《伴性遗传》评课稿
_伴性遗传_教学设计_反思及评析
教材分析《伴性遗传》是人民教育出版社新课标高中二年级《生物》教材必修二中的内容，也是高考中的一个命题热点。
在学习“伴性遗传”之前，学生已学过基因的两大遗传规律以及基因与染色体的关系等内容，为“伴性遗传”的学习奠定了基础。
教材中首先介绍基因在染色体上，然后以红绿色盲为例介绍伴性遗传的内容，通过该部分内容的学习，重点掌握伴性遗传的特点以及伴性遗传在实践中的应用。
教材处理伴性遗传指的是性染色体上基因的特殊遗传方式，而人的性别决定过程是学习伴性遗传的基础。
因为教材中没有讲解“人的性别决定过程”的相关内容，学生学习这节课会存在很大困难。
因此在处理该部分教材时，要增加“性别决定”相关内容。
在讲授时，首先由人类男女性别比例的关系入手，引出人类性别决定因素，引导学生探究人的性别决定的过程。
在此基础上，利用学生不熟悉的“血友病”为素材，让学生探究“伴性遗传”的遗传特点，通过探究，总结出“伴Ｘ染色体隐性遗传病”的遗传特点。
本节课通过教师给出的有关资料和相关的素材，提出一些问题，引导学生去探究、讨论，最后总结，得出结论，属于探究式的生物课例。
教学目标一、知识目标１．概述人类性别决定过程。
２．说出伴性遗传的概念。
３．运用资料分析的方法，总结人类血友病的遗传规律。
４．概述伴性遗传的特点。
５．举例说出伴性遗传在实践中的应用。
二、能力目标通过对血友病遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，使其获得研究生物学问题的方法。
通过介绍伴性遗传的现象，使学生能从赵占兴 北京市通州区潞河中学《伴性遗传》教学设计、反思及评析现象入手，运用遗传基本定律进行分析，经历提出假设，并设法求证的科学研究方法和过程，从而掌握运用遗传基本定律分析问题的方法。
三、情感目标通过对伴性遗传的现象及特点的分析，对学生进行养成科学态度的教育，使学生学会用客观的、科学的态度对待生活和人生。
教学重点、难点ＸＹ型性别决定的过程。
伴随Ｘ染色体隐性遗传病的遗传特点。
《伴性遗传》的教学设计与反思.doc
《伴性遗传》的教学设计与反思刘惠珍平远县平远中学学习目标【知识目标】1、说出伴性遗传的概念，知道人类红绿色盲的遗传方式。
2、理解伴性遗传现象（人的红绿色盲）遗传原理和规律。
3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。
【能力目标】1、通过对一个家族案例进行分析研究推导出人类红绿色盲的遗传方式。
2、通过遗传图解的学习，明白伴性遗传（人类红绿色盲）的规律特点，初步运用遗传规律解决一些遗传现象，培养分析问题木质的能力。
【情感目标】1、通过伴性遗传规律的学习，关注遗传病的预防，初步形成科学的、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。
2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
教学标准《伴性遗传》是人教版第二章第3节内容，学生学习了基因的两大遗传规律、减数分裂和受精作用及基因与染色体的关系，为本节的学习更定了知识基础。
也是遗传规律不同形式传递特点在对比、分析遗传系谱中得以扩展、补充、深化和综合运用，显然，抓住这部分的内容教学，是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
教材中利用遗传系谱图和遗传图解，提出问题让学生思考讨论后得出结论，因此“运用资料分析的方法，总结出人类红绿色盲的遗传原理和规律”是教学的重点和难点。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析，从而突破教学难点。
学生己学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。
因此, 教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。
为了进一步发挥新教材中探究——讨论教学的优势，教学中一是注重创设情景，制造认知碰撞。
二是采用多媒体演示遗传图解，将抽象的概念具体化，加强学生识图能力、观察能力。
三是“让学习动起来，让课堂活起来”，通过对人类红绿色盲遗传的探究，让学生分析讨论得出人类红绿色盲的遗传方式、遗传特点。
伴性遗传评课20
《伴性遗传》评课我认为一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。
教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。
如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢？我所听的这节课的教学过程是这样设计的:导入新课，激发情趣在上这节课时，先用录像展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面，让学生说一说“这录像展示的是什么样的一个情景?成鸡又分雌雄性别，它们在外形上有什么区别?”①这些生物个体同是由鸡蛋(受精卵)发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体?②为什么有些性状的遗传总是与性别相关联呢?要正确回答这些间题，就让我们来学习‘性别决定和伴性遗传’吧!”这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。
基础知识目标A的学习用PPT演示“人类男女染色体组型示意图”的课件(男女不同的一对染色体在不停闪烁)，让学生比较两者有什么不同点?这些不同点可以说明什么问题?通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题，学生因而产生兴趣。
在此基础上我再设问，“性染色体是怎样来决定性别的呢?”再用PPT动态模拟“人类性别决定示意图”的课件。
由于此时学生正处于积极主动学习状态，经教师启发点拨，使学生在已有的知识的基础上，以旧为新，由具体到抽象，循序渐进地愉快地完成了教学目标的基础知识目标A的学习任务。
在讲完新知后，用投影片提出两个问题:“生男生女是由母亲决定的，这种说法对吗?为什么?在战争年代，一国王想让他的国家男丁多些，而制定了一条法律……。
问国王能如愿吗?为什么?”让学生相互讨论，运用刚学过的知识去解决这些实际问题，加深对知识的理解和巩固，并进行辩证唯物主义观点及人口教育。
基拙知识目标B的学习首先展示“色盲检查图”这一“教具”，再通过投影片投影“一个色盲患者家系谱”，让学生从这个色盲患者家系图谱中找出特点。
着重讲解色盲遗传机理，启发学生写出男女婚配六种情况的基因型和外在表现，然后按四人为一小组讨论，让学生写出遗传方式图解，每一种婚配的遗传方式，各请一代表到讲台，在投影仪上叙述自己的答案，并把四种遗传图解都留在投影仪上，经过讲评纠正，共同总结出色盲遗传传递规律及特点。
伴性遗传说课稿
伴性遗传说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“伴性遗传”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“伴性遗传”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第二章第三节的内容。
本节课是在学习了孟德尔遗传定律和减数分裂的基础上，进一步探讨性染色体上基因的遗传规律。
伴性遗传是遗传学中的重要内容，它不仅解释了许多常见的遗传现象，如红绿色盲、血友病等，还为人类遗传病的预防和诊断提供了理论依据。
同时，伴性遗传的知识与日常生活密切相关，有助于培养学生学以致用的能力。
二、学情分析在知识方面，学生已经掌握了孟德尔遗传定律和减数分裂的相关知识，为理解伴性遗传的原理奠定了基础。
在能力方面，高二学生具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但对于较为抽象的遗传现象，还需要进一步引导和启发。
在心理方面，学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索未知，但在学习过程中可能会遇到困难而产生挫折感。
三、教学目标1、知识目标（1）概述伴性遗传的概念。
（2）举例说明伴性遗传的特点。
（3）理解伴性遗传在实践中的应用。
2、能力目标（1）通过分析遗传图谱，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
（2）通过探究伴性遗传的规律，培养学生的实验设计能力和创新思维能力。
3、情感目标（1）通过了解伴性遗传在医学和生产实践中的应用，激发学生学习生物学的兴趣和热情。
（2）通过对遗传病患者的关爱，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）伴性遗传的概念和特点。
（2）红绿色盲的遗传规律。
2、教学难点（1）分析人类红绿色盲的遗传方式和特点。
（2）伴性遗传在实践中的应用。
五、教学方法1、讲授法通过讲解伴性遗传的概念、特点和遗传规律，使学生对新知识有初步的了解。
2、直观教学法利用多媒体展示遗传图谱、图片和动画等，帮助学生直观地理解抽象的遗传现象。
3、小组合作探究法组织学生进行小组讨论和探究活动，培养学生的合作精神和创新能力。
苏教版必修2遗传与进化《性别决定和伴性遗传》评课稿
苏教版必修2遗传与进化《性别决定和伴性遗传》评课稿1. 引言《性别决定和伴性遗传》是苏教版必修2遗传与进化教材中的一篇重要文章。
在这篇文章中，作者介绍了性别决定的原理、伴性遗传的特点以及一些经典实例，并通过生动的语言和精心设计的图表，帮助学生理解这些复杂的遗传现象。
本评课稿将从几个方面对这篇文章进行评价与分析。
2. 内容概述文章首先介绍了性别决定这一重要的遗传现象。
作者通过叙述染色体理论的历史背景，引出了不同生物的性别决定方式。
接着，文章详细解释了两性染色体系统和单性染色体系统，并比较了它们的异同点。
在这一部分，作者用了一些简单易懂的例子，如人类的性别决定和鸟类的雌雄区别，帮助学生更好地理解这些复杂的遗传机制。
接下来，文章讲解了伴性遗传这一常见的遗传现象。
作者为了帮助学生理解伴性遗传的特点，采用了一种情景式的描述方法。
通过描述一个父母和子代间遗传特性的关系，作者引出了伴性遗传的概念，并解释了伴性遗传与常染色体遗传的区别。
文章还介绍了有关伴性遗传的实验和研究成果，如果蝇的眼色遗传等。
最后，文章提出了性别决定和伴性遗传在进化中的重要作用。
通过解释同源异性选择理论和双性选择理论，文章阐述了这些遗传现象对物种进化的贡献。
同时，文章还指出了研究伴性遗传和性别决定对于人类社会对性别平等的重要意义。
3. 优点评价3.1 科学性与严谨性本文科学性强，内容丰富、准确。
作者对于性别决定和伴性遗传的原理进行了科学的阐述，并在文章中引用和解释了不少相关的实验证据，提高了文章的科学性和可信度。
3.2 可读性与易懂性本文采用了生动的语言和一些简单易懂的例子，使得抽象难懂的遗传概念变得容易理解。
作者通过情景化的叙述和对比，帮助学生更好地掌握性别决定和伴性遗传的知识点。
3.3 结构合理文章的结构框架清晰，层次分明。
作者先介绍性别决定，再引出伴性遗传，并最后说明这些遗传现象在进化中的重要作用。
这种逻辑结构使得文章的内容更加一气呵成，读者容易理解。
高中生物《伴性遗传》课例点评
10/2018高中生物《伴性遗传》课例点评◆马丽霞（山东省泗水县第二中学）【摘要】案情：凶手杀死了驼背，却嫁祸给了哑巴。
为什么哑巴会认罪呢？带着疑惑，深入案件，最后在包拯明察秋毫下发现了哑巴及其父亲是红绿色盲患者。
【关键词】红绿色盲伴性遗传导入引人入胜有幸聆听了梁山一中孙海英老师的一节市优质课，课题是人教版必修二《遗传与进化》的第２章第３节《伴性遗传》，现将课堂精彩瞬间逐一还原并做点评。
导入：电视剧《少年包青天》中有这么一个案情：一个县衙验尸官谋财害命又嫁祸于与死者驼背有矛盾的哑巴。
公堂之上，识字的哑巴居然当众在写有“我交代，驼背不是别人所杀，是我哑巴谋杀的”的判决书上掌印画押而被砍头。
后来，少年包拯路过此县，哑巴的父亲为儿子鸣冤叫屈，包拯明察秋毫，让疑案真相大白。
原来，验尸官早知哑巴患红绿色盲，预先在准备好的上绿下白的判决书用朱砂笔写字，把“是别人所杀，写在绿色部分”，而患红绿色盲的哑巴对红绿分不清，只看到白纸上写的“我交代，驼背不是我哑巴谋杀的”而自愿画押。
电视剧中的包拯是这样推断的：哑巴的父亲是红绿色盲，所以，他的色盲遗传给了他儿子。
包拯的推断科学吗？由一个精彩的导入引出了红绿色盲症，那么红绿色盲症的遗传方式是什么？从而引入第一个内容。
点评：孙老师这堂课以谋杀案为切入点，一下子就提起了学生的兴趣，为什么哑巴会认罪呢？带着疑惑，深入案件，最后在包拯明察秋毫下发现了哑巴及其父亲是红绿色盲患者，从而引出本节课的中心内容——红绿色盲症。
此导入引人入胜，是一大亮点。
一、探究红绿色盲症遗传的方式资料一：人类红绿色盲症的系谱图这部分内容孙老师处理的特别好，问题设置环环相扣、层层递进，每个问题都由学生思考讨论得出答案，最后由学生总结出红绿色盲的遗传方式。
首先让学生思考：本家系中的色盲患者有什么共同点？紧接着抛出下一个问题：说明了色盲遗传与什么有关？进而引导学生推测色盲基因是位于常染色体还是性染色体上？点评：这三个问题让学生逐步推断出色盲基因位于性染色体上，此处把问题精细化、具体化，符合学生的认知规律，紧接着提出问题到底位于哪条性染色体上呢？进而引出资料二。
第3节伴性遗传说课稿
第3节伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第2章《基因和染色体的关系》第3节《伴性遗传》。
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容(1)内容概述：第3节《伴性遗传》主要讲述了伴性遗传的基本概念和特点。
伴性遗传是指与性别相关的遗传现象，这种遗传现象主要涉及X染色体和Y染色体上的基因。
通过学习本节内容，学生可以了解与性别相关的遗传疾病的遗传规律，如血友病和色盲等，掌握伴性遗传的基本规律和计算方法。
(2)伴性遗传的基本概念：伴性遗传包括X连锁遗传和Y连锁遗传。
X连锁遗传是指与X染色体上的基因相关的遗传现象，主要影响到男性和女性的不同遗传表现。
Y连锁遗传是指与Y染色体上的基因相关的遗传现象，通常只在男性中表现出来。
伴性遗传涉及到性别染色体和常染色体的交互作用，对遗传疾病的研究和预测具有重要意义。
(3)伴性遗传的特点：伴性遗传具有性别特异性和遗传规律的特点。
X连锁遗传表现为性别差异，女性通常为杂合子，男性为纯合子。
Y连锁遗传则表现为男性特有的遗传性状，如某些性别决定因子。
了解这些特点有助于学生掌握遗传学中的复杂遗传模式，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.教材地位(1)教材的承接关系：《伴性遗传》是《基因和染色体的关系》章节中的重要内容，承接了前面关于基因与染色体关系的知识。
通过对伴性遗传的学习，学生可以进一步理解基因在不同性别中的表现及其遗传规律。
这为学习遗传病的预防和治疗提供了基础，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
(2)教材的拓展与应用：《伴性遗传》的学习不仅涉及遗传学的基础理论，还对医学遗传学、临床诊断和基因治疗等具有实际应用意义。
学生通过掌握伴性遗传的规律，能够理解和预测某些遗传病的发生，了解现代遗传学在疾病预防和治疗中的作用。
《伴性遗传》说课稿
《伴性遗传》说课稿《伴性遗传》说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲解并描述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明白基因与性染色体的关系，其实质就是基因分别定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发觉红绿色盲的内容也是对同学进行情感教育的好材料。
使同学体会到科学家不放过身边的小事，对心中的迷惑进行仔细的分析和讨论，对问题讨论的仔细立场是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发觉公布于众，这种献身科学、尊敬科学的精神也是科学工的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培育同学探究的习惯和方法，培育同学沟通技能，分析问题解决问题的技能及获得讨论生物学问题的方法。
2、教学目标依据教学大纲，结合该节教材的特点以及同学的实际状况，确定如下教学目标：知识性目标：〔1〕说出伴性遗传的概念。
〔2〕概述伴性遗传的特点。
〔3〕举例说明伴性遗传在实践中的意义。
技能性目标：〔1〕运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
〔2〕培育探究问题技能，获得讨论生物学问题的方法。
情感性目标：〔1〕科学品质教育。
〔2〕人口教育〔优生优育〕3、教学重点和难点教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探究过程是围绕伴性遗传的特点为主线开展的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分别定律的迁移，使同学很简单书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法课程标准的基本理念是提倡探究性学习，着重与现实生活的联系，培育同学分析问题和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。
我们经常说：“探究式教学是一种理念，应当贯穿在教学过程的始终。
”其含义是，并不是一提探究，就肯定要动手做试验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的`国情下，老师创设情境的纯思维探究，应当在课堂教学中运用得更加普遍。
《伴性遗传》评课稿
研究方 向： 高 中生物 。 上， 那么患者的所有儿子应该都患病 但是 家系图中并非如此 。这 省商洛市镇安县镇安 中学 ，
“ Ｓ ｅ ｘ － Ｌ ｉ ｎ ｋ ａ ｇ ｅ ” Ｃｌ ａ ｓ ｓ Ｔ ｅ ｘ ｔ
Ｘｉ ｅ Ｊ ｉ ａ ｏ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： “ Ｓ ｅ ｘ ” ｉ ｓ ａ ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｈ ｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｄ ｔ ｗ ｏ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｄ ｔ ｗ ｏ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ
与价 值观 ， 但并不排 斥知识 目标 ， 知识是能力 的载体 。在 本节课 绿色盲是一种常见的遗传病 。对于遗传病 ， 部分学 生可能存在一 中， 陈老 师运用 多种 形式 ， 有效地组 织学生接 受信息 ， 巩 固知 识 ， 些轻视 的态度 ， 甚至有些歧 视遗传病 患者 ， 因此可 以考虑从 色盲
、
陈老师这节课 的设计 目标明确 ， 重难 点突 出 ， 以学 生接触 过 色体上 的基 因书写方式解释清楚之后 ， 尝试让学 生 自己动脑思考 的色 盲检测图片导 人 ，介绍红 绿色盲和抗 维生素 Ｄ佝偻症两 种 如何来写 ， 如此一来 ， 对学生 自己来说 ， 提高 了动 手的机会与 自己 病， 得 出两种病 与性 别相关 ， 再通 过资料 由学 生 自主提 出 自己感 联系已学内容并对知识 的组合能力。 兴趣的问题 ， 由红 绿色盲为线索一一解决学生 的疑惑 。最终总结 出本节课 的重点 内容——伴 ｘ隐性遗传 的特点 。思 路清 晰 、 层层
《伴性遗传》评课议课
《伴性遗传》评课议课五莲一中张晓娜“伴性遗传”位于人教版生物必修II第二章第三节，内容包括了伴性遗传的概念，人类红绿色盲症，抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。
1.作为一轮复习课，录像课中的老师对知识点的挖掘基本到位，教学思路清晰流畅，给人以娓娓道来的感觉。
第一部分内容回顾性别决定，先展示果蝇的染色体组成，复习性染色体和常染色体，然后回顾性别决定的两种方式，XY型和ZW型。
在复习XY型性别决定时，展示了人类的染色体图，指出减数分裂时成对的染色体彼此分离，因此配子中只含有1-22号+X或1-22号+Y。
展示XY染色体既有同源区段，也有自己特有的区段，紧接着进行与此有关的练习，讲练结合，并与后面染色体变异相联系。
最后思考为什么人类性别比例接近1:1，以遗传图解的形式进行解释。
第二部分内容伴性遗传，先回顾其概念，以红绿色盲为例，分析系谱图并确定遗传方式，让学生动手写几个亲本组合的遗传图解，更好地巩固了基础知识。
然后学生根据自己写的遗传图解，分析男性和女性X b的来源，总结伴X隐性遗传的特点，并比较常染色体遗传与伴性遗传。
个人感觉还可进一步增加深度和广度，如在讲性别决定时只介绍了由性染色体决定性别的，应补充染色体数目决定性别和环境条件影响性别。
2.通过例题和让学生写遗传图解，加强学生对教学内容的理解和把握，学生活动能跟上老师的思路。
我们的学生在写遗传图解时常存在丢三落四的毛病，不是漏掉亲本、配子、子代等标注，就是基因型、表现型及比例写不准写不全。
通过当堂让学生动手写（再找两个学生上黑板写效果会更好），并把他们出错的地方强调好，帮学生在高考中尽量地减少降低失误。
3.学生能力提升方面，引导学生通过分析遗传图谱，找出男性和女性X b的来源，总结伴X隐性遗传的特点，并比较常染色体遗传与伴性遗传。
建议：1.视频录制水平有待提高，画面切换不及时，课件和黑板看不清楚。
2.学生能力可进一步提升，如2017年和2018年全国Ⅰ卷中32题均涉及到基因位置的确认，这一部分内容在一轮、二轮模拟考试中也是高频考点，我个人认为应该对此部分内容重点突破。
《伴性遗传》评课稿
研修主题听课评课活动研修时间2010年12月10日主持人王孟前地点高二（6）班参与教师生物组全体教师研修内容及活动纪要首先是王孟前老师上公开课，本节课是必修2第二章第三节《性染色体与伴性遗传》，生物组全体教师听课。
课后由王孟前老师阐述本节课的教学设计思想，接着组内每位教师发表自己的听课学习心得，提出建设性意见。
主讲教师讲座稿或教学设计见附件李欧：本课的目标全面、具体、适宜。
不仅体现了课标规定知识方面、情感态度与价值观方面、能力方面的各级指标内容，而且创造性地加入了“人类色觉婚配的几种情况分析”这一内容，既贴合学生的生活实际，又符合学生认识规律。
张翠荣：本课的导入自然流畅，教师的提问深入浅出，，激发了学生探索的欲望，他们通过思考、讨论可以得到答案，激发了兴趣。
在新授环节中，教师将知识与生活有机结合，学生在了解了色盲病、抗维生素佝偻病的遗传规律后，教师让学生自己设计人类怎样婚配才能避免遗传病，从而达到了本课的高潮！蒋雪薇：伴性遗传部分的教学内容，实质上是关于基因的分离定律在性染色体遗传上的应用。
由于教学内容偏多，其中又渗透着较多的科学研究的方法和思路，将学生最感兴趣的或理解上困难的问题作为诱思探究的重点，有意识的突出重点、突破难点。
王亚娟：教学目标明确，教材处理好，有创新，对教材进行适当的调整，效果更佳。
引导点拨较好。
“互动式”教学解决重难点效果好，师生配合好，学生主动参与，课堂互动氛围浓厚。
充分利用多媒体教学等教学主体。
提两点建议：1、要多注重学生学习成果的展示。
如多给学生上黑板的机会，这样能更有效地找出学生存在的问题。
2、在练习题设计上花的功夫有些欠缺。
选择的练习应更能体现本节课的重点。
阎世达：在这节课中突出的体现了生物学科的特点“联系生活”，从开始就通过呈现给学生一个活生生的实例景象，来引起学生的注意，然后在学生的讨论中引导他们发现并“找出问题”，又通过染色体和染色体组以及性染色体的概念提出，分析男女性别之差的根源，“解决材料中的疑问”，前后呼应。
伴性遗传说课稿
伴性遗传说课稿尊敬的各位评委老师，早上好！我是第？号说课教师，我今天说课的课题是《伴性遗传》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学准备、教法和学法、教学流程以及板书设计等几个方面说说我对本堂课的教学设计。
一、说教材：本课是人教版高一生物下册必修2第二章第3节的内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
二、说学情：高一下册的学生对生物学科已经积累了一定的知识经验，同时学生的认知能力、思维探究能力有了很大的提高。
因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
三、说教学目标：根据上述教材分析，考虑到高一学生已有的认知结构和心理特征，我从知识和能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标制定如下教学目标：1、了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象，理解伴性遗传的特点2、举例说出伴性遗传在实践中的应用3、运用分析资料的方法，总结人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传规律，提升收集、处理信息的能力4、献身科学、尊重科学精神的教育，渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育。
本堂课的教学重难点：重点：伴性遗传的特点难点：分析人类红绿色盲症的遗传四、教学准备根据本课教学内容，我作了如下的教学准备，多媒体课件。
五、说教法学法根据以上的教学目标和教学重难点，本堂课除了讲授法外，我还将采取以下的教学方法：1.直观情境法：教师为学生创造一个现实生动，有趣的教学环境，使解决问题具体化，形象化，从而唤醒学生的求知欲。
2.自主合作探究法：开展探索性教学活动，让他们在自主探究中学习新知，经历探索，获得新知。
六、说教学流程：为了突出教学重点，突破教学难点。
达到已定的教学目标，我设计了以下四个环节：第一环节：创设情境，提出问题。
高中生物教学课例《伴性遗传》课程思政核心素养教学设计及总结反思
测反馈来进行难点突破。
得出ＸＹ型性别决定方式这一重点知识；通过对性别决
定图解的书写和分析，就能看懂红绿色盲症的婚配图
解，并通过书写 6 种婚配图解和分析其特点，就能总结
出红绿色盲症的遗传规律这一难点内容；教学中应遵循
让学生由浅入深的认知规律，先解决分离定律的应用，
再突破自由组合定律的应用，最后才是遗传系谱图的综
合应用；还要通过精选例题、讲清思路、重在过手和检
出伴性遗传具有什么特点？进入红绿色盲症知识点的
学习；结合形象的图片，并结合教材中探究题的详细的
分析对比，明确伴 X 隐性遗传病的特点，使内容呈现更
为清晰明了；接着讲解伴 X 显性性遗传病，用遗传图解
的方法进行推导；最后通过课堂总结及课堂检测，完善
课例研究综 内化课堂知识。
述
通过对人的染色体分组图和性别决定图解的介绍，
课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现 实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以 及交流与合作的能力。
我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿 在教学过程的始终。”其含义是，并不是一提探究，就 一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是最有效 的探究，但是在我国国情下，教师创设情境的纯思维探 究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。
3、系谱展示了解特点 l 系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一 种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来 分析推理。从而获得人类遗传病研究的方法。 l 认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图， 了解图示各部含义。 l 问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明 色盲遗传与什么有关？ 观察思考：答案──男性。与性别有关。 4、问题探讨导入新课 l 展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多 于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素 D 佝偻病则女 性多于男性。 l 提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。 ①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相 联系？ ②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同 呢？ l 分组讨论：每 4 人为一组，自由讨论。 l 表达交流：以 4 组代表各自表达本组讨论结果， 其他各组同意哪组。 l 形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗
人教版高中高二生物必修2《伴性遗传》评课稿
人教版高中高二生物必修2《伴性遗传》评课稿一、课程背景简介《伴性遗传》是人教版高中高二生物必修2中的一章内容，是高中生物教育中的重要一环。
通过学习这一章，学生将深入了解伴性遗传的基本概念、实验方法以及相关的遗传规律，对于学生全面理解遗传学的基础原理，从而为生物学的学习打下坚实基础。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 掌握伴性遗传的基本概念和相关术语； 2. 了解伴性遗传的实验方法及其实验结果的分析及讨论； 3. 理解伴性遗传的基本规律，并能够将其运用到实际问题中； 4. 培养学生科学思维和实验能力，培养其独立思考和解决问题的能力。
三、教学重点本节课的教学重点主要有以下几个方面： 1. 伴性遗传的基本概念和实验方法的理解； 2. 实验结果的分析及讨论； 3. 伴性遗传的基本规律的掌握； 4. 科学思维和实验能力的培养。
四、教学内容本节课的主要内容包括以下几个方面： 1. 伴性遗传的基本概念介绍：介绍伴性遗传的概念、发现历史以及相关术语的定义和解释，使学生对伴性遗传有一个整体的了解。
2. 伴性遗传的实验方法：介绍伴性遗传实验的常用方法，如交配实验、后代观察等，并对实验过程进行详细说明，让学生了解实验的目的和意义。
3. 实验结果的分析及讨论：根据实验结果进行数据分析，引导学生进行结果讨论，培养学生的科学思维和实验能力。
4. 伴性遗传的基本规律：介绍伴性遗传的基本规律，如伴性遗传的性别差异、基因的性别连锁等，并通过实例进行解释和说明，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
5. 应用实例的讲解：通过生物学中的实际问题，如人类颜色盲、血友病等，讲解伴性遗传与人类健康的关系，培养学生将所学内容应用到实际问题中的能力。
五、教学方法本节课将采用多种教学方法，包括讲授、示范、实验、讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的独立思考和问题解决能力。
具体教学方法如下： 1. 讲授法：通过讲解理论知识，让学生对伴性遗传有一个整体的了解。
生物评课稿
评课稿今天听了X老师的一堂《伴性遗传（1课时）》，是必修二第二章第三节的内容，听完我受益匪浅，感受颇多，纵观教学全过程，有许多值得我学习和借鉴的地方。
现我从以下几方面进行评课：课前准备：教师课前准备精美课件一份，并且在课前要求学生有预习，提高了课堂效率。
课堂导入：X老师以红绿色盲检测图导入新课，新颖自然，激发学生的学习兴趣。
以生男生女由由谁决定的这一问题引发学生的思考。
教学目标展示：展示本教学目标为了解性别决定的方式和分析红绿色盲的遗传方式总结出其遗传特点，与高中生物课程标准里面所要求的“概述伴性遗传”相符合。
教学思路：教学思路清晰、可取，符合教学内容实际。
在学习完性别决定的基础上再学习红绿色盲症，使学生更能理解红绿色盲的遗传方式。
通过遗传系谱图了解其遗传方式，由学生自己总结得出遗传特点，符合新课标“以学生为主体”的新课标要求。
课程结构：课程结构较完整，但时间安排上前部分略多，后部分略少，本节课应以后部分内容为重，所以建议课程时间安排上还需调整。
教学手段、方法：采用探究学习的教学策略，让学生阅读红绿色盲症的发现史，让学生思考此病症与什么有关（性别有关）。
让学生观察红绿色盲症的相关遗传系谱图，小组合作探究完成问题：（1）患者是什么性别？红绿色盲遗传与什么有关？（2）红绿色盲是显性还是隐性基因控制的？给出理由。
（3）红绿色盲基因是位于X染色体还是Y染色体上？让学生自己动手，书写带不同红绿色盲基因的男、女基因型婚配方式，在此基础上总结伴性遗传特点。
教师基本功：板书科学合理、言简意赅、有条理，字迹工整美观；仪表端庄，举止从容且极具亲和力，与学生之间建立一种和谐师生关系；语言生动形象，具启发性，语言优美、简洁不罗嗦。
教学效果：效果显著，学生思维较活跃，积极性高，表现为多人举手回答问题。
学生受益面大，不同程度学生在原有基础上都有一定的进步。
高中生物说课稿《伴性遗传》
高中生物说课稿《伴性遗传》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《伴性遗传》评课稿
作者：谢姣
来源：《新课程学习·上》2014年第08期
摘要：《伴性遗传》是高中生物人教版必修二的内容，而必修二整本书的理论性和逻辑性很强，比较抽象。
如何将抽象的内容具体化并且引起学生的兴趣，是一个值得探究的问题。
关键词：红绿色盲；问题引导；创设情境；启发式教育
本节课是一节新课，是新课标教材必修二第二章第三节的内容，是以色盲为例讲述伴性遗传①现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与染色体的关系，实质上是基因分离定律的应用实例。
陈老师全面阅读教材、利用教材，积极引导学生进行思维训练，通过设计多次、环环相扣的学生讨论活动，促进了师生的互动，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到了学习的快乐，进而提高了学生的课堂学习效率。
一、教学目标明确，教学主线清晰
陈老师这节课的设计目标明确，重难点突出，以学生接触过的色盲检测图片导入，介绍红绿色盲和抗维生素D佝偻症两种病，得出两种病与性别相关，再通过资料由学生自主提出自己感兴趣的问题，由红绿色盲为线索一一解决学生的疑惑。
最终总结出本节课的重点内容——伴X隐性遗传的特点。
思路清晰、层层递进，通过学生课堂的自主学习、合作学习，引导学生能够利用遗传图解的形式来研究人类伴性遗传的规律，运用所学知识解释现实生活中的遗传学问题，收到较好的课堂教学效果。
二、注重三维目标的实现，知识目标突出
新课程倡导在教与学的过程中培养学生的能力、情感、态度与价值观，但并不排斥知识目标，知识是能力的载体。
在本节课中，陈老师运用多种形式，有效地组织学生接受信息，巩固知识，提高了知识目标的达成度，突出了伴X隐性遗传规律的重点；而对知识运用环节的处理上，陈老师介绍并示范知识的形成过程，学生自主联系其他，总结归纳，突破了伴性遗传的遗传图解书写这一难点，在提高学生学以致用能力的同时，增强了生物学素养的培养。
三、创设教学情境，分小组合作探究，充分体现学生的主体
本节课陈老师根据教学目标，结合教学重难点，设计出多种形式的讨论，有过程，有内容，让学生在讨论中获得知识，纠正学习过程中的不足。
例如，课本中的红绿色盲家系图中只有男性患者，学生思考色盲基因的位置时很容易判断为“色盲基因位于Y染色体上”，通过学生的讨论，有的学生提出，如果位于Y染色体上，那么患者的所有儿子应该都患病，但是家系
图中并非如此。
这样的设计促进了学生思维的碰撞，让学生在讨论过程中不仅得到知识，同时从其他人那里学到自己可能没有的一些能力，体现了学生的主体性。
四、注重启发式教育，提高学生的主观能动性
遗传部分的内容比较抽象，不容易理解，如果只是一味地讲解，学生听起来费劲，效果也差强人意，陈老师在处理的时候并没有一讲到底，而是把知识以问题串的形式提出来，在适当的地方进行指导点拨，甚至在要求学生写遗传图解的时候，只是将性染色体上的基因书写方式解释清楚之后，尝试让学生自己动脑思考如何来写，如此一来，对学生自己来说，提高了动手的机会与自己联系已学内容并对知识的组合能力。
五、教学启示
这是一节较成功的公开课，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例子探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃，教学实施过程顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力，值得我们多多学习。
六、提出一点小小的建议
本节课以红绿色盲症为主线，能够激发学生的兴趣，因为红绿色盲是一种常见的遗传病。
对于遗传病，部分学生可能存在一些轻视的态度，甚至有些歧视遗传病患者，因此可以考虑从色盲的发现者也就是首位被发现的色盲患者道尔顿入手，来对学生进行情感、态度与价值观的教育。
道尔顿作为一名色盲患者，在物理和化学中还能取得卓越成就，甚至在生物学史上都能留下一些可供后人研究的内容，所以，色盲患者并不会低人一等，甚至他们能够做得更好。
参考文献：
[1]俞慧.新课程期待老腔出新调：对高中生物评课的几点建议.中学生物学，2012（9）.
[2]金树培.新课改背景下一个简易的评课标准及其解读.新乡教育学院学报，2008（1）.
作者简介：谢姣（1986.06—），女，学历：本科，工作单位：陕西省商洛市镇安县镇安中学，研究方向：高中生物。