教学中要合理使用教具学具
如何发挥学具在小学数学教学中的作用
如何发挥学具在小学数学教学中的作用数学是研究数量关系与空间形式的科学，是一门非常抽象的学科,小学生由于年龄原因，对外界事物接触比较少，他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，对抽象事物的思维想象能力较差。
而一些数学知识具有抽象特性，凭借小学生思维的想象而不借助工具难以理解，构成小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
如今的课堂在教学改革中越来越丰富多彩，数学的学习也不再那么枯燥无味。
学具的出现更好地帮助了学生理解数学知识，解决数学问题，所以学具教学和课堂教学应该有机结合，发挥出其最大的优势。
因此，在小学数学课堂中借助教具和学具把抽象的数学知识用具体形象的方式呈现给小学生，有助于帮助学生增强对抽象知识的理解和认识，从而掌握抽象的数学知识。
下面就如何发挥学具在小学数学教学中的作用,谈谈自己的一些体会。
一、在小学数学教学中充分利用学具能激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师,只有让学生对数学学习产生浓厚的兴趣方能学好抽象的数学课程。
因此，在教学过程中,教师要结合教材内容，适时引出学具，引导小学生正确地运用学具进行数一数、比一比，量一量、摆一摆、动一动、试一试的学习活动，从根本上激发小学生学习数学的兴趣。
例如在学习《长方形与正方形》一课时，为了让学生初步掌握长方形和正方形的基本特征，教师应让学生拿出长方形和正方形的学具，让学生数一数长方形和正方形分别有几条边，再让学生用尺子量一量长方形和正方形每条边的长度。
通过动手量一量，从中发现长方形每条边的长度有什么特征?对边长度有什么特点?正方形每条边的长度有什么特征?通过学生亲自动手操作学具“数一数”“量一量”“比一比”，自己去发现长方形与正方形边的特点，从而总结出长方形和正方形的特征，归纳出它们有什么不同点和相同点。
这种充分让学生自己操作学具的教学方法,不但激发了学生学习的兴趣，使学生由厌烦学习数学课程到爱学、乐学数学课程，而且学生通过自己动手操作学具发现总结出几何形体的特征，就会记忆犹，轻松愉快地掌握抽象的数学知识。
《啄木鸟》教案
《啄木鸟》教案教案：《啄木鸟》一、教学内容本课教材来自人教版小学语文三年级上册，第二单元第7课《啄木鸟》。
本文讲述了啄木鸟和森林里其他动物一起生活的故事，通过描绘啄木鸟的习性和特点，教育学生要爱护动物，保护自然环境。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解啄木鸟的生活习性，培养爱护动物的意识。
三、教学难点与重点1. 难点：理解课文中的生字词和成语，学会正确运用。
2. 重点：朗读课文，理解课文大意，培养爱护动物的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示啄木鸟的图片，引导学生关注啄木鸟的特点，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，教师巡回指导，纠正发音和朗读节奏。
3. 讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解生字词和成语的含义。
4. 情景模拟：学生分组，模拟课文中的情景，进行角色扮演。
5. 随堂练习：教师出题，学生即时作答，巩固所学知识。
六、板书设计1. 啄木鸟的特点外形：啄木鸟身体小巧，羽毛鲜艳。
习性：啄木鸟善于捉虫，是人类的好帮手。
保护：我们应该爱护啄木鸟，保护森林家园。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用生字词造句。
（2）写一篇关于爱护动物的短文。
2. 答案：（1）例句：啄木鸟捉虫的本领很高超。
（2）答案：爱护动物是我们每个人的责任，我们应该尊重生命，保护生态平衡。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对啄木鸟的特点和习性有了初步了解，能够正确地朗读课文，但在运用生字词方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：邀请动物保护专家到校进行讲座，让学生更深入地了解动物保护的重要性。
组织学生参加植树活动，培养学生的环保意识。
重点和难点解析：一、教学内容重点和难点解析：本课的教学内容紧紧围绕着教材中的第7课《啄木鸟》展开，通过描绘啄木鸟的生活习性和特点，引导学生了解和关注啄木鸟的生活状况，进而教育学生要爱护动物，保护自然环境。
学具在小学数学课堂中的作用探究
学具在小学数学课堂中的作用探究
一、提高学生的学习兴趣
学具具有丰富多样的形式，可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激来呈现，能够
激发学生的学习兴趣。
数学拼图、数学积木等视觉教具，能够调动学生的想象力和创造力，让学生在拼图、搭积木的过程中感受到数学的乐趣，从而提高学习兴趣。
学具可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念和数学问题。
使用几何模型、数轴模
型等教具，可以使学生对几何形状和数学运算有更深入的理解。
学生可以通过观察和操作
学具来掌握数学知识，从而提高学习效果。
三、培养学生的动手能力和思维能力
学具能够激发学生的学习积极性，培养学生的动手能力和思维能力。
使用计算器、拼
图等学具，能够锻炼学生的动手能力和操作能力，培养学生的观察能力和空间想象能力。
学生在使用学具的过程中需要进行思考和推理，从而培养学生的思维能力。
四、促进学生之间的合作与交流
学具在小组合作教学中发挥着重要的作用。
学生在使用学具的过程中，需要进行合作
和交流，共同探索问题的解决方法。
通过合作和交流，学生可以相互帮助，互相促进，提
高学习效果。
学具在小学数学课堂中具有重要的作用。
它可以提高学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的动手能力和思维能力，促进学生之间的合作与交流。
在小学数学教学中合理地
运用学具，将有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
关于教具的使用规章制度
关于教具的使用规章制度一、基本原则为了保障教学秩序，提高教学效率，规范教具的使用，营造良好的教学氛围，制定以下规章制度。
二、教具的种类及使用范围1. 教学用具：包括黑板、白板、彩色粉笔、水彩笔、教材、教学挂图、投影仪、计算机、实验器材等。
2. 助教设备：包括幻灯机、MP3、录音笔、音箱等。
3. 教学模型：包括人体模型、动植物模型、地理模型等。
4. 实验器材：包括显微镜、试管、烧杯、称量器等。
教具的使用范围包括各级各类教学活动，如课堂授课、实验教学、校本课程研究、教学展示等。
三、教具的管理1. 教室教具管理：每间教室要设立教具管理人员，负责教室内教具的携带、摆放、清洁、维护等工作。
教室内教具的使用前应经过教具管理员检查确认，使用后应及时清理整理。
2. 教育局教具管理：每所学校要设立教具管理委员会，制定教具管理制度，负责学校内各类教具的统一管理和调配。
3. 个人教具管理：教师个人使用的教具要做好个人保管，不得随意借给他人或私自调拨。
四、教具的维护1. 教具的清洁：教具使用完毕后要及时清理，保持清洁整洁。
尤其是实验器材，要用专用清洁剂进行清洁消毒。
2. 教具的维护：教具使用过程中出现损坏或故障，应及时向教具管理员报告，以便及时维修或更换。
五、教具的使用1. 教具使用方法：教具使用前应详细了解其使用方法和注意事项，确保正确使用。
2. 教具使用时长：教具使用时间应根据教学需要合理安排，不得超时使用。
3. 教具使用对象：教具应按照教学需要使用，禁止私自擅用或调拨。
六、教具的保管1. 教具的携带：教具使用人员应按规定携带教具，不得随意擅用。
2. 教具的存放：教具使用完毕后应按规定归还并妥善存放，不得私自带离校园。
七、教具的检验1. 教具检验标准：教具要定期进行检验，并制定检验标准和周期，确保教具质量达标。
2. 教具检查记录：教具检查记录应详细清晰，包括检查日期、检查人员、检查内容等。
八、教具的更新1. 教具更新计划：每学期学校应制定教具更新计划，对老化损坏的教具及时更新。
小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究
小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究随着教育理念的不断更新和科技的飞速发展，教学手段也在不断创新和改变。
在小学数学教学中，教具与学具的使用已经成为一种普遍的趋势。
教具是指教师在课堂上使用的教学器材，而学具则是学生用来进行数学学习的辅助工具。
本文将探讨小学数学课堂中教具与学具的现状，并提出相应的对策。
一、小学数学课堂中教具的使用现状1. 普遍使用随着新课程改革的不断推进，小学数学教育注重培养学生的实际操作能力和数学思维能力。
因此，教师们普遍开始重视教具的运用，尝试将教学内容与具体的实物相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 教具种类多样小学数学课堂上使用的教具种类相当丰富。
例如，常见的计数棒、尺子、图形磁铁、地图等，都可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和知识。
3. 教具使用不充分尽管小学数学课堂上使用教具已经得到了广泛的认可，但在实际教学中，一些教师对教具的使用并不充分。
有的教师因缺乏时间或缺乏相关培训，无法合理运用教具，导致教学效果不佳。
二、小学数学课堂中学具的使用现状1. 培养学生的自主学习能力小学数学课堂中使用学具可以帮助学生培养自主学习的能力。
学具可以引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 提高学生的学习效果学具的使用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
通过触摸和操作学具，学生可以深入感受数学的实际应用，从而提高学习效果。
3. 学具种类有限尽管学具在小学数学教学中具有重要的作用，但目前市场上可供选择的学具种类相对较少。
这给教师们选择学具带来了一定的困扰，也限制了其在教学中的应用。
三、对策研究1. 教师培训与技能提升针对教师在教具使用方面的不足，学校应加强对教师的培训与技能提升。
通过相关的教育培训，提高教师对教具的理解与运用能力，使其能够更好地利用教具进行教学，提高教学效果。
2. 拓宽学具选择渠道学校和教师可以与学具供应商建立更加紧密的合作关系，拓宽学具的选择渠道。
教师授课教具使用规定
教师授课教具使用规定教师在授课过程中使用教具，是提高教学效果的重要手段。
然而，教师授课教具的使用也需要一定的规范，以确保教学活动的质量。
本文将分析教师授课教具使用规定的重要性和限制，并提出对教师使用教具的建议。
一、教师授课教具使用规定的重要性教师授课教具使用规定的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高教学效果：教具可以激发学生的兴趣，使他们更加积极主动地参与学习。
规范的使用教具可以帮助教师更好地呈现教学内容，提供生动的教学场景，从而提高学生的学习效果。
2. 丰富教学手段：教育是一项创造性工作，教师需要通过不同的手段引导学生学习。
规定教师使用教具可以使他们有更多的选择，创造性地设计教学活动，满足不同学生个体和集体的需求。
3. 提高学生的审美素养：好的教具不仅可以传递知识，还可以培养学生的美感和审美能力。
规范的教具使用可以帮助学生欣赏和理解不同形式的艺术作品，提高他们的审美素养。
二、教师授课教具使用规定的限制尽管教师授课教具使用规定有很多好处，但也需要注意以下几个限制：1. 教具的使用应适度：教具不能代替教师，应该是一种辅助工具。
过分依赖教具可能会使教师失去对教学过程的掌控，影响教学质量。
2. 教具的选择应慎重：教具的选择应根据教学目标和学生的学习需求来确定。
过于追求新颖和时尚的教具可能会分散学生的注意力，降低教学效果。
3. 教具的使用应符合课程标准：教学活动应根据课程标准进行设计，教具使用也不例外。
教师需要确保所使用的教具与教学内容相符，帮助学生达到课程标准要求。
三、教师授课教具使用规定的建议在教师授课教具使用规定中，应该注意以下几点：1. 制定统一的标准：学校和教育部门应制定统一的教具使用标准，明确哪些教具可以使用以及使用的限制和注意事项。
2. 提供教具培训：学校应该为教师提供教具的培训，帮助他们熟悉教具的使用方法和技巧，提高教学效果。
3. 鼓励教师创新：教师使用教具不应受到过多的限制，应该鼓励他们根据教学需要进行创新。
学具教具在小学低年级数学教学中的运用
学具教具在农村小学低年级数学教学中的制作和运用湖南省双牌县五里牌中心小学龚美荣在数学教学中，离不开教具与学具的使用，教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在低年级，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。
因此，加强直观教学和实际操作已经成为当前农村小学数学的改革趋势。
由于操作活动的需要，教具学具随着教材逐进入了城市和农村小学的课堂，成为儿童学习数学知识的重要工具。
尽管目前已经有些厂家与出版社联合开发出一些与教材配套的教具，但是在深化教育改革的今天，一般的教具并不能满足广大师生的要求，特别是乡村小学数学的发展需要。
所以，在教具不足的情况下可自制教具。
自制教具在数学教学中起着重要的使用意义。
1、自制、运用简易教具有利于提高教学质量农村的自制教具是"因人制宜"、"因地制宜"自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。
2、运用自制教具有利于提高农村教师的整体素质教师要能够制作出适合教学需要的简易教具，平时必须做到"五留心"。
即：⑴留心教材，吃透教材精神实质。
⑵留心学生，知道学生获取知识过程中的心理和思维问题。
⑶留心教具，知道现有教具有何作用和性能，还需要补充什么简易教具。
⑷留心材料，知道哪些材料运用起来得心应手。
⑸留心技术与方法，知道怎样制作简易教具。
3、运用自制教具有利于激发创新意识培养学生的实践能力是素质教育的核心。
“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学”，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识为学生提供大量操作机会。
让学生在动手操作中发现规律，概括特征，掌握方法，在体验中领悟数学，学会想象，学会创造。
小学生好动，富有好奇心和求知欲，注意力持续时间短，对他们来说，动手是一种乐趣，尤其是对学困生来说，课堂上巧妙地安排动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起他们强烈求知的欲望。
幼儿园教学用具管理规定
幼儿园教学用具管理规定第一节：教学用具的重要性教学用具是幼儿园教学工作的重要组成部分，它是教师指导幼儿学习的帮助工具，扮演着关键的角色。
合理使用教学用具能够激发幼儿学习的兴趣，提高学习效果，促进幼儿的全面发展。
第二节：教学用具管理的必要性幼儿园教学用具管理是必要的，它有助于教师合理使用、储存和维护教学用具。
合理的管理能够确保教学用具的使用效果，并防止教学用具的浪费和损坏。
第三节：教学用具管理的目标教学用具管理的目标是确保教学用具的数量充足、质量可靠、易于管理，以满足幼儿园教学的需要。
同时，还要保证教学用具的安全性，避免对幼儿造成伤害。
第四节：教学用具的分类根据用途和性质，教学用具可以分为智力开发类、艺术创造类、运动游戏类、日常生活类等。
不同类别的教学用具在管理上有着各自的特点和要求。
第五节：教学用具的购置幼儿园应根据教学需要规划教学用具的购置。
教学用具的购置应考虑幼儿数量、教学内容和预算等因素，以合理配置教学用具，实现资源的最大化利用。
第六节：教学用具的使用原则在使用教学用具时，教师应遵循以下原则：合理使用教学用具，避免过度依赖；根据幼儿的个体差异选择合适的教学用具；定期检查维护教学用具，确保其正常使用。
第七节：教学用具的存储教学用具的存储应遵循分类、整齐、易取的原则。
教师应根据教学用具的类别分别存放，并保持存放区域的整洁和干燥。
不同用具的存储方式可以采取柜子、架子或箱子等形式。
第八节：教学用具的检查教师应定期对教学用具进行检查，确保其数量、完整度和安全性。
对于有损坏或安全隐患的教学用具，教师应及时修复或淘汰，并记录相应的信息。
第九节：教学用具的维护教师应对教学用具进行定期维护，保持其良好的工作状态。
维护包括清洁、消毒、更换磨损部件等。
定期维护能够延长教学用具的使用寿命，减少故障率。
第十节：教学用具的回收对于不再使用的教学用具，教师应及时回收。
回收后的教学用具可以进行修复、再利用或捐赠出去。
正确的回收处理能够减少资源浪费和环境污染。
教案中教具和学具的关系
教案中教具和学具的关系教案中教具和学具的关系一、引言教具和学具在教学过程中起着非常重要的作用。
教具是教师在教学中使用的工具和材料，用于辅助教师向学生传递知识和技能。
学具则是学生在学习过程中使用的工具和材料，用于巩固和应用所学的知识和技能。
教具和学具的有效使用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本教案将重点探讨教案中教具和学具的关系，以及如何合理地运用它们。
二、教具与学具的定义和区别1. 教具：教具是教师在教学过程中使用的各种工具和材料，包括实物、图表、模型、幻灯片、多媒体等。
教具的作用是帮助教师更好地向学生传递知识和技能，提高教学效果。
2. 学具：学具是学生在学习过程中使用的各种工具和材料，包括练习册、教科书、参考书、电子设备等。
学具的作用是帮助学生巩固和应用所学的知识和技能，提高学习效果。
三、教案中教具和学具的关系1. 教具与学具的衔接：教具和学具在教学过程中应该有一个衔接，即教具的使用应该有助于学生更好地使用学具进行学习。
例如，在教学过程中使用实物模型来解释抽象概念，然后引导学生使用教科书中的相关内容进行学习和练习。
2. 教具的选择与学具的配套：教师在编写教案时，应根据学生的学习需要和教学目标选择适当的教具，并确保学生能够方便地使用相应的学具进行学习。
例如，在教学过程中使用幻灯片展示相关图片，然后要求学生使用练习册中的题目进行训练。
3. 教具和学具的互动：教具和学具并不是孤立存在的，它们应该相互促进、相互补充。
教师在使用教具时，应引导学生主动运用学具进行学习和巩固。
例如，在使用实物模型进行示范后，鼓励学生使用教科书和参考书进行进一步的学习和探究。
四、教案中教具和学具的运用策略1. 教具的引入：在教案中，教具的引入应该具有针对性和适度性。
教师可以通过提问、展示、讲解等方式引导学生注意教具，并解释它的作用和使用方法。
2. 学具的引导：在教案中，学具的引导应该具有启发性和导向性。
教师可以设计一些问题或任务，引导学生使用学具进行学习和思考，以提高学生的学习主动性和创造性。
教案中的教具的选择与运用技巧
教案中的教具的选择与运用技巧教学是一门艺术，而教具则是艺术的重要工具。
在编写教案时，正确选择和运用教具可以提高教学效果，激发学生的兴趣和积极性。
本文将为您介绍教案中教具的选择与运用技巧。
一、教具的选择原则在教案中选择合适的教具首先要根据教学内容和学生的实际情况进行综合考虑。
以下是教具选择的几个原则：1.符合教学目标：教具的选择应与教学目标相一致，能够帮助学生理解和掌握知识。
2.适合学生能力：教具应与学生的年龄、智力、兴趣等因素相匹配，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3.具有直观性：教具应具备清晰明了的外观和形象，方便学生观察和理解。
4.能够体现课程内容：教具应能够生动地展示课程内容，增加教学的趣味性和互动性。
5.易于操作和维护：教具的选择应考虑到教师和学生的操作便捷性，能够提高教学效率。
二、教具的分类与运用技巧针对不同教学目标和教学内容，我们可以选择各种类型的教具并灵活运用。
以下是教具的分类与运用技巧：1.幻灯片与电子课件：幻灯片和电子课件是一种常见的教学辅助工具，可用于展示文字、图片、音频、视频等多种形式的信息。
在使用幻灯片和电子课件时，注意制作简洁明了的页面，避免信息过载，同时合理设置动画效果，使学生更加专注于教学内容。
2.模型与实物：模型和实物可以帮助学生加深对物体形状、结构和功能的理解。
在使用模型和实物时，教师可以让学生亲自操作、观察和体验，激发学生的探索欲望和实践能力。
3.多媒体设备：多媒体设备可以播放音频、视频等多种媒体资源，丰富课堂教学内容，提供多样化的学习体验。
教师可以选择优质的教学视频、音频资料，使学生在听觉和视觉上得到更好的刺激和启发。
4.教学软件与网络资源：教学软件和网络资源丰富了教学内容，可以通过互联网获取大量的学习资料和教学资源。
教师可以根据教学需求选择适合的教学软件和网络资源，进行在线教学、互动讨论和知识分享。
5.黑板与白板：黑板和白板是传统而实用的教具，可以直接书写、画图和展示教学内容。
《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题开题报告
《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题开题报告一、课题研究的背景小学数学教具学具被教师们广泛应用于日常教学活动之中，教具学具以其自身独特的魅力引起人们的高度重视。
教具学具在教学中既可以形象具体地表现静态现象，又可以生动活泼地表现动态过程，具有简单直观的效果，利用多种教具学具组合，更能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快中学习知识，接受教育，加深印象，并达到活学巧用的目的，以利于学生今后的成长和发展。
由于现代教育媒体的发展，多媒体技术越来越多的引入到数学教学中，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调。
许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。
而课堂中使用的教具学具还是几十年如一日，本课题将改变传统教具学具的模式，将传统的教具学具以多媒体的形式展示出来，运用于小学数学教学。
二、课题的提出本课题研究的意义主要体现在理论价值和实践价值两个方面。
在理论上，可以完善学科教学理论和教育技术理论。
本课题将提出新的信息技术与数学教学整合的概念体系，这将是对数学教学理论的补充，也是对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。
本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师幼互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响、教学原则、教学模式，这些研究成果是对传统学科教学法的继承和发展。
在实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，提高教学质量。
本课题将系统地对学生数学教具学具进行课件化，这些课件将极大地丰富教具学具的范畴，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。
当今社会已进入信息时代和知识经济时代。
现代计算机的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，更重要的是出现了教学工具的更新，对教育制度、教材等也会带来革命性的影响。
幼儿园班级教玩具使用制度范文（二篇）
幼儿园班级教玩具使用制度范文一、教玩具使用管理概述幼儿园是儿童学习和成长的重要场所，在幼儿园中，教玩具的使用对于幼儿的成长与发展起到了重要的作用。
为了规范教玩具的使用，提高教玩具使用的效果，制定幼儿园班级教玩具使用制度是非常必要的。
本制度旨在规范幼儿园班级教玩具的使用，保障幼儿的安全与健康，促进幼儿的全面发展。
二、教玩具的分类及管理（一）教学类玩具1. 教具盒的使用班级教具盒内的教具由教师负责管理，包括计算器、尺子、铅笔、橡皮等日常必需品。
教具盒在教学中需要使用时，教师要提前准备好，使用完毕后及时清点并归还。
2. 教学用玩具的选择与管理教师根据幼儿的年龄特点和学习需要，选择适合的教学用玩具，并做好分类管理，确保玩具的数量和品质达到标准。
使用结束后，教师要及时清理、整理放置，确保下次使用时可以方便取用。
（二）娱乐类玩具1. 儿童玩具选择与管理儿童玩具要符合幼儿的年龄特点和安全标准，教师要定期检查儿童玩具的使用状况，如有损坏或存在安全隐患的，立即修理或淘汰。
同时，教师还要定期对玩具进行消毒，保证幼儿的健康与安全。
2. 儿童玩具的放置与使用儿童玩具应按照分类放置，方便幼儿选择、使用和归还。
教师在幼儿玩耍时应进行必要的引导和观察，确保幼儿的安全与健康。
三、教玩具使用流程（一）教学类玩具使用流程1. 教师在备课阶段根据教学需要提前准备好所需的教学用玩具，并做好分类整理。
2. 教师在教学过程中根据需要适时拿出教学用玩具，给予幼儿展示、实践或操作。
3. 使用完毕后，教师要及时清理、整理教学用玩具，归还到相应的存放位置。
（二）娱乐类玩具使用流程1. 教师根据幼儿兴趣和需要，选择适合的娱乐类玩具，并做好分类放置。
2. 幼儿自主选择玩具进行游戏活动，教师进行必要的引导和观察。
3. 游戏结束后，教师要进行必要的玩具清理、整理，确保玩具的完好无损并归还到相应的存放位置。
四、教玩具的维护与消毒1. 教玩具的维护教师要定期检查教玩具的使用状况，如发现损坏或存在安全隐患的，应及时修理或淘汰。
教具的使用提高课堂教学的有效性
教具的使用提高课堂教学的有效性二年二班李晓晶教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在低年级，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。
结合教学的实际需要，我认为主要应该这样做：一、学具准备要力求有序。
由于小学低年级的年龄小自理能力差，一个班级如果进行最简单的一次操作，前后要用五分钟左右的时间。
这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛；而且还往往达不到预期效果。
为此，我在学具准备中要求学生做到：1、学具存放有序。
2、学具摆设有序。
要求学生将学具摆设在课桌前缘，操作时听清要领后再动手等。
这样学生操作就有条不紊，可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。
在训练学生动手操作时，我注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导，帮助学生有的放矢、循序渐进的学会操作。
如在学习20以内进位加法8+9＝17时，不少学生用最原始的方法先摆出8根，再数出9根，我这样启发学生，不用数的方法，能不能借助以前的知识想办法让别人一眼就能看出是17呢？学生有的用9凑成10，有的用8凑成10，很快发现了进位加法的方法，由于在课堂中注重了学具操作训练，使学生在探究问题的过程中，少走弯路，节省了时间，课堂教学效率高。
二、创设情境，灵活使用教学具。
新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画，而且为充分使用学具操作提供了依据。
所以，教学中我就特别注意设计生生互动，师生互动的教学情境，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。
如：学习比较大小时，通过“看谁摆得对”、“我说你摆”等方式，我先让学生用手中的实物卡片或数字符号等摆出“6<7”、“7>6”，学生能在“<”、“>”的左右两边先摆出相应数目的卡片，中间摆上“<”或“>”符号，再通过“我说你猜”，让一个学生说出两个数字，另一个学生举起“<”或“>”符号，既让学生学会了新知，又使学生的学习热情得到了激发。
教学用具使用管理制度
教学用具使用管理制度一、前言教学用具是教师在教学中必不可少的工具，它是促进学生学习的重要载体。
因此，科学合理地管理教学用具对于提高教学效率、改善教学质量具有重要意义。
本文将结合实际教学经验，对教学用具使用管理制度进行详细介绍，希望能对广大教师在教学实践中有所帮助。
二、教学用具的分类教学用具按其使用范围和功能可分为教学基本用具和教学辅助用具。
1. 教学基本用具教学基本用具是教师在日常教学中必不可少的用品，包括黑板、白板、教材、书籍、笔记本、铅笔、橡皮、尺子等。
这些教学用具是教师进行教学必备的工具，是教学的基础。
2. 教学辅助用具教学辅助用具是在特定的教学过程中帮助教师实现教学目标的工具，包括投影仪、多媒体设备、实验器材、教学模型等。
这些辅助用具可以有效提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进教学内容的深入理解。
三、教学用具使用管理制度的建立1. 确定使用管理的目的管理教学用具的目的是为了提高教学效率，保障教学质量，保护教学资产，并有效利用资源，确保教学工作的顺利开展。
因此，在建立教学用具使用管理制度时，首先需要明确管理的目的，明确用具的使用范围、使用方式、使用规定，规范教学用具的管理流程，确保用具的合理使用。
2. 制定用具管理制度为了规范教学用具的使用管理，建立一套完善的制度是必不可少的。
制度包括教学用具的采购、入库、分发、使用、维护和报废等方面的规定，明确每个环节的责任人和具体操作流程，确保教学用具的安全、有效使用。
3. 建立用具档案管理制度建立教学用具的档案管理制度，包括建立用具档案、填写用具使用登记表、定期盘点、备案存档等，确保用具的使用情况清晰明了，便于管理和监督。
4. 定期检查用具情况定期检查教学用具的使用情况，包括用具的完好性、数量是否足够、使用人员是否符合规定、教室内是否整洁、资料是否齐全等，确保用具的正常使用和管理。
5. 建立用具资产管理制度建立用具资产管理制度，包括教具的购置、入库、领用、领还登记等，确保用具的使用和管理有序、规范，防止资产流失和浪费。
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用 (3)
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用前言：随着时代的发展，教育也逐渐走向了数字化和信息化。
小学数学课堂作为学科重要环节，教学手段也在不断地更新和拓展。
教具和学具因其直观性、形象性、功能性和其他特点，被广泛地应用于小学数学教学中。
教具和学具的有效使用不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，也可以加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生发展创新思维和探究精神。
本文旨在探讨教具和学具在小学数学课堂的有效使用，以及一些具体的案例说明。
一、教具在小学数学课堂的有效使用1. 模型教具模型教具是一类最为常用的教具之一，它指的是具有一定形状，代表着数学概念和对象的三维实体。
这类教具可以激发学生的形象思维，培养学生抽象思维和直观理解数学的能力。
例如，在小学几何课堂上，教师可以用磁性棒和球来制作各种几何体，比如坐标系、正方体、立方体等等。
通过手工操作，学生可以更好地理解几何概念和几何变换。
同时，通过构造出不同的几何体，学生也可以认识到几何图形之间的内在联系。
2. 分类盘教具分类盘教具是一种用于数学分类的教学工具。
通过分类盘，学生可以将不同的数学概念进行分类，并加深对概念之间的区别和联系的理解。
例如，在小学数学中，我们可以用分类盘来区分数字和图形，以及图形的种类和属性。
分类盘可以使用卡片和盘子结合的形式实现。
教师可以给出一些卡片和盘子，让学生根据题目内容进行分类并进行表述，从而提高学生的分类和逻辑思维能力。
3. 数学教具箱数学教具箱是一种集多种教具于一体的教学工具箱。
该工具箱包含了各种几何模型、计算器、尺子、图标等教学所需工具。
教师可以根据教学内容，选择合适的教具进行使用，从而更好地配合课堂教学。
例如，在小学数学计算教学中，教师可以通过计算器让学生更快地掌握计算技巧，将更多的时间用于解题思考。
在小学几何教学中，教师可以通过尺子和计算器让学生更好地体会课堂中讲解的长度、面积等概念和计算方法。
二、学具在小学数学课堂的有效使用1. 游戏学具游戏学具是一种以游戏形式设计的教学工具。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是小学教育中非常重要的学科，而数学教学中的教具也是不可或缺的一部分。
教具的使用能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学概念，并提高他们的学习效果。
本文将就小学数学教学中常用的教具及其运用进行探讨。
一、教学目的在进行数学教学时，教师应该充分考虑教学目的，明确教学目标。
在运用教具时，教师要明确教具的作用，教学目的和教学内容之间的关系，合理地选择和使用教具，使其更好地服务于教学目标。
二、教学方法数学教学中常用的教具包括数学模型、图形、几何模型、计算工具等。
在教学中，教师可以通过操纵这些教具，使数学概念和方法变得生动形象，更易于学生理解。
通过操作教具，学生可以更加直观地感受到数学的魅力，激发兴趣，提高学习积极性。
三、教学原则在教学中运用教具时，要遵循一些基本的教学原则。
首先要根据学生的认知特点和学习规律，合理选用教具。
其次要注重教具的操作性和直观性，使学生可以通过操纵和观察教具来感知数学规律，形成所需的数学概念。
最后要注意教具的启发性和激发性，使学生在使用教具的过程中能够主动思考，积极探索，提高创造性思维能力。
四、教学实践在小学数学教学中，教具的运用是非常广泛的。
在教授数字时，可以借助数字卡片、算盘等教具让学生感受数字的大小、大小关系、相加相减等操作。
在教授图形时，可以使用图形拼图、图形模型等教具让学生了解各种基本图形的性质、关系和组合等。
在教授计算时，可以通过计算器、几何模型等教具辅助教学，让学生在计算的过程中更加直观地感知到数学的奥妙。
五、教学效果教具的使用可以极大地提高教学效果。
它使数学概念和方法变得更加直观、生动，刺激学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。
教具的使用还能够帮助学生建立更牢固的数学基础，提高学生的学习效果和学习成绩。
六、教学建议在小学数学教学中，要充分重视教具的运用。
教师在教学过程中要灵活运用各种教具，根据学生的认知特点和学习规律，合理地选用和使用教具。
教案中教具和学具的区别
教案中教具和学具的区别标题：教案中教具和学具的区别一、引言：在教学过程中，教具和学具是教师和学生共同使用的教学工具。
虽然它们都是为了促进学习和教学而设计，但教具和学具在使用方式、功能和目的上存在一些区别。
本教案将详细介绍教案中教具和学具的区别，并提供相应的建议和指导。
二、教具的定义和特点：1. 定义：教具是教师用于教学的物品，包括模型、实物、图片、幻灯片、教学软件等。
2. 特点：a. 教师主导：教具主要由教师使用，用于呈现和解释教学内容。
b. 教学辅助：教具可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提供直观的教学资源。
c. 教学重点：教具通常用于教学的重点和难点部分，以提高学生的学习效果。
三、学具的定义和特点：1. 定义：学具是供学生使用的教学工具，包括练习册、实验器材、计算器、电子设备等。
2. 特点：a. 学生主导：学具主要由学生使用，用于巩固和应用所学知识。
b. 学习辅助：学具可以帮助学生独立学习，提供实践和实验的机会。
c. 学习延伸：学具可以拓展学生的学习领域，培养创造力和解决问题的能力。
四、教案中教具和学具的应用：1. 教具的应用：a. 选择合适的教具：根据教学目标和内容，选择适合的教具，如模型、图片等。
b. 清晰呈现教具：在教案中明确教具的使用方式和展示方法，确保教学效果。
c. 引导学生互动：教师应引导学生与教具互动，提出问题、观察和分析，以促进学习。
2. 学具的应用：a. 激发学生兴趣：选择有趣的学具，激发学生的学习兴趣和主动性。
b. 提供合适的学具：根据学习任务和学生的能力，提供适合的学具，如练习册、实验器材等。
c. 引导学生独立学习：教师应指导学生正确使用学具，培养学生的自主学习能力。
五、教案中教具和学具的评估：1. 教具评估：在教学过程中，教师应根据学生的反馈和学习效果，评估教具的有效性和适用性，及时调整和改进教学方法。
2. 学具评估：学生应根据学习任务和学习成果，评估学具对自己学习的帮助程度，提出改进建议。
孩子如何正确使用学习工具和教具
鼓励孩子尝试多 种学习工具和教 具，激发创造力
引导孩子思考问 题，培养独立思 考能力
鼓励孩子参与实 践活动，提高动 手能力和创造力
鼓励孩子多尝试、多实践，提高动手能力
提供丰富的学习 工具和教具，让 孩子自由选择和 尝试
鼓励孩子自己动 手操作，不要过 度依赖家长和老 师
引导孩子通过实 践解决问题，提 高解决问题的能 力
学习工具和教具的缺点 ：过度依赖可能导致学 习者缺乏独立思考能力 ，容易产生依赖性2 ຫໍສະໝຸດ 择适合孩子的学习工具和教具
根据孩子的兴趣和需求选择学习工具和教具
了解孩子的兴趣爱好和需求，选择与之相关的学习工具和教具 选择适合孩子年龄和认知水平的学习工具和教具 考虑学习工具和教具的安全性和耐用性 参考其他家长和孩子的评价和建议，选择口碑好的学习工具和教具
如何监控孩子使用 学习工具和教具的 效果
Part Six.
如何解决孩子使用 学习工具和教具时 遇到的问题
1 了解学习工具和教具的
种类和功能
了解常见的学习工具和教具
学习工具：如字典、词典、计算器 等，用于辅助学习
学习软件：如学习APP、在线课程 等，用于自主学习
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教具：如黑板、白板、投影仪等， 用于教学演示
定期检查：定期检查学习工具 和教具，确保其完好无损，如
有损坏应及时更换或修理。
培养孩子正确的学习习惯和使用方法
引导孩子正确认识学习工 具和教具的作用
教导孩子正确使用学习工 具和教具的方法
培养孩子良好的学习习惯， 如定时学习、专心致志等
鼓励孩子积极探索，勇于 尝试，培养创新精神
4 如何引导孩子有效利用
教室教学用具管理制度
教室教学用具管理制度教室是学生学习的重要场所，而教学用具是学生实现知识获取的重要工具。
教室教学用具管理制度的建立对于高效的教学和良好的学习环境至关重要。
本文将从各个方面介绍教室教学用具管理制度的相关内容。
一、教室教学用具管理的目的教室教学用具管理的目的在于确保教学用具的有效利用，提高教学效果。
通过规范的管理制度，教室教学用具的存放、使用和维护都能够得到有效的保障，从而为师生提供良好的学习环境。
二、教室教学用具的分类教室教学用具可以根据其用途和性质进行分类。
常见的分类有学生桌椅、黑板、教学板书等。
不同的教学用具有不同的管理要求，了解并分类管理能够提高教室教学用具管理的效率。
三、教室教学用具的购置和选择教室教学用具的购置和选择应该根据实际需要进行，选购符合教学要求和质量标准的用具。
同时，教室教学用具的购置也应当进行预算，合理分配资金，保证购置质量和数量的平衡。
四、教室教学用具的存放与管理教室教学用具的存放与管理需要合理规划和分类。
常用的教学用具应该放在易取易放的地方，避免摆放杂乱。
在存放过程中，应注意对教学用具的定期巡检和检修，确保其完好无损。
五、教室教学用具的使用与维护教室教学用具的使用与维护是管理制度中一个重要的环节。
教室教学用具的使用应规范，保持清洁，避免造成不必要的破损。
对于使用中出现的问题，应及时进行维护和修理，延长教具的使用寿命。
六、教室教学用具的更新与淘汰随着科技的不断发展，教学用具的更新得以推进。
教室教学用具需要根据实际需要进行更新和发展，淘汰落后的设备，引进新的教学用具，提高教学效率。
七、教室教学用具的共享与借用教室教学用具的共享与借用是提高资源利用效率的重要措施。
借助共享和借用机制，教室教学用具能够更好地服务于师生的学习需求，减少资金浪费和资源浪费。
八、教室教学用具的保密与安全教室教学用具的保密与安全是教室教学用具管理制度的重要内容。
一些特殊的教学用具可能涉及到教育机密和学生隐私，需要加强保密措施。
教师教学仪器设备使用规范
教师教学仪器设备使用规范一、重视教学仪器设备的使用教师在教学中，教学仪器设备的使用是非常重要的。
教学仪器设备可以有效辅助教师进行教学，提高教学质量。
因此，教师应该充分重视教学仪器设备的使用，积极探索如何将其融入到教学中。
二、了解教学仪器设备的功能和特点在使用教学仪器设备之前，教师应该先充分了解其功能和特点。
只有对教学仪器设备有一个全面的了解，教师才能更好地利用其优势，提高教学效果。
三、熟悉教学仪器设备的操作方法教师在使用教学仪器设备之前，应该熟悉其操作方法。
熟悉教学仪器设备的操作方法可以帮助教师更加流畅地使用，并且能够更好地应对突发情况。
四、保持教学仪器设备的干净整洁教学仪器设备是教师教学的重要工具，因此要注意保持其干净整洁。
教师在使用教学仪器设备之前，应该对其进行检查，确保其良好的状态，防止出现故障或者影响教学效果。
五、合理储藏教学仪器设备对于不常用的教学仪器设备，教师应该有合理的储藏地点。
教学仪器设备在储藏时，要注意放置的位置，防止损坏。
六、教学仪器设备的维护和保养教师在使用教学仪器设备之后，应该注意对其进行维护和保养。
教师要定期检查教学仪器设备的使用状态，及时清洁和维修，保证其正常使用。
七、充分利用教学仪器设备的功能教师在教学中，要充分利用教学仪器设备的功能。
教学仪器设备具有丰富的功能，教师应该善于发现并灵活运用，使得教学更加生动有趣。
八、注意教学仪器设备的质量在购买教学仪器设备时，教师要注意其质量。
选择质量较好的教学仪器设备可以有效提高教学效果，并且能够延长使用寿命。
九、合理使用教学仪器设备的时间教师在教学中，要合理使用教学仪器设备的时间。
不应该过分依赖教学仪器设备，而忽略了其他教学手段，要注意在教学中取得平衡。
十、加强教师教学仪器设备的培训为了更好地运用教学仪器设备，教师应该加强培训。
可以通过参加相关的培训班或者自主学习，提高自身的教学技能。
总结：教师教学仪器设备的使用对于教学起着重要的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学中要合理使用教具学具
——《教具学具的使用》培训总结
南坳明德小学余翠平
教具和学具在我们平时的教学中经常使用。
合理使用教具学具，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识化虚为实、化静为动、化难为易，利于学习目标的达成。
为教具学具的使用不流于形式，我有几点浅薄的认识与大家共勉。
一、教具的使用要为学生的学具操作起到引路示范作用。
教师教具的使用，不仅只是为了直观地演示给学生看，更重要的是可为学生的学具操作起到引路示范作用，帮助学生有的放矢、循序渐进的学会操作。
如开始学习10以内加法3+2＝5时，学生拿着小棒不知往哪里放，只摆了5根，体现不出知识的形成过程，老师应拿着小棒在投影仪上边示范边讲解摆的方法，最后让学生用小棒自己去解决类似的问题。
在学习20以内进位加法8+9＝17时，不少学生用最原始的方法先摆出8根，再数出9根，可以启发学生，不用数的方法，能不能借助以前的知识想办法让别人一眼就能看出是17呢？学生有的用9凑成10，有的用8凑成10，很快发现了进位加法的方法，由于在课堂中注重了学具操作训练，使学生在探究问题的过程中，少走弯路，节省了时间，课堂教学效率高。
二、在情境中灵活的使用教具，给学生用学具展示的机会。
新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画，而且为充分使用学具操作提供了依据,教学中要特别注意设计生生互动，师生互动的教学情境，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。
如：学习比
较大小时，通过“看谁摆得对”、“我说你摆”等方式，可以先让学生用手中的实物卡片或数字符号等摆出“6<7”、“7>6”，学生能在“<”、“>”的左右两边先摆出相应数目的卡片，中间摆上“<”或“>”符号，再通过“我说你猜”，让一个学生说出两个数字，另一个学生举起“<”或“>”符号，这样既让学生学会了新知，又使学生的学习热情得到了激发。
再比如学习加减法时，可让学生根据数学信息，用喜欢的学具摆出相对应数量，然后再把两堆东西合起来（加），从一堆中拿走一部分（减）体验加减法的含义。
这样，不仅能增加课堂教学的趣味性，同时调动了学生的积极性，使他们养成爱动手，勤探索的好习惯。
三、注重学具教学的时机，总结操作方法
学具操作最重要的是过程，它能突出课堂教学的重点，化解难点，在这一过程中，能体现出数量间的变化，帮助学生理解感受知识的形成过程。
在此基础上，加以归纳总结提炼，把感性认识上升为理性认识，实现质的飞跃。
课堂教学中，老师应注意首先把握好教材的重难点，提前预设操作的时机与策略，适时地引入学生动手操作，灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题，使操作活动有针对性，有目的性，讲究实效，避免流于形式。
如“倍的认识”，教学时老师设计了如下操作：让学生第一行摆两根小棒（强调两根是一份，要两根一起拿出来，摆成一堆），第二行也是两根一份，摆这样的三份（强调两根一份，摆出三堆）学生摆完后问：“第一行的两根是几份？第二行两根一份摆了这样的几份？”学生答后又强调说：“第二行有这样的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是说第二行是3个2”。
在这一操作过程中，重点让学生感知了什么是一份，什么是几份，很
清楚地理解了倍的含义。
完成操作过程，总结操作方法，是学具操作的最终目的，在学生充分感知的基础上，引导他们结合操作过程，边摆学具，边说算理，一句句教给他们，逐步让他们边摆学具边讲算理，归纳总结出计算方法时，培养思维能力。
可见，合理使用教具与学具，对于学生获得知识，形成技能具有重要的意义，而且有助于新课标要求的非智力目标的达成。
教学中要合理使用教具学具——《教具学具的使用》培训总结
南
坳
明
德
小
学
余翠平。