伊克昭中学导学案使用反思.doc

导学案使用的反思

东胜区伊克昭中学近两年的时间，我校师生开始实施导学案教学模式。日前，我们学校的导学案，一般分为5步，它是课堂过程的细化任务，体现着教师对教材的整体处理：一是学习目标与学习重难点的展示；二是课前自主学习环节；三是课内小组交流, 探究学习新知，一般针对不同层次的学生设置问题，由浅入深，步步推进；四是当堂训练，当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题；最后一步是拓展迁移或质疑探究。整个导学案的设置，均体现了“学生为主体，老师为主导”的教学理念，亦使得整个教学流程清晰明了，学生有的放矢。也一定程度上减轻了学生的负担，每一步该做什么，下一步该做什么，跃然纸上，学生只需紧跟学案的步骤走，基本上完成一节课的教学任务是不难实现的。

我校对导学案的使用是一个尝试实践的过程，我们在讲学稿的使用上也有一个不成熟走向成熟的过程，最初使用讲学稿有以下不足之处：没有真正转变教学思想和教学方式，还是有点穿新鞋走老路的感觉,上课基本上还是老师灌输的多, 不敢完全放手，学生比较被动，没有真正确立学生的主体地位；讲学稿编写欠合理：花样很多，内容也很多，但是感觉不太实用，课堂显得比较的呆板、机械，不知道到底该怎么讲，学生不适应，老师也不适应。课前预习部分没有真正落到实处，没有真正做到以学定教。

这是最初我们使用讲学稿时存在的主要问题，针对.这些问题，我们的老师又集体研讨，在讲学稿的使用上有了改进和提高。

首先，从根本上真正转变教学思想和教学方式，该放手时就放手，把老师讲解的时间缩短，尽量控制在15分钟左右，少讲多练，教师只是适半引导，从而真正确立了学生主体地位，这样学生动手动脑的机会多了，参与度高了，课堂效率比以前有所提高。

其次，讲学稿的设计趋于合理，把原来的七个个板块改为五个板块，我们对自主学习部分的编写更加精细化和具体化，并要求学生提前预习，在预习的时•候遇到不会的地方做好记号，这样在上课时可以与同学交流或者是向老师质疑，把自主学习落到实处，这样上课既节约了时间，提高了效率。

再次，在课堂上我们适当的运用小组合作的形式，重、难点四人一•组放手让学生讨论，学生之间互相检查背诵同位两人一•组，学的好的帮助学的差的，这样许多学生的学习积极性就被调动了起来，学生的互动交流也促进了学生之间的团结协作、取长补短、共同进步。

最后，在讲学稿使用过程中，老师们还有一个更深的体会，以前己备课按自己的思路走，而现在是和学生一起先做“讲学稿”，在做的过程中能够站在学生的角度去理解问题，发现问题，这样上课更有针对性，也与学生-•起分享学习的快乐。

在实践过程中，我们发现导学案有如下弊端：

1 .限制教师主观能动性的发挥

用导学案进行教学突出了学生的主体地位，却限制了教师主观能动性的发挥。教师极具个性的激情讲解在传统教学中是最吸引学生的地方，而使用导学案后，由于过分强调学生的学习主体地位，这种讲解是难得一见了，课堂虽不缺乏热闹却总让人感觉缺少一种激情，一种是学生毕生都难以忘记的激情。特别是千篇一律的导学案扼杀了老师的个性，使得一•些“天才型”的教师受制于导学案的框框，教师个人的自主性、独创性及个人的教学风格会大打折扣。

2.导学案与多媒体之间的矛盾

课堂上使用导学案时是否要配套课件，如果单用导学案我们是不是就同到了没有多媒体的时代了？一直以来，我觉得课堂上使用课件能够很大程度地提高学生的专注程度，因为所有学生的目光都集中于一点，而且对于课堂上将要讲述的东西有一定的悬念。但是如果导学案和课件完全一致，似乎又失去了它本身的价值。所以如何将导学案和课件有效地结合在一起，看来还需要不断研究、不断尝试。

不过，通过对导学案的实施过程的反思，导学案的利还是大于弊。

1.导学案体现了以“生”为本，以“学”为出发点的新理念

导学案的设计应该合乎学情，要用“学生的眼光看教材”，要多角度、多梯度，要注重学生的思维开发，要具有较强的启发性。在自主学习部分，要培养学生良好的自学习惯，学会动脑，勤于思考。在课堂教学、师生互动中，培养学生聚精会神的学习习惯和“主动参与”的意识。如果没有导学案，那么课堂上提出的有难度的问题就

会忽视某些反应慢的学生，有了导学案，学生有备而来，目标明确，由任务驱动，从而转变听课方式，解决了课改初期学生组织无序，课堂知识容量小的弊端，体现了有效学习。

2.导学案充分体现了教师集体备课的智慧

同备课组教师精诚合作，集思广益、精益求精，结合学习目标，将教材知识、相关题型进行整合，紧扣课本，设计由浅入深、由易到难，多变灵活的题型，编写最具典型性的、最能反映教学日标的习题，每一份导学案都科学、合理，符合学生的认知水准，让学生找到其最近发展区，才能使学生预习时不至产生太大的困难，这样课前自主学习才能真正落到实处，也促进了校本教研。教师在进行二次备课时，要根据实际情况，灵活使用导学案，对探究活动的设计可以调整、变换，以新颖、灵活、多变的教学活动吸引学生，多启发、引导、点拨，同样的问题，换一种问法，课堂的重点是讲学生预习后不能自主解决的内容，讲精、讲深、讲透。

3.导学案体现了学、教、练的统一

学、教、练统一，让学生切实重视导学案。在导学案模式中，学、教、练合一的评价过程，使学生明确了学习的内容，课堂的练习就是考试的内容，而这些问题对教师而言就是教学重点，它通过讲解、辅导、考试、讲评、再辅导的过程, 所有的重点、难点被学生消化，这种方法对基础差的学生尤为有效。学生学习的积极性、主动性和自信心得到有效保护。

4.导学案体现了分层次教学

学生良好的学习习惯难以在短期内培养而成，由于学习知识内容的增加，难度的提升，导致两极分化加剧，并提前出现。导学案在有限的时间内，培优的同时兼顾困难学生，提升整体水平。尤其是给那些课堂上跟不上的同学帮助很大，他们可以根据导学案课堂进行弥补，有效的缩小差距，提升总体水平。

总之，导学案在我校课堂教学中的试行，给我校带来了教学的新气象。虽然我们的改革才刚刚开始，前进的道路中也会遇到更多的困难，但是我们将一•如既往的坚持下去。教育是一•项事业，是塑造人的一项事业。在为社会培养合格学生的同时，我们也在不断地完善着自己。我们寄希望于未来，始终本着勤勤恳恳育人，踏踏实实工作的态度，期盼年轻的伊克昭中学迎来教学改革的乂一个春天。