小学数学教学中自制教具的作用

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农村小学数学教学中教具的制作和运用

农村小学数学教学中教具的制作和运用数学是一门重要的学科，培养学生的逻辑思维，提高解决问题的能力。

在农村小学数学教学中，教具的制作和运用可以起到很好的辅助作用，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习兴趣和学习效果。

一、教具的制作1.动手制作:可以利用一些废旧材料进行制作，如纸板、纸片、瓶盖等。

教师可以根据教学需要，自己设计并制作教具。

例如，可以用纸板剪下不同形状的图形，让学生进行分类、比较和组合。

还可以用瓶盖制作计算器，让学生通过移动瓶盖来进行数字的加减乘除运算等。

2.利用自然物品:农村地区有丰富的自然物品资源，可以利用这些资源进行教具的制作。

例如，可以用树枝制作数学运算中的加减乘除符号，用石头和树叶制作数字，让学生通过操纵这些物品来进行数学计算。

3.学生参与制作:可以让学生参与到教具的制作中，培养他们的动手能力和创造力。

例如，可以组织学生合作制作计量器，让学生亲自测量长度、重量和容量，并制作相应的刻度尺。

二、教具的运用1.展示教具:教师可以利用制作的教具进行课堂展示，让学生通过观察和操作来感受数学的具体应用。

例如，老师可以用纸板制作的不同形状的图形，让学生辨别并进行分类，培养学生的形状识别和分辨能力。

2.互动使用:教具可以增加教学的趣味性，提高学生的参与度。

例如，在教授加减法时，教师可以利用制作的瓶盖计算器，请学生站起来，一起进行加减运算，增加学生活动的机会。

3.巩固练习：教具可以帮助学生巩固知识，提高计算速度和准确度。

例如，在学习时钟和时间的概念时，教师可以利用纸制的钟面和指针，让学生通过观察和操作来学习和练习时间的读写和计算。

4.个性化学习：教具可以根据学生的不同情况进行个性化学习，满足学生的学习需求。

例如，在学习分数时，教师可以根据学生的学习情况，用自然物品制作不同形状的分数模型，让学生通过操作来理解和应用分数的概念。

总结起来，农村小学数学教学中教具的制作和运用可以提高教学效果，增加学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创造力。

自制教具在小学数学教学中的作用

自制教具在小学数学教学中的作用在课堂教学中使用自制教具，促进学生自主探究能力的发展、促使学生自己发现、理解抽象的数学知识改变了教师讲、学生听的”注入式”教学模式，培养学生的探索能力，提高学生的学习兴趣和参加活动的积极性、会化腐朽为神奇、画龙点睛的功效、发展学生的思维能力、培养学生创新精神。

标签：自制教具；探究能力；思维能力；学习兴趣自制教具是教学形象化的教学器具，是一种富有创造性的科技实践活动。

在小学数学实验教学中，通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力，有效地指导学生利用自制教具，使学生动脑、动手、动口，切实调动学生的各种感官，对培养学生的能力，思维能力，教具是形象化的教学器具。

一、在课堂教学中使用自制教具，有利于促进学生自主探究能力的发展1、自制教具和学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。

教学是传授知识和培养能力的过程，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动的过程。

现代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。

如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长×宽×高。

这样的教学，成为学生的数学课堂教学实验，其知识是学生通过操作实验”重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。

2、在课堂教学中使用自制教具和学具，改变了教师讲、学生听的”注入式”教学模式。

教学是一种学习的活动，学生是主体。

教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一。

在数学教学过程中，要努力实现师生关系的民主与平等，改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。

《小学数学自制教具(学具)的

《小学数学自制教具(学具)的汇报人：日期:contents •引言•自制教具(学具)的定义和作用•自制教具(学具)的设计与制作•自制教具(学具)在小学数学教学中的应用•自制教具(学具)的优点和不足•小学数学自制教具(学具)的发展趋势和展望目录引言01目的本研究旨在探讨小学数学自制教具(学具)在课堂教学中的应用效果及其对学生学习的影响。

背景在小学数学教学中，教具的使用被认为是一种有效的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

自制教具(学具)具有针对性强、适应性好、使用方便等特点，越来越受到教师的关注和学生的喜爱。

目的和背景研究对象选取某小学三年级两个班级的学生为研究对象，其中一个班级使用自制教具(学具)辅助教学，另一个班级则不使用任何教具。

研究方法研究设计在实验班中，教师根据教材内容和教学目标，利用日常生活中的材料和工具，自制了一些简单的教具(学具)，如数字卡片、几何图形等。

在教学过程中，教师将适时地运用这些教具(学具)进行演示和讲解，引导学生进行观察、操作和思考。

数据分析通过对比实验班和对照班的学习成绩、课堂表现、问卷调查等数据，分析自制教具(学具)对小学数学教学的影响。

实验班学生的数学成绩明显高于对照班，其中优秀率和及格率均有所提高。

研究结果学习成绩实验班学生在课堂上的参与度和表现也优于对照班，他们更愿意主动思考和回答问题，对数学学习表现出更高的兴趣。

课堂表现实验班学生对使用自制教具(学具)辅助教学的满意度较高，认为这种教学方式有助于他们更好地理解和掌握数学知识。

问卷调查自制教具(学具)的定义和作用02•自制教具(学具)是指教师或学生根据教学需要，自行设计、制作、使用的简单教具或学具。

这些教具或学具通常具有直观、形象、实用等特点，能够帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和实践能力。

自制教具(学具)的定义01021. 增强教学的直观性自制教具(学具)能够将抽象的数学知识变得形象、具体，增强教学的直观性，帮助学生更好地理解概念、定理和公式等。

“自制学具”在小学数学教学中的应用

“自制学具”在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，运用自制学具能够有效地达到化抽象为形象，优化学生数学学习的目的。

小学生在操作自制学具的过程中，能够促进数学知识的内化、开展自主化的数学学习、提升数学综合学习能力，从而让数学学习更高效。

自制学具；数学教学；综合能力；自主学习所谓自制学具，就是指教师基于教材内容以及学情自主制作的学具，或者引导学生自己在课前制作的学具，具有针对性和灵活性的特征，能够辅助小学生进行高效的数学学习。

在小学数学课堂教学中，借助自制学具可以有效地引导学生展开具有针对性的数学操作、数学思考以及数学探究，从而优化小学生的数学学习。

一、运用自制学具，内化数学知识在小学数学教学过程中，教师需要引导学生对数学知识进行内化，这样才能够更充分地保障高效化的数学学习。

如果在这一过程中，充分借助自制学具引导学生开展数学学习必然能够达到很好的效果。

1. 运用自制学具，强化数学感知在小学数学课堂教学中，教师要善于引导学生运用自制学具对数学知识进行感知，从而为他们的数学探究奠定基础。

例如，在学习“圆柱和圆锥的体积”这一内容时，很多学生都不能够充分把握体积和形状的含义。

在教学过程中，笔者为学生设计了如下问题情境有一根钢坯，如果其底面半径为4米，高是6米，为了满足产品需求，需要将其打造成为一个圆锥，新圆锥的底面直径为1.2米，那么这个圆锥的高是多少米？然后引导学生进行动手操作，让他们借助橡皮泥捏成圆柱之后改成圆锥。

学生在动手操作的过程中，能够充分感知不管形状如何改变，体积不会发生变化，因为大家使用的都是同一块橡皮泥，只是制作出不同的形状。

学生在这样的操作过程中，就能?蚨蕴寤?与形状的概念进行感知，从而为解决这一题目打下基础。

2. 运用自制学具，突破知识难点对于小学生来说，他们的抽象思维能力还有所匮乏，一般都是基于感性思维实现对问题的解决，这样，一些数学知识难点就很容易成为学习过程中的绊脚石。

教学中，如果带领学生一起制作学具，必然能够有效地帮助学生突破教学难点。

自制教具在小学教学中的作用

自制教具在小学教学中的作用现行的课程标准更加注重对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，更加注重能力的培养和创新意识的提高。

对于小学生学习来说，教师在课堂教学中适时地使用各种形式的教具，不仅能够提高小学生上课时的注意力，认真听讲，积极思考，而且还能够提高他们动手实践的能力，进而促进他们独立思考、主动探索、合作学习知识的自觉性和主动性。

自制教具对于小学生来说，既解决了常规教具不足的问题，节约了支出，增强了环保意识，又使抽象的知识具体化、形象化，促进了小学生对教学内容的理解和掌握。

通过在教学过程中使用自制教具的理解和感触，今天写出来与同行共享。

一、自制教具的直观性自制教具是为具体教学内容量身定做的，从而使抽象的教学内容形象具体。

如，在教学五年级数学，关于平行四边形的面积知识时，通过一个长方形和两个相同的直角三角形（其中的一条直角边和长方形的长或宽相等）拼成一个平行四边形，然后移动一个直角三角形形成长方形，再让学生结合课本的方格画图法进行巩固。

学生亲自看到了移动的结果，加深了对知识的理解，再通过动手画图，不仅牢固地掌握了平行四边形面积求法的知识，同时还获得了进行转化学习知识的能力。

二、自制教具的生动性小学生好奇心强，每个学生都有获取知识、表现自己的欲望。

通过让他们亲手制作教具，使课堂与生活的距离拉近，能使学生感到成就感，进而激发他们内心的求知欲望，激发学生的学习热情和探索精神，更好地发挥其主观能动作用。

如，在教学五年级科学，学习反冲力时，让他们自己动手自制教具，并给同学演示，使学生参与到教学活动中，课堂气氛空前活跃。

通过提问发现，他们不仅掌握了反冲力这个知识点，而且能够将知识点进行灵活运用，教学效果非常好。

又如，五年级数学中关于分数的意义内容的学习，就地取材一张圆形纸片，首先让学生理解一个整体“1”，然后将这个圆形纸片对折，此时，在教师的引导下，理解这个整体“1”被一均分为二，引入二分之一的概念，然后再对折，此时被均分为四，理解四分之一等等。

自制教具在数学教学中的应用

总第282期2018年1月实验创新与教具制作在小学数学教学的课堂中使用教具能使学生的数学学习更有效，有利于取得更好的教学成果。

所谓自制教具，就是指教师根据教学内容及学生实际而自己制作的教具，或者教师引导学生自己做的一些学具，具有针对性强、灵活性高、时效性强的特点，在数学课堂教学中起着不可忽视的作用。

借助自制教具进行数学教学，能够引导学生进行具有针对性的数学操作、数学思考与数学探究，从而达到事半功倍的教学效果。

一、借助自制教具引导自主学习在小学数学教学中，借助自制教具能够引导学生进行高效化的数学自主学习，从而全面提升小学生的数学自主学习能力。

1.课前引导制作学具开展自主学习陶行知特别强调“做中学”的理念，小学数学教学中，让学生结合教学内容制作教学用具，可以使学生全身心地投入到探索知识的过程中，感悟数学的魅力，深刻地认识数学的意义并爱上数学的学习。

同时，在教师和学生一起动手实践时，还可以增进师生感情，有利于教学活动的开展。

例如，在刚接触《长方体体积》一课内容时，由于小学生是通过直观具体思维进行学习，所以对于他们而言，体积是一个抽象的概念，他们无法很好地学习掌握。

因此，首先应当让学生先理解长方体的长、宽、高分别代表什么，然后再让他们亲手制作长方体模型，并记录下自己长方体模型的长、宽、高，在恰当的时候告诉他们长方体体积代表什么。

学生通过亲手制作教具和进行数据的分析对比，会发现长、宽、高的乘积就是长方体的体积。

学生自己发现的知识会让学生有更加深刻的认识和理解，动手能力及自学能力也得到了提升。

2.课中引导操作教具开展自主学习在小学数学课堂上，教师要善于引导学生借助教具进行动手操作，在数学动手操作的过程中进行自主化的数学学习。

例如，在教学《三角形的内角和》一课时，让学生理解大小、形状各不相同的三角形的内角和是一个常数是比较困难的。

于是，笔者让学生在课前先各自准备了一个三角形，然后让他们说出自己准备的三角形的内角和是多少，绝大多数的学生采用量角器测量三角形的3个内角度数再相加的方法。

浅谈小学数学简易教具的自制与使用

浅谈小学数学简易教具的自制与使用小学数学教具的自制与使用是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

本文将从浅谈小学数学教具的自制与使用方面展开讨论。

首先，自制小学数学教具可以根据具体的教学需求进行选择和设计。

例如，可以利用各种材料自制计数棒、连连看等教具，用于数数、加减法运算等方面的教学。

这样的教具可以根据学生的学习进度和能力进行调整，帮助他们逐步理解和掌握数学知识。

其次，小学数学教具的自制可以提高学生的参与度和学习兴趣。

学生在制作过程中，可以动手操作，参与其中，增强了学习的主动性和积极性。

同时，学生在使用教具时，也可以亲自感受到其中的乐趣和实用性，激发了学习兴趣和动力。

接下来，小学数学教具的自制还能够促进学生的思维发展。

自制教具过程中，学生需要考虑制作材料的选择、设计方法的合理性等问题，这需要他们进行思维的训练和发展。

通过实际操作和动手制作，学生可以锻炼自己的观察力、逻辑思维和问题解决能力，有助于提高他们的数学思维水平。

另外，小学数学教具的使用也需要教师有经验的指导和引导。

教师应根据学生的学习特点和教学目标，选择和设计合适的教具，并在课堂上进行适当的示范和演示。

通过教师的指导，学生可以更好地理解和应用教具，提高学习效果和效率。

此外，小学数学教具的使用也需要注意以下几点。

首先，教具的难易度和学生的能力要相匹配，不能过于简单或过于复杂，以免造成学生的挫败感或学习压力太大。

其次，教具的使用应结合具体的教学内容和教学方法，避免教具的使用变成单纯的“形式主义”。

最后，教具的使用应注意教学的目的和效果，不仅要关注学生的动手能力和创造力，还要着重培养学生的思维能力和问题解决能力。

总之，小学数学教具的自制与使用是非常重要的，它可以提高学生的参与度和学习兴趣，促进学生的思维发展，同时也需要教师有经验的指导和引导。

希望教师和学生能够充分利用和发挥教具的作用，提高数学教学的效果和质量。

小学数学教学中自制教具的作用

小学数学教学中自制教具的作用在小学数学教学中，自制教具具有以下的作用：1.激发学生的学习兴趣：自制教具可以增加课堂的趣味性和互动性，让学生更加主动参与到教学中来。

通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地理解数学概念和原理，从而激发他们对数学学习的兴趣。

2.增强学生的观察力和实践能力：自制教具的过程需要学生进行观察、思考、实践和创造等一系列动手操作，能够培养学生的观察力和实践能力。

通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地了解数学的实际运用，并提高他们的实践能力和问题解决能力。

3.强化数学概念的理解：通过自制教具，学生能够将抽象的数学概念与实际物体相结合，形象地呈现出来。

比如，制作一副数字卡片、算盘等教具可以帮助学生更好地理解数的概念，而制作图形模型、拼图等教具可以帮助学生更好地理解几何形状和空间关系。

这样的教具能够帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的形象，更深刻地理解和记忆。

4.提高数学问题解决能力：自制教具的制作过程中，学生需要思考和解决一些数学问题，如如何计算尺寸、如何组合材料等。

通过这些实际的操作和问题解决过程，学生能够培养自己的逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力。

5.加深同伴合作和交流：自制教具的制作过程通常需要学生之间的合作和交流，他们需要互相讨论、分工合作，共同完成任务。

这样的合作和交流过程能够促进学生之间的交流和合作精神，培养他们的团队协作意识，提高彼此之间的友善关系。

6.节约教学成本：自制教具所需材料通常比较简单和常见，成本较低，能够有效地节约教学成本。

同时，学生可以根据自己的需要和创意制作教具，可以有多种形式的教具供选择，能够更好地满足不同学生的学习需求。

综上所述，自制教具在小学数学教学中拥有多重作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们的观察力和实践能力，还可以加深数学概念的理解，提高问题解决能力，培养同伴合作和交流，同时，还能够节约教学成本。

因此，教师应该在教学中积极使用自制教具，为学生提供更具有趣味性和实际性的学习体验。

自制教具在小学数学实验教学之中具有的作用

自制教具在小学数学实验教学之中具有的作用对于小学数学实验教学而言，应重视并做好自制教具的应用，因为自制教具的应用，不仅有助于学生们学习效率的有效提高，而且有助于学生各方面能力的有效提升。

另外，农村地区的教育经费相对紧张，自制教具不失为一个缓解经费压力的有效办法。

有鉴于此，本文将针对自制教具在小学数学实验教学之中具有的作用展开相应的探析。

标签：自制教具小学数学实验教学作用一、小学数学实验教学之中应用自制教具的意义和原则1.意义。

众所周知，数学具有一定的抽象性，所以，更加需要学生借助教具予以亲身感受。

小学数学实验教学由于向学生们提供了一个动手操作的机会，因此，深受学生们的喜爱。

另外，由于学生可以实际参与教具的制作及应用，并对相应的数学知识进行验证，能够帮助学生加深对知识的印象、理解以及运用。

2.原则。

在应用自制教具的过程中，重点不在于教具本身的复杂性，而在于教具的适用性。

对于小学数学实验教学而言，在应用自制教具的过程中，应积极引导小学生学会且善于就地取材，能够将日常生活中的那些常见材料转变成教具。

总而言之，不仅要实现简单物品的巧用，而且要实现简单教具的巧制，还应该实现实验器具的巧改。

二、自制教具所具有的作用1.提高学生们的学习热情。

细心观察会发现，在日常生活和学习中，有相当一部分物品可直接被用作教具，不仅可以“随手拈来”，而且较为实用，如小棒、大豆以及纽扣等。

在小学数学实验教学之中，教师应引导学生学会动手操作，如摆一摆、数一数、比一比，便能够将复杂且抽象的那些数学问题转变成简单且直观的问题，从而提高学生们的学习热情。

让学生轻松掌握数字相关知识的同时，也提高了他们的學习热情，进而帮助他们养成多动手、多思考的习惯。

2.提高学生们的理解能力。

对于自制教具而言，其复杂性与否不是重点，而应该关注其实用性的高低。

若自制教具得当，能够很好地满足学生的学习需求，且较为符合学生的心理特点和认知特点，那么它将会发挥出十分积极的促进作用，如促进学生们的理解能力的明显提高，最终促进学生们学习能力及学习效率的提高。

小学数学自制教具学具的研究及探讨

小学数学自制教具学具的研究及探讨引言：随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教育者和家长开始重视学生的主动参与和实践操作能力的培养。

特别是在小学数学教育中，自制教具学具的使用逐渐受到了广泛关注。

这种教育方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创新思维。

因此，我将就小学数学自制教具学具的研究进行探讨。

一、小学数学自制教具学具的意义自制教具学具指的是学生自己动手制作的各种实物辅助教具或学习工具。

它具有以下几方面的意义：1.激发学生学习兴趣。

通过制作教具学具的过程，学生可以亲手参与其中，感受制作的乐趣，从而增强学习的主动性和积极性。

2.提高学生动手能力。

通过自主操作和实践，学生可以锻炼他们的动手能力，提高他们的实践操作水平，培养他们的实践能力。

3.培养学生的创新思维。

在自制教具学具的制作过程中，学生需要思考问题，解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

二、小学数学自制教具学具的种类1.几何模型：学生可以利用纸张、卡纸等材料制作几何模型，如正方体、长方体、三棱锥等。

通过制作和操作几何模型，学生可以更直观地理解几何问题，提高他们的几何认知能力。

2.算盘：学生可以用小木棍或者饭签等材料制作算盘，用来进行数学计算。

通过操作算盘，学生可以更直观地理解加减乘除等数学运算，提高他们的数学计算能力。

3.游戏：学生可以自己设计数学游戏，如数独、九宫格填字等。

通过游戏的方式，学生可以加深对数学知识的理解和记忆，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。

三、小学数学自制教具学具的使用方法1.示范教学法：教师可以提前制作好教具学具，并在课堂上进行展示和操作，引导学生观察和思考。

通过对教具学具的使用展示，引导学生理解和掌握数学知识。

2.小组合作法：学生可以分组合作，共同完成教具学具的制作和使用。

通过小组合作的方式，学生可以相互帮助，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

3.自主探究法：学生可以自己选择和制作教具学具，自主进行实践操作和探究研究。

小学数学自制教具

小学数学自制教具的应用
教具在课堂教学中的作用
提高学生的学习兴趣
自制教具可以增加教学的趣味性，吸引学生的注意力，使学生更加积极地参与到课堂中来。
增强学生对知识的理解
通过自制教具，学生可以更加直观地了解数学知识的应用，加深对知识的理解。
培养学生的创新能力
自制教具的过程可以激发学生的创造力，培养学生的创新思维。
实例一：数字卡片
总结词
实用、便捷、简单易懂的数字卡片，帮助小学生更好地认知和记忆数字。
VS
详细描述
数字卡片是一种非常实用的自制教具，可以帮助小学生更好地认知和记忆数字。这些卡片可以包括数字0到9，每个数字都有一个明显的图像或符号与之对应，例如 0可以是一个空圈，1可以是一条直线，以此类推。通过将数字和图像或符号相结合，学生可以更轻松地记忆数字，并更好地理解数字的顺序和大小。此外，这些数字卡片还可以用来进行各种数学游戏和活动，例如加减法、排序等。
实例二：图形拼图
总结词：通过拼图的形式让学生了解不同图形的特点，提高空间认知能力。
详细描述：图形拼图是一种非常适合小学生使用的自制教具，可以帮助学生更好地了解不同图形的特点，并提高他们的空间认知能力。这些拼图可以由不同形状的硬纸板或塑料板组成，每种形状都有一个明显的标签或颜色与之对应，例如红色三角形、绿色正方形、蓝色圆形等。学生可以通过将不同的形状组合起来，形成一个完整的图案或物体，来了解不同图形的特点和性质。此外，这些图形拼图还可以用来进行各种数学游戏和活动，例如拼图比赛、找规律等。
06
自制教具的改进和优化建议
创新性设计
总结词
创新性设计能够增加自制教具的吸引力和有效性。
详细描述

教具在数学教学中的作用

教具在数学教学中的作用教具是在教学中，辅助教师完成教学活动的工具。

如实物教具、挂图、投影仪、自制教具等。

运用教具可节省时间与精力，达到事半功倍的效果，从而高质量地完成教学任务。

所以，教具在数学教学中起着极其重要的作用。

教具的直观性有激趣作用。

小学生对自然界充满了神奇的遐想，对知识充满了渴望，但由于年龄尚小，学习意志不坚强，学习兴趣易转移，在课堂上注意力易分散。

利用教具的直观演示，可引起学生的好奇心与学习兴趣，最大限度地调动他们的积极性、主动性。

如上《认识图形课》时，我开始给学生教授什么是长方形，什么是正方形，什么是圆，什么是三角形。

学生能说出自己见到的各类图形，但有一部分学生在说的时候心不在焉。

我把磁性教具分类贴在黑板上，让学生把讲桌上的教具分类贴在黑板上，学生的积极性都调动起来了，都愿意上黑板分类贴图形。

教具的利用可增强学生对数学概念的理解和记忆。

理论来源于实践。

教具的利用可帮助学生形成牢固的数学概念，便于理解和接受新知。

比如教学三角形的稳定性，可以取三根长度适当的纸条或木条，用钉子把它们钉成一个三角形，让学生向两边拉一拉，没有变形就说明三角形具有特有的稳定性。

如果把四根木条的端点用钉子固定起来，构成一个四边形，学生向两边一拉，它的形状就容易改变。

教具的利用可以培养学生的空间观念。

在进行低段“观察物体”单元“观察讲台”教学时，在观察讲台的活动中，教师可引导学生按照图中人物位置从不同的位置进行实地观察体验，最后得出“从不同角度观察同一物体时，看到的形状是不同的”这一结论，并能正确辨认从上面、正面、侧面看到的形状。

教具的利用可培养学生高尚的德育、美育素质。

教具的演示让学生深知，他们所学的知识是真理，是科学的，体现了实事求是这一传统美德，于潜移默化中进行了辨证唯物主义的教育。

教具的外部结构存在着和谐美。

如教学方程时所用的台秤，教具的形状千差万别，有长方形、正方形、三角形等等；教具的颜色七彩纷呈。

它们规则的外型与多样的色彩使学生产生赏心悦目的美感。

小学数学教学中自制教具的作用

小学数学教学中自制教具的作用小学数学教学中自制教具的作用摘要：自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。

通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力有效地指导学生利用自制教具,使学生动脑、动手、动口,切实调动学生的各种感官,对培养学生的观察能力,思维能力,。

教具是教学形象化的教学器具。

自制教具与实验教学的联系十分密切，两者“形同手足”。

课改中出现一套好教材，必须有相映的教具与之配套，才能充分发挥作用，才能完成新的课程标准规定的教学任务。

在小学数学实验教学中,有效地指导学生利用自制教具,使学生动脑、动手、动口,切实调动学生的各种感官,对培养学生的观察能力,思维能力,提高教学质量具有不可忽视的作用。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是学生学好数学的基础。

小学数学课中的自制教具在实验教学方法改革中有独特的作用。

新的课程标准要求教师在深入钻研教材的基础上，还要针对教学内容选出实验教学新的教学方法，每一位教师又都希望自己的教学方法是成功的，这种成功，不只是把新课程中的知识传授给学生，更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生的个性。

在数学课堂教学中,培养学生数学情感和数学知识的传授、能力的培养同样重要。

因此,课堂教学中要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造条件,为学生创设操作活动情境,激发学生的学习兴趣。

如在教学《长方体认识》一节时,可以先让学生观察比较自制教具—长方体（实物）的6个面有什么关系,学生通过看一看、比一比、画一画,得出长方体相对的两个面是完全相同的。

接着让学生观察长方体的框架,学生通过量一量、比一比长方体的棱,得出长方体有l2条棱,这12条棱根据长短和方向可以分成3组,相对的棱平行且长短相同。

在这一教学活动中,学生通过看一看、比一比、画一画、想一想,动手操作和动脑思维活动和谐地结合在一起,很轻松的得出长方体的“面和棱”的特征,满足了儿童好奇、好动的特点,让学生在充满兴趣的活动中顺利的完成了教学任务。

小学数学自制教具模型[自制学具在小学数学中的应用]

小学数学自制教具模型[自制学具在小学数学中的应用] 时代在进步，科技在进步，教学也在进步。

如今的课堂上多媒体技术占据了主要的地位，自制学具似乎成了被遗忘的对象。

虽然多媒体技术能够把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型综合在一起，能够完成一系列交互式操作，具有提高教学质量、提高学习效率的作用，可以生动、形象、直观地展示教学内容，但是自制学具取材方便，构造简单，容易制作，方便教学，有很强的针对性和灵活性，具有不容忽视的独有优势。

一、自制学具有利于提高学生的动手动脑能力学生在日常学习中，偏重于“动脑”创造性地动手很少，因此，主管创造性思维的右脑一般处于“休眠”状态。

自制学具紧密结合教材，灵活机动，学生自己动手制作学具，不仅要进行创造性思维，更重要的是要把这种创造性思维物化。

在动手过程中，还要不断对原有设计进行修正调整，这样就使学生动手、动脑能力更加协调，大大提高了思维能力和实践能力。

如，进行“圆柱的侧面积和表面积”的教学之前，布置学生自制学具，让他们用长方形纸板卷成一个圆筒，两头加上圆底盖。

学生在制作过程中就了解到，圆柱的侧面展开是一个长方形，它的长就是圆柱的底面周长，它的宽就是圆柱的高。

当课堂上讲授这部分知识时，学生就能很容易得出“圆柱的侧面积=底面周长×圆柱的高”这一结论。

二、自制学具有利于提高学生的理解能力小学生正处于以具象思维为主的阶段，对于抽象思维不易理解，而数学知识往往又是比较抽象的，因此在数学教学过程中，教师应根据学生的特点，把抽象的知识转变为直观、具体的知识。

例如：在进行“梯形的面积”教学之前让每个学生剪好两个完全一样的梯形。

上课时，让全体学生把两个梯形拼摆成一个图形，并提示学生按照以前学习三角形面积公式的方法拼摆。

学生拼摆已毕，再指名学生到前边演示自己的拼摆过程。

引导学生观察拼摆出的图形，利用已经学过图形的面积求法求出梯形的面积。

很自然地就推出了梯形的面积公式：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，即S=(a+b)×h÷2。

浅谈小学数学教学中教具的作用

浅谈小学数学教学中教具的作用随着现代教育理念的不断进步和发展，教学方法也在不断变革，小学数学教学中的教具已经成为不可或缺的一部分。

教具在数学教学中起到了重要的作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

首先，教具可以激发学生的学习兴趣。

小学生在学习数学的过程中，往往会遇到一些抽象的概念和难以理解的知识点。

而教具能够将这些抽象的概念具体化，通过直观的方式给学生展示，从而让学生能够更容易地理解和接受这些知识。

例如，教具可以用来展示几何图形的属性和变化规律，在学生眼前呈现出一个个具体的形状，让学生亲自操作和观察，从而培养他们对于几何图形的兴趣和好奇心。

其次，教具可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

教具可以提供具体实物或模型，让学生通过观察、操作和实践，去认识和理解抽象的概念。

例如，教具可以通过各种计数器和棋子，帮助学生直观地理解数的大小关系和运算规律，提高他们的计算能力。

此外，教具还可以用来辅助解决一些难题，例如，通过拼图的方式，让学生更好地理解分数的概念和运算规则，帮助他们克服困难，提高解决问题的能力。

再次，教具可以促进学生的参与和合作。

在小学数学教学中，教师往往会利用教具进行小组合作活动，让学生互相合作，共同解决问题。

例如，教师可以通过使用算盘让学生分组合作进行计算，让学生互相讨论和交流，促进他们之间的合作与竞争，激发他们学习数学的兴趣和动力。

此外，教具还可以通过游戏的形式让学生参与其中，提高他们的学习积极性和主动性。

最后，教具可以帮助学生培养一些必要的思维能力。

在小学数学教学中，教具可以通过各种布置和组合，让学生进行观察、比较和推理，从而培养他们的观察力、判断力和推理能力。

例如，教具可以通过不同的拼图来训练学生的观察力和空间想象能力，让他们能够快速准确地找到规律和解决问题。

此外，教具还可以通过设置一些情景或实际问题，让学生进行实际操作和推算，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

自制教具在教学中的作用

一、自制教具在素质教育中的作用（一）自制教具的主要作用观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。

教会学生观察和实验的本领，是自然教学的重要目的之一。

在自然教学中，教师运用直观教学的方法，通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，提高自行获取知识的能力。

这是其它教学方法所难以达到的。

它在学生的素质教育中有着不可替代的作用。

目前，随着教育理论的不断深化，实验教学作为学生直接认识自然、了解自然事物发展变化基本规律的重要工具、作为自然教学的重要组成部分，正越来越受到人们的重视。

自然实验教学运用得好，不仅有利于学生更好地获取知识，而且对提高学生诸方面技能和能力，培养学习兴趣和爱好及形成良好的科学素质等都有着及其重要的作用。

因此选择和运用好恰当的实验教具，就成为上好实验课的关键一环。

随着自然教学改革的不断深入，教学内容也在不断变化。

传统的实验教具已跟不上教材变化的需要，很多在教材中已不适用，急需补充新的教学仪器与实验器具，这是教学改革的需要，是发展教育的需要。

但是新的教具的开发、研制、定型、生产，需要有一个较长的过程，相对课本而言，具有较强的滞后性，还不能及时满足新的实验教学的需要，自制教具就成为教师填补这一空白的重要手段。

我通过长期应用大量自制教具的教学实践，感觉到它在搞好实验教学、提高学生素质有着以下几方面的重要作用。

1．自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。

这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。

例如：饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。

在“水的压力”一课中所研制的水的压力实验演示器，用的就是一些大饮料瓶，瓶盖、粗铁丝等，在“热胀冷缩”一课中用小药瓶配上饮料管来研究液体的热胀冷缩效果就很好，学生们人人都可以亲自实验。

浅谈自制教具在数学创新教育中的作用

浅谈自制教具在数学创新教育中的作用沙坪中学陈海玲自制教具是一种特殊的教育教学手段，它在数学创新教育中发挥着独特的作用。

教具的制作和应用不仅能加深学生对相关知识的理解，充分调动学生学习的积极性，还很大程度上优化了课堂教学，如果让学生也同时参与到自制教具的活动中，就能更有效地培养学生的动手能力。

自制教具，成了推动创新教育的一大动力。

一、适时制作、运用教具，促进学生参与课堂教学。

数学教学中，引导学生积极参与教学实践活动是学好数学、用好数学的必要手段。

适时制作、运用教具也是促进学生参与课堂教学的一条好的途径，教师在教学中要为学生精心设计、选择、提供合适的材料，使学生在学习的过程中有事可做，有物可玩，使学生全身心地投入到数学学习活动中来进行研究、创新。

《轴对称图形》一课中，我在课前让学生准备各种三角形，教学时让学生先动手对折，有的三角形通过对折，两边便可重合，而有的图形却不能，然后再适时地进行讲解，引入更多的图形，这节课学生在折纸中愉快地完成，很好地参与了课堂教学，在活动中轻松地掌握了判断轴对称图形的方法。

二、自制、运用教具，加深理解，培养学生多种能力。

在概念的教学中运用直观教具教学，能使学生对知识的发生、发展、形成过程有一个完整的认识，加深了理解和记忆，也为运用打下了坚实的基础。

而且还可以培养学生的思维能力和想像能力。

如《圆与圆的位置关系》的教学中，圆的五种位置关系通过照本宣科进行讲解的话，学生得到的只是“死知识”，对内容也只是产生片面的理解。

我们可以师生一起动手设计、制作相关的教具解决这一问题。

以下就是这样一个教具的平面图形。

说明：⊙O1、⊙O2是用投影胶片制成的大小不等的圆，边缘着色，分别用两根线穿过圆心，使两线生重合并固定在一长方形框架上即可。

教学中让学生一边移动圆，一边观察、思考、想象、讨论、交流，圆与圆的位置关系就通过学生自己探究出来了，学生理解起来也就容易了。

三、巧用自制教具，优化课堂教学。