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导学案教学实践反思(3篇)

第1篇一、导学案教学概述导学案教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。

它要求教师在教学过程中，通过精心设计导学案，引导学生自主学习、合作探究，从而提高学生的学习能力和综合素质。

在实践过程中，我深刻体会到了导学案教学的优点，同时也发现了其中存在的问题，以下是我对导学案教学实践的一些反思。

二、导学案教学实践的优点1. 提高学生自主学习能力导学案教学强调学生的主体地位，通过引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

在导学案中，教师设计了丰富的学习任务和探究问题，让学生在解决问题的过程中，逐步提高自己的学习能力。

2. 促进学生合作探究导学案教学鼓励学生之间的合作探究，通过小组讨论、交流分享，使学生更好地理解和掌握知识。

在实践过程中，我发现学生之间的合作探究不仅提高了学习效果，还培养了他们的团队协作能力。

3. 培养学生创新思维导学案教学注重培养学生的创新思维，通过引导学生进行问题探究，激发学生的创新潜能。

在实践过程中，我发现学生在面对问题时，能够提出新颖的观点和解决方案，这充分体现了导学案教学在培养学生创新思维方面的优势。

4. 提高教学效果导学案教学有助于提高教学效果。

在导学案中，教师精心设计了教学环节，使教学内容更加系统、连贯。

同时，通过导学案，教师能够更好地把握学生的学习进度，及时调整教学策略，从而提高教学效果。

三、导学案教学实践存在的问题1. 导学案设计不合理在实际教学中，部分教师对导学案的设计不够合理，导致学生无法有效完成学习任务。

例如，导学案中的问题过于简单或复杂，无法激发学生的学习兴趣；导学案中的任务设置不合理，导致学生无法在规定时间内完成。

2. 教师引导不足在导学案教学中，教师需要发挥主导作用，引导学生进行自主学习、合作探究。

然而，在实际教学中，部分教师对学生的引导不足，导致学生无法有效完成学习任务。

此外，教师对学生的评价也不够全面，难以激发学生的学习积极性。

3. 学生参与度不高导学案教学要求学生积极参与，然而，在实际教学中，部分学生对导学案教学模式的兴趣不高，参与度较低。

关于导学案教学的几点思考

关于导学案教学的几点思考在实施“导学案”的过程中我发现这种模式确实能够调动学生学习的能动性，培养学生良好的学习习惯，合作精神与团队意识。

如果持之以恒地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，有利于学生的终身学习。

一、导学案教学的收获1、教学理念、教学行为得到改变。

使用导学案之前，我们的授课以讲为主，很多时候，一堂课下来，真正给学生自主学习、合作讨论的时间不多。

虽然我也懂得要采用启发式教学，但由于没有束缚，教学时常常会自觉或不自觉满堂灌。

使用了导学案以后，受到了导学案的制约，不得不把讲、灌转化为引导，变多讲为精讲，变灌输为引导、诱趣。

2、促进了教师的成长。

我们要编写使用导学案，必须要做好前期的准备，大量搜集资料，并对资料进行认真筛选，领会消化。

因此，编写使用导学案对教师的综合素质提出了更高的要求，我确确实实感到了压力。

为此，我要对教材进行重新审视理解，这样在不知不觉中得到了锻炼，专业知识得到巩固、充实，而且还加强了老师之间的团结协作，大家紧紧地捆在一起，发挥着团体的作用，形成了团队精神，大家确实累了，但充实着。

3、预习真正落到了实处传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，学生对预习的理解就是读读课本，大体的浏览一遍明天的课程。

可以说是走马观花，敷衍了事。

教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。

使用导学案之后，我在预习环节设计了预习指导、预习要求、预习检测、学生问题栏等内容，使学生明确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处，同时通过预习检测，为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。

学生问题栏的开辟，让学生具体提出预习中遇到的问题，希望老师能在课堂上帮助解决，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。

这样将被动预习转变为自主的学习行为，提高了课堂效率。

4.合作学习促进了学生的成长实施导学案以来，合作学习成了我们主要的学习形式。

导学案教学反思

导学案教学反思一、教学背景本次教学的导学案是针对高中数学课程中的某一章节编写的，本次教学主要内容为函数的概念和性质。

本次教学的目标是让学生掌握函数的定义、函数的图象和函数的性质，并能够灵便运用所学知识解决相关问题。

二、教学过程1. 导入环节在导入环节中，我设计了一个问题引导学生思量函数的概念。

我通过提问的方式，让学生回顾起他们在前几次课堂上所学的相关知识，引导他们思量函数的定义和特点。

2. 知识讲解在知识讲解环节中，我首先给出了函数的定义，并通过举例子的方式让学生更好地理解函数的概念。

然后，我详细讲解了函数的图象和函数的性质，包括函数的奇偶性、单调性和周期性等。

我通过图示和实例的方式，让学生直观地感受到函数的性质。

3. 练习与巩固在练习与巩固环节中，我设计了一些练习题来检验学生对所学知识的掌握情况。

我根据学生的实际情况，设置了不同难度的题目，让学生逐步提高。

同时，我鼓励学生积极参预讨论，相互之间进行交流和合作，提高他们的学习效果。

4. 拓展应用在拓展应用环节中，我设计了一些拓展题目，让学生运用所学知识解决实际问题。

这些问题涉及到生活中的实际场景，能够匡助学生将抽象的数学知识与实际问题相结合，提高他们的应用能力和解决问题的能力。

三、教学反思1. 教学方法本次教学中，我采用了多种教学方法，如提问、讲解、练习和拓展应用等。

通过多种教学方法的有机结合，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2. 教学资源在本次教学中，我充分利用了多媒体教学资源，如投影仪、电脑和课件等。

这些教学资源能够直观地展示函数的图象和性质，匡助学生更好地理解和掌握相关知识。

3. 学生反馈在课堂上，我时常与学生进行互动和交流，及时了解他们的学习情况和困惑。

通过学生的反馈，我能够及时调整教学策略，匡助他们更好地理解和掌握所学知识。

4. 教学效果通过本次教学，大部份学生能够掌握函数的概念和性质，并能够灵便运用所学知识解决相关问题。

导学案教学反思 (2)

导学案教学反思一、引言导学案是一种教学设计工具，旨在引导学生主动参与学习，提高学习效果。

本文将对使用导学案进行教学的经验进行反思和总结，以期进一步优化教学过程，提高学生的学习成效。

二、教学目标本次教学的目标是通过导学案的使用，帮助学生深入理解并掌握某一特定知识点。

通过学生自主思考、合作讨论和归纳总结，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。

三、教学过程1. 导入环节在导入环节，我使用了一个引人入胜的故事作为导学案的引导材料，激发了学生的学习兴趣，并引发了学生对本节课主题的思考。

2. 学习任务在学习任务环节，我设计了一系列的问题，引导学生通过自主思考和合作讨论，逐步掌握本节课的知识点。

我提供了足够的时间给学生进行思考和交流，并及时给予指导和帮助。

3. 总结归纳在总结归纳环节，我要求学生将他们的思考和讨论结果进行总结归纳。

学生们积极参与，通过合作讨论和分享，形成了较为完整的知识框架。

四、教学效果通过使用导学案进行教学，我观察到以下几个教学效果的提升：1. 学生的学习兴趣明显增加。

导学案的引人入胜的引导材料激发了学生的好奇心，使他们更加主动地参与学习。

2. 学生的知识掌握更加深入。

通过自主思考和合作讨论，学生们能够更好地理解和应用所学知识。

3. 学生的问题解决能力得到提高。

导学案的设计鼓励学生主动思考和解决问题，培养了学生的问题解决能力和创新思维能力。

4. 学生的团队合作能力得到锻炼。

导学案的合作讨论环节促进了学生之间的合作和交流，培养了学生的团队合作能力和沟通能力。

五、教学反思尽管本次教学效果较好，但我还是发现了一些需要改进的地方：1. 导学案的设计可以更加细化和具体化。

在今后的教学中，我会更加注重导学案的设计，将学习任务和问题设置得更加具体和明确，以更好地引导学生的学习。

2. 对学生的引导和指导可以更加个性化。

在学习任务环节，我会更加关注学生的个体差异，根据不同学生的需要，提供个性化的引导和指导。

3. 导学案的评估和反馈可以更加及时。

对“导学案”教学模式的反思共5页文档

对“导学案”教学模式的反思“导学案”教学模式在我校推行以来，大多数教师在课堂都是以“导学案”为依托进行教学，取得了一定的效果，学生主动参与学习的积极性有所提高。

但由于理念和经验的限制，在我们的课堂教学实践中还存在诸多误区，“自主，合作，探究”的新课程理念还没有得到充分体现。

下面就从我们地理组在使用“导学案”教学过程中存在的问题进行探讨。

一、对“导学案”教学模式的认识现代教育理论认为，学习的实质是学生自主建构与知识结构相对应的认知结构的过程，教学过程就是把知识结构转化为学生的认知结构的过程。

“导学案”教学的实质内涵是培养学生的自学探究能力。

以导学案为载体，针对学生自学存在的疑难问题和提供的反馈信息，展开问题讨论，依据问题讨论效果，教师精讲点拨，指导学生解决重点、难点、疑点。

引导学生反思小结，梳理知识结构，理出规律，最后巩固训练，当堂完成教学目标。

二、“导学案”在教学应用中存在的问题及对策(一)教师角色的定位不准确问题：在导学案的使用上，有的教师仍重“讲评”而轻“探究”，习惯“讲学案”而不是“用学案”，忽视了学生的创新和探究能力的培养。

对策：进行“导学案”教学，教师首先必须转变角色观念，定好自己的位置。

在“导学案”教学中扮演好组织者、引领者的角色，让学生自己动手动脑，在探究中加深对知识的深化理解，在生生之间、师生之间的交流中拓展思路，真正培养学生分析问题、解决问题的能力。

同时，在引导和思维启示中，还要担当起整个学习活动进程的调节者和学生学习障碍的排除者角色，以保证学生学习的实效性。

(二)学生的学习习惯待扭转问题：学生适应了“教师讲，学生听”的传统课堂模式，他们不敢存在着突发奇想，用不着去发散思维，因为有老师为自己准备好的标准答案，但导学案提倡的是学生自主学习，合作探究，允许他们异想天开，但学生却畏手畏脚，使得合作探究流于形式。

对策：在使用“导学案”教学的初期，教师应该详细地告诉学生“导学案”教学的优点，以及具体的实施方案，同时要对学生多鼓励，学生在品尝成功的喜悦后才会慢慢地适应“导学案”教学。

关于导学案的反思

关于导学案的反思1.12.23.3上课前一天学生拿到导学案根据导学案内容认真进行课前预习，四导学案的使用充分调动了学生的积极性。

关于导学案的反思2017-09-29 03:00:36 | #1楼关于导学案的反思培养学生的学习能力，是当前教育教学改革中的一个重要课题，也是时代发展的客观要求。

培养学生自主学习能力关键是从学生出发，以学生为中心。

这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。

导学案的提出正符合这一要求。

“学案导学”教学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。

“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳问题，教师成为学生学习活动的引导者而非传统教学模式的传授者。

教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉近了学生与教师之间的距离。

教师不再是居高临下的指挥者，而是深入学生学习中的领路人。

每节课的测试教师能够引领学生及时的消化、整理、补充和归纳。

这样既巩固所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息，为课后的辅导提供信息。

导学案要注意避免以下问题1、只注重师生互动，忽视学生和学生、学生和教材的交流面向全体学生，教师常常让某个学生发表自己的观点，以个体回答正确与否检验学习效果，其他学生处于被动接受的状态。

课堂活动表现为教师和单一学生关系，学生之间的横向互动根本没有体现，教学内容是教师强加给学生，教材成为课堂上可有可无的东西。

2、任务设置不当，导致活动无法正常开展英语课堂中互动是以任务设置为前提的，有些教师设置的任务难度高，目标设置模糊，学生不知如何进行，常常导致课堂冷场，教学环节脱节，无法达到真正的互动。

导学案教学的实践反思(3篇)

第1篇一、引言导学案教学作为一种新型的教学模式，在我国教育界得到了广泛的关注和应用。

作为一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，导学案教学旨在培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。

然而，在实际教学过程中，导学案教学也面临着诸多挑战。

本文将从实践角度对导学案教学进行反思，以期为我国导学案教学的深入开展提供借鉴。

二、导学案教学的优势1. 培养学生的自主学习能力。

导学案教学要求学生在课前、课中、课后自主学习，通过查阅资料、讨论交流等方式，提高学生的自主学习能力。

2. 促进学生的合作学习。

导学案教学强调学生在学习过程中的合作与交流，有助于培养学生的团队精神和沟通能力。

3. 增强学生的创新精神。

导学案教学鼓励学生在解决问题时发挥自己的想象力和创造力，培养学生的创新精神。

4. 提高教师的教学效率。

导学案教学要求教师提前设计好教学方案，有助于提高教师的教学效率。

三、导学案教学的挑战1. 学生自主学习能力不足。

部分学生在面对导学案教学时，由于缺乏自主学习能力，难以适应新的教学模式。

2. 教师对导学案设计能力不足。

导学案的设计需要教师具备较高的教学素养和创新能力，但部分教师在这一方面存在不足。

3. 课堂时间分配不合理。

导学案教学要求教师合理分配课堂时间，但实际教学中，部分教师难以做到这一点。

4. 评价机制不完善。

导学案教学需要建立一套科学合理的评价机制，以激励学生积极参与，但目前我国教育评价体系尚不完善。

四、实践反思与改进措施1. 提高学生自主学习能力。

针对学生自主学习能力不足的问题，教师可以通过以下措施进行改进：（1）引导学生制定学习计划，培养学生的自我管理能力。

（2）组织学生开展小组合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

（3）鼓励学生参加课外活动，拓宽知识面，提高综合素质。

2. 提升教师导学案设计能力。

针对教师导学案设计能力不足的问题，可以从以下几个方面进行改进：（1）加强教师培训，提高教师的教学素养和创新能力。

导学案如何使用反思

导学案如何使用反思关键字: 导学案，自主学习，展示我们让“导学案”介入课堂，是一种突破常规教学的实施方式，可解决教学操作难题。

达到转变学生的学习方式，即变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，甚至有“我会学”的探究性学习模式。

学生真正成为课堂中学习的主人。

教师的角色也发生了变化，是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者，教师授予学生只是学习方法，在学生学习困难之时，能及时引导点拨，师生借助“导学案”进行有效“教”与“学”，达到课堂教学真正有效，学生获得具体进步或发展。

课前，我们认真编写导学案，包括[课堂热热身][自己也能行][我当小老师]和[比赛我最棒]四个部分。

老师在教学过程中，导学案可以起到穿针引线的作用，学生可以巩固旧知识，有检查面批面改的机会，让学生有自主学习的能力，让学生有自我展示的机会，有独立思考的时间，有合作交流，互帮互助的场面。

在使用导学案的我是这样做的：一、根据每次的学习目标来确定导学案是提前发还是课堂上发。

如果要是提前发导学案，学生通过导学案知道自己应该记住的知识点是什么；怎样去记，在导学案上都有明确的语言提示；教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，在题纲上都有明确的要求，使学生一目了然。

还要告诉学生怎样利用导学案进行预习，不然就起不到预习效果。

我就发现有一些问题需要老师来指导，比如：有相当一部分学生，由于缺乏动脑习惯，根本不去思考，只是一味填写答案，使自学流于形式。

部分学生写字原本就不规范，字迹潦草。

在没有约束的情况下，情况就更糟糕了，甚至有的学生自己写完后自己都认不下来，这种情况的后果实在是可怕的。

导学案的知识有很多学生匆匆看几眼，把不用思考的问题，能从书本上找到答案的问题能写上去，稍微有一点难度的题目看都不看就空下了，或者没有思考也就放弃了，等着课堂上听听别人的答案。

二次函数中的系数符号问题

【学海导航】
y
y
1：根据图像判断二次函数系数 a,b,c,及 b 2 4ac 的符号。
y
o
o x
o a>0,b>0,c>0, ⑵ b2-4ac>0 x
（3） ⑴ a>0,b<0,c>0, b2-4ac>0.
x
伊克昭中学九年级下数学导学案
典型例题题： 1.已知：二次函数 y=ax2+bx+c 的图象如图，则点 M（c,a）在（） D、第四象限
o
y
x
A、第一象限 B、第二象限 C、第三象限
2.已知：二次函数 y=ax2+bx+c 的图象如图所示，则函数的解析式为(
)
A. y x 2 2 x 3 B. y x 2 2 x 3 C. y x 2 2 x 3 D. y x 2 x 3
【教学反思】
伊克昭中学九年级下数学导学案
(7)4ac-b2;
伊克昭中学九年级下数学导学案
【课后作业】 1.已知：一次函数 y=ax+c 与二次函数 y=ax2+bx+c，它们在同一坐标系中的大致图象是图中的（）
2.(1)抛物线 y=ax2+bx+c 在 x 轴上方的条件是什么？不论 x 取何值时，函数 y=ax2+bx+c（a≠0）的值永远是正值的条件是什么？ (2)不论 x 取何值时，函数 y=ax2+bx+c（a≠0）的值永远是非负数的条件是什么？
2.a-b+c 的符号：由 x= －1 时抛物线上的点的位置确定：点在 x 轴上方，则 a－b+c －b+c 。；点在 x 轴下方，则 a－b+c ；点在 x 轴上，则 a

使用导学案心得体会

使用导学案心得体会尊敬的老师：在这个学期的导学案学习中，我对自己的教学理念和教学方法有了更深层次的认识，并在实践中积极尝试和改进。

通过这个过程，我对教学工作的重要性和复杂性有了更深刻的体会，并发现了自己在教学中的不足之处，也意识到了自己需要继续努力提高的地方。

首先，在教学理念上，导学案的学习使我更加明确了“启发式教学”的重要性。

引导学生主动思考、探索、发现，培养学生的创造力和解决问题的能力是教师的首要任务。

在教学过程中，我尽量减少直接灌输知识，而是注重引导和解决问题的过程，让学生主动参与，促进学生的学习兴趣和学习动力。

我通过组织各种探究活动、实验、讨论等手段，激发学生的学习热情，培养他们的合作意识和自主学习能力。

通过导学案的学习，我明白了教师不仅要是学习的引路人，更要是学生的学习伙伴，与学生建立平等、互助的关系，共同成长。

其次，在教学方法上，导学案的学习提醒了我要注重学生的学习主体地位。

学生应该是学习的主角，而不是被动接受的对象。

在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，提供充分的学习资源和学习机会。

我让学生自己阅读、思考、探索，通过多样化的教学方式，提供有趣的学习体验，激发学生的求知欲和学习动力。

我注重培养学生的学习方法和学习策略，让他们能够自主、有效地进行学习。

通过导学案的学习，我明白了要尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展需求，为他们提供个性化的学习支持。

此外，在教学过程中，我也意识到自己在一些方面还需要继续努力提高。

首先是在备课上，导学案的学习让我更加明白了一个合理的教学设计的重要性。

我需要在备课时仔细分析教学目标，设计合适的教学步骤和学习活动，确保教学的连贯性和有效性。

其次是在教学实施中，导学案的学习让我更加明白了课堂管理的重要性。

一个积极、和谐的学习环境对学生的学习积极性和效果有着重要的影响。

因此，我需要进一步加强对学生学习习惯和行为规范的培养，引导学生养成良好的学习态度和行为习惯。

导学案教学反思

导学案教学反思一、引言导学案是一种教学辅助工具，旨在匡助教师引导学生进行自主学习和探索式学习。

通过导学案的设计和使用，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将对我在使用导学案进行教学后的反思进行详细描述。

二、教学背景本次教学是一节高中数学课，教学内容为二次函数。

在此次教学中，我使用了导学案作为教学辅助工具，旨在匡助学生理解和掌握二次函数的基本概念和性质。

三、导学案设计1. 目标设定在设计导学案之前，我首先确定了本节课的教学目标，即学生能够：- 理解二次函数的定义和普通形式；- 掌握二次函数的图象特征和性质；- 运用二次函数解决实际问题。

2. 内容安排为了达到上述目标，我将导学案分为以下几个部份：- 导入部份：通过一个生活实例引入二次函数的概念，激发学生的学习兴趣；- 知识讲解部份：介绍二次函数的定义、普通形式以及图象特征和性质；- 练习部份：设计一系列练习题，匡助学生巩固所学知识；- 拓展部份：引导学生运用二次函数解决实际问题，培养学生的应用能力。

四、教学过程1. 导入部份在导入部份，我设计了一个与学生生活相关的问题：“小明家的花园是一个矩形，他想把花园的一边用篱笆围起来，此外三边用石头围起来。

请问，小明最多用多少米的篱笆和石头？”通过这个问题，我引导学生思量，并激发他们对二次函数的兴趣。

2. 知识讲解部份在知识讲解部份，我通过PPT和教材的配合，对二次函数的定义、普通形式以及图象特征和性质进行了详细讲解。

我使用了图表和实例来匡助学生理解和记忆相关知识点，并与学生进行互动，确保每一个学生都能参预到课堂中来。

3. 练习部份在练习部份，我设计了一系列练习题，包括填空题、选择题和计算题。

这些练习题旨在匡助学生巩固所学知识，并提高他们的解题能力。

在学生完成练习题后，我对答案进行了详细讲解，并解答学生提出的问题。

4. 拓展部份在拓展部份，我设计了一个实际问题：“某公司生产的产品每月销售量为二次函数y=-2x^2+10x+30，其中x表示月份，y表示销售量。

菱形判定

【课后作业】 1.在四边形 ABCD 中，对角线 AC、 BD 相交于点 O，从（1） AB=CD；（2） AB CD；
伊克昭中学八年级下数学导学案
（3）OA=OC；（4）OB=OD；（5）AC BD；（6）AC 平分 BAD 这六个条件中，任取三个推出四边形 ABCD 是菱形，如（1）（2）（5），四边形 ABCD 是菱形，再写出符合要求的两个：（1） ___________, 四边形 ABCD 是菱形；（2） ___________，四边形 ABCD 是菱形。 2. 矩形 ABCD 的两条对角线相交于点 O,DE AC，CE BD.求证四边形 OCED 是菱形。
【教学反思】
A.一组对边平行且相等，有一个角是直角 B．两组对边分别相等，并且有一条对角线平分一组对角 C.两条对角线互相平分，并且一组邻角相等 D.一组对边平行，一组对边相等，并且对角线互相垂直 2.顺次连接四边形 ABCD 各边的中点所得四边形是菱形，则四边形 ABCD 一定是 A.菱形（） C.矩形 D.对角线相等的四边形
B.对角线互相垂直的四边形
3.在 ABC 中，AD BC,垂足为 D，E、F 分别是 AB、AC 的中点，连接 DE、DF，当 ABC 满足_________________时，四边形 AEDF 是菱形（填写一个即可）。
4. 如图，在 ABC 中，点 O 是 AC 边上的一个动点，过点 O 作直线 MN BC，设 MN 交 BCA 的平分线于点 E，交 BCA 处的外角的平分线于点 F。（1）求证：探究线段 EO 与 FO 的数量关系并加以证明；（2）当点 O 在边 AC 上运动到何处，且 ABC 满足什么条件时，四边形 AECF 是菱形？并证明你的结论。

导学案在高中语文教学中的运用与反思.doc

将“高效”进行到底——导学案在高中语文教学中的运用与反思自上学期以来我校“高效”的教学改革活动正进行着，我们高二语文备课组也乘着这股东风大力推进课堂教学改革，目前“导学案” 教学的优势已逐渐体现。

课前学生预习效率高了，课上老师讲得少了, 学生讲得多了，课后学生更落实了。

通过这半个学期的教学实践,我也积累了一些经验教训，现总结如下：一、导学案的设计与改良；语文导学案由我们集体研讨，分工合作，资源共享。

最初的设计只是遵照别校固有的模式，将每篇课文按课时分成课前预习，课堂探究，当堂训练，课堂小结和课后练习五大块。

但是，在实际上课的过程中我们发现，语文是灵活性很强的一门学科，每本教材由不同体裁的文章组成如本期必修3就有：小说、诗歌、科普文与文言文。

而每单元课文又分为讲读课文与自读课文。

因此，课型的灵活性就决定了教学的灵活性，导学案的设计就必须体现这一点，否则，学生不仅会逐渐厌烦这千篇一律的学案，而且也达不到相应的学习效果。

于是，我们语文组经过商议决定在同样保证以学生为主体的前提下对导学案进行小小的改良。

首先，对现代文单元的第一篇精读课文的导学案设计，我们注重多补充、多分析、多拓展。

对于自读课文的导学案尽量简化，能自行完成的甚至干脆就不在课堂上讲。

这不仅有利于学生掌握现代文阅读的方法，还节约了我们的教学时间。

其次，文言文是语文教学的难点和重点，被学生称之为第二外语, 而每一篇课文都很重要，且大都要求背诵。

导学案的设计必须针对水考和高考注重文言基础知识的积累和文言阅读能力的提高。

因此，文言文的分析易少而精。

我们将当堂练习和课后练习集中简化，改成符合我校学生实际掌握情况的检测卡，每课一测。

老师只需收检测卡不用收所有导学案。

这样即能及时督促学生落实，又便于老师检查，还能避免学生相互抄袭。

最后，为了使导学案更美观，更体现语文学科的特点，在导学案的页脚插入了相应课文作者的经典名言，如：在《过秦论》导学案中插入贾谊的“前事不忘后事之师”；在《师说》导学案中插入韩愈的“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”等。

导学案教学反思

导学案教学反思一、引言导学案是教师在备课过程中制定的一种教学辅助工具，用于引导学生预习、复习和巩固课堂内容。

本文将对我在教学中使用导学案的效果进行反思和总结，并提出改进的建议。

二、教学设计与实施情况1. 教学目标本次课的教学目标是让学生了解并掌握有关地球运动的基本知识，包括地球自转和公转的原理、地球的倾斜度和季节变化等。

2. 导学案设计与实施我在备课过程中制定了一份导学案，包括预习问题、学习目标、学习内容和学习方法等。

在课堂上，我首先通过激发学生的兴趣，引入了地球运动的主题，并与学生共同探讨了一些问题。

然后，我根据导学案的提示，让学生进行小组讨论和个人思量，并通过提问和解答学生的问题，引导他们逐步理解和掌握相关知识。

最后，我设计了一些练习题和实验活动，匡助学生巩固所学内容。

三、教学效果评价1. 学生表现大部份学生在课堂上积极参预讨论，能够理解和回答导学案中的问题。

他们对地球运动的原理和季节变化有了初步的认识，并能够运用所学知识解释一些现象。

然而，个别学生对抽象的概念理解较难点，需要更多的时间和指导。

2. 教学效果通过使用导学案，学生的预习和课堂参预度明显提高。

他们在课后的作业中也能够独立思量和解答问题。

然而，由于时间有限，部份内容没有得到充分的讲解和练习，导致学生对某些概念理解不够深入。

四、反思与改进1. 教学方法在今后的教学中，我将更加注重启示式教学方法的运用，通过提问和引导，激发学生的思量和探索能力。

同时，我也会加强实践活动的设计，让学生通过实际操作来理解和巩固所学内容。

2. 教学资源我将积极寻觅和利用多样化的教学资源，如教学视频、摹拟实验等，以增加学生的学习兴趣和参预度。

同时，我也会鼓励学生利用网络资源进行自主学习和拓展。

3. 个别学生的辅导针对个别学生理解难点的问题，我将提前预判，并采取个别辅导的方式，匡助他们理解和掌握相关知识。

我会与他们进行更多的交流和互动，提供更多的示范和解释。

五、总结通过本次教学的反思和总结，我认识到导学案在教学中的重要性和有效性。

导学案学习实践反思.doc

导学案学习实践反思在课改的背景下，我校与时.俱进，精心筹划，从改变教学方式入手，改革课堂模式，于本学期试行导学案，在实践中探索，在探索中完善，如今己在学校全面推开。

根据学校的具体要求：一是确保导学案的质量，规范导学案的管理和使用；二是加强各学科“自主学习”教学模式的研究和“学案导学”校本教研活动; 三是抓好班级“自主学习、自主管理”建设，培养学生良好的学习品质，增强学生的学习动力和自我效能感。

通过实践、听课、和学生座谈、同课头教师交流、自己分析、反思、归纳总结，形成下文。

一、现状分析(-)班级之间使用不够均衡。

因为各班学生的学情不一样，所以，在实际操作毕中，效果不一样。

程度好、自觉性强、自学能力好的学生能够按照要求完成预习工作，但学习能力差的学生，导学案教学几乎没有效果。

(二)学生对使用导学案的看法：学生对导学案基本上肯定的同时，也提出了许多意见和建议。

优点：1、有利于帮助学生做好预习工作，培养学生自主学习的能力。

2、有助于提高听课效率，减少记笔记的时间，让学生有更多的思考时间。

3、导学案上归纳的知识系统性强、内容详细，便于以后的复习。

4、对于预习中暴露出来的问题，上课时可以更认真听，避免了以前听不懂时才发现问题，想要认真听时老师又已经讲过了的情况。

意见或建议：1、导学案的题日、问题难度太大，学生无法独立完成，各学科导学案的量太大，每天发的导学案有好几张，没有足够的时间完成。

导学案最好早一点发给学生，有些科目的导学案可以当堂发，当堂完成。

2、学生提出导学案不利于做笔记：有些课本上有的内容导学案上就不再出现，但导学案上有些老师补充的内容，课本上却没有；复习时既要看课本，又要看导学案，且导学案容易丢失。

这就要求教师对于导学案的管理一定得跟得上，要要求学生用一定的工具保存导学案，如：档案袋、夹子等等。

3、学生提出导学案也要分层，要兼顾基础较差的学生。

4、有些学生经常抄袭别人的导学案，老师要加大检查力度。

使用导学案教学反思

使用导学案教学反思使用导学案教学反思导学案曾被《中国教师报》给以关注和肯定，各种媒体和版面对导学案的教学效果给予关注和肯定。

现结合自己的一些实施过程和想法，趁此机会予以梳理。

我们学校曾在上学年实施过导学案。

从使用导学案来，从开始时自己的不适应，学生的迷茫，到现在的渐渐有所理解。

自己在这个过程中也收获了很多反思了很多。

简单总结下自己的的几点感受，为后续的学习的顺利开展铺垫道路。

初期接触导学案，对于导学案的具体实施满腹疑虑。

真的不知道自己改从哪里入手，自己又不懂怎么在课堂上驾驭导学案，尤其是面对一群9岁的活蹦乱跳的孩子，他们生性活泼，让他们安安静静一节课都自己思考问题再讨论交流，想想就觉得困难重重。

还好在娟姐的带动下，我们二年级数学组开始了初期的摸索。

第一节课，带着疑虑开始了导学案的第一次尝试，本来半节课的内容让学生一动手却一节课怎么都完不成。

接着别的老师交流使用的效果，商讨改进的内容。

慢慢的一节课、一节课，学生动手多了，思考多了，才发现有了导学案自己说的少了，学生慢慢也适应了这种模式，每节课上也开始自己给自己学习进行达标检测。

虽然目前还是有很多的问题，但尝试总归是解决问题的重要方式，很多我们预想的学生自学能力其实也是我们脑海中的禁锢，放手尝试才让改革愈发焕发出新的生机。

之前在马寨一中也听取了2位老师的导学案讲授，学生的参与率明显比“讲授式”多了更多的自主性，学生的学习能力和自我检测能力也在导学案中得到不同程度的提高。

接着在听课后的教研中，各位老师也针对自己的困惑和疑难进行了交流。

通过交流，我对如何开展导学案有了清晰的认识。

老师是学生学习的参与者、引导者和合作者，是新条件下教师角色的重新定位。

利用导学案教学，使教师的教学观发生了根本性的转变。

每位教师充分利用“导学案“的特点重视学生良好学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了学生之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师就是学生的引导者。