浅谈如何提高低年级学生的口算能力
如何提高低年级学生口算能力
提高低年级学生的口算能力是一个需要耐心和持之以恒的过程。
以下是一些建议，帮助学生提升他们的口算技巧和速度。
1.创造一个积极的学习环境：为了鼓励学生对口算产生兴趣，教师应该创造一个积极的学习环境。
这包括鼓励学生提问、表扬他们的努力和成就，并提供适当的挑战。
2.培养学生的数学概念和数学意识：口算不仅仅是做简单的运算，它对于数学的理解和概念也很重要。
教师应该通过教授数学概念来帮助学生提高他们的口算能力。
例如，可以使用实物和图形表示数字，帮助学生理解数学问题和概念。
3.使用适当的教学方法：教师可以使用各种不同的教学方法来帮助学生提高口算能力。
例如，可以使用口算游戏、口算挑战和竞赛，并鼓励学生进行口算练习。
此外，教师还可以鼓励学生进行口算口袋书和练习册。
4.反复训练基本的口算技巧：学生的口算能力需要通过反复的练习来巩固和提高。
因此，教师应该给学生提供足够的机会来练习基本的口算技巧。
例如，学生可以通过背诵口算表和口算练习来提高他们的口算技能。
5.使用技巧和策略：教师可以教学生一些口算技巧和策略，帮助他们更快地解决口算问题。
例如，学生可以学习使用近似数、各种计算技巧和记忆技巧。
这些技巧和策略可以帮助他们提高速度和准确性。
6.慢慢提高难度：一旦学生掌握了基本的口算技巧，教师可以逐渐增加口算问题的难度。
这可以帮助学生逐步提高他们的运算速度和准确性。
教师可以使用逐步增长的数字、增加运算符号和引入复杂的口算问题来挑战学生。
总而言之，提高低年级学生的口算能力需要适当的教学方法、反复的练习和耐心的指导。
通过培养学生的数学意识、教授口算技巧和策略，并提供适当的挑战，学生将能够逐步提高他们的口算能力。
教学总结-低年级数学教学中如何提高学生的口算能力
低年级数学教学中如何提高学生的口算能力
一、教会孩子计算过程。
在教会孩子学习口算的时候，一定要注意强化对于数学计算过程的解释，让孩子知道计算的过程和思考的过程，明白加减法的真实含义。
二、充分调动感官配合。
口算需要眼睛、耳朵、大脑和嘴巴的有效配合，因此，一定要将这些器官进行配合起来让孩子尽量锻炼注意力、听力、记忆力，这样，通过训练，孩子的口、眼、耳、脑配合好了，才能提高口算能力。
三、练习不要急功近利的速成。
小孩子的口算能力是需要日积月累的，千万不要急于求成，可以坚持每天练习，变换一些方式，让孩子对练习口算产生新鲜感，提高孩子的积极性，自然就会对口算感兴趣。
四、要帮孩子计算好用时。
练习口算一定要计算孩子的计算时间，做到有长远的规划，这样一来，才能够让孩子了解自己的学习效果，增强他们的信心，激发孩子的潜力，并最终逐步提高成绩为以后学好数学打下良好基础。
五、优化口算方式方法。
教孩子口算，有很多种方法，比如正向法、逆向法，凑十法，破十法等等，我们常用的这些方法，都应该教会孩子，让孩子自己选择适合自己的方法，而且不同的题目，计算方法效果也不同。
六、多进行些知识铺垫。
可以通过对孩子进行个数的训练，比如数豆子、拨算盘珠的训练等等，让孩子明白计算的目的，做好加法和减法意义的解释，这样，孩子在计算10以内加减法就会容易很多。
七、寓教于乐效果更好。
口算可能会让孩子感到比较枯燥，但是，如果我们可以通过一些游戏来辅助，比如抢答游戏，计算超市小票等等，让孩子在口算中得到乐趣，效果就会好很多，还可以准备一些小礼物，这样一来，孩子的积极性就会大大提高。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力口算是数学教育中非常重要的一部分，它对于培养学生的数学思维能力和应用能力具有重要作用。
然而，随着现代科技的迅猛发展，越来越多的学生青睐使用计算器等工具来完成数学计算，导致他们的口算能力逐渐下降。
因此，在学校和家庭中，我们有必要采取一些措施来帮助小学低年级学生提高他们的口算能力。
一、提供充足且有针对性的训练训练是提高口算能力最重要的方法之一。
学生在学校中需要每天进行一定时间的口算训练，父母在家庭中也应给予足够的时间和关注。
训练的方式可以有多样性，如逐步增加难度、设定时间限制和进行竞赛等，通过多种训练方法的有机结合，可以激发学生的学习积极性，并提高他们的口算速度和准确性。
二、培养正确的计算思维口算能力的提高离不开正确的计算思维。
在训练过程中，我们要引导学生形成正确的计算习惯，比如从左到右依次计算，合理运用各种计算法则等。
同时，我们还可以通过游戏、实际问题练习等方式，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，使他们能够用简单的口算方法解决复杂的实际问题。
三、创设良好的学习环境良好的学习环境是提高学生口算能力的必要条件。
学生在学习口算时应保持专注和安静，教室和家庭都应提供一个安静、整洁、温馨的学习环境。
此外，教师家长还应关注学生的学习习惯，引导学生合理安排学习时间，避免过度疲劳和分散注意力的情况发生。
通过创设良好的学习环境，可以为学生提供一个有利于口算训练和学习的氛围。
四、注重量化评估量化评估是提高学生口算能力的重要手段。
教师可以定期对学生进行口算测试，通过比较分析学生的成绩，找出学生的薄弱环节，有针对性地进行再次训练。
另外，学校和家庭可以建立一个口算档案，记录学生的口算成绩和进步情况。
通过定期的量化评估，可以及时发现学生的问题并加以解决，提高他们的口算能力。
五、多种媒体手段的应用现代科技的发展为提高学生口算能力提供了新的途径。
教师和家长可以利用电子设备、手机软件等多种媒体手段来开展数学口算训练，比如口算软件、在线口算比赛等。
如何培养低年级学生的口算能力
口算能力是指学生在没有借助计算器或者写下来计算的情况下，能够迅速正确地进行加减乘除等基本运算的能力。
为了培养低年级学生的口算能力，以下是一些建议：1.建立正确的数学基础：在培养学生的口算能力之前，确保他们拥有正确的数学基础是非常重要的。
低年级的学生应该首先掌握基本的数学概念，例如认识数字、数数、数字大小比较等。
教师可以通过游戏、练习和实例等方式来帮助学生建立正确的数学基础。
2.利用有趣的游戏和活动：在低年级，孩子们对于学习的兴趣和注意力较短。
因此，教师可以利用各种有趣的游戏和活动来吸引他们的注意力并培养他们的口算能力。
例如，口算接龙、算术卡片配对游戏、构建数字塔等等。
3.渐进式的操作：低年级的学生通常没有足够的逻辑思维能力和数学概念去理解复杂的口算问题。
因此，教师应采用渐进性的操作，从简单的问题开始，逐渐增加难度。
通过这种方式，学生将能够逐步提高他们的口算能力。
4.练习口算技巧：口算技巧是培养学生口算能力的基础。
例如，学生可以通过熟记乘法口诀表、加法和减法的进位和退位规则以及一些常用的计算技巧来提高他们的口算能力。
教师可以设计相关的练习来让学生进行反复的练习，以加深他们的记忆和理解。
5.利用计算器进行开放式问题的探究：计算器可以在数学教学中起到很大的帮助作用。
低年级的学生可以使用计算器进行开放式问题的探究，例如从一些数字中找出满足一些条件的数字、进行数字游戏等等。
通过这种方式，学生可以培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
6.提供个性化的指导：不同学生在学习口算能力方面存在不同的困难和需求。
作为教师，我们应该提供个性化的指导，针对每个学生的具体情况制定相应的教学计划。
有些学生可能需要更多的练习，而有些学生可能需要更多的挑战。
为了提高学生的口算能力，我们需要根据学生的情况进行灵活的调整和指导。
7.鼓励合作学习：合作学习可以激发学生的兴趣和动力，提高他们的口算能力。
通过与其他同学一起解决问题、交流和分享想法，学生可以相互促进并提高口算能力。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
口算是指在没有任何计算工具的情况下，通过脑力计算数学题目的能力。
对于小学低年级的学生来说，提高口算能力是打下数学基础的重要一步。
下面将从培养兴趣、重视基础、灵活运用、创设情境等几个方面来探讨如何提高小学低年级学生的口算能力。
首先，培养学生的兴趣是提高口算能力的重要前提。
孩子对学习的态度直接影响到学习效果。
教师可以通过创设趣味性的数学学习环境，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生将口算与实际生活相结合，让他们意识到口算的实用性和重要性，从而主动参与口算的练习和提高。
其次，要重视基础，做好数学知识的渗透和巩固。
小学低年级的学生刚接触数学，并且基础薄弱，所以在提高口算能力的过程中，需要注重数学知识的渗透和巩固。
教师可以设计一些寓教于乐的活动，如口算游戏、口算竞赛等，将数学知识融入其中，让学生在游戏中学习，提高对数学知识的理解和记忆。
第三，培养学生灵活运用口算的能力。
口算不仅仅是简单的加减乘除，还涉及到计算顺序、运算规则、运算方法等方面的能力。
教师可以通过设计一些综合性的口算题，让学生在灵活运用口算的同时，培养他们的思维能力和问题解决能力。
同时，教师还可以通过提供一些解题技巧和方法，帮助学生快速准确地进行口算，提高口算效率和精确度。
最后，创设情境，提高学生的口算能力。
在实际生活中，有很多与口算相关的情境，如购物、换算等。
教师可以结合这些情境设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中锻炼口算能力。
例如，教师可以带领学生去超市购物，让他们根据价格和数量计算总价；或者设计一些日常生活中的换算问题，如时间的换算、长度的换算等，让学生在实际操作中提高口算能力。
综上所述，提高小学低年级学生的口算能力需要从培养兴趣、重视基础、灵活运用、创设情境等方面进行。
只有通过多样化的教学方法和实际生活中的实践，才能有效提高学生的口算能力，打下扎实的数学基础。
同时，教师还应注重激发学生的自主学习能力和探究精神，让他们在口算的过程中培养思维的敏捷性和创造力。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力口算是小学低年级数学教学的重要环节，也是培养学生数学思维能力的基础。
然而，由于低年级学生的认知水平有限，使得他们在口算方面存在较大的困难。
所以，如何提高小学低年级学生的口算能力成为了一个重要的课题。
本文将着重探讨如何通过批判性思维、教学活动设计和多媒体辅助等方式来提高低年级学生的口算能力。
一、批判性思维的运用1.激发学生的思考意识为了提高学生的口算能力，首先要引导学生产生批判性思维。
教师可以设计一些适应学生认知水平的数学问题，让学生提出自己的解决方法，同时引导他们思考问题的过程和思维方式，鼓励学生主动思考和探索，培养学生独立解决问题的能力。
2.引导学生解决问题的思维策略通过游戏、故事等形式，引导学生建立起正确解决问题的思维策略。
教师可以设计一些问题让学生分析解决，例如魔术方块、拼图等。
通过这些活动的完成，学生逐渐形成自己的解决方法并能够自主应用于实际情境中。
3.培养学生的创新意识教师可以通过提供挑战性的问题，培养学生的创新意识。
例如教师可以设计一些需要综合运算的问题，让学生运用已有的知识和技能进行计算，尽可能地鼓励他们提出新的解决方法。
二、教学活动设计的注意事项1.让学生参与到口算教学中教师可以设计一些合作学习活动，让学生在小组内相互交流和讨论，共同解决问题。
通过与他人的互动，学生可以彼此学习、交流，激发学生学习的兴趣和动力。
2.拓展学生思维的广度和深度教师在教学过程中可以针对学生的不同思维水平进行组织，提出不同难度的问题，以满足不同学生的需求。
同时，教师还可以设计一些具有挑战性的问题，以拓展学生思维的广度和深度。
3.及时反馈和弥补在教学过程中，教师要及时对学生的口算表现进行评价和反馈，并针对学生存在的问题进行教学补充和指导。
这样可以帮助学生及时发现和弥补自己的不足之处，提高口算能力。
三、多媒体辅助的使用1.利用数字故事和动画通过数字故事和动画的形式，教师可以生动地呈现数学问题，激发学生的兴趣，增强学生对口算的学习积极性。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力如何提高小学低年级学生的口算能力引言：口算是数学教学中至关重要的一环。
对于小学低年级的学生而言，开发其口算能力是培养其数学思维和创造力的重要途径之一。
然而，由于小学低年级学生的认知水平、记忆能力等方面存在显著差异，我们需要针对他们的特点来制定合理的策略，以提高学生的口算能力。
一、建立正确的学习态度建立正确的学习态度对于提高学生的口算能力至关重要。
教师应引导学生养成积极主动、自觉努力的学习习惯。
此外，家长也应给予孩子充分的鼓励和支持，让他们明白“努力就会有收获”的道理，激发他们对学习的兴趣和动力。
二、分阶段有序教学根据小学低年级学生的认知水平和学习能力，教师应分阶段有序地进行口算教学。
首先，从简单的口算开始，例如简单的加减法。
随着学生的逐步掌握和巩固，教师可逐渐加大难度，引入更复杂的加减法题型。
同时，教师也可以结合学生的实际生活经验设计有趣的口算题目，激发学生的学习兴趣。
三、注重口算的逻辑思维训练口算能力的提高离不开逻辑思维的训练。
教师可以通过给学生提供一些简单的问题，并引导他们思考解决问题的方法和步骤，培养学生的逻辑思维和创造力。
例如，可以通过让学生边算边思考，推导出一些规律和方法，如连加连减法则等。
这种培养学生思考问题和解决问题的方式将有助于提高学生的口算能力。
四、培养学生的记忆能力口算能力的提高离不开对学生记忆能力的培养。
教师可以通过一些记忆训练的方法来加强学生的记忆能力，如逐行记忆法、反向记忆法等。
同时，家长也可以在日常生活中进行一些简单的记忆训练，如记忆电话号码、家庭地址等。
这样的练习将有助于提高学生的记忆能力，从而提高口算能力。
五、灵活运用口算技巧口算技巧对于提高口算能力起到至关重要的作用。
教师可以向学生灵活运用一些口算技巧。
例如，对于一些简单的加法题，可以通过拆分成更简单的加法题来解决；对于一些简单的减法题，可以通过逆向思维，将其转化为加法计算。
灵活运用这些口算技巧将有助于提高学生的口算能力。
如何提高低年级学生的口算能力
要提高低年级学生的口算能力，首先需要明确目标和重点，然后采取适当的教学方法和策略。
下面是几种提高低年级学生口算能力的方法：1.创设愉快的学习氛围：营造积极、愉快的学习氛围对学生学习口算非常重要，可以通过精心设计的游戏、竞赛和小组活动等方式来增加学生的学习兴趣。
2.强化基本概念和技能：确保学生掌握基本的数学概念和技能，如数字的认知、加法和减法的计算规则等。
可以通过利用教具、图表、图片等可视化工具来帮助学生理解和掌握这些基本概念和技能。
3.提供大量的实践机会：口算是一个需要大量实践的技能，学生需要通过大量的练习来巩固和提高口算能力。
教师可以设计各种形式的练习，如口算题目、速算游戏等，让学生在不断的实践中提高。
4.分步骤和逐步引导：对于低年级学生来说，教师要采用分步骤和逐步引导的教学方法，将复杂的口算问题分解为简单的步骤，然后一步一步地引导学生进行计算，直到学生能够独立完成口算问题。
5.巩固口算技巧：口算技巧的巩固对提高口算能力非常重要。
教师可以教授一些口算技巧，如进位、借位等，然后通过大量的练习来巩固这些技巧。
6.提供个性化的辅导：低年级学生的口算能力差异较大，教师应根据每个学生的实际情况，提供个性化的辅导和指导。
可以采用一对一的辅导方式，或将学生分成小组进行针对性练习。
7.利用科技教学资源：利用科技教学资源，如教育软件、在线口算游戏等，可以增加学生学习口算的趣味性和互动性，提高学生的学习动力和积极性。
8.鼓励学生经常复习和反思：学生口算能力的提高需要经常的复习和反思。
教师可以鼓励学生定期复习已学的口算知识和技能，并及时纠正错误和弥补不足。
总之，提高低年级学生的口算能力需要教师从多个方面入手，创设良好的学习氛围，强化基本概念和技能，提供实践机会，分步骤和逐步引导，巩固口算技巧，提供个性化辅导，利用科技教学资源，鼓励学生经常复习和反思。
通过综合运用这些方法，可以有效地提高低年级学生的口算能力。
提升小学低年级学生口算能力的有效途径
提升小学低年级学生口算能力的有效途径提升小学低年级学生口算能力是一个逐渐培养的过程，需要采取一些有效的途径来帮助学生提高计算速度与准确性。
以下是一些提升小学低年级学生口算能力的有效途径：1. 建立好的数学基础：学生需要打好数学基础。
教师可以通过教授数字概念、数数、数字序列和简单的加减法等基础知识，帮助学生建立对数字的直观认识和理解。
2. 渐进式练习：教师应根据学生的基本能力水平，循序渐进地设计练习。
从简单到复杂，通过不断的练习和巩固，帮助学生掌握更高的口算能力。
3. 经常复习：口算需要反复练习和复习。
教师可以通过设置每周口算测试或者每天口算练习，帮助学生巩固所学知识，提高记忆和记忆力。
4. 创设情境化教学：将口算与实际情境相结合，帮助学生更好地理解和运用口算。
在日常生活中引导学生计算购物中的价格、人数等，使他们能够在生活中灵活运用口算。
5. 利用技术工具：现今有很多在线学习平台和数学口算游戏可供使用。
教师可以选择合适的口算软件或者应用程序，作为额外练习的工具，让学生通过游戏的方式提高口算能力，激发学生的学习兴趣。
6. 分层次指导：因为每个学生的学习能力和理解能力不同，教师需要根据学生的实际情况分层次进行指导。
对于较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习机会，帮助他们逐渐提高。
7. 鼓励学生思考和探索：教师可以引导学生提出口算问题并思考解决方法，启发学生的思维。
培养学生的自主学习能力，通过观察、实践和解决问题的方式，提高他们的口算能力。
8. 赛事与竞赛活动：举办一些数学口算赛事和竞赛活动，激励学生参与口算的训练和竞争，并在其中获得成就感和满足感。
9. 耐心与鼓励：学生在口算能力的提高中可能遇到困难和挫折，教师需要给予足够的耐心和鼓励，帮助他们克服困难，保持学习的信心和动力。
提升小学低年级学生口算能力需要教师采取多种有效途径，并根据学生的实际情况进行个别化的指导和帮助。
通过渐进式练习、情境化教学、技术工具和分层次指导等方法，可以培养学生良好的口算技能，提高他们的数字运算能力。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力小学生的口算能力是数学学习的基础，也是培养孩子数学思维和解决问题能力的重要环节。
在低年级阶段，孩子们通常会遇到一些基本的加减乘除口算题，虽然看似简单，但对于刚上学的孩子来说，往往还需要一定的训练和指导才能掌握。
本文将从教学方法、激发兴趣和家庭学习三个方面探讨如何提高小学低年级学生的口算能力。
一、教学方法1.渐进法。
在教学过程中，要循序渐进，由简单到复杂，逐步引导学生掌握口算技巧。
可以通过分阶段的练习和教学，先从简单的加法开始，然后逐渐引入减法、乘法和除法。
每个阶段的难度适中，让学生在巩固基础的同时，逐步提高自己的算术能力。
2.反复操练。
口算能力需要通过反复操练才能提高。
可以将一些常见的口算题目列入日常练习中，如口算卡片、口算游戏等，每天坚持一定的练习量，既巩固了知识，又提高了反应速度。
3.认识数字。
小学低年级学生的口算能力的提高还需要建立在对数字概念的基础上。
教师可以通过实物、图形等方式，让学生直观感受数字的大小和关系，培养他们对数字的理解能力。
同时，还可以通过数线、算盘等教具，帮助学生进行有趣的操作，提高他们对数字的感知能力。
二、激发兴趣1.创设情境。
在教学口算的过程中，可以创设一些情景，引发学生的兴趣和好奇心。
例如，可以通过实际生活中的例子，如购物、拼图游戏等，让学生感受到数字的重要性和实际应用，激发他们学习的动力。
2.游戏化学习。
通过将口算与游戏相结合，可以增加学生对口算的兴趣和参与度。
可以设计一些口算游戏，如口算接龙、口算挑战赛等，让学生在愉快的氛围中进行学习，提高他们的口算能力。
3.多样化教学资源。
提供多样化的教学资源，如数学绘本、数字卡片、数学软件等，让学生可以通过不同的方式学习口算，从而增加他们的学习兴趣。
同时，可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与口算相关的绘本和故事，激发他们对口算的兴趣。
三、家庭学习1.家长的关注。
家长可以关注孩子的学习情况，与孩子共同讨论学习中遇到的问题，给予指导和鼓励。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力在小学低年级，口算是数学学习的基础和重要环节之一。
提高学生的口算能力对于他们的数学学习和思维能力的发展都具有重要意义。
本文将从多个方面探讨如何提高小学低年级学生的口算能力。
一、培养学生的数学兴趣在提高学生口算能力之前，首先要培养学生对数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有对数学感兴趣，学生才会主动学习口算。
教师可以通过设计富有趣味性的口算游戏，利用故事情节与生活经验，激发学生对数学的兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和活动，与其他学生比拼口算能力，从而激发他们对数学的热爱。
二、注重口算基本技能的训练口算基本技能是学生进行口算计算的基础。
学生在小学低年级时，应主要进行口算基本技能的训练，包括加减法、乘除法的口算计算。
可以通过学生互相拓展思维、竞赛、口算游戏等方式进行有针对性的训练，帮助学生掌握基本的口算技能。
在训练过程中，教师要对学生的错误进行纠正和指导，及时反馈学生的表现。
三、运用数学故事教学数学故事教学是提高学生口算能力的有效方法之一。
数学故事教学通过情境教学的方式，将数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。
教师可以创造各种富有情节的数学故事，让学生在故事情境中进行口算计算。
在故事中，学生需要通过计算来解决问题，培养他们的口算运算能力和逻辑思维能力。
四、运用游戏教学法游戏教学法是提高学生口算能力的一种有效方式。
运用游戏教学法，可以使学生在愉快的氛围中进行口算练习，提高他们的感知能力、观察能力和思维能力。
教师可以设计各种口算游戏，如口算接龙、口算抢答、口算挑战等，通过竞赛和合作，激发学生的活跃性和参与感，提高他们的口算能力。
五、培养学生的口算思维口算思维是学生进行口算计算的基础。
学生在进行口算计算时，需要进行思维运算，合理分析问题，选择适当的计算方法。
教师可以通过启发式教学的方式，引导学生进行思维训练，培养他们的口算思维能力。
在口算训练中，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
提升小学低年级学生口算能力的有效途径
提升小学低年级学生口算能力的有效途径口算是小学数学学习的基础，能否快速准确地进行口算运算，直接关系到学生对数学的兴趣和自信心。
许多小学低年级学生在口算能力上存在着各种问题，如计算速度慢、容易出错等。
针对这一问题，家长和老师们可以采取一些有效的途径来帮助学生提升口算能力。
一、建立数学兴趣和自信心要帮助学生建立对数学的兴趣和自信心。
孩子们对数学的态度和情绪会直接影响到他们的学习效果。
如果孩子对数学感到厌倦或自卑，那么他们就不会主动去学习数学，口算能力也很难得到提升。
家长和老师要在孩子面对数学困惑和挫折时给予及时的鼓励和支持，让孩子知道数学是有趣的、有意义的，并且相信自己可以做到。
二、多运用游戏和趣味性教学法要多运用游戏和趣味性教学法来提升学生的口算能力。
小学生天性好动，喜欢玩耍，因此家长和老师可以开展各种寓教于乐的数学游戏，如数学拼图、数学小游戏等，让孩子在游戏中学习，激发他们对口算的兴趣。
教师可以利用趣味性教学法，如唱歌、讲故事等，生动形象地向学生展示口算运算的过程，让学生在愉快的氛围中学会口算技巧。
三、加强口算训练加强口算训练也是提升学生口算能力的关键。
在数学课堂上，老师可以设置口算训练的专门环节，让学生进行一些口算练习，提高他们的计算速度和准确性。
还可以组织口算比赛，让学生们积极参与，争做口算小能手，从而激发他们的学习动力。
家长还可以在家里组织一些口算游戏，如口算接龙、口算比赛等，让孩子在家中也能得到口算训练。
四、注重基础知识的巩固提升小学低年级学生口算能力还需要注重基础知识的巩固。
口算能力的提升并不是一蹴而就的，它需要建立在扎实的基础知识上。
家长和老师要时刻关注学生的基础知识掌握情况，及时发现并纠正学生在基础知识上的问题，确保学生有足够的数学基础知识来支撑口算训练和提升。
五、倡导积极学习态度要倡导积极的学习态度。
口算能力的提升需要学生有足够的毅力和耐心，因此家长和老师要教育学生要有积极进取的学习态度，不怕困难，不怕失败，只要坚持不懈地练习，一定能够提高口算能力，取得成功。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力口算是小学数学学习的基础，也是培养学生计算能力的重要途径。
如何有效地提高低年级学生的口算能力，是每个数学教师的责任和挑战。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创设良好的学习环境学习环境对于学生的学习效果有着重要影响。
对于小学低年级学生来说，创设一个安静、整洁、有序的学习环境是非常必要的。
教师应当注意课堂秩序的管理，保证学生能够集中注意力，有利于他们对口算题目的理解和运算操作。
二、培养学生的数学意识数学意识是指学生对数学的感知和思维能力。
在教学中，教师应当注重培养学生的数学意识，引导他们发现数学的应用和规律。
通过游戏、故事、实物等多种形式，激发学生对数学的兴趣，使口算不再枯燥乏味，从而提高学生的学习积极性。
三、发展学生的观察力和逻辑思维能力观察力和逻辑思维能力是进行口算运算过程所需要的基本能力。
教师应该引导学生观察运算题目中的关键信息，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
可以通过给学生提供一些游戏、实验、探究性的问题，激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们的观察力和逻辑思维能力。
四、精心设计练习题目练习题目是提高学生口算能力的重要手段。
教师应该根据学生的学习情况和能力，精心设计练习题目，使其既有难度又能引发学生的思考。
应当注意题目的数量和难度适中，避免让学生感到枯燥和困惑。
可以提供一些有趣的题目，如迷宫、数独、数学游戏等，激活学生的学习动力。
五、合理运用口算策略口算策略是学生进行口算运算过程中所采用的方法和技巧。
教师应该向学生介绍一些常用的口算策略，如补数、分解、换位等，帮助他们提高运算速度和准确性。
同时，教师还可以鼓励学生分享自己的口算经验和思路，促进学生之间的交流和互助，共同提高口算能力。
六、及时进行反馈和指导学生在进行口算练习时，教师应该及时进行反馈和指导。
对于正确的答案，要给予肯定和鼓励；对于错误的答案，要分析错误的原因，并给予正确的指导和解释。
通过及时的反馈和指导，帮助学生消除错误认识，修正错误思维，提高口算能力。
提升小学低年级学生口算能力的有效途径
提升小学低年级学生口算能力的有效途径口算是小学数学教学中非常重要的一环，它是学生运用数学知识解决实际问题的基础能力，是学生掌握数学的关键。
很多小学低年级学生在口算能力上存在着各种问题，比如速度慢、错题多、思维混乱等。
如何提升小学低年级学生的口算能力，是每一位数学教师都面临的重要课题。
在此，我们将探讨一些有效的途径，帮助小学低年级学生提升口算能力。
一、培养兴趣，增加练习时间对于小学低年级学生来说，兴趣是学习的动力。
口算的练习往往需要大量的时间和精力，老师和家长需要通过创设生动有趣的教学活动，激发学生对口算的兴趣。
可以设计一些小游戏，让学生在游戏中学习口算；也可以进行一些实践活动，如让学生在购物中算账、在家中计算家庭开支等。
老师还可以通过在班级中设立“口算小能手”等称号来激励学生，培养他们对口算的兴趣和自信心。
要充分利用课余时间，增加口算练习的时间。
老师可以建立口算角，让学生在课间或放学后自愿前往练习口算题，同时鼓励家长在家中督促孩子进行口算练习。
只有在日积月累的练习中，学生的口算能力才会得到提升。
二、激发思维，培养逻辑口算并不仅仅是简单的数字计算，更是一个思维活动。
为了提升学生的口算能力，除了简单的练习外，还需要培养学生的逻辑思维能力。
老师可以设计一些富有思维的口算题目，引导学生进行探究和思考。
在口算练习中加入一些逻辑推理题，让学生在计算的同时培养逻辑思维；也可以设计一些变式题，让学生通过变式计算找到规律，从而提升口算的灵活性和准确性。
老师还可以组织学生进行口算比赛，让学生在比赛中加强思维训练和逻辑推理能力。
在比赛中，学生会因为竞争而更加专注和认真，从而提高口算的效率和准确率。
三、因材施教，差异化教学小学低年级学生的口算能力差异较大，有的学生口算能力很强，有的学生口算能力较弱。
在口算教学中，老师需要因材施教，进行差异化教学。
对于口算能力较强的学生，老师可以提供一些拓展性的口算题目，让他们在更高难度的题目中挑战自我，提高口算的灵活性和深度。
提升小学低年级学生口算能力的有效途径
提升小学低年级学生口算能力的有效途径提升小学低年级学生的口算能力是培养他们数学思维能力和快速计算能力的有效途径之一。
以下是一些提升小学低年级学生口算能力的有效途径：1. 学习口算技巧：教师可以教授学生一些口算技巧，例如进位、退位、换位、分步计算等。
通过掌握这些技巧，学生可以更快、更准确地进行口算。
2. 口算练习：定期安排口算练习，例如口算竞赛、速算游戏等。
这些练习可以帮助学生熟悉数字和运算符号，培养他们的快速计算能力和反应能力。
3. 趣味数学活动：设计一些趣味的数学活动，例如数独、数学拼图等。
这些活动可以增强学生对数字的兴趣，培养他们的数学思维能力和解题能力。
4. 口算游戏：开展口算游戏，例如计数游戏、口算卡片游戏等。
这些游戏可以增加学生对口算的兴趣，加强他们的数学意识和计算能力。
5. 制定学习计划：制定个性化的学习计划，根据学生的口算水平和学习需求，有针对性地进行口算训练。
逐步提高难度，不断挑战学生的口算能力。
6. 鼓励口算思维：在日常教学中，鼓励学生进行口算思维的训练。
教师在课堂上提出一些口算问题，让学生用口算的方式解决。
通过反复的练习，培养学生的口算思维能力。
7. 提供适当资源：为学生提供一些适合他们口算能力水平的口算练习题和教学资源。
编写一些口算练习册、口算卡片等，供学生反复练习。
8. 激发学生的学习兴趣：设计一些有趣的口算活动，例如数学游戏、实际问题解决等，激发学生对口算的兴趣，让口算变得有趣而有意义。
9. 以身作则：教师要以身作则，自己熟练掌握口算技巧，并展示给学生。
通过示范和引导，激发学生的学习动力，提高他们的口算能力。
10. 家校合作：教师和家长之间要加强沟通，互相配合，共同关注学生的口算能力提升。
家长可以在家里给孩子提供口算练习的机会和环境，与学校共同培养学生的口算能力。
提升小学低年级学生口算能力的有效途径
提升小学低年级学生口算能力的有效途径提升小学低年级学生口算能力是一项非常重要的任务，因为口算能力不仅是孩子学习数学的基础，而且也是培养孩子逻辑思维、判断能力和解决问题能力的关键。
下面是提升小学低年级学生口算能力的一些有效途径：1. 游戏化学习：将口算练习变成游戏的形式，吸引学生的兴趣和参与度。
可以设计一些口算游戏，比如口算接龙、口算速算比赛等等，让学生在游戏中学习口算，提高他们的口算能力。
2. 多角度训练：口算涉及加减乘除四种基本运算，可以通过设计不同的口算练习题，从不同的角度训练学生的口算能力。
可以设计一些有趣的综合题，让学生在一个题目中综合运用各种运算。
3. 分层次练习：根据学生的口算水平，设计不同难度的口算题，逐步提高难度。
让学生从容易到困难，由浅入深地练习口算，提高他们的口算能力。
4. 多种表达方式：在口算练习中，可以鼓励学生用不同的表达方式来回答问题，比如口算、图示、文字等等。
通过多种表达方式，提高学生对口算问题的理解和运用能力。
5. 口算技巧训练：教授一些口算技巧，帮助学生更快速、准确地计算。
可以教授学生一些速算法则，如乘法口诀、平方口诀等等。
6. 反馈和复习：在口算练习中及时给予学生正确的反馈，帮助他们改正错误，加深对口算知识的理解。
定期进行复习，巩固口算能力。
7. 多样化教学：通过多种教学手段和方式，激发学生的学习兴趣。
可以利用教具、实物等辅助教学，让学生进行实际操作，加深对口算的认识。
8. 激励和奖励：给予学生积极的激励和奖励，鼓励他们在口算学习中取得进步。
可以设置一些奖励机制，激发学生的竞争心理，提高他们的学习积极性。
提升小学低年级学生口算能力需要结合多种教学方法和手段，从游戏化学习、多角度训练、分层次练习、口算技巧训练等方面入手，逐步提高学生口算能力。
也需要教师的耐心指导和家长的配合，共同培养学生的口算能力，让他们在数学学习中取得更好的成绩。
怎样提高低年级孩子的数学口算能力
怎样提高低年级孩子的数学口算能力？口算教学是运算中独立的部分，不仅仅是笔算的基础，同时还是数感发展过程中的一个重要组成部分1、培养学生口算的兴趣“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，首先要激发学生口算的兴趣，让学生乐于学，乐于做。
为了提高学生的口算兴趣，可以让学生每天练习一些口算。
在强调口算的同时，讲究训练形式多样化。
2、变换练习形式，提高练习实效口算练习时，老师要从“形式”深入到“实质”。
要努力提高学生口算练习的质量。
为口算能力的提高做一系列的准备，例如：采取口算比赛。
让学生争做日计算小明星、周计算小明星。
下发“计算小明星卡”。
极大地鼓励了学生的口算积极性，有效地调动了学生的口算兴趣，促进了学生口算成绩的提高。
3、保证口算的正确，这是核心如果口算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到口算能力的提高。
因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
4、提高学生口算能力一定要先培养学生良好的计算习惯很多老师在教学中经常会发现学生在做口算题的时候会出现很多错误，而这些错误并不是学生不会计算，也不是学生不懂算理，而是因为不良的计算习惯造成的。
这表现为:抄错数、看错符号等等。
因此培养学生良好的计算习惯就显得尤为重要。
一定要培养学生良好的书写习惯，只有写对写好才是正确口算的前提。
还要培养学生写完检查的良好习惯，检查的习惯一定要养成。
不管是哪种良好的口算习惯都不是一蹴而就的，只有反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。
低年级学生的口算能力要靠教师的精心设计、认真指导、才能达到新课标的要求。
提升小学低年级学生口算能力的有效途径
提升小学低年级学生口算能力的有效途径提升小学低年级学生口算能力是数学教学中非常重要的一环。
通过有效的途径提升学生的口算能力，不仅仅能够帮助学生更好地理解数学知识，也能够培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
下面将介绍几种有效提升学生口算能力的途径。
第一，建立正确的口算意识。
在学生学习数学的初期，教师应该给予学生正确的口算意识，即注重培养学生的口算能力。
在教学中，教师可以鼓励学生进行口算练习，利用口算方法帮助学生解决简单的数学问题。
教师还可以给学生一些口算技巧，如利用数字的特点进行口算，培养学生的快速计算能力。
第二，注重数学运算的教学。
在数学教学中，教师要注重数学运算的教学。
通过大量的练习，巩固学生的基本运算能力。
教师还可以设计一些具体的口算题目，提高学生的口算速度和准确度。
教师还可以设置一些游戏性质的口算活动，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
借助工具提升口算能力。
在教学中，可以借助一些工具来帮助学生提升口算能力。
可以利用计算器进行口算练习，通过计算器的反馈，帮助学生纠正错误，调整计算方法。
还可以利用教育软件、在线口算平台等工具进行口算训练，提高学生的计算速度和准确度。
第四，培养学生的思维能力。
口算能力的提升不仅仅是简单的计算练习，还需要培养学生的思维能力。
在口算教学中，教师可以引导学生进行思维导图，思维训练等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生进行口算题目的思考和推理，培养学生的数学思维。
第五，及时反馈和评价。
在口算教学中，教师要及时给学生反馈和评价，帮助学生纠正错误和改进口算方法。
教师可以通过口头评价和书面评价的方式，指导学生进行口算练习，提高学生的口算能力。
教师还可以组织一些口算竞赛和口算活动，激发学生的学习兴趣，提高学生口算的积极性。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力口算是数学学习中重要的一环，对于小学低年级学生的数学基础能力有着至关重要的影响。
然而，由于学生在数学学习中的认知和逻辑能力尚未充分发展，往往存在口算能力较差的情况。
因此，如何提高小学低年级学生的口算能力成为了一项重要的课题。
一、培养学生的数学兴趣兴趣是学生学习的动力之一，只有激发学生对数学的兴趣，他们才愿意主动参与到口算练习当中。
针对小学低年级学生，可以通过设计趣味性的数学游戏或活动，让数学变得有趣。
比如在课堂中可以引入一些数学故事，让学生通过故事的情节理解和掌握数学概念，或者设置一些数学小游戏，让学生在游戏中应用口算技巧。
同时，教师还可以采用奖励机制，通过给予学生一些小奖励，来鼓励他们参与到口算活动中。
二、分阶段、循序渐进地进行训练口算能力的提高是需要一个过程的，不可能一蹴而就。
因此，在设计具体的口算练习活动时，需要根据学生的实际情况，制定合适的训练计划。
可以按照难易程度将口算练习分为不同的阶段，从简单的加减法开始，逐渐引入更复杂的乘除法。
同时，对于每个阶段的口算练习，教师应该采取循序渐进的方法，先让学生掌握基本的口算技巧和方法，再逐步引入更复杂的口算题目。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够保证学生扎实地掌握口算技能。
三、运用有效的教学方法和工具教师在进行口算教学时，需要灵活运用各种有效的教学方法和工具，提升学生的学习效果。
首先，可以采用多媒体教学方法，通过图片、视频等视听资料的运用，激发学生的学习兴趣。
其次，可以运用适当的比较和类比，将抽象的数学概念与学生熟悉的事物联系起来，帮助学生更好地理解和掌握口算技巧。
此外，可以利用计算器等工具，让学生在课堂上进行口算练习，加强他们对口算结果的自主判断和校验能力。
四、注重实际应用口算能力的提高必须与实际应用相结合，让学生能够将所学的口算技能应用到实际生活中。
教师可以在课堂教学中设计一些与日常生活相关的口算题目，让学生通过解决这些问题来提高他们的口算能力。
提升小学低年级学生口算能力的有效途径
提升小学低年级学生口算能力的有效途径口算是小学低年级学生数学学习的重要内容，对于学生的数学能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
正确有效的口算能力不仅可以帮助学生在日常学习生活中迅速的应对数学问题，也可以为学生未来的数学学习打下坚实的基础。
所以，提升小学低年级学生口算能力是非常重要的。
那么，如何才能有效提升学生的口算能力呢？以下是针对这个问题提出的一些有效途径。
一、多使用口算方法口算是小学低年级学生数学学习的开始，是建立学生数学概念和逻辑思维的第一步。
所以，在日常的数学学习中，教师需要多使用口算方法。
在做加减乘除的题目时，可以鼓励学生口算答案，而不是依赖纸笔计算。
在教学中可以设计一些口算游戏或者口算竞赛，让学生通过竞赛的方式来提高口算的速度和准确度。
通过多使用口算方法，可以帮助学生加深对数学概念的理解，提高他们的口算能力。
二、练习快速心算快速心算是提高口算能力的重要途径之一。
快速心算可以帮助学生在数学计算中更快速地处理问题，提高他们的计算速度和准确度。
在日常的数学学习中，可以设计一些快速心算练习题，鼓励学生在规定的时间内完成题目。
也可以采用口算卡片的方式进行快速心算练习，让学生通过不断练习，提高他们的快速心算能力。
三、培养数学思维和逻辑能力提升口算能力不仅需要良好的计算技巧，还需要良好的数学思维和逻辑能力。
教师可以设计一些能够激发学生思维和逻辑能力的口算题目，如逻辑推理题、问题解决题等等。
这样可以帮助学生在口算中培养出良好的逻辑思维能力，提升他们的口算能力。
四、鼓励学生多多运用数学知识除了在班级教学中进行口算能力的培养，教师还可以鼓励学生在日常生活中多多运用数学知识，如购物时计算找零的钱数、制定日常的时间安排等等。
这样可以让学生在实际的生活中运用数学知识，增强他们的口算能力。
五、加强反馈和引导在口算能力的培养中，教师需要及时给予学生反馈和引导。
对于学生的口算练习情况，需要及时给予评价和指导，让学生知道自己在口算能力上的短板，从而进行针对性的练习和提高。
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浅谈如何提高低年级学生的口算能力
【摘要】计算是数学学习的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。
《新课程标准》中要求学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次。
低年级学生口算能力的培养是学生学习数学的基础，低年级口算教学能否达到《新课标》规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。
因而，必须重视小学生计算能力的培养。
【关键词】口算能力培养训练提高计算
新课程实施中，教师们盲目走入了误区。
课上为学生提供动手操作、动口说、合作交流、探讨的平台多了，学生练笔的机会却越来越少了，造成课堂上学生充满热情、思维敏捷、勇于挑战，兴趣盎然的说着、做着、体验成功的快乐，但做题却速度慢，准确率低。
一、出现以上问题，大致有以下几种原因
1、教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的“数感”和“符号感”，使得练习形式单一化，学生感到枯燥无味，不能调动起学生的积极性。
2、学生在口算方面训练较少，学生心理素质差，导致因紧张出错。
3、算理不熟练导致口算能力差。
4、不良口算习惯导致口算能力差。
5、有些学生比较马虎，虽然做题快，可总出错，有些学生不想学口算，总依赖笔算。
二、通过多年的教学实践，并据本班学生的实际情况，下面谈谈我的粗略见解
1、重视口算过程教学，帮助学生理解口算方法。
首先，通过直观演示或让学生动手操作学具感知口算的意义，理解口诀的来源及相互之间的联系。
小学一年级新生刚入学，有些学生已能逐一计数或逐一加算，而按群计数还很困难。
所以在教学中开始较多地利用小棒，计数器等演示按群计数，如教学20以内加法，拿出8根和5根小棒各放一堆，先从5根那一堆取出2根和8根合起来是10根，再加上剩下的3根得出一共13根，这种方法叫“凑十法”，看到8就想8和几凑成10，从而使学生实际地理解加法进位的基本原理和物化的凑10过程，懂得口算的道理。
其次，逐步摆脱实物演示和实际操作进行计算.在学生学习过笔算后，学习二位数加二位数的口算时，采取让学生把两个加数的整数部分先加，再把剩数相加，最后再加在一起.比如：在进行63×4的计算时，先将63拆成60和3，用它们分别乘4，60×4+3×4，然后算240+12=252，学生正是通过这样的心理活动，锻炼了思维，发展了注意力？记忆力和创新思维能力。
2、借助口诀用数学符号进行口算。
学生已经初步理
解了口算方法，可以进行数字符号口算。
教学分几个步骤：①见算式――说口诀―写得数的训练；②正确把握口诀教学与口诀练习的重心，口诀练习要有侧重点和针对性，较大数的口诀计算多于较小数的口诀计算，新学的口诀计算多于已掌握的熟练小数的口诀计算，同时适当补充逆向思维训练的口诀计算；③提高学生学习口诀的主动性――结构教学，口诀教学分为两段设计，第一阶段“教学结构阶段”放在学习这部分内容的期间。
整个教学过程划分为认知？熟记？运用三大板块，即认识理解口诀的由来，熟记口诀，运用口诀进行各种运算，当大部分学生掌握了知识结构和学习方法结构时，就进入到第二阶段，“用结构”，让学生根据学到的结构，共同自主地学习类似的新知识，运用规律来编记口诀。
此时，学习内容数量增多，速度加快，主动学习活动的性质和量都发生了变化，令学生产生学会知识的自豪感和幸福感；④充分运用反馈信息，进行有针对性的练习。
学生学了进位加法和退位减法以后，容易受思维定式干扰，不管该不该进位，一律按进（退）位计算，这时，可以把进位加法的题和不进位加法的题混在一起，把退位减法的题和不退位减法的题混在一起，让学生进行判别，消除定式的消极影响，提高正确性。
3、在正确的基础上，加强速度训练，提高口算能力。
首先，有计划地进行常规训练。
一般采取每节课做三到五分
钟的口算练习，其中单项训练时间少些，综合训练花的时间多些。
每次口算训练不全放在课堂，而视教学内容而异，凡是对新课能起一定铺垫作用的都放在课的开头，对理解新课关系不密切且新课内容本身有一定难度时，先集中精力学习新课，然后进行口算训练，（或结合巩固新课内容）有时把新口算训练作为一种游戏放在课内适当时间，能起调节作用，激发学生的竞争意识和成功的欲望。
其次，丰富口算形式，加强口算趣味的练习。
低年级学生的思维决定了口算教学需要较大的训练量，需要多种多样的训练形式。
①视算听算结合练，学习时先进行视算练习，教师可出示口算卡片，让学生做开火车游戏练习口算，再将视算与听算结合起来交替进行，这样可以提高学生的学习积极性，并能发展学生的思维能力；②采用多种形式练习，低年级的学生要经常做口算训练，学生往往感到机械乏味，没有兴趣，为调动他们的积极性，避免产生厌倦情绪，需要采用各种生动活泼的游戏形式来进行口算教学。
通过这样不同的口算形式的交替使用来激发并保持学生口算的兴趣，学生的学习能力会逐渐提高，从而使低年级学生学会了学习。
最后，培养学生口算的兴趣。
口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。
俗话说“兴趣是最好的老师”。
因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。
教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。
根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。
例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。
多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。
其一，抢答口算题。
抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。
教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。
其二，笔录口算争奖章。
这种练习可以加大练习量和练习面，教师提前设计一种精美的“雏鹰神算子”奖章备用。
练习时教师用投影仪出示或口述提前设计好的算式，全班学生在作业本上将口算结果快速地写好，前几名上台互批，全对的当场奖一枚“神算子”奖章。
其三，小组口算比赛夺红旗。
这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时将全班平均分成四组，老师出示准备好的四组算式，每组八道题，每小组出八人参赛，由老师发令同时开始，每组只用一支粉笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道。
哪组又快又对奖哪组优胜小红旗。
其四，数数传球。
这种形式可以活跃课堂气氛，老师发令开始数数，拿着皮球的同学开始按顺序传球，老师背对学生说停，球在谁的手里就算一道口算题。
为了充分发挥游戏效应，我有时还根据学生的年龄特点设计了如“小蝌蚪找妈妈”、“手拉手找朋友”、“龟兔赛跑”、“抽签答题”等，让学生在玩中促练、练中有提高。
4、培养学生良好的口算习惯。
良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。
大量事实说明，没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的口算习惯是十分重要的。
口算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。
训练学生做题要有耐性，认真思考，即使做简单的口算题也要谨慎。
教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算，克服粗心大意的毛病。
5、训练学生思维的敏捷性。
首先，训练思维灵活性。
口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。
懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算，就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法，技巧；熟练，就是经过反复练习，使学生基本口算能够算得又对又快；灵活，就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活解决问题。
其次，训练思维的深刻性。
训练学生思维的深刻性是十分重要的，教学中，我还设计成组关系式练习口算，如9+7=16，16=9+（），7=16-（）9，9=（）-7，6×6=4×（），36÷（）=3×3，等等。
这些口算练习，既能训练学
生思维的可递性和求异性，又能加深对数量关系的理解。
最后，训练思维的创新性。
设计的这样练习：3+3+3+3，要求学生除按序计算外，还能用一些新颖方法口算.如：3+3+3+2=3×3+2=1l或3×4-1=11等。
对于提出这些算法具有创新成分的学生，给予表扬，激发学生学习的热情和求知欲，促进学生增长智慧，提高学生的思维素质。
6、安排专门的改错课。
有针对性地把学生经常错的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。
让学生在比赛中获取知识。
“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
教学实践证明：教师根据低年级学生的年龄特点和认知规律，因地制宜通过自制直观教具和采用灵活多样的教学方法，大胆改革，勇于探索，就会达到培养低年级学生过硬的口算能力的目的。
总之，培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。
只要认真钻研教材，领悟《新课程标准》要求，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力培养一定能取得实效。
参考文献
1 章建跃.数学学习论与学习指导[M].北京：人民教育出版社
2 中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北
京：北京师范大学出版社
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