小学六年级语文阅读有效教学经验交流
总结六年级第二学期语文阅读教学的新方法和新思路
总结六年级第二学期语文阅读教学的新方法和新思路近年来，随着信息化和互联网技术的不断发展，语文教育面临新的机遇和挑战。
为了适应时代的发展和学生的需求，我们在语文阅读教学中不断探索新方法和新思路，以提高学生的阅读理解和语言运用能力。
一、强化阅读素养在教学中，我们注重培养学生的阅读素养，强化阅读技巧和策略的学习，提升阅读理解能力。
一方面，我们选择具有思维性、趣味性和挑战性的文本作为教学材料，如科普类文章、寓言、诗歌等。
另一方面，我们通过多种方式帮助学生获取信息、理解文本和推理思路，如独立阅读、合作阅读、朗读练习、操作性阅读等。
在这些过程中，我们注重学生的个性化和多元化发展，引导他们发现自己的阅读需求和兴趣，掌握有效的阅读策略和技巧，从而提高阅读效率和质量。
二、拓展阅读内容在教学中，我们以“阅读生活、阅读世界”为目标，引导学生从各种途径获取知识和信息，开阔视野和思维，认识多样文化和生活方式，提高审美和人文素养。
具体来说，我们鼓励学生阅读不同的文本类型和领域，如新闻、科技、艺术、历史、社会等，以及多种载体和形式，如纸质书籍、网络阅读、电子书籍、音频阅读等。
同时，我们运用多媒体技术和互联网资源，让学生感受全球化、数字化和文化多样性的魅力，促进跨越时空和文化的对话和交流。
三、注重语文运用在阅读教学中，我们强调阅读和语文运用的有机结合，通过阅读材料的选择和设计，引导学生掌握语言表达和应用的技巧和方法，提高口头和书面表达的准确性和流畅度。
具体来说，我们鼓励学生在阅读过程中注意语言用法和结构，掌握各种故事情节和人物特点的描述方法，感受作者的情感态度和思想意义，注重学习流畅、准确、有感情地朗读和表达。
此外，我们也加强写作教学，引导学生在掌握语文基础知识的同时，注重实际应用和提高写作水平。
综上所述，语文阅读教学在新时代面临新的机遇和挑战，不断探索新方法和新思路，以提高学生的阅读和语文运用能力。
在未来，我们将继续注重阅读素养和内容拓展，注重语文运用和实践应用，努力创造一个适宜学生发展的语文教学环境，促进学生全面发展和人格塑造。
试析小学语文阅读教学的几点经验
试析小学语文阅读教学的几点经验小学语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，而如何进行有效的阅读教学，使学生在阅读中能够积累知识、提升能力，是每个语文教师都需要深入思考和研究的问题。
下面笔者试析小学语文阅读教学的几点经验，以期为广大语文教师提供一些参考。
一、创设良好的阅读氛围良好的阅读氛围是阅读教学的基础，也是学生形成良好阅读习惯的前提。
在日常教学中，语文教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生树立正确的阅读态度。
可以通过多种形式和途径，比如朗读、讲解、互动等方式来组织学生进行阅读活动，创设浓厚的阅读氛围。
学校图书馆、阅览室也是营造良好阅读氛围的重要场所，教师应该鼓励学生积极利用这些资源，拓展阅读广度，增进阅读深度。
二、注重阅读策略的教学小学阅读教学不仅仅是指导学生掌握阅读技能，更要引导学生形成正确的阅读策略。
在教学中，语文教师应该引导学生在阅读过程中不断思考、分析、推理，帮助他们理解文章的内容和意义。
还应该教导学生掌握一些阅读技巧，如速读、略读、精读、研读等方法，使学生能够在不同情境下灵活运用，提高阅读效率和理解能力。
三、注重课外阅读的引导课外阅读是小学语文阅读教学的重要组成部分，也是丰富学生阅读资源、拓展阅读广度和深度的重要途径。
语文教师应该根据学生的兴趣和能力，为他们提供丰富多样的阅读材料，并进行指导和引导。
在此过程中，教师要注重培养学生的自主阅读能力，指导学生制定阅读计划，培养他们的自主学习意识和习惯。
四、注重文学欣赏与鉴赏小学语文阅读教学不仅仅是培养学生的阅读能力，更要引导学生进行文学欣赏与鉴赏。
语文教师应该注重引导学生领略文学作品的艺术魅力，帮助学生提升审美情趣，培养学生对文学作品的理解和感悟。
教师可以通过文学名篇的讲解、赏析等形式，让学生领略文字的美感和魅力，培养他们的文学修养。
五、注重跨学科的整合语文教学和其他学科的整合是当前教学改革的一个重要方向，也是小学语文阅读教学的重要发展方向。
试析小学语文阅读教学的几点经验
试析小学语文阅读教学的几点经验
小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节，对于学生的
语言素养和认知能力的提升具有重要意义。
在小学语文阅读教学中，教师需要根据学生的
实际情况，运用适合学生年龄特点的教学方法和策略，引导学生通过阅读理解文本，提高
学生的语文水平。
下面，我将试析小学语文阅读教学的几点经验。
第一，注重培养学生的阅读兴趣。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生对
阅读的兴趣。
学生对阅读的兴趣直接关系到他们对文字的理解和记忆。
教师在教学中可以
选用一些生动有趣的故事或者诗歌来激发学生对阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到快乐
和乐趣。
教师还可以设计一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，增强学生的
阅读兴趣和参与度。
第二，注重培养学生的阅读能力。
小学语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，
使他们能够准确理解文本内容，提取关键信息，进行合理推理和归纳总结。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等技巧，帮助学生提高阅读
效率和阅读理解能力。
教师还可以引导学生进行课外阅读，拓展学生的阅读广度和深度，
提高学生的综合阅读能力。
注重培养学生的语言表达能力。
小学语文阅读教学不仅要注重学生的阅读理解能力，
还要注重学生的语言表达能力。
教师可以通过让学生进行朗读、表演、口头复述等方式，
培养学生的语言表达能力，提高他们的语言表达水平。
教师还可以通过引导学生写读后感、写读书笔记等方式，拓展学生的语言表达能力，帮助他们提高文学鉴赏能力和写作水平。
阅读教学经验交流
阅读教学经验交流材料古人常云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
读书破万卷，下笔如有神。
而今许多大作家一谈起之所以成名立家，无非得益于多看了几本书，曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验？无非是多看了几本书罢了。
可见多读书能提高语文能力，是古往今来人们的不谋而合，然而作为一名语文老师我的阅读教学工作做得一点都不够好，更谈不上什么经验。
当学校接到学校安排我给大家交流时我真的很惭愧！下面我就结合自己和我们六年级全体语文老师平时的一点做法及对本次中考试题出题方向和学生答题的一些情况进行反思总结给大家做如下交流：一、教给阅读方法，培养阅读能力。
我们一个家长中考后询问说孩子考得不好，让我给说说该怎么办，我就和她聊起让孩子多读书的问题，她说孩子也没少看书，但只了解一些故事情节，别的好像知之甚少。
所以我认为上好精读课，教会学生读书方法十分重要。
部编版教材十分重视阅读方法的指导，如：第一段元”从阅读的内容想开去“、第三单元学习”有目的的阅读“、即怎样根据阅读目的的选择、运用恰当的阅读方法/提高阅读效率。
第四单元”关注情节/环境，感受人物形象“第六单元”抓住关键句，把握文章的主要观点“、第七单元”借助语言文字展开想象，体会艺术之美“第八单元”借助相关资料，理解课文内容“教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
二、培养学生阅读兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。
而对于不喜欢的事，要想去做好，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。
对于培养学生的阅读兴趣，可以在教学时插一些题外故事来激发。
例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等；对书读的好的同学及时提出表扬或奖励，这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量；可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
试析小学语文阅读教学的几点经验
试析小学语文阅读教学的几点经验随着教育观念的转变和新课程的实施，小学语文阅读教学越来越受到重视。
在实际教学中，采用正确的教学方法和策略，可以帮助学生有效提高阅读水平和阅读能力。
本文结合个人经验，分享几点小学语文阅读教学的经验。
一、注重培养学生阅读兴趣阅读的主要目的是获取信息和知识，但只有学生对阅读感兴趣，才能持续推进阅读。
因此，在教学中，老师要通过多种形式和手段，激发学生对阅读的兴趣，如给学生提供丰富多彩的阅读材料，鼓励学生自主选择、自由阅读。
此外，老师也可以引导学生通过课外活动、讲座等形式，拓展阅读领域，培养学生的阅读习惯和兴趣。
二、注重多元智能开发阅读活动是一项综合性的智能活动，除了语言智能，还涉及到逻辑、视觉、空间、身体、人际和自我智能等多个智能类型。
在教学中，应该根据学生的个体差异和智能特点，采用多元智能的教学策略，如让学生进行朗读、口语表达，培养学生的音乐、美术、身体协调等方面的智能能力。
这样可以增强学生的阅读体验和理解能力，促进其全面发展。
三、注重交互式教学交互式教学是一种有助于提高学习效果的教学方式，它为学生提供了与老师或同伴互动的机会，有助于学生在阅读中产生思考和互动反应。
在教学中，老师可以采用问答、讨论、小组合作等方式，鼓励学生表达自己的观点和思考。
这样可以丰富学生的阅读体验，提高其思维水平和表达能力。
启发式教学是一种以问题和情境为切入点的教学方式，可以启发学生的思维和创新能力。
在阅读教学中，老师可以通过设问、情境剖析等方式，帮助学生深入思考和理解阅读材料。
此外，老师也可以设计一些启发性的读后活动，如创意写作、辩论等，激励学生运用所学知识去发挥自己的想象力和创造力。
总之，小学语文阅读教学是提高学生语文素养的关键环节，老师应该采用多种教学策略和方法，从而全面培养学生的阅读能力和智能。
同时，教学也需要根据学生的需求和差异，个性化地进行教学设计和实施，以达到最佳的教学效果。
六年级阅读经验交流
以教材为例进行阅读指导小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。
高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。
阅读理解考察的内容包括：1.结合上下文理解词语的意思2.理解句子的意思（摘录；概括）3.理清文章的表达顺序4.概括文章主要内容5.领悟文章基本的表达方法及表达效果掌握基本的人物描写方法，体会其作用6.体会文章表达的思想感情7.读写结合（仿写：按句式；按描写方式）下面我来谈谈我在阅读教学上的一点想法：我个人认为，要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，而习惯的养成在于平时一点一滴积累。
教材是我们进行阅读训练最直接的材料。
因此，在学习每一篇课文前，我要求学生进行预习，读懂文章。
什么叫“读懂文章”，我给了学生这样一些界定：读完文章后，（1）要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？（3）我能概括出文章的内容。
（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情。
（5）文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。
题眼很重要，不能放过。
想回答这五个问题，文章不读上三遍是不可能一下子弄清楚的。
因此教育孩子读懂课文，文章至少读三遍，读第一遍，标小节号，题目边上写清楚：写（）；读第二遍时，想文章的内容，是抒情还是说理；题目的作用是（）；读第三遍时，写中心词或者在文中勾画中心句。
正如叶圣陶所说：“一篇文章要理解的透，必须多揣摩，读一遍，再读第二遍，第三遍……”每读一遍都有事情可做，孩子的读有目的，这样慢慢训练，学生能读懂文章，同时也是顺利完成阅读题的关键。
在课堂教学中，我也会以每一篇课文为例，结合阅读考察的内容，有针对性的进行阅读训练，教给学生阅读方法，培养学生阅读能力。
下面。
我就谈谈我的一些方法一、联系上下文理解词语——瞻前顾后由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。
小学语文教学经验交流
小学语文教学经验交流小学语文教学经验交流精选12篇小学语文教学经验交流1各位老师：下午好，我今年从事六年的语文教学。
在这半年的教学中，经验积累没有多少，倒教出了不少困惑。
下面我就从作文教学方面说说自己的做法。
想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。
因此我进行了系列作文训练。
1、生活中的作文训练；这个新学期我刚接受新班级，师生双方都不太了解，为了尽快了解学生，摸清他们的写作水平，我定下习作第一系列的总方向——《瞧，我们的新学期》然后分别以《我们班的变化》《我们的新班主任》《新学期新打算》为题进行系列习作练习。
让他们用自己的眼睛观察新学期的变化写自己的感受，写好后从中选出几篇特别出色的文章在全班同学面前范读，并打印成稿。
结果通过习作系列活动，调动了学生的写作积极性，从而打开了学生的写作思路。
同时，也是我很快摸清了学生们的写作水平，以便今后有的放矢的进行习作辅导。
在生活中善于抓住一些重要日子进行习作练习。
如在学生过生日时，布置一道作文题回家询问父母自己出生前后的故事及名字的`故事，然后把自己从父母那里了解到的写下来。
这种习作练习不但起到了练笔的作用，而且还是学生通过从父母那里的了解，知道生命的来之不易，父母对自己的付出，从而进行感恩教育。
2、影评、读后感、听后感习作系列训练小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主。
可一些优秀的影视、书籍、歌曲能引起孩子们强烈的感情共鸣。
我利用一些契机，开展了这一方面的习作系列训练。
《长江七号》是一篇优秀的儿童电影童话，情节的跌宕起伏、人性的细腻刻画，无不给人以深刻印象。
我在综合课上，与孩子们共看了这不电影，果不其然，孩子们深陷电影所营造的境界中，我趁热打铁，提出了习作的要求，写写自己的真实感受。
题目自拟。
要求只要我手写我心，为了写作而写作，不为语文成绩的提高，不为语文老师的夸奖，只为那默然一刻的心动，只为那情感刹那的共鸣。
孩子们写得放松，写得愉快，写得文章文采上也不见得有多好，可是感情却显得比较真挚。
试析小学语文阅读教学的几点经验
试析小学语文阅读教学的几点经验小学语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，也是提高学生阅读素养的关键阶段。
在教学实践中，教师需要掌握一些有效的教学经验，帮助学生提高阅读能力，培养对文学文化的理解和品味能力。
下面就试析小学语文阅读教学的几点经验。
一、营造良好的阅读氛围良好的阅读氛围是小学语文阅读教学的首要条件。
教师需要通过丰富多彩的阅读活动，营造出积极向上、欢乐愉悦的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和热情。
在日常教学中，教师可以引导学生亲近自然、感悟人生、探究历史等多样化的阅读体验，开展课外阅读活动，推荐优秀的文学作品，激发学生对于文学的热爱和对知识的渴望。
二、注重阅读策略的培养在小学语文阅读教学中，教师需要重点培养学生的阅读策略，引导学生掌握一些有效的阅读方法。
教师可以在阅读教学中指导学生学会利用标题、插图、段落标志等线索，提取信息，分析文本结构，推理推断，领会作者的意图等阅读策略，让学生逐渐形成完整的阅读思维和方法。
三、注重课文品读小学语文阅读教学的重点之一就是要注重课文品读。
教师应该悉心解读课文，帮助学生深入理解作品的内容和内涵，引导学生在品读中感悟人生、领悟美的意蕴。
在品读过程中，教师可以与学生共同探讨作者的写作意图、语言运用、情感表达等方面的特点，拓展学生的视野，激发学生的思维，帮助学生对文学作品有更深刻的理解和感悟。
四、注重阅读技能的培养阅读技能是小学语文阅读教学的重要内容，教师需要注重培养学生的阅读技能。
在教学中，可以通过扩大词汇量、提高阅读速度、训练语感等方式，帮助学生提高阅读理解能力，增强语言表达能力，提高文章分析和推理能力。
还要引导学生主动进行阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生在阅读中不断锻炼和提高自己的阅读技能。
五、注重与生活结合小学语文阅读教学旨在培养学生对生活的感悟和理解，教师需要注重将语文阅读与生活实际相结合。
在教学中，可以引导学生通过阅读理解人生道理、感悟生活哲理，让学生通过阅读体验到生活的美好和多彩。
六年级语文教学经验交流材料
六年级语文教学经验交流材料引言本文档旨在与大家分享我个人在六年级语文教学方面的经验和心得，希望可以为教育工作者提供一些借鉴和参考。
课程设计在六年级语文教学中，我始终以培养学生的语文综合能力为目标，注重课程设计的完整性和连贯性。
我采用了以下几个策略：1. 设计有针对性的教学目标：根据学生的年龄特点和研究需求，设定具体而明确的教学目标，使学生能够理解、运用和掌握所学的知识和技能。
2. 多元化的教学方法：除了传统的讲授和练，我还采用了多种教学方法，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣和积极性。
3. 结合实际生活和社会背景：在教学中，我注重将语文知识与学生的实际生活和社会背景相结合，通过实际案例和实际问题引导学生思考和运用语文知识。
提高学生的阅读能力阅读是语文教学的重要组成部分，对于六年级学生来说，提高阅读能力尤为重要。
以下是我在提高学生阅读能力方面的几个方法：1. 阅读指导：我会指导学生在阅读时如何快速获取文章的主旨和关键信息，提高他们的阅读效率和理解能力。
2. 扩大阅读范围：我鼓励学生阅读各种类型的书籍，包括小说、诗歌、报纸等，以扩大他们的阅读视野和兴趣。
3. 阅读评价：我会定期组织阅读评价活动，让学生用自己的语言表达对书籍的理解和评价，提高他们的阅读思维和表达能力。
提高学生的写作能力写作是语文教学中的另一个重要环节。
以下是我在提高学生写作能力方面的几个策略：1. 写作实践：我鼓励学生多写多练，通过实际写作实践提高他们的写作能力。
我会为学生提供写作主题和写作框架，同时给予他们具体的写作指导和反馈。
2. 语言规范培养：我会注重培养学生的语言规范意识，引导他们使用准确、流畅、得体的语言表达自己的想法和观点。
3. 写作展示：我会定期组织写作展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果，并相互交流和评价，提高他们的写作自信心和表达能力。
课外拓展除了教学课程，我还注重学生的课外拓展，以培养他们的综合素养和兴趣爱好：1. 阅读推广：我会组织阅读推广活动，邀请作家和知名人士讲解阅读经验和分享阅读心得，激发学生的阅读兴趣。
六年级语文教学经验交流材料
六年级语文教学经验交流材料
近期，本人在参与学校六年级语文教学时，结合自身的教学经
验和同事们的互动交流，总结出以下几点有助于教学的经验和方法：
1. 创设情境，活跃课堂氛围
通过课前准备，精心设计课堂情境，引起学生兴趣，激发参与
热情。
例如，某次，为了激发学生对古人文化的兴趣，我们设计了
一场“穿越时空”假想旅行，通过让学生“亲身体验”唐宋时期的文化
特征，带领他们开启一次古代文化之旅。
2. 以案例方式启发思考
通过举例分析的方式，引导学生思考问题，提高研究效果。
例如，当教授《白雪公主》这则童话故事时，我们先分享一个新闻案例：“肝移植后，父亲给予的爱”。
这个案例将让学生思考白雪公主
是否真正幸福？怎样才能实现幸福？从而引出童话故事中的深层意
义和哲理。
3. 交互式授课方式
采用“问题导向”、“合作探究”的教学方式，鼓励学生自主探索和合作研究。
例如，我们采用小组合作的方式开展《英雄烈传》的探究活动，让每个小组自主选题，在收集材料、交流讨论、撰写成果等方面，均得到充分发挥。
4. 细节处理，提高教学效率
在日常教学过程中，我们还要注重细节处理，从而提高教学效率和研究成效。
例如，我们会使用PPT等多媒体教学工具，增强语言表达能力，同时还要注意语速和动作，以保证同步和协调。
总之，教学经验需要不断总结和发掘，不同的方法和方式也应该在实际教学中根据不同的情况、不同的学生群体灵活应用。
只有不断地努力和实践，才能让我们的教学之路变得更加精彩、更加成功，同时也能为学生们带来更多的收获。
小学六年级语文教案阅读理解技巧与方法分享
小学六年级语文教案阅读理解技巧与方法分享在小学六年级语文教学中，阅读理解是一个重要的学习内容，也是培养学生语文能力的关键环节。
为了帮助学生提高阅读理解的技巧，教师们需要掌握一些有效的教学方法。
本文将分享一些小学六年级语文教案中的阅读理解技巧与方法，希望能对广大教师提供一些参考。
一、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境是提高学生阅读理解能力的第一步。
教师可以通过以下方式来营造良好的阅读氛围：1. 提供丰富的阅读材料：教师可以为学生提供一系列适合年龄的阅读材料，包括故事、小说、诗歌、新闻等，以满足学生的不同阅读需求。
2. 设立阅读角落：在教室中设置一个专门的角落作为阅读角，放置一些优质的图书和杂志，吸引学生主动参与阅读。
3. 培养良好的阅读习惯：教师可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、学习阅读策略学习一些有效的阅读策略，可以帮助学生更好地理解阅读材料。
以下是一些常用的阅读策略：1. 预测：在开始阅读前，鼓励学生观察标题、插图、段落开头等信息，预测文章的大致内容。
这样能够引导学生主动思考，在阅读过程中更易于理解文章。
2. 扫描：学生可以先快速浏览文章，了解文章的整体结构和主要内容。
然后再逐段进行细读，抓住关键信息，提高阅读效率。
3. 理清逻辑关系：教师可以引导学生注意文章中的逻辑关系，如因果关系、时间顺序、对比等，帮助学生理解文章的组织结构和思维方式。
4. 推理：学生通过阅读文章中的线索信息，结合自身知识和经验，进行推理分析，进一步理解文章的意义和作者的观点。
5. 注重细节：教师可以在阅读活动中设立一些问题，引导学生重视文章中的细节信息，培养细致观察和全面理解的能力。
三、多样化的阅读活动通过多样化的阅读活动，可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
以下是一些可以尝试的阅读活动：1. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一篇文章进行阅读，并进行讨论。
通过小组合作，促进学生之间的交流和合作，提高理解能力。
试析小学语文阅读教学的几点经验
试析小学语文阅读教学的几点经验随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也逐渐引起了广泛的关注。
如何更好地实现小学语文阅读教学的有效性和可操作性，已经成为了很多教师和家长所关心的问题。
以下是几点小学语文阅读教学的经验，供大家参考。
一、注重培养学生的阅读兴趣要想让学生在学习中感受到乐趣，学习兴趣的培养是必不可少的。
小学生阅读教学首先需要引导学生尽可能多地接触各类阅读材料，从而激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读技能。
每个孩子都有自己的兴趣爱好，优秀的阅读教育需要针对学生的爱好，选择适合他们的文学作品。
二、落实提升阅读能力的方案学生阅读水平直接决定着他们的学业成绩，因此，提高学生阅读能力应是小学语文教学中的重要课题。
为此，我们必须落实有效措施。
具体措施包括：加强语言能力训练，注重阅读策略培养和提高阅读理解能力。
三、选择合适的阅读材料阅读材料质量不仅影响学生乐趣，而且决定了学生学习成果。
因此，选择合适的阅读材料是至关重要的。
阅读材料的选择不仅要有足够的数量，而且要根据学生的年级、智力、语言等不同因素有所区别。
四、借鉴多种教学方法小学语文阅读教学中，教师应该选择多种教学方法，因为不同的学生喜欢不同的学习方式。
例如，小组讨论、个性化指导、合作学习等方法适合于适应不同学生的能力差异和个性化需求。
五、提高阅读理解能力阅读理解是语言学习和作文的基础，也是提高阅读能力的重要环节。
为了提高学生的阅读理解能力，必须培养他们的思维能力，娴熟运用各种阅读技巧。
教师可以通过多种手段激发学生的思考能力，以促进学生对阅读内容的理解和思考。
综上所述，小学语文阅读教学的重点在于注重培养学生的阅读兴趣，提升阅读能力，选择合适的阅读材料，借鉴多种教学方法和提高阅读理解能力。
只有教师和家长共同合作，逐步优化小学语文阅读教学的内容与方法，才能帮助学生培养良好的语文素养，实现教育教学目标和学生全面发展的人生理想。
阅读教学在小学语文教学中的经验交流
阅读教学在小学语文教学中的经验交流学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。
那么小学语文阅读教学自然是教给学生技能，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。
要达到此目的就必须指导高效阅读，提高阅读质量，阅读教学是小学语文教学的基本环节。
在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量，在整个小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。
小学语文阅读教学，要求在理解课文内容的基础上，进一步体会文章的思想感情，概括中心思想，还在每组课文中安排重点训练项目。
在阅读教学中注意突出重点训练项目，有计划地进行读写基本功训练。
通过多年在教学中的经验总结，我认识到在教学过程中，要把学生们放在教育教学的主体地位，教师做配角，不当主角。
通过多种方法调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的阅读能力。
如何提高学生的阅读能力，通过多年的教学总结，我得到以下心得。
一、多读，多想，培养学生读与想的能力多读必须做到读的遍数多、篇章多。
小学语文阅读教学中一些精要篇章，典范作品要尽量指导学生多读几遍，做到熟而成诵，此时作品中的语言才能真正化为读者的语言，才能吸收其中有用的东西。
前人的经验告诉我们：读书既要精专又要博览。
多读课本上的篇目和课堂的时间是远远不够的，一定要扩大读书的范围，重视课外阅读，加强对课外阅读的指导。
熟读成诵，也正强调了遍数多、篇数多，熟读一定程度后，才能达到由“量变”到“质变”，在多读中咀嚼感悟、潜移默化。
阅读能促进学生灵活地掌握知识，教师除教给学生教材常提到朗读、默读外，更要培养学生边读边思考，这里的思考能力指的就是想的能力。
在语文教学中想的能力主要通过想象，联想加以比较分析和综合概括的能力。
阅读教学中读课文是学生理解接受作品内容的第一步，无论课内外，朗读、默读、精读都要有与之不同步的能动思维——想，要求准确地展现作品内容，因此一定要培养学生读与想的能力，一段时间的努力就会进入高层次的阅读。
试析小学语文阅读教学的几点经验
试析小学语文阅读教学的几点经验小学语文阅读教学是培养学生阅读理解能力和语文素养的重要环节，下面将从几个方面分析小学语文阅读教学的几点经验。
一、激发学生的阅读兴趣学生对于阅读的兴趣是进行语文阅读教学的基础，因此教师应该采取一些方法来激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲述有趣的故事、触发学生的好奇心、使用多媒体教具等方法来吸引学生的注意力，让学生乐于参与到阅读中来。
二、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是学生进行阅读的基本要求，因此教师应当培养学生良好的阅读习惯。
可以通过制定阅读计划、设置阅读目标、鼓励学生多读好书等方法来引导学生养成每天阅读的习惯，提高他们的阅读能力。
三、多元化的阅读教学方法语文阅读教学需要采用多种方法来满足不同学生的需求。
可以通过朗读、默读、整理阅读心得等方式进行组织性阅读，激发学生的思维和发散性思考。
也可以利用课外阅读、网络阅读等方式来拓宽学生的阅读广度和深度，培养他们的阅读兴趣。
四、注重培养学生的阅读策略和技巧语文阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，还要注重培养他们的阅读策略和技巧。
可以通过教授学生一些解题方法和分析策略，培养他们对于文章结构、问题解析等方面的分析能力，提高学生在阅读过程中的主动性和自觉性。
五、激励学生的阅读表达能力语文阅读教学的目的是培养学生理解阅读内容并能够进行正确表达的能力。
因此教师应当通过让学生进行阅读内容的回答问题、讲述故事情节等方式来提高学生的阅读表达能力。
可以设置有针对性的练习，激励学生大胆表达自己的观点和想法，提高他们的语文写作能力。
小学语文阅读教学需要教师通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，并注重培养学生的阅读策略和技巧。
也要激励学生的阅读表达能力，培养他们的语文写作能力。
只有在综合培养的基础上，学生的语文阅读能力才能得到有效提高。
小学语文六年级“有目的地阅读”单元的教学策略
小学语文六年级“有目的地阅读”单元的教学策略语文是一门重要的学科，而阅读是语文学习的基础，小学语文六年级的“有目的地阅读”单元教学显得尤为重要。
在这个单元里，学生将学习如何有目的地阅读，提高阅读理解能力，培养批判性思维能力和阅读策略。
以下是一些教学策略，帮助教师更好地教授这个单元。
一、激发学生的兴趣在教学过程中，教师应该通过选取生动有趣的阅读材料，引导学生对阅读产生兴趣。
可以选择一些有趣的故事、寓言、趣味性的文章等，激发学生的好奇心和求知欲。
比如让学生们在课上讲述自己的阅读故事，或者通过朗读或分组朗读的形式来演绎文章中的情节，都是很好的方法。
二、提高阅读技能在教学中，教师应该根据学生的实际水平，有针对性地帮助他们提高阅读技能。
可以帮助学生学会使用标点符号来理解和解释文章的含义，也可以通过让学生使用词典查阅生词来拓展词汇量，提高阅读理解能力。
还可以通过阅读课堂小组讨论、分角色朗读、默写课文等方式来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读技能。
三、培养批判性思维能力在“有目的地阅读”单元中，教师要培养学生的批判性思维能力，让学生们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是要积极思考和分析文章的含义。
可以通过提出一些引导性问题，让学生们在阅读后进行探讨和分享，引导学生们找出文章中的主旨、观点、作者的观点等，这样可以培养学生的批判性思维能力。
四、教授阅读策略在教学过程中，教师要向学生教授一些阅读策略，帮助他们更有效地阅读和理解文章。
可以通过教授预测、提问、概括、归纳、比较、评价等阅读策略，指导学生在阅读过程中灵活地运用这些策略，提高他们的阅读理解能力。
五、进行多样化的阅读活动在教学中，教师可以进行多样化的阅读活动，让学生在不同形式的阅读中得到更多的锻炼和提高。
可以通过朗读、默写、分角色朗读、小组讨论、阅读报告等活动，让学生在不同的形式中得到阅读练习和锻炼，提高他们的阅读理解能力。
六、评价和反馳在教学过程中，教师要及时对学生的阅读进行评价和反馳，帮助他们发现问题，及时纠正错误。
试析小学语文阅读教学的几点经验
试析小学语文阅读教学的几点经验小学语文阅读教学在学生语言能力和文学素养的培养中占据着非常重要的地位。
如何进行有效的阅读教学，提高学生的阅读能力和文学素养，既是教师的责任，也是教育教学改革的重要内容。
基于多年的教学实践和经验总结，以下几点是我对小学语文阅读教学的一些经验和思考。
注重阅读兴趣的培养。
在小学阶段，学生对于阅读的兴趣往往来源于老师的引导和激发，因此教师需要注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过朗读、音乐、游戏等多种形式创设愉悦的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
根据学生的年龄特点和心理需求，选择适合他们阅读的书籍和文章，并逐步引导他们阅读名著和经典，激发对文学的热爱。
注重阅读技巧和方法的培养。
阅读不仅是获取信息和知识的过程，更是一种能力的培养和素养的提升。
教师要重视学生阅读的技巧和方法的培养，引导他们培养良好的阅读习惯和方法。
教会学生如何快速获取文章的主题和重点内容，如何理解作者的写作意图和语言特点，如何在阅读过程中进行批判性思考和评价等。
这些阅读技巧和方法的培养，可以提高学生的阅读效率，增强对文章的理解和欣赏能力。
注重阅读与生活的结合。
小学生是处于生活敏感期的阶段，他们的生活经验和感受是丰富的，因此教师在阅读教学中要注重将阅读与生活进行结合。
可以通过读取与学生生活经验相关的文章，让学生在阅读中找到共鸣，增强对文章的理解和感受。
同时也可以引导学生将阅读所得与自己的生活经验进行对比和联系，让阅读成为生活的一部分，激发学生对阅读的兴趣，增强阅读的影响力。
注重阅读能力的评价和提高。
阅读教学不仅仅是让学生读懂文章，还要注重对学生阅读能力的评价和提高。
在日常教学中，教师可以通过课堂问答、作业和阅读报告等方式对学生的阅读能力进行评价，及时发现问题，进行针对性的指导。
还可以通过阅读量的积累和阅读素材的选择，提高学生的阅读能力和阅读素养。
通过这些举措，可以使学生在阅读教学中不断提高，形成良好的阅读能力和习惯。
小学语文六年级阅读方法及技巧
阅读一、知识概要阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学习和工作中最基本的能力之一。
现代阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。
语文课程的阅读也是如此。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
因此，小学阶段阅读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步的欣赏、评价的能力，尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生进行多角度、有创意的阅读，在比较、判断、反思中拓展思维空间，提高阅读质量。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称<修订大纲>）主要对阅读的知识和能力、过程和方法提出了要求。
(1)对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有、定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。
(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；(3)默读有一定速度，边读边思考。
(4)背诵优秀诗文不少于50篇(含课文乙(5)学习浏览，能根据需要收集有关材料。
(6)养成良好的阅读习惯。
课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。
第(1)项对小学生应达到的基本的阅读能力提出了具体要求；第(2)一(5)项是关于阅读的方法和要求。
重视朗读和默读，特别强调了诵读。
第(6)项是指要养成良好的阅读习惯。
作为<修订大纲>的发展，目前在全国部分教材实验区试用的<语文课程标准实验稿)除了对阅读的知识和能力提出了更为具体的要求外，还从语文学习的过程和方法以及态度、情感和价值观的角度提出了更为明确的要求。
就情感、态度而言，<语文课程标准)首先强调的是养成广泛的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
”喜欢阅读，感受阅读的兴趣”、”喜爱图书，爱护图书”等要求在第一学段就提出，旨在强调其重要性。
此外，<语文课程标准)除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外，更致力于让情感、态度和价值观的要求渗透到阅读的内容和方法中去。
分享小学六年级语文教学中的有效经验与方法
分享小学六年级语文教学中的有效经验与方法2023年，教育事业发展迅速，为了让更多孩子拥有更好的教育，小学六年级语文教学有效经验与方法的探讨必不可少。
首先，语文教学需要结合现实生活，注重实践应用。
语文是一门实用性很强的学科，需要将知识与实际应用相结合。
我们可以通过读报、看电影、实地考察等方式来使学生感受到语文学习的真实性和实用性。
例如，我们可以选取一篇热点新闻让学生上网查询资料，了解背景、分析原因、总结影响，进而撰写自己的观点或感悟。
其次，创设轻松愉悦的语文学习环境，培养学生的兴趣和潜力。
在语文教学中，学生的感受是非常重要的。
学生接受新知识和新概念的能力，与他们的兴趣、习惯和心情息息相关。
为了调动学生的积极性，我们可以通过采取竞赛、表演、讨论、评比等多种方式，设计趣味性的语文学习游戏，让语文学习变得轻松愉悦。
再者，注重口语的培养和训练。
语文的学习不仅仅是阅读和写作，口语也是一个很重要的方面。
通过口语表达，可以帮助学生更好地理解课文，同时也有助于提高学生的语言表达能力。
我们可以采用一些常用的方式，如个人发言、讨论、小组活动等来培养学生的口语表达能力。
另外，使用录音笔或者语音识别技术，可以记录下学生的口语表达，进而改正学生的发音和表达习惯。
最后，关注阅读能力的提高。
阅读是语文学习的重要内容，但是阅读能力不仅仅是学习语文，也是学习其他学科的必要能力。
在教学中，我们可以使用多种方法来提高学生的阅读能力，如阅读策略引导、阅读时段安排、阅读竞赛等。
通过这些措施，学生可以更快地提高自己的阅读能力。
总之，语文教学是非常重要的一项工作，有效的经验和方法可以帮助我们更好地实现教学目标，提高学生的语文素养。
教育事业是一项长远的事业，我们需要在不断地探索中不断地改进，为实现更好的教育事业贡献自己的力量。
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小学六年级语文阅读有效教学交流“课前、课中、课后”三落实——有效教学的好途径小学六年级是小学融会贯通学习的重要阶段，是综合运用所学知识技能的重要阶段。
我们不仅要让它成为小学学习比较完美的终点，更应该使它成为新的起点。
从而提升学生的综合能力和综合素养。
一、把握六年级语文教材的重点六年级教材兼顾小学与初中课本的衔接，为此，这两册教材不再着眼与个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。
本册教材由八个主题单元构成，分别是：高尚、美与丑、母亲河、体育、往事、地球家庭、战争、岁寒三友。
学习这八个单元时要结合学生的实际情况进行教学。
在阅读教学时，一方面要通过语言环境学习新词，一方面要通过抓重点词语理解语言环境，理解人物、情节、社会背景等。
在作文教学时多结合身边的素材和已有经验，并通过大量的课外阅读来揣摩文章的表达顺序，能在写作时把影响自己最深的场景、人物、细节等描写得生动具体，有条有理。
下册共设计了八个专题，依次是：乐趣、遗迹、珍惜、生命、英雄、科学的精神、告别童年。
每个单元有五篇课文，和一个“综合活动”，其中精读课文3篇，拓展阅读课文2篇。
每篇课文后面都安排了“小资料”和“我的视角”。
各个单元内容集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创造一个情景，便于老师和学生借“题”发挥主动性和创造性。
材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。
当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。
面对课标的要求和教材的特点，如何用教材教语文以落实课标的要求？我们教研组就在课前、课中、课后下功夫。
二、“课前、课中、课后”三落实要提高学生的语文综合能力和素养，就一定要落实“课前、课中、课后”的各项任务，并使之成为连贯性的过程，使学习始终处于螺旋上升的事态。
小学六年级，我们已经很难把各个知识技能分得很开，其实也不允许割裂开来学习。
这样才能正培养学生的语文综合能力和素养。
所以我们将识字、阅读、习作、口语交际、综合实践常常融合起来进行。
简单的基础课前解决。
例如自主识字、自主积累、理清阅读内容的提纲、查阅了解必要的的背景资料等等，课中集中突出重点、突破难点，互动提升。
课后，复习巩固的同时综合运用知识技能，自主提升。
（一）课前重自主学习（预习）重点从单元教学整体入手设计好了学生自主学习预习学案，落实字词的自学、扫清深度阅读障碍，培养学生课前的自主学习能力。
（二）课中重互学提升1.阅读教学重语用（1）用“大阅读”提升阅读能力。
即①利用课前的预习主要是根据单元主题进行资料的收集或者主题形象感知。
②利用第一课时落实学科基础性，实现教学的保底要求，实现课堂的粗浅多元呈现；③第二课时拓展阅读，开展综合活动落实学科三大任务，呈现深度多元呈现，实现课堂的深度多元呈现，提高首次教学的质量学生学习的具体方法是：读一读，批一批，议一议，展一展，写一写等；④利用课后的复习和拓展实现阅读量的提升以及综合能力的巩固和提升。
⑤与课外阅读相结合。
通过每周一节的阅读分享课落实群文阅读、整本书阅读、非连续文本的阅读分享。
（2）通过阅读课教给学生比较系统阅读表达方法知识①利用金钥匙综合落实以前学过的方法。
②进行阅读知识的系统归类主要是从修辞、句式、表达方法方式及效果、构段方式、文章结构、把握文章内容、提炼文章中心、体会文章体裁。
（3）运用阅读教学模式有序教学一、课前预习会自学二、交流资料创意多三、合作交流互启发1.读懂课文心有数2.对话交流悟真情3.质疑问难解难题4.心得笔记互分享四、拓展阅读长知识课堂识字、写字教学模式（10分钟检测提醒）一、生字字音要读准二、合作记字方法妙三、师生交流多理解四、认真书写字工整2.习作教学讲评练（1）“小溪汇成河”：小练笔练写具体——周记广扩展《大千世界》——课堂作文（搭架子-长枝叶-精修改-受启发-重润色）。
（2）分类练习作①落实单元习作要求②分类强化：写人记事、写景抒情、读（观）后感、想象作文、游记、书信等应用文。
（3）习作中评改每次习作会用一堂课进行分享评价和修改。
要让学生进行方法性的理性评价。
如：①主题（立意）：审题正确。
按要求写。
②语言：细节描写有声有色、有血有肉、生动形象；事件过程有根有据；详略得当；重点突出。
③写法：修辞（比喻、拟人、反复、反问、设问、夸张、对偶）首尾呼应、倒叙、插叙、反衬、借物喻人等④选材：真实，，符合题意，典型（代表性），可以以小见大，恰当等。
（4）每月一次考场作文考场作文主要练习独立审题、谋篇布局、语言运用、字数与时间的把握。
3. 读写整合促进学习融会贯通语文教学中阅读与写作时永恒的主题，是学生必须掌握得基本技能，是学习的基础，也是语文学习的良性循环和螺旋上升。
因此，学生的阅读与写作的培养是语文课必须落实的教学任务，也是实现高效课堂的好途径特别是进入小学高段后就是训练学生语文能力最为关键的时段。
基于这样的需要，我们教研组教科研融为一体，让科研充分为教学服务申报了区级课题《基于核心素养之语言建构与运用促进读写整合的策略研究》。
以此更为扎实地进行读写结合的训练。
以读促写，以写促读，提升学生的语文能力和素养，正在研究有效语用训练方法：（1）文中词语换一换，（2）好的句式练一练（3）抓住留白补一补（4）观察插图补一补（5）段落内容归一归（6）文章结构理一理（7）顺着清洁扩一扩（8）展开想像续一续（9）变换文体改一改（10）迁移写法仿一仿（11）加工信息编一编（12）学习心得记一记梳理出的北师大版11、12册读写整合训练目标和训练点：十一册：学会对人物的语言、神态、动作、心理活动进行描写；能够根据情境进行拓展想象；学会对自然景物进行描写；学会记叙与议论、抒情的表达方法。
十二册：继续进行人物的心理活动描写；根据情境进行拓展想象；学会记叙与议论、抒情的表达方法；继续学习缩写；巩固细节描写。
4.口语交际、综合实践活动重参与（1）口语交际关注全体我们一个班五六十个学生，总是存在着差异的。
因此，每次口语交际训练，总有些学生无法与他人交流与互动，不能完全达到训练目标。
我们要避免少数人占据课堂的局面，要关注全体，追求机会均等，追求教育公平，让“沉默的大多数”也有同样的甚至更多的机会得到锻炼。
口语交际教学的互动方式很多，其中较为基本的有：①生生互动。
②师生互动。
③群体互动。
④人景互动。
我们在课堂中可以根据话题内容，采取这些互动形式，通过同桌互说、指名说、小组交流、全班交流等方式，用写、说、问、评、议、比、演等方法，扩大口语交际的“面”与“量”，了解每个人评议表达中存在的问题，并相机指导，让每个学生都动起来。
（2）综合实践重深度参与所谓“台上一分钟，台下十年功”，一般一次完整的综合实践活动课至少需要四个课时来完成四个环节：开题、指导、展示、总结评价，甚至更详细，但是我们并没有那么多时间来完成。
不过，我们可以利用零碎时间抓重点并浓缩。
（1）开题课10分钟主要是指导学生如何展开实践活动，明确课题研究目标和意义。
教师要指导学生进行学习小组的分组合作，提倡依据兴趣相近者、主题相近者自由组合。
（2）指导课15分钟主要师给予学生研究方法的指导。
如学会结合研究主题通过多种渠道获取信息、筛选信息、整理信息、分析信息，进而完成研究任务。
（3）展示课总结评价（40分钟）学生汇报研究成果，反馈交流，共享经验，老师组织、指导、评价。
成果展示形式可以是多种多样的，但是重点体现语文味。
（三）课后重综合巩固提升1．作业：本学期更加规范了作业的布置、检查和批改。
做到了作业的基础性与创新性相结合，层次性与针对性相结合，趣味性与激励性相结合。
（1）课堂作业与课外作业相结合，实现了双基的落实、应用能力、创新能力的提高。
（2）周末的单元复习自主作业培养了学生综合、灵活应用知识的能力。
（3）作业的批改注重了激励性，增强了学生作业的积极性。
（4）作业即时批改、反馈，让学生能人人过关。
落实了四人小组作业检查、督促制度。
2．辅导：实行四人小组“学习共同体”将教育教学方方面面都融入进去，形成团队意识和能力。
实行了优带差的“1+1”辅导模式（作业、上课、过关练习）和教师定时定人定内容的“人盯人”的辅导，有效地提升学困生的学习成绩。
3．重视单元过关：（1）单元清：以一个单元为单位，做好“四个一”（积累、练习、实践、拓展）这样较好地落实了单元清。
（2）月检测：每月一张综合检测卷4．语文拓展及创新：开展了班本课程《大千世界》和“我是阅读能手活动”培养孩子的阅读兴趣和能力。
三、其他辅助策略1.团队协作取长补短共同进步。
2.激发学生内在动力，激励主动学习。
可以充分利用“学生综合素质评价”3.学习习惯培养：本期根据学校的统一安排，以及这个班的具体情况，每周一个重点地训练学生的习惯，一些重点习惯还花几周时间，学生的学习习惯得到了比较好的培养，特别是晨读、倾听、思考、表达的习惯进步很大。
4．多用它山之石。