自制教具在物理教育教学改革中的作用

展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善．但适时 使用自制教具能增强演示效果，起到意想不到的作用。例如： 在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了
这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜．在中间切一刀．取
其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子
里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将 它们分开。由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子）， 又来自学生身边，因此学生深信不疑。极想弄清其中原因．教 师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在． 收到了良好的教学效果。
越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发
在黑板上讲实验，学生背实验，试卷上考实验．结果学生素质 得不到提高。 随着教育事业的发展，国家近年来加大了对教育的投入． 教学楼、学生宿舍有变化，多媒体教学设施有改观．减少学生
学习费用，加大对学生的补助方面的投入，补充、添置了教学 仪器。现在在许多农村中学分组实验也能开展起来了。但是在 与其他老师的沟通交流中，我也发现了在实验教学中存在的 一些问题，比如有些老师认为自制教具是在没有实验器材的 情况下采用的，现在有那么多的器材就不用自己动手做了，所 以实验时完全依赖实验室里的器材．实验室有就做．没有就不 做。随着课程改革的深入，教学内容在不断变化．以往配置的 仪器（教具）虽然仍能发挥重要作用。但部分仪器已跟不上教
们的生活息息相关。 （三）开展自制教具活动。有利于培养师生的创新意识和 动手能力。对办学条件较差的农村中学．开发研究自制教具有 着重要意义，不仅可以改善实验教学的条件。而且对增强师生 的实验动手能力、创新意识等有很好的促进作用。学生都有好 奇心，这是创新的内在动力。提出设想到设计出教具。师生的 创新思维会得到培养，动手能力会得到提高。
（一）自制教具有利于收到良好的教学效果。教学实践表 明：自制教具的结构及使用方法简单、直观，能帮助学师生领
会、理解问题。无论是教师还是学生，使用自制的教具时都很 熟练，能够说明问题，产生的效果很好。有一些自制的教具比 配置的仪器还好用，正像李政道教授所说的：“自己制作的教 具，永远比买来的好。”比如在讲《大气压强》这一节课时，我 将一个事先在瓶底开了些小孑Ｌ的饮料瓶装满水后盖紧盖子． 然后找一个学生帮我把瓶子里的水倒入杯子里．当学生一拧 瓶盖，忽然发现有水从瓶底流出来，当时就吓了一跳．一下 子把全班同学的注意力都吸引过来，大家议论纷纷。这样一
这一环节的设置目的是：“先学后教，当堂达标。”检测方法采用 “小组代表制”，即做得快的学生可到老师那里去判题．全对的 依次标号为一二三……根据情况可标号到十号或十五号，这些 学生可暂时充当小组代表，回到本组给其他同学判题。并依次
标号并纠错。使用这种方法，无形中提高了学生做题的速度．增 强了竞争意识，又通过小展示起到“兵强兵”的作用，同时也对 学生知识掌握的程度一目了然，为下节课的准备打下基础。 对于这种开放的课堂模式，我们还有很多困惑。例如：教 学时间明显不够用，练习时间没有，学优生在一定程度上自由
发展的机会不多，班容量大，展示机会不多．等等。 为了解决上面的问题，我一直在努力探索。希望通过努
力，让课堂更精彩，让今天比昨天更进步。
帽具有惯性。若慢慢地拉动纸片。则可使钢笔帽由静止而摔 倒，因为钢笔帽受到了摩擦力作用，可见力可以改变物体的 运动状态。用纸做一个纸锅，加入适量的水。放在酒精灯上 加热，过一段时间后，虽然水会沸腾，但纸锅却不会烧坏．这 验证了水在沸腾时，虽吸热但温度却保持在沸点不变的结 论。同时，还可以用一张纸与装满水的杯子．可做水和纸不
到很费力。若停止用力．活塞就会退缩一段距离．这就验证了 大气压的存在。拿一支注射器，把活塞推到底部．用手指将前
端小孔堵住，把活塞拉到注射器的中部。然后。把注射器浸入 水中，移开手指，就会看到水进入注射器内部。这就验证了抽
水机的原理——是利用大气压工作的。
纸对学生来说是再普通再平常不过的，然而利用它却 能做许多物理实验。如找一钢笔帽．将它放在纸上．迅速地 拉动纸片，可看到钢笔帽保持静止不动，此实验可验证钢笔
计精、简，力争做到多一题则显累赘，少一题则不完整：二是
预习时间安排限定，一般做导学案３０分钟．讨论疑难问题． 组内达成共识需１０分钟，展示内容准备需８分钟，整个预习 课需４５分钟；三是导学案内容因人而异，题目层次要求不 同，导学案中基础练习及典例剖析要求人人参与、人人掌 握。这样既能给学困生一个轻松的学习空间。又能给学优生 自由呼吸的机会。
示，我追问，他纠错，发展了思维，提高了理解能力。根据数学 学科的特点，对有代表性的问题，展示环节分为四步：（１）读
题，并且是有节奏有侧重点地读题，这样便于学生对题目的了 解；（２）展示本组解法，其他组可纠错、补充、完善，从而达到知 识共享；（３）总结解题的方法、经验，让学生把解题的方法总结 成规律，进一步可起到举一反三的作用；（４）拓展延伸，这个环 节可由各小组准备，也可由教师追问完成，各组通过讨论准备 有一定水平的问题在班内质疑．再由其他组同学回答．各组通 过讨论提出问题并在班内展示，这就培养了学生合作、质疑、 交流的能力。这无疑是孩子一生成长中最具影响力的因素．是
掉落的“覆杯”实验。做法：取茶杯一只，装满水，然后用硬纸 片平压在玻璃杯口，用手按住把杯子倒置过来后．纸片不会
掉下来，改变杯子的杯口朝侧面，水也不会洒出来。从而验
总之，自制教具在物理教学中占有重要的地位。它与学
生的学习、生活密切相关，师生共同动手制作教具，既可锻炼 学生的实验、动手能力．又可培养学生爱科学、学科学的优秀 品质。还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神 和创新能力，对推进新课改的深入开展有积极的推动作用。 我们要动起手来，让自制教具在初中物理教学中彰显出无穷 的魅力。 参考文献： ［１］李振海．教具的制作与使用．东北师范大学出版社
在研究《液体压强》时，取饮料瓶，在瓶子的侧壁距离瓶底 的不同高度上，用小铁钉钻几个孑Ｌ，然后往瓶内装满水。通过 实验探究可发现，从不同的孔向外喷水的水平射程不同．从而 演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在瓶体同一平面
的不同方向上，用钻很多小孔，然后往瓶中满水，可看到水从
不同的小孔向各个方向喷出，这证明了液体内部向各个方向
材变化的需要，很多已不适用，急需补充、更新教学仪器、实验
器材，这是当前初中物理教学的需要，也是发展教育的需要。 新教材中涉及的实验问题，有许多是需要学生“动脑动手”的 生活中的物理问题，做这些试验，用不上技术含量高的教具， 许多都可用自制的简单教具完成。在这种情况下．自制教具 不仅有必要，而且有现实意义。教师除了充分利用现有仪器， 结合教学内容、学生学习需要自制教具外，还应该提倡、鼓 励、组织学生自制教具，引导他们动脑筋想办法利用生活、生 产中的一些简单材料、废旧、废弃的物品．制作物理课中需要 的教具。自制教具所取材料．都是生活中常见的物品或一些 废弃物，对这些物品的“再创造”．培养了学生变废为宝、节约
时就会对物理产生兴趣，体会学好物理知识的好处，品尝创造 发明的乐趣，就会产生爱学物理的想法．学习的主动性、求知 欲就会增强。通过开展这些低成本的实验。学生能培养热爱科
学的思想，开阔眼界，扩大知识面，学到课堂上学不到的知识，
体会到生活、技术中的物理。弥补课堂讲授的不足。
麦克斯韦说过：一次演示实验所使用的材料越简单．学生
都有压强。往塑料瓶内装半瓶水．在瓶底用铁钉钻一小孑Ｌ．可 看到水从孔中喷出。若这时让塑料瓶自由下落．则可看到水不 再向外喷出。这就验证了水的失重现象。注射器对于我们来说 并不陌生，利用注射器，你能做哪些实验？若能开动脑筋，则利 用它“活塞能拉动”、“封闭一部分气体”等特点能做不少物理 实验。用手指堵住前端小孑Ｌ．另一只手用力向外拉活塞．会感
个简单的自制教具吸引了学生的注意力。收到了意想不到
的效果。
兴趣和信心，阻碍学生创新思维能力的发展和动手操作能力 的提高。在初中物理教学活动中，自制教具是教师备课的一个
方面，也是师生共同经历的活动。下面从新课程背景下自制教
具的必要性，培养师生的创造性，激发学生的学习兴趣、培养 能力、提高科学素养等方面说明自制教具在初中物理教学中
在预习环节中，学生自主钻研教材和教辅资料。及时与
老师和同组同学交流不懂的问题，这样真正让７０％的学生掌
握了７０％的问题，构建起了初步的知识结构．也为大展示奠定
了基础。 二、课前检测 在进行新课前，检测上节课所学知识，用时虽短．仅仅五 分钟左右，但作用不容小觑。通过检测可达到两个目的：一是 了解学生的知识掌握情况，二是让没掌握的学生及时掌握。在 检测方式上根据题目难易可选择抽测某号的学生。对于检测 中出现的错误解题方式，可通过小展示解决，既节约时间．又 达到“兵带兵”、“兵教兵”的目的。 三、大展示 展示环节是课堂最精彩的部分。在这个环节，学生你展
习一课前检测一大展示一达标测评。
一、预习 预习至关重要，只有充分预习才会有展示的精彩。在课
改初期我们走了很多弯路．一度认为预习就是自学。预习中
学生漫无目的地看书，预习效果极不理想，展示效果不好。 现在我们在预习中尽量从三个方面人手：一是预习题目设
学生个性张扬的有效载体，同时也把教师一个人的积极性变
成了几十个人的积极性。 通过以上几个环节的设置，学生读题的读题．分析的分 析，每个人都承担适合的展示任务，找到展示自己的平台。一 节课下来，全班多数学生都能参与，个别学生还能多次参与， 真正向主题靠拢．人人参与．人人展示，也印证我们班级的口 号：“我的课堂我做主，我的青春我把握。” 四、课后达标测评 一般每节课最后５—１０分钟可进行测评．题目由教师设定．
的作用。 物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节．既 是学习的内容，又是学习的方法。仪器（教具）是实验的物质基 础，没有仪器，实验就成了无米之炊。实验探究就会成了教师
（二）自制教具有利于培养学生的学习兴趣．激发求知欲。 在开展的课外活动中，结合实验问题，鼓励学生就地取材，利 用生活中的一些废旧物品，动脑、动手做一做教具，学生成功
资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素
养，让学生在教育教学中自然而然地形成了爱护环境的意 识。开展科技小制作、小发明竞赛，在使学生学到知识、掌握 技能的同时，又激发了学习兴趣，培养了创新精神．提高了科 学素养。 通过自制教具的创造活动，不仅能节省开支，解决教学仪 器不足的问题，保证实验活动的顺利进行．而且教具的制作和
自制教具在物理教育教学改革中的作用
易圣春
（宜春市第八中学，江西宜春３３６０００） 摘 要：物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重
使用还具有以下好处：
要环节。本文从新课程背景下自制教具的必要性．有利于强化 教学效果、培养学生学习兴趣、增强学生的创新意识和能力等
方面说明自制教具在初中物理教学中的作用。 关键词：初中物理教学 自制教具作用 观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手 段，所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材。随 着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善．为初 中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一 应俱全，不能很好地满足教学需要，另一方面经常使用成套仪 器进行教学会使学生失去新鲜感，从而影！！！兰竺！！塑型里型
我
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课
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成
长
——多向互动高效课堂在数学教学中的实施
张海燕
（清苑县张登中学，河北清苑０７１１００） 近三年来，我校逐步推广新的教学模式．为了优化数学课 堂，我一直在努力尝试。通过外出学习和校内研讨．我丰富了 阅历，拓宽了视野，增强了对教育教学的认识。 经过反复琢磨，我确定了教学宗旨：人人参与、人人展示、 体验成功、享受快乐，并确定了适合自己的四步教学法．即预
证了大气压的存在，并且朝各个方向都存在大气压强。在杯
子内放满大米，用手按紧，取一根筷子从手指的缝隙中用力 慢慢地插入米中。用手轻轻提起筷子，整个瓶子会被提起 来。这就是利用摩擦力做的筷子提米实验。以上介绍了利用 身边的日常生活用品做实验的一些案例．这类实验可以称 之为“低成本实验”。低成本实验不是一种解决仪器不足问 题的无奈之举，在很多发达国家和地区．老师仍然热衷于 此，并且乐此不疲，就在于低成本实验充满无穷的魅力。它 能激发学生兴趣，使学生深刻体会到物理来源于生活．与我