小学数学教学中自制教具的作用
农村小学数学教学中教具的制作和运用
农村小学数学教学中教具的制作和运用数学是一门重要的学科，培养学生的逻辑思维，提高解决问题的能力。
在农村小学数学教学中，教具的制作和运用可以起到很好的辅助作用，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
一、教具的制作1.动手制作:可以利用一些废旧材料进行制作，如纸板、纸片、瓶盖等。
教师可以根据教学需要，自己设计并制作教具。
例如，可以用纸板剪下不同形状的图形，让学生进行分类、比较和组合。
还可以用瓶盖制作计算器，让学生通过移动瓶盖来进行数字的加减乘除运算等。
2.利用自然物品:农村地区有丰富的自然物品资源，可以利用这些资源进行教具的制作。
例如，可以用树枝制作数学运算中的加减乘除符号，用石头和树叶制作数字，让学生通过操纵这些物品来进行数学计算。
3.学生参与制作:可以让学生参与到教具的制作中，培养他们的动手能力和创造力。
例如，可以组织学生合作制作计量器，让学生亲自测量长度、重量和容量，并制作相应的刻度尺。
二、教具的运用1.展示教具:教师可以利用制作的教具进行课堂展示，让学生通过观察和操作来感受数学的具体应用。
例如，老师可以用纸板制作的不同形状的图形，让学生辨别并进行分类，培养学生的形状识别和分辨能力。
2.互动使用:教具可以增加教学的趣味性，提高学生的参与度。
例如，在教授加减法时，教师可以利用制作的瓶盖计算器，请学生站起来，一起进行加减运算，增加学生活动的机会。
3.巩固练习：教具可以帮助学生巩固知识，提高计算速度和准确度。
例如，在学习时钟和时间的概念时，教师可以利用纸制的钟面和指针，让学生通过观察和操作来学习和练习时间的读写和计算。
4.个性化学习：教具可以根据学生的不同情况进行个性化学习，满足学生的学习需求。
例如，在学习分数时，教师可以根据学生的学习情况，用自然物品制作不同形状的分数模型，让学生通过操作来理解和应用分数的概念。
总结起来，农村小学数学教学中教具的制作和运用可以提高教学效果，增加学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创造力。
自制教具在小学数学教学中的作用
自制教具在小学数学教学中的作用在课堂教学中使用自制教具，促进学生自主探究能力的发展、促使学生自己发现、理解抽象的数学知识改变了教师讲、学生听的”注入式”教学模式，培养学生的探索能力，提高学生的学习兴趣和参加活动的积极性、会化腐朽为神奇、画龙点睛的功效、发展学生的思维能力、培养学生创新精神。
标签：自制教具；探究能力；思维能力；学习兴趣自制教具是教学形象化的教学器具，是一种富有创造性的科技实践活动。
在小学数学实验教学中，通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力，有效地指导学生利用自制教具，使学生动脑、动手、动口，切实调动学生的各种感官，对培养学生的能力，思维能力，教具是形象化的教学器具。
一、在课堂教学中使用自制教具，有利于促进学生自主探究能力的发展1、自制教具和学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
教学是传授知识和培养能力的过程，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动的过程。
现代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。
如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长×宽×高。
这样的教学，成为学生的数学课堂教学实验，其知识是学生通过操作实验”重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
2、在课堂教学中使用自制教具和学具，改变了教师讲、学生听的”注入式”教学模式。
教学是一种学习的活动，学生是主体。
教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一。
在数学教学过程中，要努力实现师生关系的民主与平等，改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。
《小学数学自制教具(学具)的
《小学数学自制教具(学具)的汇报人：日期:contents •引言•自制教具(学具)的定义和作用•自制教具(学具)的设计与制作•自制教具(学具)在小学数学教学中的应用•自制教具(学具)的优点和不足•小学数学自制教具(学具)的发展趋势和展望目录引言01目的本研究旨在探讨小学数学自制教具(学具)在课堂教学中的应用效果及其对学生学习的影响。
背景在小学数学教学中，教具的使用被认为是一种有效的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
自制教具(学具)具有针对性强、适应性好、使用方便等特点，越来越受到教师的关注和学生的喜爱。
目的和背景研究对象选取某小学三年级两个班级的学生为研究对象，其中一个班级使用自制教具(学具)辅助教学，另一个班级则不使用任何教具。
研究方法研究设计在实验班中，教师根据教材内容和教学目标，利用日常生活中的材料和工具，自制了一些简单的教具(学具)，如数字卡片、几何图形等。
在教学过程中，教师将适时地运用这些教具(学具)进行演示和讲解，引导学生进行观察、操作和思考。
数据分析通过对比实验班和对照班的学习成绩、课堂表现、问卷调查等数据，分析自制教具(学具)对小学数学教学的影响。
实验班学生的数学成绩明显高于对照班，其中优秀率和及格率均有所提高。
研究结果学习成绩实验班学生在课堂上的参与度和表现也优于对照班，他们更愿意主动思考和回答问题，对数学学习表现出更高的兴趣。
课堂表现实验班学生对使用自制教具(学具)辅助教学的满意度较高，认为这种教学方式有助于他们更好地理解和掌握数学知识。
问卷调查自制教具(学具)的定义和作用02•自制教具(学具)是指教师或学生根据教学需要，自行设计、制作、使用的简单教具或学具。
这些教具或学具通常具有直观、形象、实用等特点，能够帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和实践能力。
自制教具(学具)的定义01021. 增强教学的直观性自制教具(学具)能够将抽象的数学知识变得形象、具体，增强教学的直观性，帮助学生更好地理解概念、定理和公式等。
“自制学具”在小学数学教学中的应用
“自制学具”在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，运用自制学具能够有效地达到化抽象为形象，优化学生数学学习的目的。
小学生在操作自制学具的过程中，能够促进数学知识的内化、开展自主化的数学学习、提升数学综合学习能力，从而让数学学习更高效。
自制学具；数学教学；综合能力；自主学习所谓自制学具，就是指教师基于教材内容以及学情自主制作的学具，或者引导学生自己在课前制作的学具，具有针对性和灵活性的特征，能够辅助小学生进行高效的数学学习。
在小学数学课堂教学中，借助自制学具可以有效地引导学生展开具有针对性的数学操作、数学思考以及数学探究，从而优化小学生的数学学习。
一、运用自制学具，内化数学知识在小学数学教学过程中，教师需要引导学生对数学知识进行内化，这样才能够更充分地保障高效化的数学学习。
如果在这一过程中，充分借助自制学具引导学生开展数学学习必然能够达到很好的效果。
1. 运用自制学具，强化数学感知在小学数学课堂教学中，教师要善于引导学生运用自制学具对数学知识进行感知，从而为他们的数学探究奠定基础。
例如，在学习“圆柱和圆锥的体积”这一内容时，很多学生都不能够充分把握体积和形状的含义。
在教学过程中，笔者为学生设计了如下问题情境有一根钢坯，如果其底面半径为4米，高是6米，为了满足产品需求，需要将其打造成为一个圆锥，新圆锥的底面直径为1.2米，那么这个圆锥的高是多少米？然后引导学生进行动手操作，让他们借助橡皮泥捏成圆柱之后改成圆锥。
学生在动手操作的过程中，能够充分感知不管形状如何改变，体积不会发生变化，因为大家使用的都是同一块橡皮泥，只是制作出不同的形状。
学生在这样的操作过程中，就能?蚨蕴寤?与形状的概念进行感知，从而为解决这一题目打下基础。
2. 运用自制学具，突破知识难点对于小学生来说，他们的抽象思维能力还有所匮乏，一般都是基于感性思维实现对问题的解决，这样，一些数学知识难点就很容易成为学习过程中的绊脚石。
教学中，如果带领学生一起制作学具，必然能够有效地帮助学生突破教学难点。
自制教具在小学教学中的作用
自制教具在小学教学中的作用现行的课程标准更加注重对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，更加注重能力的培养和创新意识的提高。
对于小学生学习来说，教师在课堂教学中适时地使用各种形式的教具，不仅能够提高小学生上课时的注意力，认真听讲，积极思考，而且还能够提高他们动手实践的能力，进而促进他们独立思考、主动探索、合作学习知识的自觉性和主动性。
自制教具对于小学生来说，既解决了常规教具不足的问题，节约了支出，增强了环保意识，又使抽象的知识具体化、形象化，促进了小学生对教学内容的理解和掌握。
通过在教学过程中使用自制教具的理解和感触，今天写出来与同行共享。
一、自制教具的直观性自制教具是为具体教学内容量身定做的，从而使抽象的教学内容形象具体。
如，在教学五年级数学，关于平行四边形的面积知识时，通过一个长方形和两个相同的直角三角形（其中的一条直角边和长方形的长或宽相等）拼成一个平行四边形，然后移动一个直角三角形形成长方形，再让学生结合课本的方格画图法进行巩固。
学生亲自看到了移动的结果，加深了对知识的理解，再通过动手画图，不仅牢固地掌握了平行四边形面积求法的知识，同时还获得了进行转化学习知识的能力。
二、自制教具的生动性小学生好奇心强，每个学生都有获取知识、表现自己的欲望。
通过让他们亲手制作教具，使课堂与生活的距离拉近，能使学生感到成就感，进而激发他们内心的求知欲望，激发学生的学习热情和探索精神，更好地发挥其主观能动作用。
如，在教学五年级科学，学习反冲力时，让他们自己动手自制教具，并给同学演示，使学生参与到教学活动中，课堂气氛空前活跃。
通过提问发现，他们不仅掌握了反冲力这个知识点，而且能够将知识点进行灵活运用，教学效果非常好。
又如，五年级数学中关于分数的意义内容的学习，就地取材一张圆形纸片，首先让学生理解一个整体“1”，然后将这个圆形纸片对折，此时，在教师的引导下，理解这个整体“1”被一均分为二，引入二分之一的概念，然后再对折，此时被均分为四，理解四分之一等等。
自制教具在数学教学中的应用
总第282期2018年1月实验创新与教具制作在小学数学教学的课堂中使用教具能使学生的数学学习更有效，有利于取得更好的教学成果。
所谓自制教具，就是指教师根据教学内容及学生实际而自己制作的教具，或者教师引导学生自己做的一些学具，具有针对性强、灵活性高、时效性强的特点，在数学课堂教学中起着不可忽视的作用。
借助自制教具进行数学教学，能够引导学生进行具有针对性的数学操作、数学思考与数学探究，从而达到事半功倍的教学效果。
一、借助自制教具引导自主学习在小学数学教学中，借助自制教具能够引导学生进行高效化的数学自主学习，从而全面提升小学生的数学自主学习能力。
1.课前引导制作学具开展自主学习陶行知特别强调“做中学”的理念，小学数学教学中，让学生结合教学内容制作教学用具，可以使学生全身心地投入到探索知识的过程中，感悟数学的魅力，深刻地认识数学的意义并爱上数学的学习。
同时，在教师和学生一起动手实践时，还可以增进师生感情，有利于教学活动的开展。
例如，在刚接触《长方体体积》一课内容时，由于小学生是通过直观具体思维进行学习，所以对于他们而言，体积是一个抽象的概念，他们无法很好地学习掌握。
因此，首先应当让学生先理解长方体的长、宽、高分别代表什么，然后再让他们亲手制作长方体模型，并记录下自己长方体模型的长、宽、高，在恰当的时候告诉他们长方体体积代表什么。
学生通过亲手制作教具和进行数据的分析对比，会发现长、宽、高的乘积就是长方体的体积。
学生自己发现的知识会让学生有更加深刻的认识和理解，动手能力及自学能力也得到了提升。
2.课中引导操作教具开展自主学习在小学数学课堂上，教师要善于引导学生借助教具进行动手操作，在数学动手操作的过程中进行自主化的数学学习。
例如，在教学《三角形的内角和》一课时，让学生理解大小、形状各不相同的三角形的内角和是一个常数是比较困难的。
于是，笔者让学生在课前先各自准备了一个三角形，然后让他们说出自己准备的三角形的内角和是多少，绝大多数的学生采用量角器测量三角形的3个内角度数再相加的方法。
浅谈小学数学简易教具的自制与使用
浅谈小学数学简易教具的自制与使用小学数学教具的自制与使用是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从浅谈小学数学教具的自制与使用方面展开讨论。
首先，自制小学数学教具可以根据具体的教学需求进行选择和设计。
例如，可以利用各种材料自制计数棒、连连看等教具，用于数数、加减法运算等方面的教学。
这样的教具可以根据学生的学习进度和能力进行调整，帮助他们逐步理解和掌握数学知识。
其次，小学数学教具的自制可以提高学生的参与度和学习兴趣。
学生在制作过程中，可以动手操作，参与其中，增强了学习的主动性和积极性。
同时，学生在使用教具时，也可以亲自感受到其中的乐趣和实用性，激发了学习兴趣和动力。
接下来，小学数学教具的自制还能够促进学生的思维发展。
自制教具过程中，学生需要考虑制作材料的选择、设计方法的合理性等问题，这需要他们进行思维的训练和发展。
通过实际操作和动手制作，学生可以锻炼自己的观察力、逻辑思维和问题解决能力，有助于提高他们的数学思维水平。
另外，小学数学教具的使用也需要教师有经验的指导和引导。
教师应根据学生的学习特点和教学目标，选择和设计合适的教具，并在课堂上进行适当的示范和演示。
通过教师的指导，学生可以更好地理解和应用教具，提高学习效果和效率。
此外，小学数学教具的使用也需要注意以下几点。
首先，教具的难易度和学生的能力要相匹配，不能过于简单或过于复杂，以免造成学生的挫败感或学习压力太大。
其次，教具的使用应结合具体的教学内容和教学方法，避免教具的使用变成单纯的“形式主义”。
最后，教具的使用应注意教学的目的和效果，不仅要关注学生的动手能力和创造力，还要着重培养学生的思维能力和问题解决能力。
总之，小学数学教具的自制与使用是非常重要的，它可以提高学生的参与度和学习兴趣，促进学生的思维发展，同时也需要教师有经验的指导和引导。
希望教师和学生能够充分利用和发挥教具的作用，提高数学教学的效果和质量。
小学数学教学中自制教具的作用
小学数学教学中自制教具的作用在小学数学教学中，自制教具具有以下的作用：1.激发学生的学习兴趣：自制教具可以增加课堂的趣味性和互动性，让学生更加主动参与到教学中来。
通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地理解数学概念和原理，从而激发他们对数学学习的兴趣。
2.增强学生的观察力和实践能力：自制教具的过程需要学生进行观察、思考、实践和创造等一系列动手操作，能够培养学生的观察力和实践能力。
通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地了解数学的实际运用，并提高他们的实践能力和问题解决能力。
3.强化数学概念的理解：通过自制教具，学生能够将抽象的数学概念与实际物体相结合，形象地呈现出来。
比如，制作一副数字卡片、算盘等教具可以帮助学生更好地理解数的概念，而制作图形模型、拼图等教具可以帮助学生更好地理解几何形状和空间关系。
这样的教具能够帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的形象，更深刻地理解和记忆。
4.提高数学问题解决能力：自制教具的制作过程中，学生需要思考和解决一些数学问题，如如何计算尺寸、如何组合材料等。
通过这些实际的操作和问题解决过程，学生能够培养自己的逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力。
5.加深同伴合作和交流：自制教具的制作过程通常需要学生之间的合作和交流，他们需要互相讨论、分工合作，共同完成任务。
这样的合作和交流过程能够促进学生之间的交流和合作精神，培养他们的团队协作意识，提高彼此之间的友善关系。
6.节约教学成本：自制教具所需材料通常比较简单和常见，成本较低，能够有效地节约教学成本。
同时，学生可以根据自己的需要和创意制作教具，可以有多种形式的教具供选择，能够更好地满足不同学生的学习需求。
综上所述，自制教具在小学数学教学中拥有多重作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们的观察力和实践能力，还可以加深数学概念的理解，提高问题解决能力，培养同伴合作和交流，同时，还能够节约教学成本。
因此，教师应该在教学中积极使用自制教具，为学生提供更具有趣味性和实际性的学习体验。
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小学数学教学中自制教具的作用
摘要：
自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。
通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力有效地指导学生利用自制教具,使学生动脑、动手、动口,切实调动学生的各种感官,对培养学生的观察能力,思维能力,。
教具是教学形象化的教学器具。
自制教具与实验教学的联系十分密切，两者“形同手足”。
课改中出现一套好教材，必须有相映的教具与之配套，才能充分发挥作用，才能完成新的课程标准规定的教学任务。
在小学数学实验教学中,有效地指导学生利用自制教具,使学生动脑、动手、动口,切实调动学生的各种感官,对培养学生的观察能力,思维能力,提高教学质量具有不可忽视的作用。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学好数学的基础。
小学数学课中的自制教具在实验教学方法改革中有独特的作用。
新的课程标准要求教师在深入钻研教材的基础上，还要针对教学内容选出实验教学新的教学方法，每一位教师又都希望自己的教学方法是成功的，这种成功，不只是把新课程中的知识传授给学生，更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生的个性。
在数学课堂教学中,培养学生数学情感和数学知识的传授、能力的培养同样重要。
因此,课堂教学中要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造条件,为学生创设操作活动情境,激发学生的学习兴趣。
如在教学《长方体认识》一节时,可以先让学生观察比较自制教具—长方体（实物）的6个面有什么关系,学生通过看一看、比一比、画一画,得出长方体相对的两个面是完全
相同的。
接着让学生观察长方体的框架,学生通过量一量、比一比长方体的棱,得出长方体有l2条棱,这12条棱根据长短和方向可以分成3组,相对的棱平行且长短相同。
在这一教学活动中,学生通过看一看、比一比、画一画、想一想,动手操作和动脑思维活动和谐地结合在一起,很轻松的得出长方体的“面和棱”的特征,满足了儿童好奇、好动的特点,让学生在充满兴趣的活动中顺利的完成了教学任务。
二、促进学生主体意识的发展
课堂教学要以学生为主体,教师处于主导地位,在教学过程中参与、引导、点拨学生的活动。
教师的教学必须为学生创造一切发展的机会,促进学生主体意识的发展。
自制教具与实验教学紧密结合，师生用自己研制的教具、学具做实验，得心应手，教具的性能通过研制，师生了解，教师授课道理讲的清楚，学生操作，加深了理解，记忆深刻，学生学得生动活泼。
在数学教学中运用自制教具,可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种器官参与活动,使学生产生亲近感,促使学生亲身探究,自己发现,理解验证数学知识,认识内化,从形象到表象再到抽象,最终上升到理论的高度,便于学生形成良好的认知结构。
如在教学《长方体的体积》一节时,长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象,对长方体的体积公式的推导,学生也不容易理解。
教学时,让学生亲手用l2个棱长是l厘米的小正方体,摆出不同形状的长方体,然后依照表1作好记录。
小组分析讨论,从记录的数据中可以分析得出长方体的体积公式:长×宽×高。
总之,在数学课堂教学中,学生运用自制教具,独立思考,操作实验,积极探索中得出非常抽象的计算公式,其知识是学生通过动手操作发现的,
很容易理解和记忆,同时培养了学生的探究实验能力。
三、自制教具的简化原则,加快感知速度,提高学习效率
自制教具有利于突破教材中的重点和难点。
自制教具活动使学生更加珍爱自己的作品，精心使用，养成了尊重自己和他人的劳动成果。
通过开展自制教具活动，即培养学生爱护实验器材的良好行为习惯，教具不是越复杂越好,而是在教学中更适用,效果就越好。
当教具的适用性正好符合学生心理的简化水平时,就会加快学生的感知速度,提高学习效率。
如在教学第五册《面积与周长的比较》时,可以用铁丝制一个长方形框,然后用纸板制一个长方形面,组合成一个长方形模型。
在这个模型中,一圈铁丝的长度就是长方形的周长,内部纸板面的大小就是这个长方形的面积,对照模型,对比面与线,学生很容易区分面积与周长的不同含义。
这样的自制教具虽然简单,但用起来教学效果很好,简单明了,学生一看即懂,是一种最经济、最容易制作的教具。
这种教具制作简单,功效与多媒体教具不相上下,因其具有的可操作性而使学生也更易于理解。
四、有利于发展学生的思维能力
在小学数学教学中,科学合理的使用自制教具,放手让学生在学习中操作运用,不仅充分发挥学生的潜力,帮助学生深刻理解和掌牢固握数学知识,而且可以促使学生掌握一定的技能,促进学生思维发展。
恰当地使用自制教具,激发学生的学习兴趣和动机,让学生亲自动手,动脑,亲手操作,可以活跃课堂气氛,学生可以从中得到“灵感”,而且使跨越式抽象的问题变得简单易懂,达到训练学生创新思维的目的。
例如:在教学“三角形面积”“梯形的面积”时,用纸板做成简单的教具,根据教学内容用剪刀直接割补,亲
自动手操作实验,使学生清楚的看到图形的变换,然后通过讨论、互学,从操作、比较、观察中得出三角形和梯形的面积计算公式。
这样的教学过程不仅使学生能透彻地、全面地、灵活地理解掌握知识,更重要的是培养学生的探索精神。
鼓励学生动手操作,善于多角度、多层次的思考问题,从而把学生的学习活动从接受型学习转向探究型、体验型、发现型和创新型学习。