初探初中英语的教学
初中英语课堂教学方法初探
初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。
对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。
因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。
根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。
而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。
下面我将从这几个方面谈谈。
一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。
因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。
其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。
而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。
因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。
俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。
对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。
因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。
与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。
例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一部分，也是培养学生语言运用能力和阅读理解能力的关键环节。
本文将对初中英语阅读教学进行初探。
初中英语阅读教学的目标是提高学生的阅读理解能力。
学生在初中阶段已经具备了一定的英语基础，能够阅读一些简单的文章和故事。
但是他们在理解文章意思、抓住关键信息和归纳总结等方面仍然存在困难。
初中英语阅读教学的目标是帮助学生提高阅读速度、准确理解文章，并通过阅读培养学生的语言运用能力和批判性思维能力。
接下来，初中英语阅读教学的内容要全面丰富。
在教学中应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择与其相适应的阅读材料。
可以选取一些有趣的故事、新闻报道、科普知识等作为教材，激发学生的学习兴趣，增强他们对英语阅读的兴趣和积极性。
教师还要在教学中注重培养学生的阅读习惯和阅读速度，引导学生阅读不同类型的文章，提高他们的阅读广度和深度。
初中英语阅读教学的方法要多样灵活。
教师可以采用多种教学方法，如听读模仿法、交际教学法、任务型教学法等，帮助学生掌握不同阅读技巧和策略。
可以通过听录音、朗读和模仿来培养学生的听力和口语能力；可以通过分组讨论、角色扮演等活动来培养学生的合作能力和交流能力；可以通过让学生完成一系列的阅读任务来提高他们的信息获取和归纳总结能力。
初中英语阅读教学还需要注意培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
阅读是一项需要培养的能力，学生需要通过不断的阅读来提高自己的阅读能力。
教师可以通过组织阅读比赛、举办读书分享会等方式，引导学生积极参与阅读活动。
教师还要教会学生一些阅读技巧和策略，如预测、推测、猜词义等，帮助学生更好地理解和运用所读文章。
初中英语阅读教学是培养学生英语语言运用能力和阅读理解能力的重要环节，需要教师在教学中注重培养学生的阅读习惯和阅读策略，引导学生积极参与阅读活动，同时灵活运用多种教学方法，全面培养学生的阅读能力。
初中英语有效教学策略初探
初中英语有效教学策略初探摘要：《英语课程标准》指出：在课堂教学中，在教好基础知识的同时，还要侧重培养学生综合语言的运用能力，突出英语学科的实践性、应用性和交际性，提高英语的运用能力。
有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的英语教学中，将会引起我们更多的思考和关注。
课堂教学中的时间因素与教学的有效性有着最直接的关系，为此，教师要把时间视为教学的生命，使教学真正成为教师能以最少的时间和精力促进学生的认知、情感等各方面协调、快速的发展的过程。
教师要以个人良好的素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质教育的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，有效教学定得以实现。
关键词：初中英语有效教学策略有效教学，主要是指在一种先进教学理念指导下，任课教师能够结合当前形势，因材施教，使学生获得具体的进步或发展。
实施有效教学旨在实现“有效性”。
如何才能把有效教学真正落实到初中英语教学中，在此笔者谈几点浅薄的观点。
一、建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响教育效果，这是毋庸置疑的。
良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。
初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。
此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。
所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。
二、培养浓厚的学习兴趣有效教学的核心是提高教学效益。
对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣。
有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。
在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的艺术性，使用生动形象的教具，借助现代化电教设备、实物、图片，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。
新课程理念下的初中英语有效教学初探
新课程理念下的初中英语有效教学初探自新课标实施以来，大部分英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。
但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。
因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。
结合自己多年的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。
一、巧设情境，激趣导学。
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。
教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境，营造良好的语言环境，尽量使用英语组织课堂教学，把情境教学落在英语教学之中。
教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。
例如教授book 1 unit 14 lesson16句型“what’s this/that in english”时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问：what’s this？is this a book？指着距离远的实物问：what’s that？is that a pen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。
二、运用教学策略，在动态生成中使课堂鲜活。
构建有效课堂，要求教师了解学生的生活经验、学习环境和智能发展。
课前尽量预测学情，做到有的放失；课中根据学情，及时捕捉不断生成的课程资源，为学生的探究架设新的平台，课堂就会变得更加鲜活。
比如，教8a unit 4 wild animals时，我问学生：“how much do you know about wild animals？”课堂一下子变得沉闷起来，面对这个“意外”我改用其它方法询问：“what’s your favourite wild animal？ why？”学生立刻开始争相举手回答，慢慢地就进入了学习新知识的氛围之中。
初中英语教学初探
初中英语教学初探外语是进行社会交际的工具。
随着科技事业的发展，提高中学外语教学质量势在必行，但反应在初中外语教学中的诸多问题也亟待解决。
我们在教学试验中，进行了一些探索和尝试，收到了一定效果。
归纳起来有如下几点；一、激发动机，调动学生积极性首先应创设良好的语言环境，在外语教学中侧重听说读写，防止“聋哑”，在教学中多用日常用语。
从初一阶段教师就大胆地使用简单的英语教学，多说、敢说，打破那种教师认为学生不懂而不敢说的做法。
学生听的多了，自然由感性认识上升为理性认识。
譬如一个刚学说话的孩子首先接触的是语言，而不是文字。
接触的多了，也就逐渐提高了语言表达能力。
初一阶段，我们没按教材顺序去急于讲26个字母，而是吧全册书中所排的会话用语经过改选编排起来，形成一个有情节、有趣味、有意义的整体，力求创造一个良好的听说环境，我们先用汉语把情节连起来，关键地方让学生用英语讲。
如其中一段是这样安排的：我们来到的新的学校。
新同学间应互致问候，How do you！How do you do！（告诉学生这是初次会面时的问候语，以后彼此熟悉了就应用How are you！）。
为了互相了解，先问问人家的姓名，What’s your name？My name is x x。
为充分营造学英语、用英语的良好氛围，我们采用现代化教学手段录制一些自编的英语小故事，组织学生编排了一些小节目上台表演，制作了一些简单图片以文情并茂的形式激发学生学习兴趣，给学生以启迪和思考。
经过反复操练，学生也就敢说敢讲，能听能讲了。
二、因材施教，使学生安闯“危险阶段”外语教学是一门典型的实践课，在初学阶段，学生可能因一时的新鲜或凭一时的兴趣学一阵子，甚至可以学的很不错，但往往随着知道难度的加深，以及其他学科压力的增大，其中一部分学生就会产生各种思想情绪，甚至会知难而退，采用放弃态度，出现两级分化现象，基本过程为爱外语→怕外语→疏外语→弃外语。
这种现象在初二阶段最突出，我们把这个阶段定为“危险阶段”。
初中英语教学新思路初探
望 ，才能使其 自身的潜力得到有效的发挥。
夸美纽斯曾说过 ： “ 教学应当燃起学生的求职渴望和热情 。” 因此，教师要充分利用教学的各个环节 ，围绕教学重点 ，根据学 生实际，指导学生掌握正确的学习方法 ，并善 于积极 引导 ，鼓励 学生质疑问难 ，信任学生，相信 他们是最棒的 ，不断为学生创设 有探索性且有新异感的问题情景 ，在教学过程 中，从教材走向包 罗万象的生活 ，应尽可能为学生提供一个可供 学生思维创新和发
初 中 英 语 教 学 新 思 路 初 探
陕西 省 洛 南县 巡检 中学 张 照 民
新课改下的初 中英语教材图文并茂 ，以提高学生素质教育、 展的空间和环境 ，使 学生的多向性思维、假想性思维 、发散性思 维、逆向思维得到有效锻炼 ，可以结合教学实际，设置一系列的 可引导学生进入创新情景的问题 为桥梁，做到逐步将学生置于问
要把 英语教学与情感价值观教育有机的融 为一体。初中英 语 中 ，有许多关于 自然风光、风土人情 以及蕴藏有丰富的西方文化 的文 章 ，我们就可以培养学生热爱生活、热爱祖国大好河山韵爱
展地来看待学生，使 学生 的口语表达、英语 阅读、写作及应试 能
力得到全面发展，学有所 为，学有所用 ，从而整体提高学生的英
高学生素质方面，就要以生 为本 ，不断重视和加强培养学生听说 读写的英语综合运 用技能 ，而英语作为国际上通用的语言交流工 具 ，要学好它 ，必须 消除 “ 哑巴”英语，可以通过不断创设实际 情景 ，多进行 口语交 际能力训练 ，使学生的 口语表达交际能力和 素质得到有效 的提高 。 同时 ，要充分正视学生的个体 差异 ，一个班级 内，每个学生 都客观地存在着认知、接受、理 解、记忆、知识 的运用甚至情感 等方面的差异 ，因此 ，我们必须从教学实际出发，从教材中的能 力培养出发 ，组织诸如表演、游戏等 多种教学形 式，因生因材施 教，力争不使每名学生 “ 队” 并要善于发现每个学生身上的 掉 “ 闪光点” ，努力为每个学生提供 自由发展的空间，辩证地 、发
初中英语教学方法初探
初中英语教学方法初探从事英语教学后，笔者一直在思考初中英语教学的有效方法，并在教学中不断进行实践和总结。
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语亦如此。
但是如果教学方法得当，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，根据多年的教学经验，笔者初步总结出一些方法，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学不断取得新成效。
一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
要建立良好的师生关系，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样的师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
初中英语课堂教学初探
初中英语课堂教学初探新课标下初中英语的课堂教学应更加突出学生在教学中的主体地位，注重新课的导入方式，并且应更加关注情感因素在师生关系中的作用。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、结合教材，促进学生学习仁爱版英语是由仁爱教育研究所依据《英语课程标准》编写的七年级零起点英语教材，它的特点是起点低、循序渐进，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习状态。
这版初中英语教材，尽可能的贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。
我们的学校坐落在城乡结合部，班上绝大部分学生是来自农村，他们的生活实际与城市的学生存在偏差，很多城市孩子所熟悉的事物可能对农村孩子而言会比较陌生。
举个例子来说明一下吧！比方hamburger（汉堡包），我班上来自农村的学生完全没有概念，还有学生问过我汉堡包什么东西，长什么样子。
虽然后来我买来汉堡包给学生展示，但是学生在学习和活动中始终不感兴趣。
这只是其中一个小例子，教材中不可能考虑那么全面，这就需要教师根据教学对象的实际做适当调整，如教师将汉堡包变为常见的饺子或面条来讨论，不就贴合学生实际了吗？除次之外，整合教材还包括根据教学实际对教材结构，教学内容教材活动设计的重新组合等等很多方面，这些都要通过教师当前的教学实际情况进行对比联系和分析来最终确定。
二、精心设计问题，促进课堂有效性在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。
教师要根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，起到提高学习质量的巨大动力。
人的语言是以思维为基础的，语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。
因此，在设计提问时要注意面向全体学生，使人人都有参与的机会，并要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。
初中英语教学初探
初中英语教学初探随着社会的发展、经济的突飞猛进，与之相适应的教育也不断随之而发展。
那种以教师为中心、否定学生问题、不懂就打骂的旧式教学，早就不适应社会的发展了。
教学随着社会的发展而不断作出相应的改革，不断在探索一种最新的、与之同步发展的教学法。
在我的学生时代，我经历过旧式教学。
在我的10多年教学经历中，不断经历着教育教学的改革。
在教学中，我也不断地学习，吸取他人经验，不断总结自身教育的得失，力求做得更好。
我在以往的教学中，总是“先教而后学”。
先把本课中要学的词教授给学生，给相应词举例，领他们读，让他们再读，然后给他们几分钟去记单词，再回到课文中去讲解，基本上是给他们一句一句的翻译，这就算是一堂课了。
我将课后的不断学习与反思相结合，使我深深地体会到，这样的教学越来越不适应社会发展和与之相适应的新课标要求。
因为，这样的教学法禁锢了学生思维的发展。
这未曾让他们学会独立思考问题，未曾诱导、启发他们的思维。
在八、九年级的教材中，每单元后有一篇阅读。
该阅读材料新词极多，有些几乎占本单元的一半单词。
我在教学中是这样处理的：先教学生把全部的词读两遍。
给他们几分钟时间巩固，然后接着讲解、翻译。
多年来这种一如既往的教学法，如今让我深深体会到，它有着诸多缺点。
一个特别突出的弊端就是：如此之多的词，让学生在一节课内吸收、消化，除了个别学生外，其他学生是不可能做到的。
所以，这种教学法收效是不大的。
正如德国一位学者有过一句精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以咽下，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
”故情境之于知识犹如汤之于盐。
从该比喻句中，我们不难知道，盐需溶入汤中才能被吸收，知识需融入情境中才能被学生理解和掌握。
在多年的教学和不断反思中，我觉得初中英语教学采用“先学后教+情境教学”这一方法是可行的。
它的教学精神是很符合新课改下的课标要求的。
所谓“先学”，就是老师先布置任务，以适当的情境提出新的问题，要求学生先学习哪些知识，可以小组学习，充分调动懂的同学引领不懂的同学。
初中英语新教材教学初探
初中英语新教材教学初探随着时代的发展和教育理念的不断更新，初中英语新教材的应用也在不断变革和完善。
新教材教学以激发学生学习英语的兴趣和积极性为目标，注重培养学生的语言实际运用能力和综合语言素养。
本文将对初中英语新教材教学进行初探，介绍其特点和对教学实践的影响。
新教材的特点新教材教学注重对学生的学科素养的全面培养，追求立德树人的目标。
在课程设置上，新教材教学将学科知识和学科能力有机融合，将教育目标、教学内容和教学方法有机结合，突出学科的基本素养和核心素养的培养，注重学生思维方式、学习方法、学科技能的培养。
新教材教学还注重激发学生创新精神，培养学生的创新思维和实践能力。
在教学实践中，教师需要深入理解新教材的特点，运用灵活多样的教学方法和手段，引导学生积极参与，与学生共同体验、共同探索、共同学习。
影响教学实践的因素- 教师角色转变传统的教学模式注重教师的灌输式教学，而新教材教学更加注重学生的参与和主体地位。
在新教材教学中，教师的角色不再是权威传授知识的象征，而是更像是学习的引导者和学习资源的提供者。
教师需要关注学生的学习需求和兴趣，灵活运用多种教学手段，激发学生学习的热情和积极性，帮助学生主动参与到学习当中。
- 学生学习方式改变- 课堂教学方法转变新教材教学注重课堂教学方法的创新和多样性。
教师需要根据学生的学情特点和学习需求，组织多样性的学习活动，激发学生的学习兴趣。
课堂教学需要注重任务型教学，通过让学生参与到各种任务型活动中，培养学生的语言能力和综合素养。
教师需要采用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、实验探究等，在学生的互动中培养学生的综合能力。
结语初中英语新教材教学在教学实践中注重学生的主体地位和学习结果的多样性，对教师和学生提出了新的要求。
教师需要不断提升自己的教学水平，更新自己的教学方法，关注学生的学习需求；学生需要主动参与到学习当中，注重学习方法的培养，培养创新思维和实践能力。
初中英语新教材教学的不断深入和完善将为学生的语言学习和素养培养提供更好的平台和机会，也将促使教师在教学实践中更加注重学生的能力培养，更加注重学生的自主学习和合作学习，为学生的全面发展提供更好的保障。
初中英语课堂有效教学初探
、
合 作学 习是 英 语 课 堂 教 学 中一 个 主 要 的 、有 效 的 一 种 教 学 策 略 。它 是 一 种 以学 生 为 中心 。 以小 组 为 形 式 ， 为 了 共 同 的 学 习 目标 而 共 同学 习 、 互相促进 、 共 同 提 高 的一 种 教 学 策 略 。 在 英语 有 效 教 学 中采 用 合 作 学 习教 学 策 略 创 造 了 语 言 实 践 机 会， 增加了交互的信息量 ， 使学生有更 多机会与他 人交流 ， 有 助于 学生 听 、 说、 读、 写等各种技 能的发展 ， 促进 了语言 的 习 得， 提 高 了语 言 交 际 能力 。 例如 ： 教 师 可 以对 学 生 进 行 分 组 ， 把 段 对 话 通 过 让 学 生 自己 分 工 或 者 辅 助 学 生 设 计 成 一 个 故 事、 一个情景 ， 可以添加许多课本之外 的角色 、 对话 、 情节 ， 让 课 本 的 内 容更 加 饱 满 ， 同 时 又 可 以 培 养学 生 的 自我 设 计 、 自主 学习 、 合作学习 、 互 补 互 助 等 能力 。 （ ２ ） 情 感 教 学 的实 现 初 中英 语 新 课 标 对 于 情 感 教 育 也 提 出了 相 应 的 要 求 。 以 往 的 教 学 大 纲都 把 “ 掌 握语 言 基 本 知识 和基 本 技 能 ” 放 在 教 学 目的 的首 位 ， 而新课标 把“ 激 发和培养学生 的学习兴趣 、 树 立 信心 、 形成有效的学习策略 、 养 成 良好 的学 习 习惯 ” 放在首位。 这 是 教 育 观 念 的 重 大 改变 。 素质 教 育把 重 心 放 在 了对 学 生 情 感态度的培养 、 关 注 学 生 的 学 习 兴趣 、 帮 助 学 生 建 立 自信 心 等 方面 。 由此 可 见 ， 情 感 因 素 在 初 中英 语 教 学 中 占有 极 其 重 要 的 地位 。 这 就 要 求 教 师及 时转 变 传 统 的 教学 思 想 和 教 学方 式 ， 切 实 执 行 新课 标 的规 定 ， 随 着 社 会 发 展 的不 断进 步 ， 实 现 纯 知 识
初中英语教学方法初探
初中英语教学方法初探摘要初中英语是英语学习的开始阶段，教学方法问题的讨论在该教学阶段显得更加重要，也是教学理论研究和教学实践关注的焦点之一，我们从教学方法的技能技巧方面对该问题进行了讨论，这主要包括教师能力水平提高问题，教师的情感因素问题，教师教学的策略选择以及教师的跨文化交际能力问题。
关键词初中英语教学教师能力情感因素教学策略跨文化交际随着社会的发展以及社会对英语水平要求的提高，英语在社会中的地位越来越高，社会和家长对学生英语水平的要求也不断提高。
然而，学习毕竟是一个漫长的过程，初中学生英语水平的提高也应该是一个循序渐进、不断提高的过程。
从教师的角度而言，虽然教师的教学活动也不可能有立竿见影、水到渠成的效果，但是教师可以改进初中英语的教学方法，使得教学活动能够取得事半功倍的效果，以促进中学生英语学习的效率和效果的同步提高。
具体来说，主要有如下几个方面的技巧需要引起教师的注意。
一、初中英语教学方法极其技巧（一）提升教师能力水平。
教师在教学活动中起着非常重要的作用，在一定程度上，教师的教学能力甚至决定着教学活动的成败。
通过研究指出，教师应该明确自身发展目标，不断学习，提升自身诸如学历水平、科研水平、学习能力水平等各方面的能力，结合实际不断规划自身未来的发展问题。
可以说教师能力问题是每位中学教师都应该重视的问题之一，它是教师之所以能从事教学活动的根本所在。
如果教师在教学的能力问题上出现偏误，就可能导致教学活动无法进行，甚至会使教学活动效果适得其反，无法实现教学活动目标。
（二）重视教学的情感因素。
我们知道，中学英语教学还没有脱离教师的引导作用，学生的自主学习能力非常有限，学生的学习活动都是再教师的指引下进行的，因此，师生之间的交流就在很大程度上影响或者决定着教学的效果，正是基于这个原因，教师在教学活动、师生交流等方面应该重视情感因素的作用。
戴志萍曾经指出，中学教师如能以良好的情感影响学生，就能促进师生关系的和谐发展，对学生学习和课堂教学效果的提高都有极其重要的作用。
初中英语课堂教学初探
初中英语课堂教学初探课堂教学在教学中已成为一个重要环节。
呈现在教学过程中，尽力扮演好“示范表演者”的角色，将教学内容采用各种方式呈现给学生，引起学生学习的兴趣，诱导学生的求知欲望，已达到教学的最佳目的。
因此，在英语教学中，要展现新的语言知识，必须从语言知识功能和意识出发，创设与之相一致的情境。
呈现课堂教学没有固定的模式，对不同的语言材料，可以采用不同的呈现方式，生动形象，思路清晰，不失时机地将教学内容呈现给学生。
优化课堂教学，使其他教学环节顺利进行。
笔者在多年的课堂教学环节有效的探索中，收到了一定的教学效果。
一、教态自然，活跃课堂气氛在英语课堂教学中，教师利用身势语呈现教学内容，为学生创造了轻松、愉快的学习环境。
马卡连柯也曾指出：“凡是不善于模仿，不能运用必要的面部表情……的教师，都不会成为良好的教师。
教师应善于组织，善于行动，善于用诙谐，既要快乐适时，又要生气得当。
”可见，课堂上的老师，若以满腔的热情、全身心地投入、用亲切的目光、和蔼的态度、大方的举止和恰当的动作，很快就能吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣，增强了语言的教学效果，收到了事半功倍的效果。
如教单词laugh、cry、happy、angry 时，教师只需眼神和面部表情就把这些单词表现出来了。
在教jump、run、sleep、put on、take off等动词和词组时，教师边做动作、边念英语。
学生一看便知，一听就懂。
真正激发学生的模仿、参与意识，达到“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”的教学目的，活跃课堂气氛，使学生觉得学英语是快乐有趣的游戏活动，而不是令人恐惧的艰难任务。
二、情境展现.培养交际能力“英语课程标准”重点培养学生运用语言进行交际的能力，语言交际功能需要在一定的情境中体现出来。
情境教学是一个重要因素，它直接影响英语教学的效果。
情境是人们进行言语交际活动的一切内部条件和外部条件的总和。
语言只有在一定的情境中才能理解和表达。
初中学英语有效课堂教学初探
初中学英语有效课堂教学初探近几年来，全市的英语教师们在市教育学院提出的“实施有效教学、构建高效课堂”的号召下，都在努力寻求有效课堂教学的方法，在各地英语教师的积极努力下，相继出现了很多英语课堂教学模式。
其目的就是把课堂教学还给学生，让学生真正成为学习的主体，通过自主学习、合作学习、创新性学习，以任务型教学的方式，提高学生的参与意识和参与能力，通过丰富多彩的课堂教学活动完成教学任务和学习目标。
通过有效的课堂教学评价来激发学生的学习积极性。
从事英语教学30年来，结合上级主管部门的培训和自己的工作实践，谈论一下有效课堂教学实施的看法和体会，供大家参考。
一、对有效课堂教学理论上的初步认识所谓有效课堂教学，就是指以学生为主体，以教师为主导的课堂教学活动。
新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。
有效课堂教学要求，教师用尽量少的教学投入，收到尽可能多的教学效果。
有效课堂教学的宗旨是“效果、效益、效率”。
只有达到三效合一，才能实现课堂教学的有效性。
（来源于鸡西市教育学院院长马志刚培训讲话的学习笔记）二、有效课堂教学的实施课堂教学的基本环节应该由课前备课、课堂教学过程和课后反思三个部分组成的。
因此有效课堂教学的实施也应该从这三个方面考虑，才是正确的选择。
1.教学设计的有效性教学设计时有效课堂教学的基础，也是最先行的教学步骤。
教师要想实现课堂教学的有效和高效，就必须事先做好设计。
教学设计必须根据学生的个体差异和不同学生的教学需求。
结合新课程标准中在听、说、读、写等方面的要求确定三维教学目标。
包括知识目标、能力目标和情感态度目标三方面。
目的是让不同层次的学生都能根据自己的学习目标都有所收获，给不同层次的学生创设更多的参与机会和表现机会。
充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，结合新课程标准和教学内容的要求，开展自主学习活动、新课导学活动、学生交流活动、句型操练活动、讨论创新活动、拓展迁移活动等。
初中英语教法初探
初中英语教法初探在外语教学中，教师教学是为了教给学生如何掌握知识的方法，学要受教的启动，教要受学的制约。
这样要把原本枯燥、乏味的英语课堂教学变得生动有趣、让学生乐于接受就显得非常必要了。
一、深入学生实际，总结学习经验英语教师不但要观察学生在课堂上的活动，还要调查学生在课下和家庭的活动；不但要研究学生的外部活动，还要探索学生的内心活动。
一方面要从语言入手研究各种心理活动，如感觉、知觉、思维、想象、情感、注意、记忆、兴趣等；另一方面要从心入手探索各种语言活动，如朗读、默读、快读、听、说、写等。
还要掌握学生的课前预习和课后复习，上课的各个环节上的各项心理活动情况和特点。
总结学生的学习经验时应该按系统、分项目进行，有标准，有规格，有尺度，有计量。
经过反复验证的、成熟的、普遍性的经验一旦由准确而精炼的语言加以表述和定型，就具有规律的性质。
例如“四道”：耳到，眼到，口到，手到。
二、提高备课质量，实现教学突破有经验的教师都懂得，你备好了课，不一定能上好课：但你要想上好课，就一定要先备好课。
课堂教学能否达到预期的目标，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。
上课准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。
备课就要注重三方面的环节。
一是关注知识的传授，注重知识的导讲、就要备出课程标准的目标及目标达成策略。
又要突出重点，讲好难点，说明疑点。
还要兼顾“两基本”即基本知识和概念，基本技能和技巧。
二是在讲新课时有机地复习旧知识，深化旧知识。
对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，做到“因材施教”。
三是利用多媒体教学。
多媒体课件比以往的传统课容量大、直观性强，运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，一方面可以减少教师的板书时间；另一方面可以利用多媒体课件在音乐、色彩、图形选择上的优势来适合学生的口味，由感官入手，吸引学生的注意力，调动学生课堂学习的兴趣，达到提高课堂效率的目的。
三、创设语言环境，指导学生学好英语中学生学英语之前所掌握的唯一语言是自己的母语――汉语，用汉语思维、交际的习惯已经根深蒂固，无时无刻不在对英语的学习和使用产生影响。
初中英语教法初探
初中英语教法初探一、启迪学生兴趣，打造有效课堂创造一种欢乐和光明的教学环境需要的是时时能激发学生的兴趣，让这种兴趣充满课堂的始终。
任何一位从教者都十分清楚，对不感觉兴趣的事物，学生往往因其枯燥无味而拒之千里，从这个意义上说，任何的知识，只要让学生接受掌握，就必须以其学习兴趣为前提，因为兴趣就是最好的老师。
对英语学习也不例外，如果学生对英语缺乏兴趣，产生抵触的情绪也就是自然而然的了。
所以，英语教师要想使自己的教学课堂获得成功，就必须在教学设计上多开动一番脑筋。
首先，深挖深研教材，让课本中那些古板的单调的知识变得有血有肉，活灵活现，让学生仿佛用眼就能看到，伸手就能摸到。
其次，精心设计教学活动，在教学过程中，要善于发现学生在学习过程中的闪光点，善于捕捉那瞬间的思想火花。
教师要多一点热爱，少一点冷寞；多一点表扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点奚落，善于营造一种欢乐、宽松、和谐的课堂氛围。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，这是德国教育学家茅斯多惠曾经说过的一句至理名言。
演讲的不看听众，那演讲就好如对牛弹琴，教师不了解学生，你的教学同样不会成功。
学生的天性是爱唱爱跳、爱说爱笑、爱动爱玩，这就要求我们每一位英语教师，想方设法把学生们的这种天性转化为学习的兴趣和动力。
学生一旦对英语产生了兴趣，他们就再也不会把英语的学习当成一种负担，而是将此作为一种娱乐和体验。
最终的结果肯定是：学生越学越爱学，越学越想学。
如果在英语教学活动中，教师缺乏讲解艺术，学生没有学习兴趣，学生在这种情形下被动地学习，可能教师花费了大量的时间，倾注了大量的精力，但收到的效果肯定是事倍功半。
二、师生平等尊重，加强情感沟通旧的师生关系是怎样的，“师道尊严”一词就十分能说明问题：唯师独尊，教师的威严学生不能挑战，更不可有丝毫冒犯。
而新型的师生关系是怎样的呢？我认为，新型的师生关系应该是现代教育所指出的“教师是教学这个共同体中的首席”，师生之间是一种相互平等的关系，而且应该相互尊重。
初中英语新教材教学初探
初中英语新教材教学初探随着时代的发展，教育教学工作也在不断改革与创新，在初中英语教学领域，新教材的应用与探索成为当前教学改革的热点之一。
新教材的使用对教师们提出了更高的要求，也给学生带来了更多的学习挑战。
本文将从教师角度探讨初中英语新教材的教学实践，并对教学中的一些问题进行分析与解决。
一、新教材特点初中英语新教材在内容上更贴近学生生活，更符合学生的认知发展规律，更注重培养学生的语言基本技能。
教材在语言技能的训练、阅读能力的提高、语言知识的系统性构建等方面都有所提升和调整，更符合学生的学习特点和兴趣爱好。
在教学目标上，新教材更多地注重培养学生的综合语言运用能力，更加注重培养学生的学习兴趣和创造力，并强调学生在实际生活中的语言应用能力。
除了传授英语知识外，还注重培养学生的跨文化意识，提高学生的文化素养和批判性思维能力。
二、教学实践针对新教材的特点，教师们在教学实践中需要更加注重培养学生的学习兴趣和学习动机，激发学生的学习热情。
在课堂教学中，教师需要调整教学方式，增加互动性和趣味性，采用多种教学手段提高课堂教学的效果。
教师要增加多媒体教学的运用，利用图片、音频、视频等多媒体资源丰富课堂内容，增加学生的视听感受，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织一些真实的语言环境，让学生在语言实践中感受语言的魅力，增加学习的乐趣。
教师在课堂中要注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主体。
可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高他们的学习积极性和参与度。
教师还要注重课堂的情感体验，通过对教材内容的人文关怀、历史文化的引导，增加学生对英语学习的情感认同，培养学生对英语学习的兴趣和热爱。
三、教学问题及解决在新教材的教学实践中，教师们也面临一些困难和问题，需要进行解决和分析。
教师要克服教学内容的单一性，注重提高教学内容的多样性和趣味性，让学生在学习过程中不感到枯燥乏味。
可以增加故事、笑话、游戏等元素，让学生在学习中感受到乐趣。
探析初中英语教学
探析初中英语教学
初中英语教学是整个英语教育体系的重要组成部分。
在初中阶段的英语学习中，老师需要注重学生的听、说、读、写四个方面的能力培养。
在此基础上，还需关注学生的语言表达能力的提升、学习兴趣的培养、文化背景的了解等方面。
首先，针对初中英语教学中的听、说、读、写四个方面的能力，教师需要采取相应的教学方法和技巧。
例如，在听力方面应增加听力训练，注重学生对语音、语调、语速等方面的理解和掌握；在口语方面应鼓励学生多参与课堂讨论、演讲、口语练习等活动，帮助学生提高自己的口语表达能力；在阅读方面应注重培养学生的阅读能力和阅读理解能力，增加阅读材料的广度和深度；在写作方面应教授具体的写作技巧，且要求学生在实践中不断掌握。
其次，针对初中英语教学中的语言表达能力的提升，教师需要增加课外阅读、听力训练和口语练习等活动，帮助学生拓展语言知识的范围和应用广度。
教师还需要在课堂上引导学生积极参与讨论、演讲、表演等活动，多引导他们联系实际生活中的情境进行语言运用。
再次，针对初中英语教学中的学习兴趣的培养，教师需注意教学活动的可操作性、吸引力和趣味性，同时注重鼓励学生参与课外阅读、听力训练和口语练习等活动，让学生能够持续、主动地学习。
最后，针对初中英语教学中的文化背景的了解，教师需引导学生对英语和英美文化的了解和掌握。
教师可以在教学活动中增加英语和英美文化的内容，让学生在语言学习的同时也能够深入了解英语文化，了解文化背景对语言理解的影响。
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初探初中英语的教学
摘要：英语是国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。
据统计，世界上以英语作为母语的人大约有4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。
英语是我们与世界沟通的桥梁。
因此，要教育学生学好英语是十分重要的。
每一位英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径。
但是，英语学习并无捷径可走，但有方法可寻。
科学的方法，可以使英语学习达到事半功倍的效果。
关键词：初中英语兴趣教学
一、多措并举，激发学生学习英语的兴趣
初中生年龄小，活泼好动，影响他们学习的因素更是多种多样。
相对于智力来说，兴趣和爱好更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
因此，教师在课堂教学中要注意创设情境，给学生实践的权利和机会，做到兴趣活动育才能、培养兴趣露才能、创造条件展才能，使兴趣、才能、成果紧密结合在一起，让学生置身于一个生动活泼、充满情趣的学习氛围中，体会用另一种语言表达的喜悦，从而激发和培养学生学习运用英语的浓厚兴趣。
1、教师要热爱自己的事业和学生。
要把自己对英语、对生活的爱和理解传授给学生；要把自己最真实、最美丽、最健康、最阳光、最富有激情的东西展现给学生、感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。
2、改革传统的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来。
声音、文字、图像等直观手段，可以化静为动，化难为易，调动学生积极性，使其在具有游戏性、趣味性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
3、对学生进行成功教育，激发他们的学习兴趣。
心理学家研究表明，一个人只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生快乐地学习。
二、加强口语训练，创设良好的英语学习氛围
外语的学习语言离不开环境。
但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。
因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。
创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。
把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。
三、打好基础，让学生善于模仿
英语的学习，具体来说，首先是一种模仿。
在教学过程中，教师要通过播放录音、影像资料等手段，让学生充分接触真正的英语，
让学生在听、说的过程中模仿英语的发音。
要刻苦模仿，掌握好每一个音节。
要突破语音关，先要搞清单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等语音现象，进而练习语调和节奏。
练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。
纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、细心和恒心，不断地发现问题并解决问题，才会有进步。
四、坚定信心，激励学生自主学习的能力
学习一门语言，是一个缓慢、长期的过程，需要在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水。
越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。
在这个过程中会遭遇无数次的失败，承受许多压力。
比如记一个单词，背了很多遍都没有记住，最后花了好大的功夫终于勉强记住了，可没隔几天又忘得无影无踪。
一次次的失败，带给学生极大的失望。
此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去。
帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理；帮助他们建立自尊心，树立信心，从而更积极地再次投入到学习活动中去。
五、发挥学生的主体能力，加强学生的自学能力
在教学过程中，教师要先给学生布置一定的任务，可以给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并作好笔
记，课堂上释疑。
在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材，师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，记好预习笔记，课堂上讨论、释疑。
每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定这一周上课的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上运用以某组主讲、其它各组提问的教学方式，这样学生间相互动起来了。
教师讲学生之所想，做到了有的放矢，听课效果明显改善。
可以“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，检测预习效果。
通过以上方法，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。
总之，英语教学就是要把课堂教学与现实生活结合起来，用幽默的教学方式减轻学生的压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘了学习所带来的紧张和疲倦。
在练习口语时尽量找学生感兴趣的话题；在培养学生阅读能力时，选一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。
背诵是单调而又枯燥的一项任务，选择学生精力最充沛的时间进行背诵，这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果很好。
（作者单位：河北省唐山市滦县杨柳庄镇杨柳庄中学）。