中学地理学科特点与评课实例分析
初中地理学科特点(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理学科特点第一篇范文：初中地理学科特点地理学科是一门综合性学科，涵盖了自然地理和人文地理两大领域。
在初中阶段，地理学科的教学目标是培养学生的地理素养，使学生了解和认识我国及世界各地的自然环境、人文景观、经济发展和人口分布等方面的知识。
本文将从初中地理学科的特点、教学内容、教学方法等方面进行详细阐述。
1.知识面广：初中地理学科涉及自然地理和人文地理等多个方面，包括气候、水文、土壤、植被、人口、城市、农业、工业等众多知识点。
2.实践性强：地理学科的知识与我们的生活息息相关，学生可以通过观察身边的自然环境和人文景观来验证地理规律。
3.区域性明显：地理学科的研究对象是地球上的各种地理现象和问题，这些现象和问题往往具有明显的区域性。
4.综合性强：地理学科是一门综合性学科，涉及多个学科的知识，如数学、物理、化学、生物、历史、政治等。
初中地理教学内容1.自然地理：主要包括地球与地图、气候、水文、土壤、植被、地形等知识，使学生了解地球的基本面貌和自然环境的基本特征。
2.人文地理：主要包括人口、城市、农业、工业、交通、商业等知识，使学生了解人类社会的发展和地理环境的关系。
3.区域地理：主要包括我国地理、世界地理两部分，使学生了解世界各地的自然环境、人文景观、经济发展和人口分布等方面的知识。
4.地理信息技术： introduction to GIS, RS, and GPS technology, toenhance students’ understanding of modern地理 information technology.初中地理教学方法1.图文并茂：地理学科的知识点繁杂，采用图文并茂的教学方法，可以帮助学生更直观、形象地理解和记忆地理知识。
2.案例分析：通过分析具体的地理案例，使学生了解地理知识在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
3.互动教学：采用提问、讨论等形式，激发学生的思维，培养学生的问题意识和探究精神。
初中地理教学多角度案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学多角度案例分析第一篇范文：初中地理教学多角度案例分析在当前教育改革的大背景下，地理学科教学正面临着前所未有的机遇与挑战。
作为一名初中地理教师，如何在教学过程中充分挖掘教材内涵，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为了我们需要不断探索的课题。
本文将以人教版初中地理《我们生活的地球》单元为例，从多角度对教学案例进行分析，以期为初中地理教学提供一定的借鉴和启示。
案例背景《我们生活的地球》单元主要包括地球的形状、地球的运动、地球上的海陆分布等知识点。
在教学过程中，教师需要引导学生从不同角度认识地球，了解地球的运动规律，掌握地球上海陆分布的特点。
案例分析1. 教学目标分析根据课程标准，本单元的教学目标主要包括以下几点：•让学生掌握地球的形状、地球的运动、地球上的海陆分布等基本知识；•培养学生从不同角度观察和思考问题的能力；•增强学生对地理学科的兴趣和好奇心。
2. 教学内容分析本单元的教学内容涵盖了地球的形状、地球的运动、地球上的海陆分布等方面。
在教学过程中，教师需要运用多种教学手段，如图片、模型、视频等，帮助学生直观地理解这些知识点。
同时，教师还需要引导学生从不同角度思考问题，如地球为什么是圆的、地球自转和公转的规律等。
3. 教学方法分析在教学过程中，教师采用了以下几种方法：•情境创设：通过展示地球的图片、视频等，引导学生直观地认识地球的形状和运动；•问题驱动：教师提出问题，引导学生从不同角度思考和解决问题；•小组合作：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力；•实践操作：学生动手制作地球模型，加深对地球形状和运动的理解。
4. 学生学习效果分析通过本单元的教学，学生的学习效果可以从以下几个方面进行评价：•知识掌握程度：学生能准确地描述地球的形状、地球的运动、地球上的海陆分布等基本知识；•能力培养：学生能从不同角度观察和思考问题，具备一定的地理思维能力；•兴趣和态度：学生对地理学科产生浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习地理知识。
初中地理教案评价分析
初中地理教案评价分析一、教学目标：1. 让学生了解气候的定义和特点，掌握影响气候的主要因素。
2. 培养学生运用地理知识分析问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教材分析：本节课主要介绍气候的定义、特点以及影响气候的主要因素。
通过分析这些因素，让学生认识到自然环境对人类生活的影响，从而增强学生的环保意识。
三、学情分析：初中生对气候有一定的了解，但缺乏系统认识。
学生在生活中能感受到气候变化，但对气候变化的原因缺乏深入理解。
因此，在教学中要注重理论与实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气候的影响因素。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际案例理解气候与人类生活的关系。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示世界各地的气候景观图片，引发学生对气候的兴趣，导入新课。
2. 讲解气候的定义和特点，让学生明确气候的概念，了解气候的多样性。
3. 分析影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流、人类活动等。
4. 运用案例分析，让学生了解气候因素对人类生活的影响。
如：热带雨林气候对农业的影响、地中海气候对旅游业的影响等。
5. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论气候对人类生活的影响，并提出合理建议。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调气候因素对人类生活的重要性。
7. 作业布置：让学生运用所学知识，分析家乡的气候特点及其对人类生活的影响。
六、教学反思：本节课通过问题驱动、案例分析和小组讨论等多种教学方法，引导学生深入探讨气候的影响因素，提高学生的实践操作能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学节奏，确保教学目标的有效达成。
同时，要注重培养学生的环保意识，让学生认识到保护自然环境的重要性。
总之，本节课的教学设计注重理论与实际相结合，注重培养学生的实践能力和环保意识。
地理评课分析报告
地理评课分析报告1. 引言地理学是一门关于地球表面地理事物及其相互关系的科学。
教师在地理课堂上的授课质量对学生的地理学习成绩、地理知识理解和地理技能培养起着重要的影响。
本文旨在通过对一节地理课的评课分析，对教师的教学方法、教学内容以及学生的学习情况进行评价和分析，为进一步优化地理课堂教学提供参考。
2. 课堂情况描述本节地理课为初中八年级下册的一节课，教学内容为“地理反应力”，课时为45分钟。
教师使用了电子白板进行课堂展示，学生课前已经预习相关内容。
3. 教学方法评价教师在本节地理课中采用了多种教学方法，包括讲授、讨论和示范等。
首先，教师通过讲授的方式引导学生了解地理反应力的概念、原理和作用。
教师语言简练、重点突出，容易被学生理解并记忆。
其次，教师引导学生进行小组讨论，以促进学生之间的互动和合作。
学生们积极参与讨论，表达自己的观点和疑问。
教师及时给予指导和补充，使学生的学习更加全面和深入。
最后，教师进行了实物示范，通过展示一些简单的实验和现象，使学生更加直观地理解地理反应力的作用和效果。
这种示范方法激发了学生的兴趣，提高了学生的学习积极性。
综合来看，教师在本节课中采用了多种多样的教学方法，有助于学生对地理反应力的理解和掌握。
4. 教学内容评价本节地理课的教学内容为“地理反应力”。
教师通过引入一些实际生活中的例子和现象，帮助学生理解地理反应力的概念和作用。
教师在讲授的过程中，将复杂的地理概念进行了简化和归纳，使学生易于理解。
通过图表和实物示范，学生们能够直观地感受到地理反应力的存在和作用。
教师还设计了一些练习题目，以检验学生对地理反应力的掌握情况。
这种巩固、拓展式的教学方式有助于学生巩固所学知识，培养学生的地理思维能力。
整体而言，本节课的教学内容设计合理，能够帮助学生理解和掌握地理反应力的相关概念和知识。
5. 学生学习情况评价通过对学生学习情况的观察和调查，可以得出以下评价：学生们在本节地理课中表现积极，课堂参与度较高。
初中地理教学案例解析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学案例解析第一篇范文：初中地理教学案例解析1. 引言在当今世界，地理学科的重要性日益凸显，特别是在我国，地理学科的教育已经引起了广泛的关注。
本文通过分析一个初中地理教学案例，旨在深入探讨如何提高初中地理教学的效果，以促进学生全面、和谐地发展。
2. 教学背景本次教学案例选自人教版初中地理《我们生活的大洲——亚洲》一课。
本节课的主要内容是让学生了解亚洲的自然地理特征、人文地理特征以及亚洲的国家和地区。
在教学过程中，教师需要引导学生通过观察地图、分析数据、讨论问题等方式，掌握亚洲的基本知识。
3. 教学目标根据新课程标准，本节课的教学目标如下：1.让学生掌握亚洲的自然地理特征，如地形、气候、河流等。
2.让学生了解亚洲的人文地理特征，如人口、城市、经济发展等。
3.培养学生的地理思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4. 教学方法为了实现上述教学目标，教师可以采用以下教学方法：1.情境教学法：通过展示亚洲的自然风光、人文景观等图片，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生通过观察地图、分析数据等方式，自主探究亚洲的地理特征。
3.小组合作学习：学生分组讨论问题，共同完成学习任务。
5. 教学过程5.1 导入新课教师通过展示亚洲的自然风光、人文景观等图片，引导学生关注亚洲，激发学生的学习兴趣。
5.2 自主学习教师分发亚洲地图，引导学生观察亚洲的地形、气候、河流等自然地理特征，让学生通过自主学习，掌握亚洲的自然地理知识。
5.3 课堂讨论教师提出问题，引导学生分析亚洲的人文地理特征，如人口、城市、经济发展等。
学生在小组内讨论问题，共同完成学习任务。
5.4 总结提升教师组织学生进行课堂总结，让学生分享自己在课堂学习中的收获。
同时，教师对学生的学习情况进行点评，给予鼓励和指导。
6. 教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，从以下几个方面进行评价：1.学生对亚洲自然地理特征的掌握程度。
初中地理课堂评价方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理课堂评价方法第一篇范文：初中地理课堂评价方法在教育领域，评价一直是一个关键的环节。
它不仅有助于学生了解自己的学习状况，也有助于教师了解自己的教学效果。
对于初中地理课堂，合理的评价方法可以提高学生的学习兴趣和效果，进而提升教学质量。
本文将详细阐述初中地理课堂评价方法的选择与应用。
1. 评价方法的选择在选择评价方法时，教师需要充分考虑学生的学习特点和学科性质。
对于初中地理，我们可以从以下几个方面进行评价：1.知识掌握程度：通过测试、提问等方式评价学生对地理知识的掌握情况。
2.技能应用能力：通过地图绘制、数据分析等实践活动评价学生的地理技能应用能力。
3.思维品质：通过讨论、探究等方式评价学生的地理思维品质，如分析、综合、评价等。
4.情感态度：通过观察、交流等方式评价学生对地理学科的情感态度，如兴趣、好奇心、责任感等。
2. 评价工具的设计评价工具是实施评价的关键。
针对上述评价内容，我们可以设计以下评价工具：1.测试卷：设计针对地理知识的测试卷，包括选择题、填空题、简答题等。
2.实践活动记录表：记录学生在地图绘制、数据分析等实践活动中的表现。
3.思维导图：让学生通过绘制思维导图的方式，展示自己对地理知识的理解和运用。
4.情感态度调查表：通过调查表了解学生对地理学科的情感态度。
3. 评价过程的实施实施评价过程时，教师需要确保评价的公正、公平和客观。
以下是一些建议：1.课堂观察：教师需要在课堂上观察学生的表现，及时记录学生的学习情况。
2.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高评价的多元性。
3.反馈与指导：根据评价结果，教师需要给予学生及时的反馈和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
4. 评价结果的应用评价结果是指导教学的重要依据。
教师需要对评价结果进行深入分析，找出教学中的优点和不足，进而调整教学策略。
同时，教师也需要将评价结果反馈给学生，帮助他们认识自己的学习状况，激发学习动力。
初中地理教学案例分析与评估研究
初中地理教学案例分析与评估研究地理是一门研究人类与自然环境相互关系的学科，对于培养学生的地理意识、地理思维和地理能力具有重要作用。
而地理教学案例则是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和应用地理知识。
本文将对初中地理教学案例进行分析与评估研究。
一、地理教学案例的定义与特点地理教学案例是指教师在地理教学中，通过选取具有代表性的实际事例，结合学生的实际情况，进行教学设计和教学实施的一种教学方法。
地理教学案例具有以下几个特点：1. 实践性强：地理教学案例通常选取真实的地理事件或问题，能够使学生更好地理解地理知识，并能够将其应用于实际生活中。
2. 具体性强：地理教学案例通常以具体的地理现象或地理问题为基础，能够帮助学生形成直观的地理概念和认识。
3. 综合性强：地理教学案例通常涉及多个地理要素和多个地理概念，能够帮助学生形成综合性的地理思维和能力。
二、地理教学案例的设计与实施地理教学案例的设计与实施需要教师充分考虑学生的实际情况和学习需求，具体步骤如下：1. 选择合适的地理教学案例：教师可以根据教材内容和学生的实际情况，选择与学生生活经验相关的地理教学案例，以激发学生的学习兴趣。
2. 设计教学活动：教师可以根据地理教学案例的特点，设计一系列的教学活动，包括观察、实地考察、实验等，以帮助学生更好地理解和应用地理知识。
3. 引导学生思考与讨论：教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对地理教学案例进行思考和分析，培养学生的地理思维和创新能力。
4. 提供反馈与评价：教师可以通过课堂讨论、作业批改等方式，对学生的学习情况进行反馈和评价，以帮助学生提高地理学习效果。
三、地理教学案例的评估与改进地理教学案例的评估与改进是地理教学中的重要环节，可以通过以下几个方面进行评估和改进：1. 学生学习成绩：通过学生的考试成绩和作业完成情况，评估地理教学案例的教学效果，从而对教学进行改进。
2. 学生反馈：教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式，收集学生对地理教学案例的反馈意见，以了解学生的学习感受和需求，并对教学进行改进。
实例分析初中地理课程教学建议
实例分析初中地理课程教学建议各位热地理科目的初中们注意啦，通过认真仔细的分析和详细明晰的整合，为大家带来了初中地理课程标准的教学建议。
一、地理教学要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。
地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物的"地域性"和"综合性"特征的认识。
案例以"日本"为例区域地理展示世界地图和日本地图，让学生观察、分析日本的地理位置和自然条件。
将观察到的内容记录在一张纸上。
阅读有关日本的工农业生产、贸易、人民、文化习俗等资料，出假设干条要点，记录在另一张纸上。
根据上述资料，想一想自然条件在哪些方面影响了日本的居民生活，日本为是资源小国、经济大国。
将当地能买到或能看到的日本商品列个清单，再与日本主要进出口商品进展比拟，说说日本与世界的经济联系和相互影响，还有哪些事例可以说明这种联系和影响。
与老师和同学进展讨论。
要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择地理教学方式方法。
用多样化的教学方式方法，帮助学生掌握根本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。
提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。
在学习"中国的北方地区和南方地区"时，可以综合使用角色扮演、小组活动等教学方式，让学生积极主动地参与学习。
首先把教材中的"北方地区"和"南方地区"内容作为一个专题教学。
全班分为"北方"和"南方"两大组。
学生在阅读教材、查阅资料、采访之后，自由选择扮演"北方人"或"南方人"。
初中地理教学案例解读(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学案例解读第一篇范文：初中地理教学案例解读一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中地理教学逐渐受到越来越多人的关注。
如何在教学过程中激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养，成为每位地理教师关注的焦点。
本文以人教版初中地理《我们生活的地球》一课为例，进行教学案例解读。
二、教学目标1.知识与技能：使学生了解地球的自然地理特征，掌握地球的基本面貌、海陆分布和地形地貌。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注全球的环境意识，增强他们的地理学科兴趣。
三、教学内容1.地球的基本面貌：地球的形状、地球仪和地图的运用。
2.海陆分布：地球上的海洋和陆地的分布特点。
3.地形地貌：地形的分类及特点，主要地形区的分布。
四、教学策略1.情境创设：通过展示地球的自然风光图片，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动：设置一系列问题，引导学生思考和探讨地球的自然地理特征。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和地理观察能力。
4.案例分析：选取典型的地理案例，分析其地理特征，提高学生的地理思维能力。
五、教学过程1.导入新课：展示地球的自然风光图片，引导学生关注地球的自然地理特征。
2.自主学习：让学生通过查阅课本和资料，了解地球的基本面貌、海陆分布和地形地貌。
3.课堂讲解：教师针对学生的自主学习情况，进行讲解和补充，解答学生的疑问。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析典型地理案例的地理特征。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强化重点知识。
6.课后作业：布置相关的地理练习题，巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和地理素养的培养，为他们的终身发展奠定基础。
以上是关于“初中地理教学案例解读”的详细教学设计，希望能为您提供有益的参考。
中学地理学科特点与评课实例分析
中学地理学科特点与评课实例分析李功爱一、中学地理学科的特点地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学,地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。
我国的地理学科过去在许多方面仿承苏联的体系，侧重于地理学的自然属性方面，地理学科是属于自然科学体系的。
大学的地理院系是属于理科的，地理研究所是科学院系统的，中国科学院院士专门设有地学部。
我国的中学地理课程具有“理科”的传统，明显不同于欧美中学地理课程的特点。
欧美的中学地理课程多从属于“社会”学科，过去也没有单独的地理课程标准。
但是，20世纪90年代以后，美国、英国单独制定了国家地理标准或者国家地理教学文件，增加了地理课时、强化了地理课程。
有的国家已经将地理课程从“社会”学科中独立出来成为必修课程。
我国教育部颁布的中学教学标准是将中学地理课程单独设立为课程的。
上海的中学课程标准虽然把地理课程纳入“社会科学学习领域”，但是仍然将地理课程作为独立的课程设置。
在初中阶段（6-8年级）设置必修的基础型课程和拓展型课程共146课时，主要内容有景观、地图、世界、中国、省区、乡土地理等；在高中阶段（10-12年级）设置必修的基础型课程（102课时）6学分（主要内容有宇宙、地理环境、地理信息技术）、选修的拓展型课程6学分。
从中国地理学的传统和中学地理课程的实际教学内容看，中学地理学科虽然可以归为“社会科学学习领域”，但是它的自然科学的属性仍然是客观存在的。
中学地理学科兼具社会科学和自然科学的特点，中学地理教师在课堂教学中也往往兼“文科”教师与“理科”于一身，在课堂教学中根据教学内容的不同而有偏重。
因此，中学地理学科依然具有地理学本身固有的“综合性”特点。
中学地理课程在我国中小学教育中历来占有重要的地位，解放前有一段时间，我国的小学、中学每年、每周都有地理课程，客观上帮助了中国许多志士仁人打开眼界，了解了中国的积弱和世界的进步。
解放后有一段时间，我国初中、高中各年级每周都安排两节地理课时，使得新中国的知识青年了解了中国的地大物博和世界自然地理、经济地理的基本格局，是有利于当时开发资源、建设祖国需要的。
初中地理教学案例评析
初中地理教学案例评析学好地理的重要性地理学科是一门综合性学科，不仅包含了自然地理知识，还涵盖了人文地理知识。
学好地理，对于学生来说，具有很大的重要性。
首先，地理学科能够帮助学生了解世界各地的自然环境、地理位置、自然资源等，提高学生的综合素质。
其次，地理学科还能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力。
最后，地理学科与我们的生活息息相关，学习地理能够提高学生的生活能力，使学生更好地适应社会。
主要学习内容初中地理的主要学习内容包括自然地理和人文地理两个方面。
自然地理主要学习了地球与地图、气候、天气、水文、地貌、生物等知识。
人文地理主要学习了人口、城市、农业、工业、商业、交通等知识。
学习注意事项在学习地理的过程中，学生需要注意以下几点：1.注重理论与实际的结合。
学习地理不仅仅是学习课本上的知识，更需要将所学知识运用到实际生活中，如通过观察天气、了解地理位置等方式来加深对地理知识的理解。
2.培养地图识读能力。
地图是地理学科的重要工具，学生需要掌握各种类型地图的识别和阅读方法，提高地图识读能力。
3.做好笔记。
地理学科知识点繁杂，学生需要做好笔记，将所学知识进行整理和归纳，便于复习和记忆。
主要学习方法和技巧1.图形记忆法。
地理学科中有大量的图形和数据，学生可以通过制作思维导图、流程图等方式，将知识点进行可视化处理，提高记忆效果。
2.联想记忆法。
学生可以将地理知识点与其他学科知识点或者生活实际进行关联，通过联想记忆，提高记忆效果。
3.实例分析法。
学生可以通过分析具体的地理实例，深入理解地理知识，提高学习效果。
中考备考技巧1.系统复习。
学生需要对地理知识点进行系统复习，构建知识体系，加深对地理知识的理解。
2.做好模拟题训练。
学生可以通过做模拟题，检验自己的学习效果，发现自己的不足，及时进行调整。
3.关注中考动态。
学生需要关注中考地理的命题趋势和题型变化，有针对性地进行备考。
提升学习效果的策略1.制定学习计划。
初中地理教学案例评析
（1）学生对地球的基本形状、地球的运动、地图的三要素等基础知识掌握较好。
（2）学生在分析气候、地形、水资源等自然地理现象时，能够运用所学知识进行解释。
地理学科作为初中阶段的一门重要学科，对于培养学生的空间观念、环保意识和国家观念具有重要意义。学习地理有助于提高学生的问题分析能力、观察能力和综合思维能力，为学生的终身发展奠定基础。
二、主要学习内容
初中地理主要学习地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等内容。其中，地球与地图是基础，世界地理和中国地理是核心，乡土地理是实践。
第四篇范文：示范课课程设计
一、课程背景
本次示范课以人教版初中地理八年级下册《中国的疆域与人口》单元为例，旨在帮助学生了解我国的地理位置、疆域和人口分布特点，培养学生的国家观念和地理素养。
二、教学目标
1.知识与技能：使学生掌握我国的地理位置、疆域四至点、人口分布特点等基本知识；学会运用地图、数据分析等方法，描述我国疆域和人口分布的特点。
1.知识掌握：通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生对地球和地图知识的掌握程度。
2.能力培养：观察学生在课堂实践中的表现，评价学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。
3.情感态度：关注学生在课堂上的参与程度，了解学生对地理学科的兴趣和态度。
六、教学反思
1.教学方法：在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究地理知识，提高学生的地理素养。
二、教学目标
1.知识与技能：使学生掌握地球的基本形状、地球的运动、地图的三要素等基本知识；学会使用地图、阅读地图、绘制地图。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等教学活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。
初中地理教学评价案例
初中地理教学评价案例一、评价背景。
我曾经听过一位初中地理老师——张老师的课，教学内容是关于“世界的气候类型”。
这堂课上有各种各样性格和学习能力的学生，张老师面临着让大家都能理解复杂气候知识的挑战。
二、教学过程评价。
1. 导入部分。
张老师一上课就问同学们：“如果让你选一个地方去旅游，你是想去阳光明媚的热带沙滩，还是想去冰天雪地的极地看企鹅呢？”这个问题一抛出，就像在平静的湖水里扔了一颗石子，同学们一下子就活跃起来了。
有个调皮的男生大声说：“我想去火星，那里可凉快了！”引得全班哄堂大笑。
张老师也很幽默地回他：“等你长大了发明个超厉害的飞船，带着我们全班一起去火星旅游。
不过今天咱们先在地球上转转，看看地球上不同的气候类型。
”这种导入方式特别好，一下子就抓住了学生的兴趣点，让大家都迫不及待地想知道关于不同气候的事儿。
就像开饭之前闻到了饭菜的香味，食欲大增一样，同学们学习的“食欲”也被勾起来了。
2. 知识讲解部分。
当讲到热带气候类型的时候，张老师不是干巴巴地照着课本念定义，而是拿出了一些热带地区的图片，有茂密的雨林，有一望无际的草原，还有干旱的沙漠。
他一边展示图片，一边说：“看，这就是热带气候的‘三兄弟’。
热带雨林气候呢，就像一个超级爱喝水的大胖子，降水特别多，到处都是湿漉漉的。
热带草原气候就像个调皮的孩子，降水有时候多有时候少，草原上的动物们都得跟着雨水搬家。
热带沙漠气候呢，就像个铁公鸡，一滴水都舍不得给，干旱得很。
”同学们听了之后都笑得不行，但是在笑声中也很清楚地记住了这三种热带气候类型的特点。
这就好比把知识变成了一个个有趣的小故事，像用糖衣把苦药包起来一样，让学生很容易就把知识咽下去了。
不过呢，在讲解温带海洋性气候的时候，张老师可能讲得有点快了。
他只是简单地说了一下这种气候全年温和多雨，没有太多展开。
有些同学脸上就露出了疑惑的表情，好像在说：“老师，你说得太笼统了，我还没搞明白呢。
”这就像吃蛋糕，只咬了一小口，还没尝出味道就没了。
初中地理教学教案范文及评析
近几年，初中地理教学教案的不断推动和优化，为初中生提供了更为系统和完整的地理知识体系，有助于提高学生的地理素养和地理思维水平。
以下是我对数篇优秀初中地理教学教案的推荐和评析。
一、《生态环境问题的解决措施》教学教案本教案紧密围绕生态环境问题的解决展开，旨在引导学生了解当前世界各地生态环境问题的突出表现和原因，以及人类应当采取哪些措施来加以改善。
教案将生态环境问题分为水资源问题、大气污染问题、土地荒漠化问题和生物多样性问题，并分别对其进行详细的讲解。
通过学习和分析，学生们可以领悟到环保的重要性以及应该如何去落实生态环保的具体措施。
评价：本教案内容贴近实际，紧扣时代发展脉搏，引导学生积极关注和热爱自然环境。
同时，教学内容分门别类、重点突出，方便学生理解和记忆。
二、《气候变化的原因和影响》教学教案本教案通过对气候变化的解释与展示，帮助学生认识到人类活动，尤其是工业、交通等活动，会对气候变化产生不可逆转的影响，教育学生珍惜地球资源，自觉保护和改善环境，主动参与减缓气候变化的行动。
同时，本教案对学生进行了气候变化的影响和预防措施的介绍，使学生更深入了解了环境保护的应对之道。
评价：本教案为初中地理教学的环境保护教育提供了案例，让学生对社会负责感和环保意识有了更深刻的体验和体悟。
教案内容详实，且有可供教师采用的多种教学手段。
三、《地球板块运动和地震》教学教案本教案主要介绍地球板块运动和地震的原理和形成过程，以及地震对人类生活和经济的影响。
在教学中，教案采用图示法、实验模拟法等多种方式来让学生更直观地理解地球板块运动和地震的基本原理，并引导学生反思自然环境的恢复力和自我保护力。
评价：本教案走进了地球科学探究的深处，启发学生对地球运动和地震这类自然现象的认知和理解。
教学手段随机应变，呈现形式更具有趣味性和可互动性，能够提高学生的兴趣和参与度，对于教学效果的提高有一定的帮助。
以上三篇教学教案，都是在实现课程目标、引导学生思考和观察以及提高学生交互参与度方面，做了很好的工作。
初中地理教学案例评析
初中地理教学案例评析第一篇范文：初中地理教学案例评析一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，初中地理课程的教学目标、教学内容、教学方法等都发生了很大的变化。
为了适应这一变化，地理教师需要不断提高自身的教育教学水平，运用现代教育理念和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。
本文以初中地理教学案例为切入点，对地理教学过程中的亮点和不足进行分析，以期为地理教师提供有益的参考。
二、案例概述1. 教学内容：人教版初中地理八年级上册《气候多样，复杂多样》。
2. 教学目标：（1）了解我国气候的复杂多样性及其原因。
（2）掌握气候对人类活动的影响。
（3）培养学生的地理观察、思考能力。
3. 教学方法：采用探究式、讨论式、实践式等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习积极性。
4. 教学过程：（1）导入：通过图片、视频等形式，展示我国气候的多样性。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解我国气候的复杂多样性及其原因。
（3）课堂讨论：学生分组讨论，探讨气候对人类活动的影响。
（4）实践活动：学生结合当地气候特点，分析气候对生活、生产的影响。
（5）总结：教师引导学生总结课堂所学，巩固知识点。
三、案例评析1. 亮点：（1）充分发挥学生的主体作用。
本案例中，教师采用了多种教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。
（2）注重培养学生的地理素养。
通过课堂讨论、实践活动等环节，让学生深入了解我国气候的特点及其对人类活动的影响，培养学生的地理观察、思考能力。
（3）结合实际，贴近生活。
教师将当地气候特点与教学内容相结合，让学生认识到地理知识在生活中的重要性。
2. 不足：（1）课堂时间安排不够合理。
在课堂讨论环节，部分学生发言时间过长，导致总结环节时间紧张。
（2）教学评价不够全面。
本案例中，教师主要关注学生的课堂表现，对学生的作业、测验等环节评价不足。
四、建议1. 合理安排课堂时间，保证教学过程的完整性。
2. 丰富教学评价方式，关注学生的全面发展。
初中地理课程多元评价(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理课程多元评价第一篇范文：初中地理课程多元评价地理课程是初中阶段的一门重要学科，旨在培养学生的地理素养，提升他们对自然环境、人文环境和社会环境的理解和认识。
在地理教学中，多元评价作为一种科学、全面、客观的评价方式，对学生的地理学习进行全面、深入的考查，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、多元评价的内涵与特点（一）多元评价的内涵多元评价是指在教学过程中，教师运用多种评价方式和方法，从不同角度、层次、维度对学生的地理学习进行考查和评价。
它强调评价的全面性、公正性、客观性和发展性，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的地理素养和创新能力。
（二）多元评价的特点1.全面性：多元评价关注学生的地理知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
2.公正性：多元评价采用多种评价方式，确保评价结果的公正性。
3.客观性：多元评价依据明确、具体的评价标准，减少主观因素对评价结果的影响。
4.发展性：多元评价关注学生的成长过程，以促进学生发展为根本目的。
三、多元评价在初中地理教学中的应用（一）评价方式多样化1.课堂表现评价：关注学生在课堂上的发言、讨论、展示等表现，考查他们的地理知识运用能力和团队协作能力。
2.作业评价：通过学生完成的地理作业，考查他们的地理知识掌握程度和地理思维能力。
3.测验与考试评价：定期进行地理测验和考试，全面考查学生的地理知识、技能和素养。
4.研究报告评价：鼓励学生进行地理实践活动，如实地考察、调查research等，评价他们的实践能力和创新精神。
5.自主学习评价：考查学生在自主学习过程中的表现，如学习目标设定、学习计划实施、学习方法运用等。
（二）评价内容多元化1.地理知识：考查学生对地理基本概念、原理、事实的掌握程度。
2.地理技能：评价学生在地图绘制、数据分析、地理信息系统应用等方面的能力。
3.地理过程与方法：关注学生在地理问题解决、地理探究活动中的过程与方法。
4.地理情感态度与价值观：考查学生对地理学科的兴趣、责任感、环保意识等。
初中地理学科特色范文
初中地理学科特色地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文、社会等多个方面，具有很强的实践性和应用性。
在初中阶段，地理学科不仅可以帮助学生了解和认识我们生存的环境，还可以培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
本文将从初中地理学科的特色出发，分析其独特之处，为广大初中师生提供参考。
一、初中地理学科的特色1. 知识体系的完整性初中地理学科的知识体系非常完整，包括地球与地图、自然资源、人类活动、环境保护、世界地理、中国地理和乡土地理等多个方面。
通过学习这些知识，学生可以全面了解人类生存的环境，提高对地理现象的认识和理解。
2. 学科交叉性地理学科与数学、物理、化学、生物、历史、政治等学科有着密切的联系。
在学习地理的过程中，学生需要运用数学知识测量地形、计算面积；需要了解物理、化学知识解释自然现象；需要借助历史、政治知识分析人文现象等。
这种交叉性使地理学科具有更高的学习价值。
3. 实践性和应用性地理学科具有很强的实践性和应用性。
通过学习地理，学生可以了解世界各地的风土人情，提高对不同文化的认识和尊重；可以了解我国的地理位置、自然资源和地理特点，为将来的生活和职业发展打下基础。
4. 思维能力的培养地理学科涉及自然、人文等多个方面，学生需要运用综合思维、空间思维、创新思维等方法来分析和解决地理问题。
这种思维能力的培养对学生的全面发展具有重要意义。
5. 环保意识的培养随着全球环境问题的日益严重，环保意识越来越受到重视。
地理学科涉及环境保护、资源利用等方面的知识，有助于提高学生的环保意识，培养学生的责任感和使命感。
二、初中地理学科的教学策略为了充分发挥初中地理学科的特色，我们需要采取有效的教学策略，提高教学质量。
1. 情境教学情境教学可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
教师可以运用多媒体、模型、实地考察等手段，为学生创造生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析通过分析典型地理案例，让学生深入了解地理现象和问题，提高学生的实践能力。
初中地理教学示范案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学示范案例第一篇范文：初中地理教学示范案例1. 引言地理学科是一门综合性学科，它不仅包含了自然地理知识，也包含了人文地理知识。
在初中阶段，地理学科的教学目标是让学生掌握基本的地理知识，培养学生的地理思维能力，提高学生的地理素养。
2. 教学内容在教学内容的选择上，我们需要遵循课程标准，结合学生的实际情况，选择适合学生的教学内容。
对于自然地理部分，我们可以选择地形、气候、水文、生物等基本自然地理知识进行教学；对于人文地理部分，我们可以选择人口、城市、农业、工业、交通等基本人文地理知识进行教学。
3. 教学方法在教学方法的选择上，我们需要结合地理学科的特点，采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
我们可以采用讲授法、讨论法、观察法、实验法、案例分析法等多种教学方法。
4. 教学过程在教学过程中，我们需要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的地理思维能力。
我们可以通过提出问题，引导学生思考，通过案例分析，引导学生深入理解地理知识，通过观察和实验，引导学生亲身体验地理现象。
5. 教学评价在教学评价上，我们需要注重过程评价和终结评价相结合，以过程评价为主。
我们可以通过学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多种方式进行评价。
6. 教学反思在教学反思上，我们需要及时总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。
以上就是我对初中地理教学的一些思考和实践，希望能对大家有所启发和帮助。
第二篇范文：示范课课程设计1. 课程背景随着社会的进步和科技的发展，地理学科的重要性日益凸显。
在初中阶段，地理学科不仅能够帮助学生了解和认识我们生活的地球，还能培养学生的空间思维能力和综合素质。
为了提高地理课堂教学质量，我们需要结合工作实际，制定一份示范课的课程设计。
2. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中地理课程标准规定的基本地理知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法：培养学生的地理观察、分析、探究能力，提高学生的空间思维能力。
初中地理教学案例评析
初中地理教学案例评析第一篇范文：初中地理教学案例评析1. 背景介绍随着新课程改革的不断深入，初中地理教学在我国教育体系中的地位日益显著。
作为一门综合性、实践性学科，地理教学不仅需要传授学生必要的地理知识，还要培养他们的空间思维能力、实践操作能力和创新意识。
本文以人教版初中地理《我们生活的大洲——亚洲》一课为例，对初中地理教学案例进行评析，以期为地理教学提供一些有益的参考。
2. 教学目标（1）知识与技能：使学生了解亚洲的基本地理特征，掌握亚洲的主要国家、首都、地理位置及人种分布等信息。
（2）过程与方法：通过地图阅读、数据分析等方法，培养学生的空间思维能力和实践操作能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的创新意识，增强民族自豪感。
3. 教学内容本节课主要内容包括：亚洲的位置、地形、气候、河流、人口、城市、资源等。
教师需在有限的课时内，合理安排教学内容，突出重点，突破难点。
4. 教学策略（1）情境创设：通过展示亚洲的自然风光、民俗风情等图片，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
（2）地图教学：运用地图引导学生观察亚洲的地形、河流、国家分布等，提高他们的空间思维能力。
（3）案例分析：选取具有代表性的亚洲国家，如中国、日本、印度等，分析其地理特点、人口分布、经济发展等，增强学生的实践操作能力。
（4）小组讨论：组织学生就亚洲资源、环境等问题展开讨论，培养他们的创新意识和团队协作精神。
（5）情感教育：在教学过程中，穿插介绍亚洲各国的历史文化、民俗风情等，激发学生的民族自豪感。
（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
（2）作业完成情况：检查学生课后作业，评估他们对课堂所学知识的掌握程度。
（3）小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队协作等。
（4）期中期末考试：通过考试评价学生对本节课知识的掌握情况。
6. 教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
初中地理教学案例分析及评价报告
初中地理教学案例分析及评价报告本次教学案例分析的课题是初中地理教学案例，通过对教学案例的分析和评价，旨在提取教学案例的优点和不足，并为今后的地理教学提供有益的借鉴。
一、教学案例概述本次教学案例是关于地理的课堂教学，涉及到气候和气象方面的知识。
教学案例以“我国气候地带分布特点与影响”为主题，通过案例让学生了解我国气候地带分布特点，以及不同气候对人们生活的影响。
二、教学案例分析1. 教学目标明确：教学案例中明确了教学目标，即让学生了解我国气候地带分布特点和不同气候对人们生活的影响。
这有助于学生在学习过程中明确学习的方向，提高学习的积极性和主动性。
2. 知识结构合理：教学案例中的知识结构合理且清晰。
通过案例设计，学生可以逐步了解气候地带的划分标准、我国气候地带的分布特点以及不同气候对人们生活的影响。
知识结构的合理性有助于学生对地理知识的整体把握，提高学习效果。
3. 激发学生兴趣：教学案例中，通过引入真实案例和图片等教具，激发了学生的学习兴趣。
学生可以通过观察图片、讨论案例等方式，主动参与到地理学习中，增强学习的互动性和趣味性。
4. 运用多种教学方法：教学案例中运用了多种教学方法，如讲授、讨论、实例分析等。
通过多种教学方法的灵活运用，学生可以在多种学习环境中充分发挥自己的主动性和创造性，提高知识的掌握程度。
三、教学案例评价1. 教学案例的优点（1）教学目标明确，有利于学生学习的方向明确。
（2）知识结构合理，有助于学生对地理知识的整体把握。
（3）教学方式多样，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
2. 教学案例的不足（1）案例设计中的案例选择有限，可以适当增加案例的多样性。
（2）缺乏实地考察环节，可以结合实地考察，让学生亲身感受不同气候带的特点和影响。
四、教学案例改进建议1. 增加案例的多样性：可以在案例中选择更多不同地理气候地带的实例，让学生更加全面地了解我国气候地带分布特点。
2. 增加实地考察环节：可以在教学案例中设立实地考察环节，让学生亲身感受不同气候地带的差异，提高对地理知识的理解和记忆。
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从中国地理学的传统和中学地理课程的实际教学内容看，中学地理学科虽然可以归为“社会科学学习领域”，但是它的自然科学的属性仍然是客观存在的。
中学地理学科兼具社会科学和自然科学的特点，中学地理教师在课堂教学中也往往兼“文科”教师与“理科”于一身，在课堂教学中根据教学内容的不同而有偏重。因此，中学地理学科依然具有地理学本身固有的“综合性”特点。
21世纪初，国家教委公布了国家的中学地理标准。在高中地理课程标准部分，提出了一些新的理念，如培养未来公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。在义务教育地理课程标准中，也提出了学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式；构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
关注贴近学生的地理，就是在课堂教学中引导学生从实际生活和自身经验出发，发现、观察、研究生活中的地理，引导学生在生活中学习和运用地理知识，引导学生关心现代社会的发展、关注世界的变化。
关注实践与应用的地理，就是在课堂教学中突出实践与应用，还要积极进行校内校外的地理观测、试验、考察、调查等活动，满足学生的学习要求。
第二、学生是真研究、真汇报的。这堂公开课学生小组汇报的深度广度是我们听课者没有想到的，有些问题我们自己也没有注意过，比如“南半球有没有寒潮”？据李侠老师课后讨论时告诉我们，原来她自己对这个问题也没有把握，但是觉得学生这个问题提得好，不但视角延伸看到了南半球，还思维拓展提出了新问题。老师从网络上搜索“南半球，寒潮”几乎没有答案。后来换个思路，学生从南半球最南的国家查起，查“南非，寒潮”、“智利，寒朝”等，最后查到了依据，证实了“南半球有寒潮”这个事实。对于“为什么云贵高原西南部和青藏高原没有寒潮”这个问题，一般只知道青藏高原高寒潮不易入侵，而研究小组的同学查到了主要原因是冷空气的厚度一般在3500米以下，冷空气的厚度低于青藏高原的平均高度。这些问题来自学生，没有现成答案，学生在学习中找到答案，是学生的快乐，也是老师的快乐！师生在地理学习上获得共鸣，是难得的！据班主任和其他老师说，学生对完成你们的地理课研究任务很积极的，很开心的。
第三、李侠老师是在“上课”而不是“报幕”。寒潮这一课题既然是新课，教师就要给学生以新知识。李侠老师上课伊始是一段高气压、低气压、气旋、反气旋的复习与新知识。在学习台风是强烈的热带气旋时，还用解放军报的一段关于黄海12级大风的文字报道补充了“温带气旋”也会造成自然灾害，使学生感到闻所未闻的紧张气氛，为后面“学生汇报”冬季反气旋造成寒潮进行了烘托。在学生小组汇报后，李侠老师进行了质疑：南半球的寒潮发源地在哪里？寒潮难道一无是处吗？寒冷的天气，对培养男子汉的体格、气质有没有影响？对学生语焉不详的表述，李侠老师也进行了补充。
关注与现代信息技术整合的地理，就是把运用现代信息技术作为地理教学的有机组成部分，展示地理事实、地理空间、地理演化过程，为学生主动地、富有个性的学习创造良好的条件。
三、中学地理学科评课案例分析
评课堂教学片断的案例：
2007年11月22日下午，川沙中学华夏西校张美君老师在上《日本》一课介绍日本文化时，大屏幕展现了张老师事先收集的日本某书法家的书法作品，龙飞凤舞，遒劲有力。
中学地理学科特点与评课实例分析
李功爱
中学地理学科的特点
地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学,地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。
我国的地理学科过去在许多方面仿承苏联的体系，侧重于地理学的自然属性方面，地理学科是属于自然科学体系的。大学的地理院系是属于理科的，地理研究所是科学院系统的，中国科学院院士专门设有地学部。
我国教育部颁布的中学教学标准是将中学地理课程单独设立为课程的。
上海的中学课程标准虽然把地理课程纳入“社会科学学习领域”，但是仍然将地理课程作为独立的课程设置。在初中阶段（6-8年级）设置必修的基础型课程和拓展型课程共146课时，主要内容有景观、地图、世界、中国、省区、乡土地理等；在高中阶段（10-12年级）设置必修的基础型课程（102课时）6学分（主要内容有宇宙、地理环境、地理信息技术）、选修的拓展型课程6学分。
但是，很多人不做中小学教师工作是体会不到中小学教师的另一种特点的：发现课堂即时情况、迅速判断或决断、合理利用使之成为教学所用的资源。这就是教学智慧，这就是教学机智，这需要功底、经验、灵敏、胸有成竹，有时还需要有天性。
以上评课为教研员听课以后所写，题目叫《教师的智慧》。从中我们可以看到评课人如何抓住教学中的一个令人印象深刻的片段，从发现墙上的书法到全班读日本诗句这一过程予以详细记录，不但有对话，还有场景和神态的纪录，读来如同在课堂里一样。但是，评课人不是简单地做个课堂记录，就事论事，而是对教师渗透其中的教育、教学，提升到如何利用生成资源和发挥教学智慧的高度，使执教者、听课者在如何做一个好教师方面有所思索。
中学地理学科的教学内容，牵涉到方方面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是地图中。通过地图，判断其地理位置的特点、周围的环境及其相互影响。所以，中学地理教材包括教科书和相应的地图册、练习册。在教学过程中，读地图、用地图往往贯穿在地理课堂的始终。所以，中学地理学科还具有通过地图、地球仪、虚拟地球、地理信息系统等表现出来的“空间性”。
在中学地理课堂教学实践中，老师们也已经注意自觉地用新理念来指导教学，也创造了不少新鲜经验。
关注促进学生发展的地理，就是努力改变教学过程中重知识、轻方法的倾向，更多地关心学生的学习体验，关注学生的情感态度与价值观。根据不同的学习内容和学习阶段，积极采用自主学习的方法，引导学生主导参与到地理学习中来，发现问题、收集信息、积极探究，逐步形成和发展学生的学习地理的能力。
人们常说，教师是富有爱心的工作，是成为班内所有孩子的良师益友的工作。
人们常说，教师是富有耐心的工作，是将人类文化遗产反哺给孩子的工作。
人们常说，教师是富有创意的工作，是交给学生走向未来本领的工作。
赞美的词语很多，说明人们对教师工作的要求很高、很多。
真的，要做一个好教师，要求很高、很多。需要有知识、能力、爱心、书法，等等，等等。
2004年上海市教育委员会发布了《上海市中学地理课程标准》（试行稿），提出了上海市二期课改的中学地理课程新理念：关注促进学生发展的地理；关注贴近学生生活的地理；关注实践与应用的地理；关注与现代信息技术整合的地理。
可以看出，上海市二期课改的中学地理课程新理念与国家的中学地理标准提出的理念是大体一致的。
张老师身体侧转向大屏幕，正欲介绍该书法的“金木水火土”几个字，眼角瞄到墙壁上挂的一幅学生书法：朱熹诗词一首，落款为：雨霏。
张老师眼睛一亮。
墙上有一幅书法。雨霏书，雨霏。是蔡雨霏吗？（学生回应：是蔡雨霏）
蔡雨霏，这墙上的书法是你写的？
蔡雨霏站起来回答道：是的。
你是学书法的，你看大屏幕上的书法好吗？
好的。
2．评课堂教学特点的案例
《一堂真课、一堂好课》
2007年12月6日上午，陆行中学李侠老师在浦东新区“教学展示周”期间的一堂公开课，课题是新教材《高中地理》专题十一中的寒潮，采用了学生小组“汇报”的教学方式。
第一、李侠老师的课中的“小组汇报”不是为这堂“公开课”专设的，而是为所有班级教学所需的。李侠老师在上寒潮这一课题时，事先在所有的班级中都布置了预习作业，要求所有的学生提出自己对寒潮这一课题的所欲探究的问题。然后李侠老师对学生的提问进行了分析，将学生的提问集中起来归类，挑选出“中国的寒潮标准”、“中国的寒潮源地”、“中国的寒潮路径”、“为什么云贵高原西南部和青藏高原没有寒潮”、“南半球有没有寒潮”等问题再反馈给各班各小组进行资料收集、举证分析。这样的预习、提问、归纳、反馈是教师对所有班级全体学生公平对待、精心备课的反映。
蔡雨霏的同学们的表情也是多彩的，从一般性的回应（是蔡雨霏）到众口一词的呼应（齐念：月，火，水，木，金，火，日）。
课后，我将蔡雨霏同学叫来，将她和她的书法拍了下来。
课后，我将这一细节回味良久。
人们常说，教师是教书匠，是孰能生巧的工作。
人们常说，教师是园丁，是培养祖国树木花朵的工作。
人们常说，教师是蜡烛，是照亮孩子前进道路的工作。
我国的中学地理课程具有“理科”的传统，明显不同于欧美中学地理课程的特点。欧美的中学地理课程多从属于“社会”学科，过去也没有单独的地理课程标准。但是，20世纪90年代以后，美国、英国单独制定了国家地理标准或者国家地理教学文件，增加了地理课时、强化了地理课程。有的国家已经将地理课程从“社会”学科中独立出来成为必修课程。
由于中学地理学科具有基础性的特点，其教学内容牵涉的范围很大，仅属于自然地理学的就有地质、气象气候、水文等，还有天文、生物、旅游、经济、城市等等，几乎每一个都可以从属于一个单独的学科，如地质学、气象学、气候学。但是地理学包罗万象，牵涉到人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面。所以，中学地理学科又具有“博物性”的特点。
实际上，我国中学地理教育的新理念与国际地理教育的趋势是一致的。20世纪90年代国际地理联合会地理教育委员会提出了《地理教育国际宪章》（草案），对地理教育提出了若干共识。主要的共识有：确信:要理解和发展当今及未来世界就不能离开地理学；关注到：世界上很多地方都忽略了地理教育；认识到：地理教学通常缺乏组织结构和逻辑上的紧凑性；牢记：范围在缩小的世界需要一种不断增强的处理国际事务的能力，以在广大范围上就经济、政治、文化、环境和社会问题进行有效的合作；宣布：为改变许多国家通常已经证实的地理文盲现象而作好准备；意识到：地理教育能够成为资料准确、合格、有趣而快乐的学科；期待着：具备地理知识将有助于学生和成年人的完整教育。在这个地理教育宪章中，也提出了若干新的地理教育理念：地理教育将为培养文字、数量和图表方面的能力作出贡献，同时为培养个人品格和社会能力特别是日常生活中有关空间方面的能力作出贡献；地理教育主要是国际教育和环境教育；地理学科必须是独立学科而且纳入学校的核心课程；在中学阶段，不能忽视直接的亲身经验，应该强调面向未来和全球空间观念，要尽一切努力和教育能力来克服知识与行为的脱离。