安徽省合肥市32中高中语文论文 自育自学型课堂教学反思 新人教版

安徽省合肥市32中高中语文论文自育自学型课堂教学反思新人教

版

作为自育自学实验班班主任，实行自育自学已将近一年的时间了。在这一年中，通过认真学习相关的教育理论，落实课题研究方案、实施策略等，对本课题有了一定的理解与认识，学生自育自学课型也从陌生到了解，从熟悉运用到积极配合。现对本学期参加课题活动做阶段性小结。

在高一的第一学期，本人观摩学习了两堂区级自育自学公开课。

第一节观摩课是由本校数学老师胡章茹老师上的函数，课堂上学生在教师的引导下有序地进行了自学活动。在这个过程中，我留心观察了学生的学习情况，发现学生基本上都能抓住要领，小组间相互合作，学习氛围浓郁。教师在巡视中发现问题，并及时提出需要注意的地方。第二节观摩课由我校程龙云老师倾心打造，程老师进行了精心的准备，给每个小组制作了学习提示，学生可以在提示下研究讨论，这为进行此课题的实验班学生大大降低了自学难度。课堂上，张老师严格按照五步教学法进行教学。最后，通过学生的展示与交流，我们感受到了课堂的成功。

这次活动给我留下了很深的印象，开始对“自育自学”有了新的认识。这样的课堂培养了学生的自主学习能力。在一段时间的辛苦培养锻炼后，学生呈现出的状态会还给我们一个惊喜。在课堂中学生会自己发现问题提出问题了，并在合作中解决问题，在这个过程中他们获得的不仅仅是知识，更重要的是终身学习的能力。只有在这样的课堂，学生才能真正成为学习的主体，教师才能真正成为教学中的引导者。正如何炳章教授在总结时提出的观点“变课堂为学堂”。

在对自育自学课型有了全面了解的基础上，我也开始有意识的培养本班学生自主学习的意识，提高他们分析问题解决问题的能力。在上学期本人也在全校范围内尝试了一节自育自学课型教学《记梁任公先生的一次演讲》。在教学中，我积极引导学生进行自主合作探究，并注重小组协调合作解决问题。

对于自育自学教学，首先要明确自学重点，自学重点的明确等于给本课的学习指明了方向。而在围绕重点自学时，如何才能做到行之有效呢？首先，要让学生做好充分的有效的预习，对所学内容做好圈点勾画，不懂的地方要做标注，留待小组讨论时与大家共同探讨解决。其次，关注学困生的自学，对他们应因材施教降低学习难度。教师要关注学困生的最近发展区，加强对他们的指导，让他们解决自学提示上的一些基本问题，让他们也在自学中找到自信，体会到学习的快乐，激发学习的欲望。真正做到每生每天都自育、自学。再次，要注意信息的整合，也就是在回答问题时，小组成员不能自说自话，每个成员回答问题时，代表的是一个小组的综合意见，注意答案的整合，不要零零碎碎。最后，要依靠老师的巡视和有效指导。教师在巡视时，要注意路线的循环，不要做单调的重复。在对学生进行指导时，不能重复引导、提示，导致大量时间浪费。巡视要贯穿于整个课堂过程，要有目标，有对象：看学困生，有什么难点，给予指导；看中等生，他们是否完成掌握了本节重点，收获了哪些；优等生有哪些创新观点。

在进行《记梁任公先生的一次演讲》的自育自学教学中，我的明确教学重点环节也可以说是简洁明了，学生能直观的掌握本课的教学重点。接着学生就投入到了自学和小组讨论环节。在自学阶段，我为了让学生自学到位，有效掌握知识内容，在课前就已印发了相关资料；在小组讨论环节，学生也都进行了热火朝天的讨论辨析。但是，在这表面的热烈讨论下，是否做到了行之有效呢？接下来的讨论成果展示让我明白了，小组讨论的效果还不够明显，小

组成员在回答问题时，答案是零碎的，不具整合性。课后反思，我醒悟到，学生之所以没有统一整合的答案，其实是因为小组成员的协调性不够，没有进行有效的合作。一个人的答案就是一个人的，而不是代表整个小组的。因此，在之后的自育自学课型中，我还要致力于小组合作的统一协调性。

在此之后，我高一六班又参与了包河区政治自育自学课型研究实验，本次课例由张琳琳老师授课，课上学生通过小组形式积极合作探讨，基本具备了自主分析解决的意识和能力，小组成员也懂得了什么叫合作探讨。

我们面临的学生是一个个鲜活的个体。我们要培养的是学生终身学习的能力，这样才有利于开发学生长期发展的潜能。而“自育自学”正是符合这一理念的教学模式。在课堂上最大程度地挖掘了学生的学习能力与合作能力。教师恰如其分地引导为学生指明了方向。同时，在学生合作的过程中，我们还可以培养学生

儒雅、谦谦君子的风范，完善学生的人格魅力。一举多得！