自制教具在物理教育教学改革中的作用
浅谈自制教具在物理教学中的作用
评价研究2014-02物理学科是一门实验性科目，随着新课改的进行，提倡素质教育的今天，单纯的知识培养已经过渡到了对学生进行学习知识、应用知识能力的提升。
在初中物理基础教育的教学中，自制教具是师生为了适应教学需要、改革教学方法而设计的形象化教学器具。
如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，我对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在以下几方面：一、激发学生的求知欲，创新学生思维，激发学生兴趣“科学始于好奇。
”中学生富有好奇心和求知欲，是引起创新的内在驱动力。
巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望，点燃创造的火花。
自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规教具那样“正规”，可以不拘一格从身边寻找素材来设计一些有趣的实验，并在教师指导下有目的、有计划地进行，可激发他们的学习兴趣，提高学习自觉性和积极性，从而激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望。
二、提高学生的探究技能现行大纲中的知识点基本上只是强调了物理知识的学习和技能的训练，而新的内容标准不仅注意了这一点，而且强调科学过程和科学方法的学习，关注科学·技术·社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。
探索是人类认识客观世界的一种重要手段。
科学探究的过程是一个创造的过程，而创造力的核心是创造性思维，因此，探究实质是一个思维的过程，这个思维的过程是模拟科学工作者进行科研的思维程序来进行的。
这种思维程序也就是学生科学探究的程序步骤。
这种思维程序有如下的各个要素组成：提出问题→猜想与假设→制订计划与设计实验→进行实验与搜集证据→分析与论证→评估→交流与合作。
实践表明，在教学活动中，让学生亲自操作自制教具进行实验，通过实践实验探究验证前人获得的科学结论，既可有效地提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又能培养他们锲而不舍、勇于探索的科学态度。
例如，在讲到导体和绝缘体没有绝对的界限，它们在一定的情况下可以相互转化这一知识点时，如玻璃在炽热的时候会从绝缘体变成导体，那么我们怎样来验证呢？学生通过思考，小组间制订计划并设计实验，把一块玻璃串联在电路中，用酒精灯加热。
物理教学中自制教具的作用
物理教学中自制教具的作用实验是物理学研究的基本方法之一。
物理实验可以为发现物理规律提供丰富的感性材料；可以检验物理理论、假说的正确性；还可以开拓物理学应用的新领域。
物理实验主要依赖仪器进行，但又受实验资源的限制。
在实验教学过程中，学校的实验室是重要的课程资源之一。
物理课的教学活动中需要大量器材，而这些器材又是多而杂、小而细，全部靠学校来配备是不现实的。
为给学生的科学探究活动创造条件，目前大多数的实验室还有很大的困难，并且经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生学习物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。
若能充分利用并发挥自制教具的作用，将会收到事半功倍的效果。
因此，笔者认为，自制教有着不可替代的作用。
1 激趣———激发、培养学生学习物理的兴趣兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，是发明创造的精神源泉。
心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。
初中生正处在兴趣、爱好广泛，求知欲旺盛时期。
对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。
由于自制教具所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具的原材料。
实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。
而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。
例如，当学生看到自己自制的电动机在不停的转动时，兴趣盎然，并且有制做一个玩具电动车的想法。
2 放大情景———培养学生的观察能力能力是人们有意识地进行某种活动的本领。
而人们的大部分认识活动往往是基于观察，也依赖于观察活动。
通过观察能力的表现，实施和能动地的发挥，获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事物的认识和理解。
自制教具在物理教学中作用
浅谈自制教具在物理教学中的作用摘要教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。
而自制教具由于其结构简单,学生可以清楚了解其结构和工作原理,加深对物理知识的掌握和运用。
本文就主要对自制教具在物理教学中所起的作用进行的阐述。
关键词物理教学自制教具确保激发引导物理是一门与生活实践有着密切关系的实验学科。
在物理教学中,学生通过对实验的操作或者是教师通过实验演示,可以帮助学生理解物理现象,揭示物理本质规律。
然而由于实验器材短缺的原因,教师在教学的实践过程中又往往很少做实验。
因此,教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。
教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。
它的范围非常宽泛,无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔黑板具;小到一颗螺丝钉,大到几公里长的离子对撞机都可以作为教具。
正如物理教育家朱正元教授说过:“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”。
自制教具结构简单,学生可以清楚了解自制教具的结构和工作原理,加深对物理知识的掌握和运用。
同时自制教具选材来源于身边废旧物品和日常生活用品,可以培养学生探究和创新思维。
因此,自制教具在物理教学中有着重要的作用。
一、填补教具空缺,确保新课程的实施效果教具永远也满足不了教学需要。
国家颁布的《教学仪器配备目录》中所列品种都是最基本的、不同层次的最低限度要求。
这些厂制教具是教具的主体。
但它不是教具的全部,更多的,特别是看起来十分简单的教具就不在这个配备目录中,需要教师自制一些教具。
如在研究运动的合成与分解,做红蜡块在玻璃试管中运动的实验,这个教具就没有在仪器配备目录中,需要教师自己制作。
二、关注身边事物,激发学生的创新精神自制教具绝不是简单的仪器仿制。
制作方案的制定、制作材料的选取、制作工具和技术的使用都需要创造性思维的参与,要有创新精神。
创新是重新组织已有的知识经验,提出新的方案。
实验创新可以通过模仿达到,对于已有的实验或现象,可以考虑有无与我们需要设计的实验相似的东西,如在反冲火箭模拟实验中,我们完全可以用一个气球来代替。
自制教具在高中物理教学中的作用分析
自制教具在高中物理教学中的作用分析摘要：物理学是与生活息息相关的重要实验学科，观察是学习物理的起点，实验极其重要。
实验工具是实验活动中必不可少的。
它有助于为人们提供更直观的表达效果，并极大地促进了高中教学。
但是我们的教学工具不能很好地满足教学需求，这是由于教学工具不完整造成的。
因此，在高中物理教学中，必须有自己的教具，不仅可以弥补教学设备不完善所带来的弊端，还可以提高学生的创造力和实践能力，自制的教具已成为高中物理教学的主要内容之一。
关键字:自制教具 ;高中物理 ; 创新能力 ; 动手能力在课堂上，师生可以反复合作，设计和改进，以创造出完美的设备，从而加强师生之间的关系。
学生对于学习应该有个从好奇到感兴趣，再到喜欢的过程，尤其是物理，物理不像其他课一样充满着枯燥乏味，它最大的特点就是学生可以动手实践，从而激发自己的学习兴趣，还能锻炼动手创造的能力，进一步为学生创造发明打下良好的基础。
没有实验的物理如同行尸走肉，然而有的学校的物理仪器匮乏，不能满足学生的实验需求，因此自制教具的使用可以弥补实验设备的不足和复杂性。
1自制教具在物理教学中的重要性在高中物理教学中，任何物理实验都离不开我们实验常用的物理器具，自制器具不仅方便，结构不复杂，也不麻烦，让学生的动手能力也会增强。
学生不仅可以探索事物的原理和知识的运用与变换，还可以加深对实验结果的理解。
学习物理知识的概念是在整个课堂实践中都应使用自制的教具。
这有利于教学设备的不断的改进，不断的先进，实验方法的不断进步，更加科学性，紧密性，以提高高中物理实验结果的认知，也可以增强教师的能力和教学经验，提高学生的创新性的能力，提高学生的实验动手能力。
虽然现在的实验器具的不断增强，与之前相比已经发生了很大的变化，但在先进的学校中拥有各种设计方便，利于理解，制作灵巧的现代教学器材，以及丰富的，较为先进的实验课程和软件供教师使用。
但是，在社会的不断进步中，自制教具是需要的，也是必要的。
自制教具在物理教育教学改革中的作用
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自 制 教 具 在 物 理 教 育 教 学 改 革 中 的 作 用
易圣春
（ 宜 春市 第 八 中学 ， 江西 宜 春 摘 要 ：物 理 是 一 门 实验 科 学 ， 实 验 是 物 理 教 学 中 的 重 要环节。 本 文 从 新 课 程 背 景 下 自制教 具 的 必要 性 ， 有 利 于 强化 教学效果、 培 养 学 生 学 习兴 趣 、 增 强 学 生 的 创 新 意识 和 能 力等 方 面 说 明 自制教 具在 初 中 物理 教 学 中的 作 用 。 关键词： 初 中物 理 教 学 自制教 具 作 用 观 察 和 实验 是 学 习物 理 的基 础 ，也 是 物 理 教 学 的重 要 手 段， 所有物理实验的开展都离不开恰 当、 合 适 的 实 验 器 材 。随 着 教 学 仪器 配套 与达 标 活 动 的 开展 ， 教 学 仪 器 日臻 完善 ， 为 初
中 物理 教 学 提 供 了便 利 条 件 。 但是 ， 一 方 面教 学 仪 器 不 可 能 一 应俱全 。 不 能很 好 地 满 仪
３ ３ ６ ０ ０ ０ ）
使 用 还 具 有 以下 好 处 ： （ 一） 自制教 具有 利 于 收 到 良好 的教 学 效 果 。教 学 实 践 表 明： 自制 教 具 的 结 构 及 使 用 方 法 简 单 、 直观 ， 能 帮 助 学 师 生 领 会、 理 解 问 题 。无 论 是教 师 还 是 学 生 ， 使 用 自制 的 教 具 时 都 很 熟练 ， 能 够 说 明 问题 ， 产 生 的 效 果 很 好 。有 一 些 自制 的教 具 比 配置 的仪器还好用 ， 正像李政道 教授所说 的 ： “ 自 己 制 作 的 教 具， 永 远 比买 来 的好 。 ” 比如在讲《 大气压强》 这一节 课时 ， 我 将 一 个 事 先 在 瓶 底 开 了些 小 孔 的饮 料 瓶 装 满 水 后 盖 紧 盖 子 ， 然 后 找 一个 学 生 帮 我 把 瓶 子 里 的水 倒 人 杯 子 里 ， 当学 生 一 拧 瓶盖 ， 忽 然 发 现 有 水 从 瓶 底 流 出来 ， 当时就 吓 了一跳 ． 一 下 子把全 班 同学的注意 力都 吸引过来 。 大 家议论 纷纷 。 这 样 一 个 简 单 的 自制 教 具 吸 引 了 学 生 的 注 意 力 ， 收 到 了 意 想 不 到 的效果 。 （ 二） 自制教 具 有 利 于 培 养 学 生 的 学 习兴趣 ． 激 发 求知 欲 。 在 开 展 的课 外 活 动 中 ， 结 合 实 验 问题 ， 鼓 励学生就地 取材 ， 利 用 生 活 中 的 一些 废 旧 物 品 ， 动脑 、 动手做 一做教具 ． 学 生 成 功 时 就 会 对 物理 产 生 兴 趣 ． 体 会 学 好 物 理 知 识 的好 处 。 品 尝 创 造 发明的乐趣 ， 就 会 产 生 爱 学 物 理 的想 法 ， 学 习的主动性 、 求 知 欲就会增强。 通 过 开 展 这 些低 成 本 的实 验 ， 学 生 能 培 养 热 爱 科 学的思想 ， 开阔眼界 ， 扩 大 知识 面 ， 学 到 课 堂 上 学 不 到 的知 识 ， 体会 到生 活 、 技 术 中 的物 理 ， 弥 补课 堂讲 授 的不 足 。 麦 克斯 韦说 过 ： 一次演示实验所使用的材料越简单 ． 学 生 越熟悉 ， 就 越 想 透彻 地获 得 所 验 证 的结 果 。 虽 然 教 育 事业 的 发 展、 教 育投入的增长 ， 使 得 各 校 的 教 学 仪 器 日臻 完 善 。 但 适 时 使 用 自制 教 具 能 增 强 演 示 效 果 ． 起 到 意 想不 到 的 作 用 。 例 如 ： 在 演示 证 明大 气 压 存 在 的 马 德堡 半 球 实验 时 。我 补 充 演 示 了 这样一个实验 ： 取 一 个 大 家 常 吃 的 大 萝 卜， 在 中间切一刀 ． 取 其带根一半 ， 中 间挖 空 ， 然 后 将 其 用 力 按 在 一 洁 净 的平 底 盘 子 里， 这时 ， 拎起萝 ｂ 根， 会 连 盘 子一 起带 起 ， 用 很 大 的 力 才 能 将 它们 分 开 。 由于 所 用 的材 料 极 为 简 单 （ 半个 萝 卜， 一个盘子 ） ， 又来 自学 生 身 边 ， 因此学生深 信不疑 ， 极 想 弄 清其 中 原 因 ， 教 师趁机分析引导 ， 使 学 生 真正 明确 地 认 识 到 了大 气 压 的存 在 ， 收到 了 良好 的 教 学 效 果 在研究《 液体压强》 时， 取 饮料 瓶 ， 在 瓶 子 的 侧 壁 距 离 瓶 底 的不 同高 度 上 ， 用小铁钉钻几个孔 ， 然 后 往 瓶 内装 满 水 。通 过 实验探究可发现 ， 从 不 同 的孑 Ｌ 向外 喷 水 的水 平 射 程 不 同 。 从 而 演 示 了液 体 内部 压 强 与 深 度 有 关 的现 象 。若 在 瓶 体 同一 平 面 的不 同方 向 上 ， 用 钻很多小孔 ， 然后往瓶 中满水 ， 可 看 到 水 从 不 同的 小 孔 向 各 个 方 向 喷 出 。这 证 明 了 液 体 内 部 向 各 个 方 向 都 有 压 强 。往 塑 料 瓶 内 装半 瓶 水 ， 在瓶底用铁钉钻一小孔 。 可 看到水从孔中喷出。 若 这 时 让 塑料 瓶 自由下 落 ． 则 可 看 到 水 不 再向外喷出。 这 就 验 证 了水 的失 重 现 象 。 注射 器 对 于 我 们 来 说 并不陌生 ， 利用注射器 ， 你 能 做 哪 些 实验 ？ 若 能 开 动脑 筋 ， 则 利 用它 “ 活塞能拉 动” 、 “ 封 闭一 部 分 气 体 ” 等 特 点 能 做 不 少 物 理 实 验 。用 手指 堵 住 前 端 ｓ Ｊ ， ： ｆ Ｌ ， 另 一 只 手 用 力 向外 拉 活 塞 ． 会 感 到 很 费力 。若 停 止 用 力 ， 活塞就会退缩一段距离 ， 这 就验 证 了 大气 压 的存 在 。拿 一 支 注 射 器 ， 把活塞推到底部 ， 用 手 指 将 前 端 小 孔堵 住 ， 把 活 塞 拉 到 注 射 器 的 中部 。 然 后 ． 把 注射 器 浸人 水中 ， 移开手指 ， 就 会 看 到水 进 入 注射 器 内部 。这 就 验 证 了抽 水 机 的原 理 — — 是 利 用 大 气 压工 作 的 。 纸 对 学 生来 说 是 再 普 通 再 平 常 不 过 的 ，然 而 利 用 它 却 能 做 许 多 物 理 实 验 。如 找 一 钢 笔 帽 ． 将 它放在 纸上 ． 迅 速 地 拉 动纸 片 ， 可看到钢 笔帽保 持静止 不动 ， 此 实 验 可 验 证 钢 笔
自制教具在初中物理教学中的作用
自制教具在初中物理教学中的作用观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。
但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。
如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，笔者对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在收下几方面：1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。
由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。
这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。
2、增强演示效果，完善教学效果麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。
虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。
自制教具在初中物理教学中的运用方法
自制教具在初中物理教学中的运用方法【摘要】自制教具在初中物理教学中扮演着重要角色，具有诸多优势。
本文从如何设计和制作自制教具、如何有效地运用自制教具进行教学、自制教具在初中物理实验中的应用等方面进行探讨。
同时也介绍了如何评价自制教具的有效性以及如何鼓励学生参与自制教具的制作。
通过自制教具，可以增加学生的实践能力和兴趣，提高他们的学习效果。
未来，自制教具在初中物理教学中将发挥更大的作用，为教学注入更多创新和活力。
总结来看，自制教具为初中物理教学提供了新的可能性和发展机遇，帮助学生更好地理解和掌握知识，激发了他们的学习兴趣和创造力。
【关键词】自制教具、初中物理、教学方法、设计、制作、应用、评价、学生参与、实验、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 自制教具在初中物理教学中的重要性自制教具在初中物理教学中的重要性不言而喻。
自制教具可以增加学生的学习兴趣和参与度。
通过亲自动手设计和制作教具，学生可以更深入地理解知识点，培养自己的动手能力和创造力。
自制教具可以节约教学资源和成本。
相比购买昂贵的专业教具，自制教具可以用废旧材料或常见物品制作而成，既环保又经济。
自制教具能够满足不同学生学习的个性化需求。
教师可以根据学生的实际情况和学习风格设计相应的教具，帮助他们更好地掌握知识。
自制教具在初中物理教学中扮演着不可或缺的角色，既能提高教学效果，又能激发学生的学习热情，是教学中不可或缺的一部分。
1.2 自制教具在初中物理教学中的优势1. 提高学生的学习兴趣和参与度。
自制教具往往具有新颖的设计和实用性强的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，使学习变得更加生动有趣。
2. 增强学生的实践能力和动手能力。
通过设计和制作自制教具，学生需要亲自动手操作、进行实践，这有助于培养他们的实践能力和动手能力，提高他们的操作技能。
3. 帮助学生深化对知识的理解和记忆。
自制教具往往能够将抽象的知识进行具体化、形象化展示，帮助学生更加直观和深入地理解知识，加深他们的记忆。
自制教具在高中物理教学中的应用
自制教具在高中物理教学中的应用【摘要】本文探讨了自制教具在高中物理教学中的重要性及应用。
首先介绍了自制教具的优势，包括能够激发学生的学习兴趣、提高学生的动手能力和实践能力。
然后分析了自制教具的种类和制作方法，为教师提供了制作教具的指导。
接着详细讨论了自制教具在力学和光学教学中的具体应用，说明了自制教具能够帮助学生更好地理解物理概念和原理。
最后总结了自制教具在高中物理教学中的意义，指出其能够提高教学效果和学生学习成绩，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地促进高中物理教学的发展和提高学生的学习效果。
【关键词】自制教具、高中物理教学、优势、种类、制作方法、力学教学、光学教学、意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在高中物理教学中，教学教具的使用一直是一个重要的教学手段。
由于传统的教学教具往往价格昂贵，种类有限，而且难以满足教学需求，因此自制教具成为一种新的教学方式。
自制教具是指教师或学生根据自己的教学需要和实际情况，通过简单的材料和方法，自己设计、制作和改进的教学辅助工具。
自制教具不仅能够节约教学成本，还能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
在高中物理教学中，越来越多的教师开始尝试使用自制教具来组织课堂教学。
目前对于自制教具在高中物理教学中的具体应用和效果的研究还比较少，因此有必要深入探讨自制教具在高中物理教学中的应用。
本研究将重点从力学和光学两个方面探讨自制教具在高中物理教学中的应用，并分析其在提高教学质量和学生学习兴趣方面的作用。
1.2 研究目的高中物理教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
传统的物理教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对物理知识的掌握程度不够深入。
本研究旨在探讨自制教具在高中物理教学中的应用，以期通过引入更具启发性和趣味性的教具，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，加深对物理概念的理解和记忆。
我们也希望通过研究自制教具的制作方法和应用技巧，为教师提供更多实用的教学资源和方法，促进教学改革和教学成果的提升。
自制教具在初中物理实验教学中的作用
课题展示新课程NEW CURRICULUM自制教具在初中物理实验教学中的作用郭琼梅（福建省泉州市泉港区三川中学）物理是一门以研究物质运动、物质基本结构、物质运行规律为基础的自然科学课程。
它是以动手实践为主的课程。
对于首次接受物理教学的初中生而言，物理课堂教学中常常需要教师通过实践总结、归纳出一些物理定律和原理，再配合做一些显而易见、通俗易懂的实验来证明这些定律原理，才能更好地接受、理解和运用物理知识。
由于物理教学是以动手实践为主，课题所安排的实验都有专门配备的仪器和工具来配合教师的课堂教学。
但教学如果只限制在课题所设定的教学案例中，那就失去了教学的灵活性，使学生失去了对物理学习的新鲜感。
因此，教师需要通过运用和观察身边生活的相关物理现象，自己制作有关现象的教育工具来进行实践教学，让学生能更快地接受和学习到物理知识，通过身边的现象联系到物理知识上，达到学以致用的效果。
下面来谈一下自制教具在初中物理实验教学中的作用。
一、通过自制模具集中学生精神，为学生培养兴趣爱好课本上固定的实验案例很难让学生对此有新奇感，在教学的过程中，仅仅使用课本所设定的案例，会让学生失去对课堂学习的欲望和想象的空间，对教学效果的影响是非常不好的。
适宜地加入自己深思熟虑、有代表性的生活实践实验或是趣味实践，就会使学生眼前一亮，将学生的目光拉入课堂教学中。
如，讲《大气压强》的时候，教师可以通过自制模具来进行实验教学，让学生通过观察现象，猜想实践结果，实验过程是这样的：教师用酒精灯将盛有少量水的瓶子进行加热，等水沸腾瓶口冒白气时，将气球口罩在瓶口，使瓶口完全封闭，再把酒精灯移开。
将学生猜测的结果与观察到的实验结果进行对比、分析、讲解，让学生深刻地了解本实验的目的，学习到相关的物理知识，运用知识分析生活中的现象。
通过自制实验模具既能集中学生的注意力，又能有效地激发学生的好奇心，进而对学习的内容产生兴趣。
二、自制模具有利于课堂教学，提高教学效果简单的东西是很容易让人感到熟悉的，教学也一样，越容易的东西，就越能激起学生了解的兴趣和好奇心。
自制教具在中学物理教学中的作用及实例展现
自制教具在中学物理教学中的作用及实例展现xxxx摘要简述了物理教具制作与研究的必要性和现实意义论述了物理教具设计的大体思想和要求并以电容器充放电演示仪与多用玻璃瓶的制作及演示为例证明之。
关键词教具物理教学电容器充放电玻璃瓶AbstractDescription of the physical design of learning materials and the necessity and significance. Discusses the basic ideas of physical teaching aids design and requirements and to charge and discharge the capacitor Demonstrator and the use of multi-purpose glass bottles and presentation as an example and confirmation. Keywordsinstrument physics teaching Capacitor service charge capacitorsglass bottles0 引言物理学是一门以实验为基础的基础学科各类仪器普遍地应用于物理学的教学和科研中。
在基础教育时期教学仪器要紧分为商品教具和师生自制教具。
自制教具是师生为适应教学需要、改革教学方式而自行设计的形象化教学器具尽管它在数量上远远少于商品教具在标准性、功能、外观上也比不上商品教具但它却凝聚、表现着第一线教师丰硕的教学体会是教学科研功效的重要形式之一。
《中学物理教学大纲》中明确指出“要发动学生和教师一路自制教具” 。
开展自制教具活动有助于培育创新精神和增强实践能力是教学改革的重要活动它正日趋受到各级领导和广大教师的重视。
设计和制作直观具体、形象生动的教具能专门好地冲破教学的重、难点从而达到从感性到理性从具体到抽象从简单到复杂的教学目的是教学成败的关键。
自制教具在初中物理教学中的作用
自制教具在初中物理教学中的作用一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是探究自制教具在初中物理教学中的作用。
通过引导学生自主制作简单的物理教具，培养学生动手实践能力，加深对物理知识的理解和记忆。
同时，激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力，使学生在实践中掌握科学方法，增强创新意识。
2、教学对象本次教学设计的对象为初中学生，他们已经具备了一定的物理知识基础，但往往对抽象的物理概念和原理感到困惑。
此外，初中生正处于好奇心旺盛的阶段，喜欢动手实践和探索未知。
因此，通过自制教具的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的认识和热爱。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的物理概念和原理，如力的作用、简单机械原理、光学原理等；（2）学会使用工具和材料制作简单的物理教具，如杠杆、滑轮组、小孔成像等；（3）能够运用所学的物理知识和自制教具进行实验操作，分析实验现象，得出正确结论；（4）提高观察、思考、分析问题和解决问题的能力。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（2）引导学生运用科学方法进行实验设计、数据收集、分析和总结，提高学生的科学研究能力；（3）鼓励学生在制作和操作教具的过程中，积极尝试、不断调整，培养创新意识和动手能力；（4）培养学生学会总结、归纳、反思的学习习惯，提高自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神；（2）通过动手实践，让学生体会科学的魅力，增强对科学的敬畏之心；（3）培养学生面对困难时，勇于挑战、积极进取的态度，增强自信心；（4）引导学生关注生活中的物理现象，认识到物理知识在实际生活中的应用，提高学以致用的意识；（5）培养学生具备环保、节能、可持续发展等观念，树立正确的价值观。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，教师需要有意识地“退一步”，给予学生更多的自主空间。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学改革的不断深化，越来越多的教师开始重视教学过程中的实践教学和实验教学。
在高中物理课堂中，教师们常常需要通过展示实物或实验现象来帮助学生理解抽象的物理理论，激发学生的学习兴趣和主动性。
由于学校资源有限和实验器材昂贵，很多学校往往无法提供足够的实验设备和教具，这给教学带来了一定的困难。
越来越多的教师开始尝试自制教具，通过简单的材料和工具，设计制作出适合自己课堂教学内容的教学辅助工具。
这些自制教具不仅能够有效地帮助学生理解物理概念，还能够激发学生的独立思考和动手能力。
在这样的背景下，探讨自制教具在高中物理课堂中的有效运用变得尤为重要。
通过研究自制教具的制作方法、实施步骤，以及案例分析和使用注意事项，可以为高中物理教师提供更多的教学参考，促进教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的：通过本研究，旨在探讨自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用，并分析其在提升学生学习兴趣、激发学习潜力和促进教学效果方面的作用。
通过对自制教具的制作方法、实施步骤和案例分析的系统总结，旨在为高中物理教师提供更多有价值的教学工具和方法，促进教学质量的提升。
通过研究自制教具的使用注意事项，旨在帮助教师正确合理地运用自制教具，避免教学中可能出现的不当操作和问题，确保教学效果的最大化。
通过本研究，将有助于提高高中物理教学的水平和质量，为学生提供更加丰富、生动和有趣的学习体验，促进他们对物理学科的深入理解和热爱。
1.3 意义自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用具有重要的意义。
通过自制教具可以提高学生的学习兴趣和参与度，使得物理知识更加生动和具体。
学生在亲自动手制作教具的过程中，能够更深入地理解物理概念，提高对知识的记忆和理解。
自制教具可以促进学生的动手能力和创造能力的培养，培养学生的实验设计和问题解决能力。
通过自制教具，学生能够深入地了解物理现象背后的原理，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
初中物理自制教具在教学中的作用
初中物理自制教具在教学中的作用作者：田尚清来源：《新课程·中学》2014年第06期摘要：初中物理是一门基础性的学科，主要以实验教学为基础，它的重要意义在于能够培养学生观察分析能力，提高学生学习物理的兴趣，还能挖掘学生自主探究的学习精神。
基于此，为了响应新课标的要求，使初中物理教学试验化和生活化，物理自制教具起到了不可替代的作用，而且还使实验器材生活化，在贴近学生实际生活的基础上充分挖掘学生学习兴趣。
关键词：初中物理；自制教具；教学作用一、初中物理自制教具的特点1.初中物理自制教具具有很强的直观性自制教具的制作主要针对的是物理教学中的难点与重点，针对的是急需解决的物理问题。
它的直观性体现在不仅可以辅助学生学习和老师教学，还表现可呈现给学生客观，形象和具体的物理知识，在弥补物理器材不足的条件下，给了学生动手实践的机会。
2.初中物理自制教具具有很强的趣味性有老师和学生共同制作而成的物理教具，在造型上更能吸引学生，在增加学生趣味性的同时，使学生产生巨大的感知推动力。
比如，在对物体浮沉进行学习时，可以自己动手在半瓶水的饮料瓶内放入一个笔帽制成的浮沉子，学生只要对饮料瓶施加压力，瓶内的笔帽就可演示物体浮沉。
3.初中物理自制教具经济且划算教师为了适应物理教学需要和达到预期教学效果，在教学中就需要用到自制教具，因此，必须要把经济划算放到第一位。
制作时尽可能做到就地取材。
对学生身边的废旧材料合理利用，比如在学习向心力的时候，可以利用废旧的饮料瓶、普通的绳子、用坏的笔和乒乓球制作乒乓球提瓶，这不仅能吸引学生，还可以在物理实验学习中灌输勤俭节约的理念。
二、初中物理自制教具在教学中的作用1.可确保物理教学达到预期效果采用自制教具进行物理实验教学，不仅可以充实现有的教学仪器设施，还可有效地保证物理教学达到预期效果。
比如，在学习《流体压强与流速关系》这一章节时，要想让学生对流体压强与流速关系有更深的了解，可利用随手可得的生活材料、自制教具进行实验教学。
农村高中物理教学中自制教具的应用
农村高中物理教学中自制教具的应用摘要：自制教具不仅具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于学生学习和理解知识的重难点，更重要的是能激发学生的学习兴趣和求知欲，学生由被动接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流，从而最终达到提高课堂教学质量，提高学生创新精神和实践能力的目的。
关键词：农村高中物理教学自制教具实验教学创新能力新课程标准的全面实施，素质教育的发展，加快了农村课程改革的步伐。
但大多数农村中小学的教学仪器和教具不能满足新课程改革的教学的需要。
同时，农村生活环境又有大量可供开发的课程资源，教师可以利用生活中比较常见的甚至是废弃的材料进行实验和自制教具，使之服务于教育教学。
这样不仅解决了教学资源短缺的问题，而且能使自己迅速地成长为业务能手，还激发了学生的学习兴趣，大面积提高了学生的学习成绩，培养了学生的创新能力。
下面我就自制教具在教学中的应用谈谈自己的看法。
一、完全依赖成套仪器进行教学是不可取的。
新课程设置了大量的探究实验，要求学校要有大量适合新课程的教学仪器设备。
但是，一方面，在现今农村中小学特别是普通高中教学仪器不可能一应俱全，能适应新课程改革要求的教学仪器和教具并不多。
实验室达标只能说给普及实验教学奠定了基础，并不等于实验教学已经普及，要上好每节实验课仅靠“一个模式”的配备和“一刀切”的仪器教具是不可能的，必须开展自制教具教学。
自制教具是教学过程之一，是教学活动的组成部分，是普及实验教学的需要。
另一方面，我认为实验室的器材再多也不能完全取代自制教具在实验教学中的作用。
在学生看来，从实验室里拿出来的东西总有一种神秘的色彩，是尽善尽美的。
物理实验就是完成任务，与自己没有太大关系。
如果我们总是使用实验室的成套仪器进行教学，学生就可能产生距离感，觉得物理是距离自己很遥远的东西，特别是基础本身不是很好的学生，很可能产生畏难情绪，从而影响学习物理的兴趣和信心，阻碍学生创新思维能力和动手操作能力的提高。
自制教具在初中物理教学中的作用
自制教具在初中物理教学中的作用作者：蒋娟来源：《教育教学论坛》 2014年第24期蒋娟（广东省广州市绿翠现代实验学校，广东广州510300）摘要：物理是一门与生活息息相关的实验性学科，学习物理的基础是观察，重要手段则是实验。
实验器材是实验活动中必不可少的工具，它有助于为理论教学提供最直观的解释，大大便利了初中物理教学。
但是我们的教学器具并不能很好地满足教学需要，这是由教学器具不全导致的。
所以我们要在初中物理教学中自制教具，不仅能够弥补教学仪器不全带来的缺憾，更提高了学生的创造能力还有动手能力。
自制教具已经成为初中物理教学的主要内容之一，培养学生的主动性和创新精神，在初中物理自制教具课堂中都能具体体现。
关键字：自制教具；初中物理；创新能力；动手能力中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0106-02在初中物理教学中，任何物理实验都离不开恰当的物理器材，由于自制教具取材方便、结构简单，学生不仅可以更加了解事物工作的原理，并且还可以加深对物理知识的印象，新课改倡导的理念是应当将自制教具的运用贯穿课堂始终，这有助于增加教学仪器，改进实验教学的方法，全面提高初中物理教学质量，还可以培养教师以及学生的创新能力，对学生的实践操作能力有很大的促进作用。
虽然，现在的实验教学条件有了极大的改观，各种各样设计精巧、制作精良的现代教学仪器，还有丰富的实验教学软件可供教师使用。
但是，在新的课程理念下自制教具仍非常必要。
正如麦克斯韦所说：实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。
所以自制教具在初中物理教学中就显得非常重要。
一、自制教具的经验自制教具需要大量的时间，但是在教学中确有很多好处，自制教具不仅可以提高老师和学生的动手能力，还能使自己增长知识。
在制作教具之前首先要研究制作方案，然后根据方案查找资料，理论知识建成之后就要实践了。
初中物理课堂使用自制教具的作用
初中物理课堂使用自制教具的作用众所周知，物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节。
物理教学过程中要加强实验教学，由于直观形象，能够很大程度提高学生学习物理的兴趣，让学生在新奇的实验过程和现象中获得感性知识，还能帮助学生将抽象的物理概念和规律理解透彻，从而达到培养学生的观察能力，理解能力，动手能力等，有助于提高学生的物理综合素质。
另外，近年来的物理中考为了进一步落实“课程从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，试题更加联系实际生活。
那些最常见的生活现象，最普通的日常用品都可以成为命题的材料。
因此，在实际教学过程中，在实验室的器材配备基础上，教师和学生还有必要自制一些实验器材来提高学生学习的积极性。
那么，自制教具在物理课堂中有哪些作用呢？（1）首先，能激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛。
教具具有真实、形象、生动的特点，对学生有很强的吸引力，极易唤起学生的直觉兴趣，学生会以满腔的热情积极主动地投入到物理学习中，枯燥死板的物理课堂就会变得开放、活跃，教学效果自然会倍增。
例如，在初二序言课时让学生观察“煮金鱼”实验，即在一支试管中注入冷水，并放入一条活的小金鱼，然后倾斜试管并用酒精灯加热试管的上半部分，当上半部分水已经开始沸腾时，处在下半部分的鱼仍在活蹦乱跳，学生看到此现象时，非常震慑并产生强烈的求知欲，此时教师告诉学生以后在热现象中会学习到这些知识，学生自然非常期待。
自制教具多取材于我们身边所用的材料，如水杯、纸、梳子、小气球等。
在教学中使用这些学生熟悉的生活材料制作的教具来探索物理规律，学生的注意力高度集中，尤其是当实验现象出乎他们的意料时，他们会兴趣盎然。
这样就容易唤起他们的好奇心，使学生的兴趣不只是停留在物理现象的表面上。
又如，在讲大气压强内容时，教师事先在一矿泉水瓶的中间划一条口，并把这条口的上面部分压扁，让学生能明显看到这条口，然后将整个瓶浸没于水中，待水满后将瓶盖旋紧，再将矿泉水瓶提出水面，这时瓶中的水不会流出，走上讲台时将这个瓶提在手中，并让学生明显看到瓶和瓶上的口，他们非常惊奇，并发出疑问：这个烂瓶子怎么能装水呢？此时教师可顺利引出本节内容。
自制教具在高中物理教学中的应用
◦理化生教学与研究自制教具在高中物理教学中的应用徐嵩(浙江省临安市於潜中学，浙江临安311300)摘要：高中物理学习对于学生认识自然具有重要意义，同时也是为学生的大学学习打下基础，而物理教具能够帮助学生更好地理解物理知识，本文首先指出了自制教具对高中物理教学的重要意义，然后分析了目前高中物理教学在自制教具方面存在的问题并提供了相应解决策略。
关键词：自制教具；高中物理；物理教学物理是一门建立在实践基础上的学科，如今我们学到的 物理理论，比如，万有引力定律、库仑定律、能量守恒定律等，都是由物理学家在经过不断地实验之后，才探索到的真理.因此，在高中物理教学中，实验是不可或缺的教学环节，而自 制教具对于物理实验是十分重要的。
一、自制教具对高中物理教学的重要意义1自制教具可以激发学生学习热情物理这门课程，就是一门趣味十足的课程，只有当学生 对其萌发兴趣时，学生才会想要主动探索世界的奥秘，才会 有可能将它学好并用于日常生活中。
学生对物理感兴趣时，就会积极参与课堂活动，认真聆听教师讲解，思考教师所提出的问题，对于实验，更是跃跃欲试，这样整个课堂氛围就会充满活力，学生可以在轻松欢乐的氛围里学习物理。
反之，有些物理教师的教学方式有些呆板，只顾着向学生灌输理论知识，由于物理知识比较抽象，学生往往很难理解，或者只是 一知半解，并不能融会贯通，更难以学以致用。
而自制教具能够提高学生的学习兴趣。
自制教具能够将抽象的物理知识通过直观的现象表现出来，能够加深学生对知识的理解和消化。
学生可以直接观察到一些奇妙的物理现象，通过实验 的数据记录，去寻找其中的联系，来论证那些经典理论；对于 那些悬而未决的疑问，他们可以大胆提出自己的猜想，并细 心地去论证。
2.自制教具可以培养学生的创新能力自制教具可以培养学生的创新能力，因为这些教具虽然 比较简单，但却是师生的才智的展现。
一些简单的教具，教 师往往会要求学生参与，一起动手，丰富学生的课外生活，让 学生在制作教具的过程中对于理论知识的掌握更加深刻。
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展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善．但适时 使用自制教具能增强演示效果，起到意想不到的作用。例如： 在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了
这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜．在中间切一刀．取
其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子
里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将 它们分开。由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子）， 又来自学生身边，因此学生深信不疑。极想弄清其中原因．教 师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在． 收到了良好的教学效果。
越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发
在黑板上讲实验，学生背实验，试卷上考实验．结果学生素质 得不到提高。 随着教育事业的发展，国家近年来加大了对教育的投入． 教学楼、学生宿舍有变化，多媒体教学设施有改观．减少学生
学习费用，加大对学生的补助方面的投入，补充、添置了教学 仪器。现在在许多农村中学分组实验也能开展起来了。但是在 与其他老师的沟通交流中，我也发现了在实验教学中存在的 一些问题，比如有些老师认为自制教具是在没有实验器材的 情况下采用的，现在有那么多的器材就不用自己动手做了，所 以实验时完全依赖实验室里的器材．实验室有就做．没有就不 做。随着课程改革的深入，教学内容在不断变化．以往配置的 仪器（教具）虽然仍能发挥重要作用。但部分仪器已跟不上教
们的生活息息相关。 （三）开展自制教具活动。有利于培养师生的创新意识和 动手能力。对办学条件较差的农村中学．开发研究自制教具有 着重要意义，不仅可以改善实验教学的条件。而且对增强师生 的实验动手能力、创新意识等有很好的促进作用。学生都有好 奇心，这是创新的内在动力。提出设想到设计出教具。师生的 创新思维会得到培养，动手能力会得到提高。
（一）自制教具有利于收到良好的教学效果。教学实践表 明：自制教具的结构及使用方法简单、直观，能帮助学师生领
会、理解问题。无论是教师还是学生，使用自制的教具时都很 熟练，能够说明问题，产生的效果很好。有一些自制的教具比 配置的仪器还好用，正像李政道教授所说的：“自己制作的教 具，永远比买来的好。”比如在讲《大气压强》这一节课时，我 将一个事先在瓶底开了些小孑Ｌ的饮料瓶装满水后盖紧盖子． 然后找一个学生帮我把瓶子里的水倒入杯子里．当学生一拧 瓶盖，忽然发现有水从瓶底流出来，当时就吓了一跳．一下 子把全班同学的注意力都吸引过来，大家议论纷纷。这样一
这一环节的设置目的是：“先学后教，当堂达标。”检测方法采用 “小组代表制”，即做得快的学生可到老师那里去判题．全对的 依次标号为一二三……根据情况可标号到十号或十五号，这些 学生可暂时充当小组代表，回到本组给其他同学判题。并依次
标号并纠错。使用这种方法，无形中提高了学生做题的速度．增 强了竞争意识，又通过小展示起到“兵强兵”的作用，同时也对 学生知识掌握的程度一目了然，为下节课的准备打下基础。 对于这种开放的课堂模式，我们还有很多困惑。例如：教 学时间明显不够用，练习时间没有，学优生在一定程度上自由
发展的机会不多，班容量大，展示机会不多．等等。 为了解决上面的问题，我一直在努力探索。希望通过努
力，让课堂更精彩，让今天比昨天更进步。
帽具有惯性。若慢慢地拉动纸片。则可使钢笔帽由静止而摔 倒，因为钢笔帽受到了摩擦力作用，可见力可以改变物体的 运动状态。用纸做一个纸锅，加入适量的水。放在酒精灯上 加热，过一段时间后，虽然水会沸腾，但纸锅却不会烧坏．这 验证了水在沸腾时，虽吸热但温度却保持在沸点不变的结 论。同时，还可以用一张纸与装满水的杯子．可做水和纸不
到很费力。若停止用力．活塞就会退缩一段距离．这就验证了 大气压的存在。拿一支注射器，把活塞推到底部．用手指将前
端小孔堵住，把活塞拉到注射器的中部。然后。把注射器浸入 水中，移开手指，就会看到水进入注射器内部。这就验证了抽
水机的原理——是利用大气压工作的。
纸对学生来说是再普通再平常不过的，然而利用它却 能做许多物理实验。如找一钢笔帽．将它放在纸上．迅速地 拉动纸片，可看到钢笔帽保持静止不动，此实验可验证钢笔
计精、简，力争做到多一题则显累赘，少一题则不完整：二是
预习时间安排限定，一般做导学案３０分钟．讨论疑难问题． 组内达成共识需１０分钟，展示内容准备需８分钟，整个预习 课需４５分钟；三是导学案内容因人而异，题目层次要求不 同，导学案中基础练习及典例剖析要求人人参与、人人掌 握。这样既能给学困生一个轻松的学习空间。又能给学优生 自由呼吸的机会。
示，我追问，他纠错，发展了思维，提高了理解能力。根据数学 学科的特点，对有代表性的问题，展示环节分为四步：（１）读
题，并且是有节奏有侧重点地读题，这样便于学生对题目的了 解；（２）展示本组解法，其他组可纠错、补充、完善，从而达到知 识共享；（３）总结解题的方法、经验，让学生把解题的方法总结 成规律，进一步可起到举一反三的作用；（４）拓展延伸，这个环 节可由各小组准备，也可由教师追问完成，各组通过讨论准备 有一定水平的问题在班内质疑．再由其他组同学回答．各组通 过讨论提出问题并在班内展示，这就培养了学生合作、质疑、 交流的能力。这无疑是孩子一生成长中最具影响力的因素．是
掉落的“覆杯”实验。做法：取茶杯一只，装满水，然后用硬纸 片平压在玻璃杯口，用手按住把杯子倒置过来后．纸片不会
掉下来，改变杯子的杯口朝侧面，水也不会洒出来。从而验
总之，自制教具在物理教学中占有重要的地位。它与学
生的学习、生活密切相关，师生共同动手制作教具，既可锻炼 学生的实验、动手能力．又可培养学生爱科学、学科学的优秀 品质。还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神 和创新能力，对推进新课改的深入开展有积极的推动作用。 我们要动起手来，让自制教具在初中物理教学中彰显出无穷 的魅力。 参考文献： ［１］李振海．教具的制作与使用．东北师范大学出版社
在研究《液体压强》时，取饮料瓶，在瓶子的侧壁距离瓶底 的不同高度上，用小铁钉钻几个孑Ｌ，然后往瓶内装满水。通过 实验探究可发现，从不同的孔向外喷水的水平射程不同．从而 演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在瓶体同一平面
的不同方向上，用钻很多小孔，然后往瓶中满水，可看到水从
不同的小孔向各个方向喷出，这证明了液体内部向各个方向
材变化的需要，很多已不适用，急需补充、更新教学仪器、实验
器材，这是当前初中物理教学的需要，也是发展教育的需要。 新教材中涉及的实验问题，有许多是需要学生“动脑动手”的 生活中的物理问题，做这些试验，用不上技术含量高的教具， 许多都可用自制的简单教具完成。在这种情况下．自制教具 不仅有必要，而且有现实意义。教师除了充分利用现有仪器， 结合教学内容、学生学习需要自制教具外，还应该提倡、鼓 励、组织学生自制教具，引导他们动脑筋想办法利用生活、生 产中的一些简单材料、废旧、废弃的物品．制作物理课中需要 的教具。自制教具所取材料．都是生活中常见的物品或一些 废弃物，对这些物品的“再创造”．培养了学生变废为宝、节约
时就会对物理产生兴趣，体会学好物理知识的好处，品尝创造 发明的乐趣，就会产生爱学物理的想法．学习的主动性、求知 欲就会增强。通过开展这些低成本的实验。学生能培养热爱科
学的思想，开阔眼界，扩大知识面，学到课堂上学不到的知识，
体会到生活、技术中的物理。弥补课堂讲授的不足。
麦克斯韦说过：一次演示实验所使用的材料越简单．学生
都有压强。往塑料瓶内装半瓶水．在瓶底用铁钉钻一小孑Ｌ．可 看到水从孔中喷出。若这时让塑料瓶自由下落．则可看到水不 再向外喷出。这就验证了水的失重现象。注射器对于我们来说 并不陌生，利用注射器，你能做哪些实验？若能开动脑筋，则利 用它“活塞能拉动”、“封闭一部分气体”等特点能做不少物理 实验。用手指堵住前端小孑Ｌ．另一只手用力向外拉活塞．会感
个简单的自制教具吸引了学生的注意力。收到了意想不到
的效果。
兴趣和信心，阻碍学生创新思维能力的发展和动手操作能力 的提高。在初中物理教学活动中，自制教具是教师备课的一个
方面，也是师生共同经历的活动。下面从新课程背景下自制教
具的必要性，培养师生的创造性，激发学生的学习兴趣、培养 能力、提高科学素养等方面说明自制教具在初中物理教学中
在预习环节中，学生自主钻研教材和教辅资料。及时与
老师和同组同学交流不懂的问题，这样真正让７０％的学生掌
握了７０％的问题，构建起了初步的知识结构．也为大展示奠定
了基础。 二、课前检测 在进行新课前，检测上节课所学知识，用时虽短．仅仅五 分钟左右，但作用不容小觑。通过检测可达到两个目的：一是 了解学生的知识掌握情况，二是让没掌握的学生及时掌握。在 检测方式上根据题目难易可选择抽测某号的学生。对于检测 中出现的错误解题方式，可通过小展示解决，既节约时间．又 达到“兵带兵”、“兵教兵”的目的。 三、大展示 展示环节是课堂最精彩的部分。在这个环节，学生你展
习一课前检测一大展示一达标测评。
一、预习 预习至关重要，只有充分预习才会有展示的精彩。在课
改初期我们走了很多弯路．一度认为预习就是自学。预习中
学生漫无目的地看书，预习效果极不理想，展示效果不好。 现在我们在预习中尽量从三个方面人手：一是预习题目设
学生个性张扬的有效载体，同时也把教师一个人的积极性变
成了几十个人的积极性。 通过以上几个环节的设置，学生读题的读题．分析的分 析，每个人都承担适合的展示任务，找到展示自己的平台。一 节课下来，全班多数学生都能参与，个别学生还能多次参与， 真正向主题靠拢．人人参与．人人展示，也印证我们班级的口 号：“我的课堂我做主，我的青春我把握。” 四、课后达标测评 一般每节课最后５—１０分钟可进行测评．题目由教师设定．
的作用。 物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节．既 是学习的内容，又是学习的方法。仪器（教具）是实验的物质基 础，没有仪器，实验就成了无米之炊。实验探究就会成了教师
（二）自制教具有利于培养学生的学习兴趣．激发求知欲。 在开展的课外活动中，结合实验问题，鼓励学生就地取材，利 用生活中的一些废旧物品，动脑、动手做一做教具，学生成功