培养师范生使用并制作小学数学教具和学具的能力

培养师范生使用并制作小学数学教具和学具的能力————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：培养师范生使用并制作小学数学教具和学具的能力-中学数学论文培养师范生使用并制作小学数学教具和学具的能力童琳（成都大学师范学院，四川成都610106）摘要：师范生制作小学数学教具和学具的能力，直接影响到其毕业后从事小学数学教学的综合能力，这也是增强师范生竞争力的一个重要方面。

在目前教学手段日益现代化的形势下，一些传统的教学手段正渐渐被淡出，但作为培养小学生能力的教具和学具是不应该被忽视的。

本文主要就师范生在小学数学技能训练中制作教具的重要性和如何训练学生制作教具等方面进行论述。

关键词：师范生；小学数学；教具制作中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0210-03随着现代教学设备的广泛使用，小学数学的课堂也正在发生着巨大的改变。

在师范生的教学试讲中经常会发现这种现象，部分同学在整节课试讲中，完全使用PPT。

原本用实物教具可以取得更好效果的地方，也都被多媒体课件所代替。

诚然，多媒体课件给人们的视觉和听觉带来了很大的美感，同时也使课堂教学的效率有了很大的提高，这是使用多媒体技术的优点。

与现代的教学设备相比，传统的小学数学教具和学具也有其不可被忽视的优势，它们在许多地方还不可替代。

作为师范院校的师范生，在教学能力的训练中应有意识地进行这一方面的训练，这也是增强师范生实践能力的一个有效方式。

教具简单地可以理解为教学时用来讲解说明某事物的模型、实物、图表、幻灯、多媒体课件等。

而学具主要侧重于学生学习时用来帮助理解某事某物的模型、实物、图表、幻灯片、多媒体等的统称。

为了和幻灯片、多媒体课件相区别，不妨把它分为实物教具和非实物教具两类。

鉴于目前大多数学校已经开设了多媒体课件制作课，对此已有了专门的训练，这里侧重围绕实物教具和学具进行论述。

本文在下面提到的教具和学具主要就是这类实物教具和学具。

因此，在小学数学教学技能的训练中，除了进行语言、板书、讲解、说课、书写教案这些内容的训练外，还有一个内容也不容忽视，即训练其正确合理地使用小学数学教具的能力和制作简易的小学数学教具学具的能力。

一、小学数学教具和学具在教学中所扮演的角色实物教具和学具具有直观和可触摸的特点，它为小学生学习知识提供了丰富的感性材料，在教具学具的使用过程也增加了学生的情感体验，使抽象的数学知识具体化、形象化。

它在帮助学生理解知识形成概念中有重要的作用。

尤其是学具，小学生在操作过程中，也是对知识的一种探究的过程。

因此，教具和学具在帮助学生突出学习的重点和突破难点方面可以起到很好的作用。

从心理学角度进行分析，好动是儿童的天性，学生进行学具的操作过程也是培养小学生动手动脑的过程，这对于激发学生的求知欲、启发小学生思考方面有着多媒体课件不可替代的作用。

因此，实物教具和学具能起着激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，营造生动、活泼、平等、自由的教学氛围，使学生能充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动的作用。

另一方面，由于教具和学具可灵活地拼摆，因此在操作时可引起学生的思考，这对于开发学生的智力，培养学生的创造性思维也是一种很好的途径。

大数学家牛顿，喜欢自己动手制作一些奇奇怪怪的小玩意，如风车、木钟、折叠式提灯等等。

他不但擅长数学计算和推理，而且还动手制作了很多试验设备，例如，为了制造望远镜，他设计了研磨抛光机，并制成了第一架反射望远镜样机。

这些都是和他从小喜欢动手实验分不开的。

而且通过学生亲自动手操作，可以激发小学生学习数学的兴趣，浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃的状态，使学生的思维敏捷，能够高效率地接受和处理教学信息。

而且通过对实物的观察，同组同学的讨论，对学生的观察能力以及动手能力也是一种提高。

因此，实物教具和学具能使学生在数学思考、解决问题以及培养学生的创新思维、情感态度等多方面得到很好的发展。

对于师范生来说，教具制作有利于他们创新能力和业务水平的提高，有利于深化教学改革，有利于提高师范生的就业竞争力。

制作教具是师范生必备的一项基本功，是师范教育必不可少的一个环节。

在师范生对小学生进行指导的过程中也增加了他们与小学生进行沟通的机会。

这也为我们的师范生尽快地融入小学课堂打下基础。

为此，我们应将小学数学教具和学具制作的训练纳入小学数学教学技能训练中。

二、结合小学数学技能训练课对师范生进行专项训练。

对师范生的教具学具制作的训练可分为如下几个方面：（一）培养师范生自制简易小学数学教具和学具的能力1.首先应当树立师范生使用和制作教具和学具的意识，不能事事都依赖多媒体课件（虽然多媒体课件是一个很重要的工具）。

2.教具和学具在制作中应遵循的原则。

（1）教具是为教学服务的。

所以，必须切合教学内容围绕教学目标进行。

教具在使用过程中必须与教学进度同步。

在制作小学数学教具之前，应对小学数学教学的内容充分理解和对学生的情况了解。

课前充分考虑，其是否有使用教具的必要性。

因为不是教具和学具越多越好。

（2）好的教具应当具有能引起学生的观察和思考或能帮助学生理解知识或激发求知欲的作用。

同时，教具应当反映出所教授内容最本质的属性。

因此在设计教具中应当在颜色大小形状上充分加以考虑。

（3）为小学生设计的自制学具应当是简单易做的，材料简单，尤其是学具。

可利用身边的材料，因地制宜，就地取材，经济实用。

（4）适用安全美观。

学具应绝对安全、无毒、不易破碎、无尖锐棱角，便于清洗消毒。

一般可选择下列材料来制作教具，如硬纸版、小木棍、布头、木头边角料、纸、塑料、竹子、稻草、麦杆等。

将它们加以变化，可以创造出更多生动有趣、丰富多彩的教具和学具。

（5）最好便于修改和富有个性化和创造性。

例如钟面、正方体的构架等。

有同学介绍了钟面教具的制作方法：购买一个时钟机芯，配有时针分针秒针的，制作一个钟面，例如用一块厚卡纸，在上面画上喜欢的图案，也可以写上时刻标记。

在卡纸中间戳个洞，把机芯从卡纸后面装入，再在正面装上指针，校对好时间就好了。

3.常用教具和学具的制作训练。

平时要求师范生认真学习小学数学课程标准和钻研小学数学教材。

结合教学内容自己设计一些适合小学生学习的简易教具和学具。

鉴于目前有些教材本身配有教具和学具，但由于学生的情况各不相同，所以除了使用教材配套的教学具外，我们提倡师范生做一些简易而有创造性的教具。

要求学生制作一些常用的教具和学具。

如：正方形、长方形卡片，七巧板，正方体框架，圆柱、圆台、圆锥模型，这包括制作它们的展开图；口算练习卡片；计数器、计数表；（学生在学习百以内万以内数的读法与写法时会用到）等。

用于演示用的实物教具应大小适当，实用美观，要能激发学生的学习兴趣。

4.平时应准备一些材料和工具以备用时之需。

如：一些硬纸片，常用剪贴画、挂图；做一些可以进行粘贴的画，一些可爱的小动物的粘贴画，一些用于鼓励小学生用的小红花之类；在低段的教学中，小棒是经常要用到的，还有一些稍厚的纸片，如挂历纸等；学习轴对称性时，事前准备好纸，可便于动手折叠。

5.培养师范生指导小学生自制学具的能力。

小学生的可塑性是很强的，通过学具制作增强了小学生的动手能力，养成了他们的动手和思考的习惯，对他们的发展是非常有益的。

（二）培养师范生正确规范地使用小学数学教具和学具1.正确规范使用常规教具。

在师范生教学技能训练课中，专门对一些常用教具的使用进行训练，包括三角板、直尺和圆规的规范操作和使用。

例如，画圆时，应当左手握住圆规的一支脚，固定。

另一只手转动圆规，且从左边开始转动圆规画出圆，并注意一气呵成。

这样画出的圆才是连续的。

又如，正方体、长方体的直观图的绘制，及对一些柱、锥、台直观图的画法进行训练。

2.对一些教具工厂出品的教具，了解各种常用教具的操作流程和性能，并能进行规范操作。

例如，在学习方程的概念时，可结合实物教具天平，学生应熟悉天平如何操作。

教师要对一些演示性的教具如何进行展示、如何突出其本质属性、如何指导小学生进行学具操作都应有认真的考虑。

例如三角形面积的计算，引导学生动手操作学具，在操作中探究数学知识。

3.设计好教具的使用步骤。

注意让学生体会出这些教具的形体特征，例如对于正方体、长方体这些几何形体的认识，可让学生自己摸一摸，摆一摆，在这摸一摸摆一摆的过程中，促使他们想一想，对这些形体的认识就形成了，这比老师直接告诉他们要好许多。

（三）把师范生制作小学数学教具的能力考核纳入到学生的能力考核中去，与学生的试讲试教结合起来进行考核学生综合能力的评价，特别是与所学专业紧密结合的动手能力的评价，是极其重要的。

如能对师范生在校期间强化这方面的训练和能力的提高，真正体现学生综合素质的提升，将此项能力作为对学生考核的内容之一，不但对于学生在校期间大有益处，而且对以后在工作中注重各方面的素质和能力的实践与提高均有积极的现实意义。

（四）举行师范生自制教具学具展示通过展示，鼓励师范生认真探索小学数学教学方式方法的热情，并提供互相学习观摩的机会。

三、在小学数学课堂教学中正确使用教具和学具（一）如何选择教具和学具1.与小学数学教学内容配合。

要求师范生在深入钻研小学数学教材的基础上进行设计，哪些内容适合使用和在什么情况下使用教具。

2.教具的选择要符合小学生的年龄特征。

对不同年段的学生要区别对待。

例如，一年级的学生，他们刚从幼儿时期过渡到小学，学前儿童大部分时间是在玩玩具过程中认识世界、培养能力的，所以对于学前儿童来说，玩具既是教具，教具有时亦是玩具。

一年级的同学刚从玩具脱离不久，学具对他们来说，刚好起到了一个过渡的作用。

一般来说，低年级的学生宜选择那些直观性强一些的教具，例如，用于计算的小棒、数字卡片等，这些制作方便，又便于操作。

教具和学具都要注意符合小学生年龄特点、知识水平和能力水平，具有独立创造的真实性。

3.注意教具和学具在某些方面的不同。

例如，对于教师使用的教具主要是为了演示的需要，因此要做得大一些。

而且有些还需要描边以突出其轮廓。

而学具主要是供学生操作，相对来说就可以小一些。

另外无论是教具还是学具，颜色宜鲜艳但是通常用单色调，以突显真正的本质特性。

（二）如何规范地使用教具和学具1.在帮助学生理解知识时，教具的出示要把握好出示的时机，要适时。

要注意调动学生的感观，尽量做到手眼耳多种感观互相配合。

对于需要学生观察的物体，事前要设计好每一个细节，突出物体的形态、结构、变化的展示。

在教学中，要给学生留出观察和思考的时间。

教师重点引导学生如何使用。

例如：学习长方体正方体时，教师出示各种实物教具引导学生观察。

尤其是学习表面积时，让学生自己制作立方体、圆柱圆锥等，再亲手将其拆开，寻找其中的关系，既方便易行，又效果明显，何乐而不为呢？2. 教具学具和小学数学多媒体课件互相配合使用，相得益彰。