 生字词卡片3. 多媒体教学设备五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放宇宙相关的视频片段，引导学生关注宇宙生命。
（2）学生分享他们对宇宙生命的已有知识。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感知内容。
（2）学生通过课文找出宇宙生命之谜的相关内容，并与同桌交流。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，让学生提出问题、表达观点。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并引导总结。
4. 深入学习（1）教师引导学生分析课文结构，理解作者的写作思路。
（2）学生通过课文学习，了解宇宙生命之谜的相关知识。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
6. 作业布置（1）学生回家后，家长签字确认课文朗读情况。
（2）学生运用所学生字词，写一篇关于宇宙生命的小练笔。
7. 课后反思教师在课后对课堂教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够掌握并正确运用课文中的生字词。
3. 学生能够表达自己对宇宙生命之谜的理解和观点。
七、教学拓展1. 组织学生进行宇宙生命之谜的科学实验或观察活动，增强学生对宇宙生命的认识。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计【第1篇】【学习目标定位】1. 知道有些文章会启发读者比较明确的阅读目的，在明确课文阅读目的的基础上选择恰当的阅读方法实现具体的阅读目的。
2. 在自主运用方法阅读思考的基础上，结合课文旁批，对阅读方法进行梳理，明确哪些阅读方法可以帮助自己探究有关宇宙生命之谜的具体问题。
3. 初步感受科学家锲而不舍追求真理的科学精神，严谨认真的科学态度，以及科学逻辑的探究方法。
【学习活动设计】板块一明确目的探究任务1. 借助学习提示，明确阅读目的。
（1）上节课，我们通过学习回忆性散文《竹节人》，学会了阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
这节课，我们来学习一篇科普说明文《宇宙生命之谜》，看看你一般会带着什么样的目的和思考来阅读这样的文章？（2）说说看到这样的题目，自己会产生怎样的阅读目的或期待？（3）读一读《宇宙生命之谜》的学习提示，“有位同学”找到这篇文章的阅读目的是什么？“这位同学”的阅读目的与你的阅读目的一致吗？预设：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在。
【设计意图：这一环节的设计，旨在让题目启发的“阅读目的”与课文提示的阅读目的遇合，将阅读目的突显出来，接下来的“方法”选择也就更有方向性和迁移价值。
】2. 带着阅读任务，自主阅读课文。
（1）自主阅读课文，看看关于“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”这个问题，你会得出了什么结论？预设：宇宙中，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在，生命在火星上也难以存在，人们至今尚未在地球以外的太空找到生命。
近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
（2）讨论：你是如何得出这个结论的？在刚才的阅读过程中，你重点关注了课文的哪些内容？采用了哪些阅读方法？先自主思考，然后在小组内交流你的想法。
第9课《宇宙生命之谜》(教学设计)六年级语文上册(统编版五四制2024)
9《宇宙生命之谜》同步课堂活动设计【学习目标】1.引出宇宙生命之谜，激发学生对宇宙探索和生命起源的兴趣，并对课文内容产生好奇。
2.通过设置问题、联系学生已有知识，引导学生思考“宇宙生命之谜”。
3.培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和科学求知的精神。
【重点难点】重点：激发学生对宇宙生命之谜的兴趣和求知欲。
难点：引导学生认识到探索宇宙生命之谜的重要性，培养科学的思维方式。
【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：1.设置疑问，引出主题教师继续引导：多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。
宇宙中，除了我们生活的地球以外，其他星球上是否也存在生命呢?这是我们今天要共同探讨的话题。
【设计意图】在学生说出自己对宇宙的了解后，教师进一步抛出疑问，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生对宇宙生命之谜进行思考，为学习课文内容做铺垫。
2.揭示课题，明确目标教师总结：今天，我们就来一起学习课文《宇宙生命之谜》，跟着作者一起探索宇宙中是否存在其他的生命形式，以及探索过程中的科学发现。
【设计意图】揭示课题，明确学习内容，使学生对接下来的学习内容有一个清晰的认知，并带着问题去学习课文。
二、文体知识1.回顾旧知，引出文体教师引导学生回顾：同学们，我们之前学过的课文中，有哪些是向我们介绍知识的？(预设学生回答：《鲸》《新型玻璃》《太阳》…)教师总结并提问：这些文章都属于说明文，你还记得说明文是什么吗？【设计意图】通过回顾已经学习过的说明文，激活学生对说明文的已有认知，并引出本节课的文体知识学习。
2.PPT展示，梳理概念教师利用PPT展示说明文的概念以及相关知识点：★概念：说明文是一种以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文体。
★分类:说明文按说明对象分为事物说明文和事理说明文。
按语言分为平实的说明文和生动的说明文（文艺性说明文，也叫科学小品文)。
★说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
★说明语言：准确（科学性）、生动（趣味性）。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗宇宙生命之谜【教材分析】《宇宙生命之谜》一文是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
【学习目标】1. 借助汉语拼音、通过查字典等方法，认读“发达、理论、枯萎、干燥、抵御”等22个词语及“谜、尚、氧”等11个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3. 能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
4. 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
【重点、难点】1.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
2．能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位学生上台来写出自己的答案。
3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。
人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。
（板书课题：宇宙生命之谜）4.生齐读课题。
5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？预设：地球之外，是否有生命存在。
6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！二、初读课文，整体感知1.课件出示：自读提示：1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
《宇宙生命之谜》小学语文教案设计
《宇宙生命之谜》小学语文教案设计1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确读写“谜、尚、氧”等14个生字，理解并运用“猜测、起源、提供”等22个词语。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“宇宙生命之谜”介绍了哪些科学知识。
1.2 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、分析等学习活动，培养学生自主探究、合作交流的能力。
- 学习运用举例子、作比较等说明方法，体会文章的语言特点。
1.3 情感态度与价值观目标- 激发学生对宇宙奥秘的探索欲望，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 引导学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。
这是因为火星是太阳系中与地球最为相似的行星，科学家对火星的探索能够让学生更直观地理解生命存在的条件以及宇宙生命探索的过程。
例如，课文中提到科学家通过对火星的观测，发现火星与地球一样有四季更替，并且火星的土壤中含有一定的水分，这些都是火星可能存在生命的重要依据。
- 理解并掌握文中运用的说明方法，如列数字、作比较等。
在课文中，“火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，火星的倾角约66度1分”，这里通过列数字和作比较的方法，清晰地展示了火星和地球在自转周期和自转轴倾角方面的相似性，使读者对火星与地球的相似之处有更直观、准确的认识。
2.2 教学难点- 让学生从文中学习科学家追求真知、不断探索的精神，培养学生的科学素养。
因为这种精神是比较抽象的，需要通过对课文内容的深入挖掘和对科学家探索过程的详细分析才能让学生有所体会。
例如，科学家们在探索火星的过程中，尽管面临诸多困难和不确定性，但仍然坚持不懈地进行研究，从最初的猜测到不断地发射探测器进行探测，这种执着的精神需要引导学生去感悟。
3. 教学方法3.1 情境教学法- 创设与宇宙生命探索相关的情境，如播放宇宙探索的视频片段，展示宇宙中神秘的星系、星球等图片，让学生仿佛置身于宇宙探索的情境之中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
统编版教材《宇宙生命之谜》小学语文教案设计
统编版教材《宇宙生命之谜》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能目标学生能够正确读写“谜、尚、氧”等14个生字，理解并运用“猜测、起源、提供”等22个词语。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些内容。
1.2过程与方法目标通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
例如，在探究地球之外是否有生命存在的条件时，让学生小组讨论，分析文中给出的信息，然后进行总结汇报。
引导学生学习作者运用举例子、作比较等说明方法来阐述观点的写作手法，能够在自己的习作中进行简单运用。
1.3情感态度与价值观目标激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的科学精神。
在学习过程中，通过介绍宇宙中的一些神秘现象，如火星上的疑似生命迹象等，引发学生的好奇心和探索欲。
2.教学重难点2.1教学重点引导学生学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，这是本单元的语文要素。
例如，在阅读本文时，如果想要了解科学家对宇宙生命之谜的探索过程，就要重点关注文中关于科学研究的部分；如果想要知道地球之外是否有生命存在的结论，就要着重阅读文章的结尾部分。
理解课文内容，了解地球之外是否有生命存在仍然是一个未解之谜，掌握文中所阐述的生命存在的条件。
例如，文中提到生命存在需要适宜的温度、必要的水分、适当成分的大气等条件，学生要能够理解并准确概括。
2.2教学难点学习运用文中的说明方法进行写作。
文中运用了举例子（如举火星的例子来说明科学家对地球之外生命的探索）、作比较（如将地球和火星的环境进行比较）等说明方法，学生要理解这些说明方法的作用，并能够在自己的习作中模仿运用。
培养学生科学严谨的思维方式和探索精神。
在教学过程中，要引导学生像科学家一样思考问题，对待科学问题要有严谨的态度，同时鼓励学生对宇宙生命之谜保持探索的热情。
3.教学方法3.1情境教学法在导入环节，通过创设情境，如播放一段关于宇宙星空的视频，展示宇宙的浩瀚和神秘，引起学生的兴趣，让学生仿佛置身于宇宙之中，为学习课文做好铺垫。
课文《宇宙生命之谜》教学设计范文
课文《宇宙生命之谜》教学设计范文一、教育意义“宇宙生命之谜”是一篇关于宇宙灵长类生物演化的文章。
教学这篇文章可以让学生更加深入地了解宇宙生命的起源和演化，更好地理解生命的本质和人类的存在意义。
教学这篇章可以激发学生对自然科学和物理学的兴趣，培养学生的科学素养和创新意识，提高学生的科学素养和思维能力。
二、教学目标（一）知识目标：1、学生了解宇宙灵长类生物的主要演化历程和原因；2、学生掌握宇宙灵长类生物与人类进化的关系；3、学生了解宇宙灵长类生物的形态特征和适应性；4、学生了解地球上存在的各种生命形式。
（二）能力目标：1、培养学生的科学素养和创新能力；2、促进学生综合应用所学知识分析和解决问题的能力；3、提高学生的科学思维和判断能力。
（三）情感目标：1、培养学生对生命起源和演化的敬畏之心；2、培养学生对科学研究的兴趣和探索精神；3、培养学生的科学精神和团队合作精神。
三、教学方法（一）探究式教学：让学生主动参与探究宇宙生命的起源和演化的过程，培养学生的自主学习能力和创新思维。
（二）讨论式教学：运用小组讨论、大组讨论等多种形式，让学生自由表达看法和思考问题，提高学生的思辨能力和团队合作能力。
（三）案例式教学：通过实际案例分析和模拟研究，让学生深入探究生命起源和演化的过程，培养学生的创新思维和实践能力。
四、教学步骤（一）热身环节播放地球和太空的视频介绍，引发学生对宇宙生命的好奇心和探索欲望。
（二）探究过程1、讲解宇宙灵长类生物的主要演化历程和原因。
2、结合“人类进化的三个步骤”介绍宇宙灵长类生物与人类进化的关系。
3、运用现代科技手段，展示宇宙灵长类生物的形态特征和适应性。
4、分组探究地球上存在的各种生命形式和生态系统，对各种生命的适应性和特殊性进行讨论。
（三）总结环节1、请学生展示自己的成果，分享探究的过程和心得。
2、通过总结和讨论，归纳本节课学习的关键点和难点，并对有关问题进行解答。
五、教学评估教学评估要求学生通过对宇宙生命起源和演化探究的过程，积极掌握相关知识，提高科学思维和判断能力。
语文《宇宙生命之谜》教案范文
语文《宇宙生命之谜》教案范文第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解课文《宇宙生命之谜》的主要内容和观点。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生思考宇宙生命的存在意义，培养学生的科学思维。
二、教学内容1. 课文《宇宙生命之谜》的阅读与理解。
2. 分析课文中的科学知识和观点。
3. 探讨宇宙生命的存在意义和可能性。
第二章：教学过程与方法三、教学过程1. 导入：引起学生对宇宙生命的兴趣，提出问题引导学生思考。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答问题，教师引导学生理解课文内容。
3. 知识分析：教师讲解课文中的科学知识，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论宇宙生命的存在意义，分享各自的观点。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思宇宙生命的存在可能性。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解课文中的科学知识和观点。
2. 互动讨论法：教师引导学生提问和回答问题，激发学生的思考。
3. 小组合作法：学生分组讨论，培养团队合作和交流能力。
第三章：教学资源与材料五、教学资源1. 课文《宇宙生命之谜》文本。
2. 与宇宙生命相关的图片、视频或多媒体资料。
3. 学生分组讨论的指导资料或问题清单。
六、教学材料1. 课文文本打印稿或电子稿。
2. 与宇宙生命相关的图片、视频或多媒体资料的播放设备。
3. 学生分组讨论的记录表格或卡片。
后续章节待补充。
六、教学评价与反馈七、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：通过课后作业、小测验或阅读理解题目来评估学生对课文内容的理解程度。
2. 学生讨论参与度的评估：观察学生在小组讨论中的表现，评估其参与程度和思考深度。
3. 学生观点表达能力的评估：通过学生的口头表达或书面作业，评估其对宇宙生命存在意义的理解和表达能力。
八、教学反馈1. 课后收集学生的阅读理解题目答案，分析学生的理解程度，针对学生的错误和疑惑进行个别辅导。
2. 在小组讨论中，收集学生的观点和讨论记录，了解学生的思考过程和团队合作情况。
2024年《宇宙生命之谜》的教学设计(通用7篇)
2024年《宇宙生命之谜》的教学设计（通用7篇）《宇宙生命之谜》的教学设计篇1《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。
（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。
二、设疑：1、让学生自己读课文。
找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
（2）、必要的水分。
（3）适当成分的大气。
（4）要有足够的光和热。
2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
2023年《宇宙生命之谜》教学设计(精选8篇)
2023年《宇宙生命之谜》教学设计（精选8篇）《宇宙生命之谜》教学设计篇1教材分析：这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。
教学目标：学会本课生字新词。
正确、流利、有感情的朗读课文。
读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。
查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点：查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。
教学构想：引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，激励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。
教学打算：收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。
教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课，激发读书爱好。
同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?二、明确学习目标。
1、依据课前的了解及自己的爱好，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。
2、形成辩论双方，创设辩论气氛。
我们这节课要围绕宇宙究竟有没有生命，开一个辩论会。
正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。
3、概括生命存在的条件。
在辩论之前，我们先仔细读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必需具备哪几个条件。
3、适当成分的大气。
4、足够的光和热。
三、打算辩论。
1、个人自读。
(1)仔细读课文，练习读正确、读流利。
(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会打算材料。
2、组内沟通。
(1)正方和反方在各自组内充分沟通，可以列好发言提纲，打算好辩手出场依次。
(2)依据课前的了解，探讨完善发言提纲。
《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思
《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：了解地球上生命的存在的条件；掌握科学家探索宇宙生命的历程和方法；能够运用所学生命科学知识，分析地球上生命存在的可能性。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和团队协作能力；学会运用科学思维，分析和解决问题。
3. 情感态度价值观：激发学生对宇宙生命的探索兴趣；培养学生的创新意识，敢于质疑，勇于探索；增强学生对生命科学的认识，关注人类可持续发展。
二、教学内容1. 地球上生命的存在的条件；2. 科学家探索宇宙生命的历程和方法；3. 地球上生命存在的可能性；4. 我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：地球上生命的存在的条件；科学家探索宇宙生命的历程和方法；培养学生观察、实验和团队协作能力。
2. 教学难点：地球上生命存在的可能性；我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。
四、教学方法1. 观察法：引导学生观察地球上生命的存在条件，培养学生的观察能力；2. 实验法：组织学生进行实验，探究生命存在的可能性，培养学生的实验能力；3. 讨论法：分组讨论，分享各国科学家探索宇宙生命的历程和方法，培养学生的团队协作能力；4. 讲授法：讲解我国在探索宇宙生命方面的成果和展望，帮助学生了解国家科技发展。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示宇宙星空，引导学生思考宇宙中是否存在生命；提出问题：“你们认为宇宙中是否存在生命？为什么？”激发学生探究兴趣。
2. 教学新课：讲解地球上生命的存在的条件，如水、空气、阳光等；介绍科学家探索宇宙生命的历程和方法，如航天探测、生物实验等；分析地球上生命存在的可能性，如地球的特殊环境、生命起源等。
3. 课堂实践：组织学生进行实验，探究生命存在的可能性；引导学生观察实验现象，培养学生观察能力；分组讨论，分享各国科学家探索宇宙生命的历程和方法，培养学生的团队协作能力。
4. 课堂总结：总结地球上生命的存在的条件；强调科学家探索宇宙生命的历程和方法；提出问题，引导学生课后思考我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。
11宇宙生命之谜教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版
四、教学方法与策略
1. 讲授：教师将采用讲授法，向学生介绍宇宙生命之谜的基本概念和背景知识，引导学生了解宇宙探索的重要性和意义。通过讲解，帮助学生建立对宇宙生命的初步认识和理解。
2. 讨论与案例研究：教师将组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对宇宙生命的看法和理解。通过案例研究，引导学生分析宇宙生命的可能存在形式和特征，培养学生的观察力和推理能力。
1. 学生在科学课程中已经学过关于太阳系、恒星、行星等基本知识，这为理解课文中的宇宙生命之谜提供了基础。
2. 学生在语文课程中已经学过阅读、理解、表达等基本能力，这有助于学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 学生在生活实践中对宇宙探索有一定的了解和兴趣，这有助于学生更好地投入到课文的学习中，提高学习效果。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕以下几个方面展开：
1. 培养学生的科学探究能力：通过学习《宇宙生命之谜》，激发学生对宇宙探索的兴趣，引导学生运用科学的方法和思维方式来探索宇宙生命的奥秘。
2. 培养学生的阅读理解能力：通过阅读课文，帮助学生提高阅读理解能力，引导学生运用文本信息进行推理、分析和综合，培养学生的逻辑思维能力。
三、学情分析
1. 学生层次分析：本节课的教学对象是六年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够进行简单的阅读理解和表达能力。他们正处于好奇心和探索欲旺盛的年龄阶段，对宇宙探索和科学知识有着浓厚的兴趣。
2. 知识水平分析：六年级学生在科学课程中已经学过关于太阳系、恒星、行星等基本知识，这为理解课文中的宇宙生命之谜提供了基础。他们在语文课程中也已经学过阅读、理解、表达等基本能力，能够进行初步的文本分析和逻辑推理。
《宇宙生命之谜》教学设计(优秀3篇)
《宇宙生命之谜》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《宇宙生命之谜》优秀教学设计范文(精选3篇)
《宇宙生命之谜》优秀教学设计范文（精选3篇）《宇宙生命之谜》教学设计1 教材分析：这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
教学目标：学会本课生字新词。
正确、流利、有感情的朗读课文。
读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
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教学重点：查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学构想：引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。
教学准备：收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。
教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课，激发读书兴趣。
同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?二、明确学习目标。
1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。
2、形成辩论双方，创设辩论气氛。
我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。
正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。
3、概括生命存在的条件。
在辩论之前，我们先认真读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。
3、适当成分的大气。
4、足够的光和热。
三、准备辩论。
1、个人自读。
(1)认真读课文，练习读正确、读流利。
(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。
2、组内交流。
(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好辩手出场顺序。
(2)根据课前的了解，讨论完善发言提纲。
语文《宇宙生命之谜》教案范文
语文《宇宙生命之谜》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句子。
（3）了解宇宙生命的相关知识，对宇宙生命的存在有所思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用多媒体手段，增强学生对宇宙生命的直观感受。
（3）培养学生的推理能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对宇宙生命的好奇心和求知欲。
（2）培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通表达能力。
（3）引导学生关注自然，珍爱生命，培养环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句子。
（3）了解宇宙生命的相关知识。
2. 教学难点：（1）课文中有关于宇宙生命存在的推理和假设的理解。
（2）如何引导学生运用创新思维，提出自己的观点和看法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示宇宙星空的图片，引导学生关注宇宙。
（2）激发学生对宇宙生命的好奇心，引出本课课题。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文的阅读，初步了解宇宙生命的相关知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的重点词汇和句子。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点知识点，帮助学生深入理解。
（2）针对课文中的难点，进行讲解和引导。
5. 实践环节：（1）让学生结合课文内容，进行小组合作，创作关于宇宙生命的短文。
（2）学生展示自己的作品，进行交流和评价。
四、作业布置1. 抄写课文中的重点词汇和句子。
2. 结合课文内容，写一篇关于宇宙生命的短文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，提高学生的学习积极性。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和课堂氛围。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗【知识与技能】1．掌握本课的重点生字、词语。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
能够区分说明性语言与描述性语言的差异。
3．熟读课文，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
4．能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。
【过程与方法】1．朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。
2．展示相关、录像资料与学习说明方法相结合。
【情感、态度与价值观】培养学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。
重点1．掌握本课的重点生字、词语。
2．引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。
难点通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料的能力，并激发他们从小热爱科学、热爱地球、保护环境。
教师：准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片、教学课件。
学生：预习课文，搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2课时04第一课时1．正确认读、书写本课的生字新词。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
重点正确认读、书写本课的生字新词。
难点朗读课文，整体感知课文内容。
一、创设情境，激趣导入1．师：播放《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》，让学生说说看完后的感受。
同学们，我们生活在地球上，地球是我们赖以生存的星球。
可你想过这样的问题吗？在地球之外的茫茫宇宙中，还有没有生命存在呢？这一直是一个谜。
今天我们一起走进《宇宙生命之谜》，跟随作者一同去探讨这个谜团吧！2．板书课题，学生齐读。
二、初读课文，自主学习1．学生大声地自读课文，边读边圈画生字词。
借助拼音将字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。
2．小组合作学习，识记生字，读通课文。
(1)课件出示本课生字，让学生观察生字的写法，找出难写、易错的生字。
(2)小组内互相交流识记生字的方法。
11 宇宙生命之谜(教学设计)-2024-2025学年统编版语文六年级上册
《宇宙生命之谜》教案【教学目标】1. 认识本课13个生字，会写其中的“谜、嫦、娥”等字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3. 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
【教学重点】1. 掌握科普文的阅读方法。
2. 了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
【教学难点】感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
【教学准备】1. 相关课件（幻灯片）。
2. 学生查找搜集有关宇宙和地外生命的资料。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课，激发读书兴趣师：同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说？茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢？（学生自由发言，表达自己的观点）师：这是一个非常有趣且充满未知的问题。
今天，我们就来学习一篇课文，题目是《宇宙生命之谜》。
（板书课题）二、揭示课题，理解题意师：请大家齐读课题。
（学生齐读课题）师：抓住“谜”让生说明，激发学生学习的兴趣。
三、明确学习目标师：请大家打开课本，翻到这一课。
我们先来看看阅读提示，明确一下本课的学习目标。
（学生默读阅读提示，明确学习目标）师：谁能来说一说本课的学习目标是什么？（学生自由发言，教师归纳总结）四、初读课文，整体感知师：请大家轻声读课文，边读边圈点勾画和批注。
为小组交流做准备。
（学生自读课文，教师巡视指导）师：现在，请大家在小组内交流自己的读书收获。
（学生在小组内交流，教师巡视指导）师：谁能来说一说，通过读课文，你知道了什么？（学生自由发言，教师归纳总结）五、重点研读，深入理解师：请大家重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。
（学生研读课文，教师巡视指导）师：谁能来说一说，生命存在至少具备哪四个条件？（学生自由发言，教师归纳总结）师：请大家再读课文，说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星？（学生读课文，找答案，教师归纳总结）师：请大家重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？（学生研读课文，找答案，教师归纳总结）六、课堂小结师：通过这节课的学习，我们知道了地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。
宇宙生命之谜教学设计一等奖
宇宙生命之谜教学设计一等奖【教学设计一等奖】宇宙生命之谜教学目标：1. 了解宇宙中存在生命的可能性；2. 探索地外生命的可能性；3. 培养学生的科学思维和创新能力。
教学内容：1. 宇宙中存在生命的条件；2. 目前地外生命的探索；3. 探索地球上极端环境下的生命；4. 创新项目：设计一个地外生命体。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师利用图片或视频展示宇宙景观，激发学生对宇宙的兴趣，并提问：你们认为宇宙中存在生命吗？为什么？二、理论探讨（20分钟）1. 宇宙中存在生命的条件（10分钟）教师讲解宇宙中存在生命的条件，例如适宜的温度、水源和化学元素等，并引导学生思考这些条件是否在宇宙中普遍存在。
2. 目前地外生命的探索（10分钟）教师介绍目前人类对地外生命的探索方法，如通过探测器寻找外星生物的迹象，以及向宇宙发送信息等。
同时，引导学生思考这些方法的局限性。
三、案例研究（30分钟）1. 探索地球上极端环境下的生命（15分钟）教师以地球上的极地、深海等极端环境为例，介绍地球上存在的极端生物，并探讨它们如何适应极端环境。
2. 学生小组合作研究（15分钟）学生组成小组，自主选择一个地球上的极端环境，并通过互联网或图书馆进行研究。
他们需要收集关于该环境中存在的特殊生物的信息，并思考这些生物为什么能在如此恶劣的条件下生存。
四、创新项目：设计一个地外生命体（40分钟）1. 指导学生创新项目（20分钟）学生以小组形式，设计一个地外生命体的基本特征，包括外形、生存环境、基本生理功能等。
同时，他们需要思考该生命体如何适应宇宙中的条件。
2. 学生展示与讨论（20分钟）学生小组轮流展示他们设计的地外生命体，并进行讨论。
其他学生可以提出问题或意见，并对其他小组设计提供建设性的批评。
五、总结与展望（10分钟）教师引导学生总结本节课的内容，回顾课堂上学到的知识，并展望未来对地外生命的研究。
教学方法：1. 案例研究：通过实际案例的引入，激发学生的思考和探索欲望。
2024年秋季人教版六年级语文上册《宇宙生命之谜》教学设计
3.激发学生潜能：通过教学，教师应致力于激发学生的潜能，培养他们的独立思考能力和创新精神，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
2.个性化教学：根据学生的兴趣和能力，提供个性化的学习资源和指导，满足不同学生的学习需求。
3.项目式学习：采用项目式学习方式，让学生在解决实际问题的过程中学习知识，提高学生的实践能力和创新思维。
二十二、教学总结与展望
1.总结经验：在学期末或课程结束时，教师应总结本课程的教学经验和教训，为今后的教学提供参考。
十四、教学反馈与调整
1.教学反馈：课后收集学生的反馈信息，了解他们对课堂内容的理解程度和兴趣点。
2.教学调整：根据学生的反馈，调整教学策略和进度，以满足学生的学习需求。
十五、教学总结
本节课通过探索宇宙生命之谜，旨在激发学生对宇宙科学的兴趣，培养学生科学探究的精神和实践能力。通过自主学习、课堂讲解、小组讨论等多种教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，并能够将所学知识与实际相结合，为未来的科学探索打下坚实的基础。
十七、教学反思与改进
1.教学反思：在课程结束后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和教学方法的适用性。
2.教学改进：根据反思结果，教师应调整教学计划，优化教学方法和内容，以提高教学质量和学生的学习效果。
3.持续更新：随着科学研究的不断进步，教师应持续更新教学内容，确保传递给学生的是最新的科学知识和信息。
十一、教学资源准备
1.多媒体资源：准备关于宇宙、星球、生命起源的多媒体图片和视频，以及相关科普动画，以辅助教学。
2.教学参考书：《宇宙生命之谜》课文原文、教师教学参考用书、科学探索类书籍。
宇宙生命之谜教学设计
宇宙生命之谜教学设计宇宙生命之谜教学设计（通用5篇）宇宙生命之谜教学设计篇1之三佚名教学目标：一、认识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。
四、培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点：地球之外是否有生命存在。
教学时间：一课时教学过程：一、布置预习。
了解银河系、太阳系等方面的知识。
二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。
三、讨论学习。
1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。
2、讨论：天体上可能有生命存在的条件。
学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。
3、科学家探索火星上有无生命的情况及结论。
1）学生认真阅读课文，思考：科学家是怎样对火星进行探索的？2）火星上到底有没有生命存在？人们的猜测是怎样被推翻的？4、地球之外是否有生命存在？1）从课文中能不能找出答案？2）我们该怎样知道答案？四、课外实践活动。
“宇宙的奥秘”资料展。
板书设计：宇宙生命之谜提出问题生命条件探索火星解决奥秘宇宙生命之谜教学设计篇2之二中山路裴元元一、复习导入1、在你的脑海里宇宙是什么样子的？“谜”又是什么意思？2、科学家至今没有弄明白的是怎样的一个吸引人的问题呢？找出课文中的一句话回答。
二、深化中心、拓展延伸1、你认为地球之外的太空有生命存在吗？（出示图片，教师介绍太阳系、银河系）2、看了图片你对宇宙有什么新的认识？（使学生明确宇宙是无限的，地球绝不是有生命存在的唯一天体）3、讨论火星上是否有生命存在（出示辩题，正方反方观点）4、请学生为自己一方的观点写总结陈词5、观看介绍火星的录像三、总结全文、激发想象宇宙生命之谜教学设计篇3教学目的:1,认识酶,碳,冥,磁4个字.2,正确,流利,有感情地朗读课文.3,读懂课文,了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么,培养爱科学,学科学的兴趣和探索未知的好奇心.教学过程:一,导入激趣1,同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》.在地球之外,还有生命存在吗这一直是一个谜.《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题.现在,让我们跟随着一同去解开这个谜团吧.2,默读阅读提示,提示中给我们提出了几个问题分别是什么(1)围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么(2)课文按照什么顺序介绍的(3)结论是什么(4)提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说.二,理清顺序,了解内容.1,请同学们自己读课文.2,想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的3,学生回答2——9自然段.4,课文第一段和最后两段告诉了我们什么5,学生自由发言,相互补充.第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题.最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜.6,现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗(提出问题---分析问题---探求结论)7,全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么进行自学后,请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流.8,学生自学课文第二部分.(围绕问题学习)9,组内进行交流.10,小组间进行汇报.第一小组:分析第二,三自然段.从理论和分析两个方面说明了地球之外有生命存在.从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类似太阳系的星球,与地球类似的星球肯定存在.由这两点证明了地球绝不是有生命存在的唯一天体,一定还会有其它星球也有生命.从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分.四是有足够的光和热.因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球.第二组:分析课文第四,五自然段.根据四点生命存活的条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球——水星,木星,土星,天王星,海王星,冥王星排除了出去.运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的特点.根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论.第三组:分析第六——九自然段.为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,先用了比较法证明.他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:1,自转时间相似;2有昼夜,有四季,两极也都寒冷.由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测:1,火星表面的黑色线条是运河,2,火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色.一环扣一环,就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测.这两种结果证实了火星上有人类,火星上有植物的两种说法是错误的.为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现.采用摆实事,列数字的方法,证明了火星上水分少,大气稀薄,温度低,无磁场,这说明火星上生命难以生存.为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:1,土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;2是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在.这样又否定了火星上有生命的说法.第四组:分析第十,十一自然段.虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系.人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个宇宙生命之谜.11,学完文章后,你有什么感想(学生畅所欲言.)12,朗读自己喜欢的段落.附:板书设计宇宙生命之谜教学设计篇4之一佚名教学目的：1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
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《宇宙生命之谜》课时教学设计通用模板（供学科重构参考）
教学目标设计
教学策略设计
学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新）
【主要内容】
1. 课前检测，有效识字。
2.朗读课文，读准字音。
【评价反馈】
1.检测学生课前预习的情况，初步认识课文中的生字，提高课堂效率。
2.多次朗读，加深学生对课文的理解。
【主要内容】
1. 拓展阅读《到火星上去种草》。
【评价反馈】
1.学以致用，掌握阅读方法。
教学过程设计
【语言导入】
1. 一直以来，人们一直在探索宇宙生命问题。
我们常常会想：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命的存在？为了解决这个疑惑，我们找到了这篇文章，但我们很着急啊，很想知道答案啊，那就需要我快速的找到我们想要的答案，所以需要我们讲究阅读的方法，同学们都有什么方法？
【设计意图】
1.引发学生队宇宙的兴趣。
2.引导学生对于阅读方法的思考。
【阅读方法（一）】
1、方法一：根据目的不同，找到对应内容。
2、按照阅读方法一完成两个问题
（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命呢？（3-4、6-8）
（2）人类是否有可能移居火星？（5-8）
【设计意图】
1、学习与阅读目的关联性不强的内容，可以跳过或者简略地阅读。
【阅读方法（二）】
1、方法二：根据目的不同，选用不同的方法。
提取（信息）、概括、总结、体会、梳理（情节）、圈画、批注、联想、想象、联系生活、联系自己、抓重点词句......
2、根据以上方法我们现在来解决这个问题。
学家是怎么判断其他星球有没有生命呢？
至少需要具备四个条件：
一是适合生物生存的温度。
二是必要的水分。
三是适当成分的大气。
四是足够的光和热
3、太阳系中八大行星是否有生命存在？
【设计意图】
1.采用多种阅读方法，有效快速获取有用信息。
2.学习有关宇宙知识。
【比较句子，解锁阅读方法（三）】
1、A：但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
B：但是，人类尚未找到另外一颗具有生命的星球。
2、人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件。
3、一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间。
4.阅读方法三：品析重点语句。
【设计意图】
1.理解词语的重要性，体会说明文语言的准确性。
【拓展迁移】
1.利用学过的阅读方法阅读《到火星去种草》
问题1：文中所说的“这种拟南芥”具有哪些特点？
2.在火星上种植拟南芥的全过程，都是科学家控制机器人完成的。
请你说说科学家将控制机器人完成哪几项具体工作？
【设计意图】
1.学以致用
1.学会三个阅读方法：
方法一：根据目的不同，找到对应内容。
方法二：根据目的不同，选用不同的方法。
方法三：品析重点语句。
2.体会说明文语言准确性。
3.明白只有一个地球，我们要保护地球。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.教学思路清晰，目标明确。
2.教学环节安排得当、紧凑。
【问题与建议】
1.自主学习的时间不足。
2.课堂朗读较少。
【优点与特色】
1.重视工具性知识的传授。
2.教师教态自然，上课语言标准。
3、课堂安排紧凑，时间把握较好。
【问题与建议】
1.课堂朗读较少，课堂气氛不够活跃。