拿来主义说课稿
拿来主义说课稿10分钟
拿来主义说课稿10分钟摘要：一、拿来主义的概念与背景二、拿来主义的实施方法三、拿来主义的现实意义四、结论正文：一、拿来主义的概念与背景拿来主义，是一种积极主动、有选择地借鉴和吸收其他文化、制度、科技等优秀成果的理念。
这一概念源于20 世纪初，我国面对西方列强的侵略和压迫，有识之士开始反思如何在保持民族特色的同时，学习并吸收外来优秀文化，以促进国家的发展和进步。
拿来主义的提出，意味着我们在面对世界多元化的发展时，要保持开放的心态，善于学习，为我所用。
二、拿来主义的实施方法1.识别和筛选：在面对外来文化、制度、科技等成果时，我们需要具备辨别优劣的能力，识别其价值和意义，有针对性地选择适合我国国情和发展需要的优秀成果。
2.学习和研究：在拿来的过程中，我们需要深入学习和研究这些优秀成果，了解其背后的理念、原理和方法，为我所用。
3.创新和转化：在吸收外来优秀成果的基础上，我们要结合自身实际，进行创新和转化，使之更好地为我国的发展服务。
4.推广和应用：将学习和研究成果推广到实际生产和生活中，使之真正为我国的进步和发展做出贡献。
三、拿来主义的现实意义1.促进国家发展：拿来主义有利于我国在科技、教育、文化等领域取得突破，从而推动国家的发展和进步。
2.提高人民生活水平：拿来主义使我国能够更快地吸收和应用国际先进的科技成果，提高人民的生活水平。
3.增强国家文化软实力：拿来主义使我国在保持民族特色的同时，不断吸收外来优秀文化，丰富和发展本国文化，增强国家文化软实力。
4.提升国际地位：拿来主义使我国在国际舞台上更加自信，积极参与国际事务，为维护世界和平与发展作出贡献。
四、结论拿来主义是我国在面对世界多元化发展时的一种积极态度和有效方法。
通过实施拿来主义，我们可以在保持民族特色的同时，积极吸收外来优秀文化、制度和科技成果，为我国的发展和进步提供有力支持。
拿来主义说课稿10分钟
拿来主义说课稿10分钟
（原创版）
目录
1.拿来主义的定义与意义
2.拿来主义的重要性
3.拿来主义的实践方法
4.如何做好拿来主义
正文
一、拿来主义的定义与意义
拿来主义，顾名思义，就是借鉴、吸收他人的成果、经验或者方法，为我所用，以提高自己的能力、水平或者完成某项任务。
拿来主义在许多领域都有广泛的应用，无论是科学技术、文化艺术，还是教育管理等方面，都可以看到拿来主义的影子。
二、拿来主义的重要性
1.提高工作效率：拿来主义可以让我们站在巨人的肩膀上，避免重复他人的劳动，节省时间和精力，提高工作效率。
2.推动创新发展：拿来主义可以拓宽我们的视野，启发我们的思维，让我们站在更高的起点上，进行创新和突破。
3.促进交流合作：拿来主义鼓励人们相互学习，取长补短，这有利于促进人际关系的和谐，推动团队合作。
三、拿来主义的实践方法
1.学习他人的成果：通过阅读书籍、论文、报告等资料，了解他人的研究成果、经验和方法。
2.观察他人的实践：通过参观、实习、考察等方式，学习他人的操作
技巧、管理模式等。
3.交流他人的心得：通过参加研讨会、座谈会等，听取他人的观点和建议，取长补短。
四、如何做好拿来主义
1.具备辨别能力：在众多的信息中，我们需要学会筛选，辨别真伪，避免接受错误的或者过时的知识。
2.拥有创新思维：拿来主义不是简单地照搬照用，而是要结合自己的实际情况，进行创新和改进。
3.保持谦虚态度：学习他人的成果，要保持谦虚、虚心，不耻下问，才能真正学到东西。
拿来主义说课稿10分钟
拿来主义说课稿10分钟尊敬的评委、老师们，大家好！今天，我将和大家分享一个关于拿来主义的话题。
拿来主义，简单来说，就是借鉴和吸收他人的优秀成果，为自己的成长和进步服务。
在我国，拿来主义作为一种重要的思想观念，具有深远的历史渊源和现实意义。
首先，我们来分析一下拿来主义的核心观点。
拿来主义主张不拘泥于传统观念，敢于突破和创新。
它强调在学习和生活中，要善于发现和借鉴他人的优点，以此为依据，发展自己的特点和优势。
这种观念不仅有利于个人成长，也有助于整个社会的进步。
其次，拿来主义在现实生活中的应用和价值。
我们生活在一个信息爆炸的时代，无论是科学技术、文化艺术还是其他领域，拿来主义都为我们提供了丰富的资源和广阔的视野。
通过拿来主义，我们可以站在巨人的肩膀上，更快地进步和成长。
然而，拿来主义也存在一定的局限性。
如果我们过于依赖他人的成果，忽视了自己的思考和创新，就容易陷入“拿来主义”的困境。
因此，在借鉴他人的同时，我们还要注重培养自己的独立思考能力和创新能力，以实现真正的成长。
值得一提的是，拿来主义与创新之间存在密切的联系。
创新往往需要打破传统的思维框架，而拿来主义正是为我们提供了这样一个开阔的视野。
只有在拿来主义的基础上，我们才能更好地发挥自己的创意，实现创新。
在我国，拿来主义的发展已经取得了显著的成果。
从古代的“师夷长技以制夷”，到现代的科学技术、文化艺术等领域，拿来主义在我国的发展历程中发挥了重要作用。
它不仅促进了我国社会的进步，还为我们与世界接轨提供了重要的思想支撑。
总之，拿来主义是一种具有现实意义和价值的观念。
在我们的学习和生活中，要善于运用拿来主义精神，发现和借鉴他人的优点，培养自己的独立思考能力和创新能力。
只有这样，我们才能实现真正的成长，为我国的繁荣和发展贡献自己的力量。
拿来主义说课稿(7篇)
拿来主义优秀说课稿（优秀7篇）拿来主义优秀说课稿篇一尊敬的各位领导，各位老师，你们好！我所要说课的内容是鲁迅先生的《拿来主义》，它具体安排在人教版高中语文必修第四册第9课，也是第三单元议论文的第一篇。
大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。
而《拿来主义》是一篇杂文，杂文是文艺性的议论文，它具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实，有很强针对性和战斗性等特点。
有人将杂文比作是鲁迅先生的匕首和投枪。
一、说教材《拿来主义》是一篇老文，好几版的教材都没有将它删去，而且编者还将其放在单元的第一篇，足以说明这篇文章的重要性和代表性。
事实也是如此，《拿来主义》一文中所表达的思想，即使在21世纪的今天依然有很强的指导意义。
这是一篇说难不难，说简单又不简单的杂文。
如果纯粹从内容的理解上看，这是篇较为简单的文章：对待文化遗产的要胆大心细，要学会拿来，要学会挑选；既不能全盘否定，也不能全盘肯定。
这个观念在今天依然十分科学，也是许多人所共知的，因此我只准备用一节课讲解本文的内容，让学生们掌握对待文化遗产的态度和方法。
从第二节课起，我将重点放在对鲁迅语言技巧的研究和训练上。
第三节课的重点则是本文的各种论证方法：类比论证、对比论证和比喻论证。
因此，本课的重点就是分析本文中语言的技巧。
鲁迅的杂文之所以具有很强的战斗力，主要是因为他杂文的语言。
人们称，鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”，其杂文的语言风格是犀利、幽默、讽刺。
如果是一个有生活经历的、思想成熟的成年人理解鲁迅的语言可能不会吃力，但要让刚刚进入高中的学生来体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是比较困难的。
因此，我将本课的重点定为：分析探究鲁迅先生在《拿来主义》一文中的语言技巧。
拿来主义说课稿12篇
拿来主义说课稿12篇【设计意图】兴趣是最好的老师，以冯骥才先生在法国答记者问的故事导入，激发学生对拿来主义的强烈求知欲望，从而调动学生的学习用心性和主动性。
为以学生为主体的课堂做好了充足准备。
环节二：整体把握，理清破与立，明确作者观点，理清写作思路。
【课件展示】立是证明自己的观点，主张正确。
破是对片面的、错误的观点进行批驳。
破立结合，是在反驳错误观点的同时，确立正确观点。
破立结合，是本文的一个论证特点。
速读全文，在课本上标出作者的破与立。
小组合作，从文中选取词句，将作者的破与立以表格的形式展现出来。
小组代表板书答案。
2.请以鲁迅破什么、立什么为思考点，将文章分为两部分。
明确：第一部分（16）破送去主义、送来主义第二部分（710）立拿来主义【设计意图】既然很多学生对鲁迅作品的印象就是难，因难而生畏，那么在分析文本时，就尽量简单明了地处理，带学生理清文章的总体思路框架。
这样设计能够帮忙学生养成整体阅读的习惯，能够依据必须的标准将文章大致思路理清。
3.作者提出的理论主张是什么？明确：①运用脑髓，放出眼光，自己来拿(有思考有鉴别有选取②占有，挑选。
(占有是就态度而言，挑选是就方法而言。
)【设计意图】培养学生快速阅读感知课文、筛选重要信息的潜力。
环节三：拿来主义，是一个十分抽象的一个问题。
为了把这个问题阐述清楚，作者采取了一种十分形象的写法，这就是比喻论证。
【课件展示】比喻论证：用比喻作论证，拿比喻者之理去论证被比喻者之理。
比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物，但在它们之间存在着一个共同的一般性原理，具有推理关系。
学生阅读第8第9两段，分小组讨论后回答问题：1.大宅子实指什么？对待它，文章列举了几种错误态度？他们的错误实质是什么？明确：大宅子实指文化遗产，文章列举了对待文化遗产的三种错误态度不敢进门孱头逃避害怕逃避主义大宅子放火烧光昏蛋全盘否定虚无主义（文化遗产）理解一切废物全盘肯定投降主义破：三种错误的态度2.拿来主义者是怎样正确对待这些文化遗产的？鱼翅文化精华使用鸦片益害并存存放文化遗产烟枪烟灯益害并存姨太太文化糟粕毁灭立：三种正确的方式一言以蔽之:吸取精华，剔除糟粕!3.感情是文字的灵魂，杂文不是板着面孔说教，它往往充溢着强烈的情感。
拿来主义说课稿(精选10篇)
拿来主义说课稿(精选10篇)拿来主义说课稿（一）：一、说教材课文：鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。
文章艺术特点突出，语言深刻、犀利，一向是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书(必修)语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书(必修)语文》第四册第三单元，并且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。
由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。
根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际情景，我将本课的教学目标设定为：1.领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度;2.理清本文论证的思路;3.赏析本文写作的艺术特点;4.揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。
把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。
把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟文章深刻内涵。
对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。
第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清文章思路，从整体上把握文章大意，领悟文章的深刻资料。
第二课时，赏析、学习本文形象说理的艺术特点和深刻、犀利的语言特点，并进行适当地拓展练习。
二、说教法学法：《普通高级中学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”具体到论述类课文教学时，又指出：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
”根据新课标的精神和文章的资料难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学;在学法上，我将引导学生认真阅读文本、经过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟资料、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。
《拿来主义》说课稿最新3篇
《拿来主义》说课稿最新3篇拿来主义说课稿篇一尊敬的各位评委老师，你们好！我是3号考生，我今天说课的题目是鲁迅先生的《拿来主义》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材分析：《拿来主义》是人教版高中语文第必修教材第二册第二单元的第一篇讲读课文，属于议论文。
此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。
鲁迅的杂文具有"嬉笑怒骂皆成文章"、"犀利幽默"的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。
学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。
2、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中"知、过、情"三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）知识与能力目标：了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。
了解杂文的问题特征。
把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。
体会鲁迅先生杂文尖锐流利、幽默诙谐的语言风格。
（2）过程与方法目标：学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。
（3）情感态度与价值观目标：领会"拿来主义"的真正含义，学会用"拿来主义"的态度正确对待文化遗产。
3、教学重点和难点：根据本单元的教学目标和学习重点，结合学子实际以及本课特点，我确定本课的教学重点是：引导学子通过寻找关键句来概括文章主要内容，分析作者的观点。
确定本课的教学难点是：通过理解文中的重要喻体，来明确比喻论证的特点，并掌握比喻论证的写作手法。
二、说教法1、问题式教学法。
教师根据教学目标设计几个富有启发性的问题，如：什么是"闭关主义"？什么是"送去主义"？2、概念比较法。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿引言概述：拿来主义是一种教学理念，强调教师在教学过程中可以借鉴他人的优秀教学资源和经验，从而提高教学效果。
本文将从概念解释、优点、实施方法、注意事项和总结五个方面对拿来主义说课稿进行详细阐述。
一、概念解释1.1 拿来主义说课稿的定义：拿来主义说课稿是指教师在准备说课过程中，借鉴他人的说课稿，根据自己的教学实际情况进行调整和改编，以提高自己的教学效果。
1.2 拿来主义说课稿的特点：灵便性强，可以根据自己的教学需求进行个性化调整；节省时间，可以借鉴他人的优秀资源，减少说课准备时间。
1.3 拿来主义说课稿的意义：可以匡助教师更好地把握教学重点和难点，提高教学效果；促进教师间的教学资源共享，推动教学水平的提升。
二、优点2.1 提高教学效果：借鉴他人的优秀说课稿，可以匡助教师更好地把握教学重点和难点，提高学生的学习效果。
2.2 节省时间：拿来主义说课稿可以减少教师说课的准备时间，让教师有更多的时间去关注教学实际操作。
2.3 促进教师间的资源共享：通过分享优秀的说课稿，可以促进教师间的资源共享，推动教学水平的提升。
三、实施方法3.1 查找优秀说课稿：可以通过教学资源平台、教研活动等途径查找优秀的说课稿。
3.2 调整和改编：在借鉴他人的说课稿时，要根据自己的教学实际情况进行调整和改编，确保说课稿符合自己的教学需求。
3.3 灵便运用：在说课过程中，要灵便运用拿来主义说课稿，根据教学实际情况进行适当调整，提高教学效果。
四、注意事项4.1 尊重原创：在借鉴他人的说课稿时，要尊重原创作者的劳动成果，不得擅自抄袭或者篡改他人的说课稿。
4.2 保护个人隐私：在分享自己的说课稿时，要注意保护个人隐私和敏感信息，避免泄露个人信息。
4.3 注重适合性：在借鉴他人的说课稿时，要注重说课稿的适合性，确保说课稿符合自己的教学实际情况。
五、总结通过拿来主义说课稿，教师可以借鉴他人的优秀资源和经验，提高自己的教学效果；同时，也可以促进教师间的资源共享，推动教学水平的提升。
[总结范文]拿来主义说课稿12篇
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[总结范文]拿来主义说课稿12篇拿来主义说课稿拿来主义说课稿（一）：《拿来主义》说课稿一、说教法学法：《普通高级中学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”具体到论述类课文教学时，又指出：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
”根据新课标的精神和的资料难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学；在学法上，我将引导学生认真阅读文本、透过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟资料、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。
二、说教材课文：鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。
艺术特点突出，语言深刻、犀利，一向是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书（必修）语文》第四册第三单元，而且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。
由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。
根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际状况，我将本课的教学目标设定为：1．领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度；2．理清本文论证的思路；3．赏析本文写作的艺术特点；4．揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。
把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。
把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟深刻内涵。
对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。
第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清思路，从整体上把握大意，领悟的深刻资料。
拿来主义说课稿范文3篇
拿来主义说课稿范文3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是作者精心整理的拿来主义说课稿内容，仅供参考，欢迎大家阅读。
拿来主义说课稿内容1各位评委老师，大家好。
我今天说课的题目是《拿来主义》。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用《拿来主义》是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。
所以提到他的地位，我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最后一眼。
从另一方面讲，《拿来主义》是新课程中唯一的典型的议论文，一些常用的论证方法，论证结构在文中都有体现。
（二）教学目标及确定根据根据新课标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、理解拿来主义的基本含义，2、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。
3、分析本文的论证结构，学习运用生动形象的比喻论证。
4、体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格，体会鲁迅杂文的艺术特点。
5、理解主题，探讨拿来主义在当代的文化意义。
（三）教学重难点1、理解文章先破后立、破立结合的论证结构。
2、学习比喻论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法。
二、说学法（一）分析学情对于鲁迅的文章，学生是多有学习，但是对于杂文，确实第一次。
尤其在现在淡化文体教学的情况下，学生对于议论文的相关知识了解甚少，至少没有形成议论文的知识体系。
在这样的情况下，教师要一方面教授本课的基础上，交代夯实议论文相应的知识。
（二）学法及确定的依据根据新课程标准的要求、学生的实际情况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法：（1）教法：提问式教法、小组讨论法、诱导研读法、（2）学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采用多媒体辅助教学。
三、说教法编者提出：阅读时不妨从文章的结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿一、背景介绍拿来主义是一种教学方法，通过借鉴和利用他人已经成功的教学资源和教学经验，以提高教学效果和教学质量。
本次说课将以拿来主义为主题，介绍拿来主义的概念、原理、特点以及在实际教学中的应用。
二、教学目标1. 理解拿来主义的概念和原理；2. 掌握拿来主义的特点和优势；3. 学会运用拿来主义的方法和技巧；4. 提高教师的教学效果和教学质量。
三、教学内容1. 拿来主义的概念和原理拿来主义是指教师通过借鉴和利用他人已经成功的教学资源和教学经验，以提高教学效果和教学质量的教学方法。
其原理是基于教师在教学过程中需要不断学习和更新自己的教学方法和教学资源，通过借鉴他人的成功经验，提高自己的教学水平。
2. 拿来主义的特点和优势拿来主义具有以下几个特点和优势：（1）节省教师的时间和精力：拿来主义可以避免教师重复创造轮子，节省教师的备课时间和精力。
（2）提高教学效果和质量：借鉴他人的成功经验可以提高教学效果和质量，减少教学中的错误和失误。
（3）丰富教学资源和方法：拿来主义可以让教师获得更多的教学资源和方法，丰富教学内容，增加教学的灵便性和多样性。
（4）促进教师的专业发展：通过学习和借鉴他人的成功经验，教师可以不断提升自己的教学水平，促进自身的专业发展。
3. 拿来主义的应用方法和技巧（1）寻觅优秀的教学资源：教师可以通过互联网、教学研讨会、教学论坛等渠道，寻觅优秀的教学资源，如教案、课件、教学视频等。
（2）借鉴他人的教学经验：教师可以通过观摩其他教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，借鉴他们的成功经验。
（3）适应自身的教学环境：教师在借鉴他人的教学资源和经验时，要根据自己的教学环境和学生的实际情况进行适当的调整和改进。
（4）分享自己的教学资源和经验：教师在拿来主义的同时，也要积极分享自己的教学资源和经验，与其他教师进行交流和合作。
四、教学过程1. 导入：通过提问和讨论的方式，引导学生了解拿来主义的概念和原理。
拿来主义优秀说课稿(精选9篇)
拿来主义优秀说课稿（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拿来主义说课稿3篇
拿来主义说课稿3篇说课稿一：《拿来主义》的概念与特点一、说教材本节课的教材为《拿来主义》一课，属于高中语文必修二的内容。
该课是一篇议论文，主要讲述了拿来主义的概念与特点，并通过对照古代文人的创作风格，提出了对现代文学的思量和反思。
二、说教学目标1.知识目标：了解拿来主义的概念与特点，掌握相关的词汇和表达方式。
2.能力目标：通过对照古代文人和现代作家的创作风格，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维能力。
3.情感目标：引导学生反思现代文学创作中的拿来主义现象，培养学生的独立思量和创新意识。
三、说教学重难点1.教学重点：培养学生的文学鉴赏能力和批评思维能力。
2.教学难点：引导学生反思现代文学创作中的拿来主义现象，培养学生的独立思量和创新意识。
四、说教学过程1.导入：通过展示一幅古代文人的画像，引起学生对古代文学创作的思量和想象。
2.呈现：介绍拿来主义的概念和特点，引导学生分析现代文学中的拿来主义现象。
3.讲解：通过对照古代文人和现代作家的创作风格，分析拿来主义现象的原因和影响。
4.练习：组织学生进行小组讨论，针对现代文学作品中的拿来主义现象进行分析和评价。
5.总结：引导学生总结拿来主义的概念和特点，并对现代文学创作提出自己的思量和建议。
6.拓展：引导学生阅读相关的文学作品，进一步拓展对拿来主义的理解和思量。
五、说教学手段1.多媒体展示：通过展示图片、视频等多媒体素材，激发学生的学习兴趣和思维。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作和交流。
3.案例分析：通过分析具体的文学作品，引导学生深入理解拿来主义的概念和特点。
六、说教学反思通过本节课的教学，学生对拿来主义的概念和特点有了初步的了解，并能够分析现代文学作品中的拿来主义现象。
但在教学过程中，我发现学生对于拿来主义的反思和思量还不够深入，需要进一步引导学生进行独立思量和创新意识的培养。
下一步，我将通过更多的案例分析和讨论，进一步拓展学生对拿来主义的理解和思量。
拿来主义说课稿10分钟
拿来主义说课稿10分钟摘要：一、引言1.拿来主义的概念2.拿来主义的重要性二、拿来主义的历史背景1.鲁迅与拿来主义2.新文化运动与拿来主义三、拿来主义的主要内容1.借鉴外国文化2.发扬传统文化3.创新文化四、拿来主义在当代的意义1.促进中外文化交流2.推动文化创新与发展3.增强国家文化软实力五、结论1.拿来主义的重要性2.如何在日常生活中践行拿来主义正文：一、引言拿来主义是一种文化观念，主张在尊重和继承传统文化的基础上，积极借鉴和吸收外国文化，以推动文化的创新与发展。
这一观念在我国近现代史上具有重要地位，尤其在鲁迅等新文化运动先驱者的倡导下，成为推动我国文化进步的重要力量。
本文将简要介绍拿来主义的概念、历史背景、主要内容及其在当代的意义。
二、拿来主义的历史背景1.鲁迅与拿来主义鲁迅是新文化运动的重要代表人物，他倡导拿来主义，主张在传统文化基础上，积极借鉴外国文化，推动我国文化的进步。
他提倡“洋为中用”，认为只有勇于借鉴，才能真正实现文化的创新与发展。
2.新文化运动与拿来主义新文化运动是我国近现代史上的一次重要文化变革，它以拿来主义为旗帜，积极倡导民主、科学、自由等观念，推动传统文化的更新和外来文化的吸收。
在这一背景下，我国文化出现了空前的繁荣与创新。
三、拿来主义的主要内容1.借鉴外国文化拿来主义主张在尊重和继承传统文化的基础上，积极借鉴外国文化，推动文化的创新与发展。
借鉴外国文化不仅可以丰富我国文化内涵，还可以提高我国文化的国际竞争力。
2.发扬传统文化拿来主义强调对传统文化的尊重与发扬。
传统文化是我国文化的根基，只有继承和发扬传统文化，才能使我国文化在世界文化之林中站稳脚跟。
3.创新文化拿来主义主张在借鉴和发扬传统文化的基础上，进行文化创新。
创新是文化的生命力所在，只有不断创新，才能使我国文化在世界文化中占有一席之地。
四、拿来主义在当代的意义1.促进中外文化交流在当今全球化的背景下，拿来主义对于促进中外文化交流具有重要的意义。
《拿来主义》说课稿范文
《拿来主义》说课稿范文今天我说课的内容是《拿来主义》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《拿来主义》是一种学习方法，通过引用、借鉴、利用现有的资源和知识来解决问题。
它强调了学习者主动获取知识并运用到实际生活中的能力，是一种重要的学习思维方式，并在现代教育中得到了广泛应用。
2、教学目标根据学科教育的要求，结合学生现有的学习情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解拿来主义的概念和基本原则，了解在不同学科中的应用方式。
②能力目标：培养学生的信息获取、筛选和整理能力，以及合作与创新能力。
③情感目标：让学生体会到拿来主义的乐趣和实用性，培养他们对跨学科学习的兴趣和热情。
二、说教法学法在实施拿来主义教学的过程中，我将采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和动力；学法是研究性学习法，让学生主动参与到知识的获取和整理中。
三、说教学准备为了更好地展示拿来主义的应用，我将准备一些相关的案例和素材，以及多媒体设备，通过图示、视频等方式呈现给学生，提高他们的学习效果和兴趣。
四、说教学过程1、启发学生我将通过一个生活中的例子启发学生思考：咱们家的饭菜是怎么做出来的？很多人可能会说是靠照着食谱做的，但是，有没有想过我们也可以利用互联网上的食谱、菜谱、美食博客等资源来做出更丰富、更有创意的菜品呢？这就是拿来主义的思维方式。
2、解释拿来主义在学生对拿来主义进行初步理解后，我会进一步解释拿来主义的概念和基本原则，引导学生理解它是一种获取知识、整合知识和创新的方式，强调学习者主动参与和个性化的学习。
3、展示案例通过展示一些拿来主义在不同学科中的应用案例，如数学、科学、艺术等，让学生感受到拿来主义的实际运用和实用性。
同时，我也会鼓励学生自己寻找和分享相关的案例，以激发他们的主动性和创新思维。
4、引导讨论我将通过提出问题和引导讨论的方式，让学生思考和分享拿来主义的优点和挑战，以及如何在学习和生活中更好地运用拿来主义的理念和方法。
拿来主义优秀说课稿(通用8)
拿来主义优秀说课稿（通用8）一、说教材《拿来主义》是高中语文教材中的一篇重要课文，由我国著名文学家鲁迅先生所作。
本文在我国现代文学史上具有举足轻重的地位，它不仅揭示了当时社会中存在的问题，而且对于当今社会仍具有深刻的启示作用。
课文主要内容围绕着“拿来主义”这一观点展开，通过对“拿来主义”的定义、分析以及批判，引导人们正确对待传统文化和外来文化。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生独立思考、批判性思维的能力。
通过学习本文，学生可以学会分析社会现象，形成自己的见解。
2. 引导学生正确对待传统文化和外来文化。
本文让学生认识到，对待文化要有辨别能力，不能盲目接受或排斥。
3. 提高学生的文学素养。
本文作为一篇经典散文，其优美的语言、独特的结构都具有很高的文学价值。
4. 增强学生的民族自豪感。
通过学习鲁迅先生的文章，让学生感受到我国文化的博大精深和独特魅力。
本文在课文中的地位：1. 《拿来主义》是高中语文教材中的一篇重点课文，是鲁迅先生散文的代表作之一。
2. 本文所探讨的主题具有广泛的社会意义，对于培养学生正确的价值观和世界观具有重要意义。
3. 本文在语文教学中，既有助于提高学生的文学素养，又有利于培养学生的批判性思维。
1. 引言部分：通过引用古人名言，引出“拿来主义”这一话题。
2. 正文部分：分别从“拿来主义”的定义、表现、危害以及正确对待文化的方法等方面进行论述。
3. 结尾部分：强调批判“拿来主义”的重要性，呼吁人们树立正确的文化观念。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，掌握“拿来主义”的定义、表现及其危害。
（2）分析课文结构，了解鲁迅先生的写作特色。
（3）学会运用批判性思维，对文化现象进行独立思考。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
（2）运用阅读、写作等学习方法，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生正确对待传统文化和外来文化的态度。
拿来主义优秀说课稿优秀
拿来主义优秀说课稿优秀拿来主义优秀说课稿优秀11、赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章运用比喻论证等方法把深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术2、体会鲁迅杂文的语言特点3、深刻理解“拿来主义”的精髓，并能运用正确的观点解释现实生活中的一些具体问题鉴赏形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色，透悟“拿来主义”的旨意掌握论证思路和论证方法合作探究，讨论交流2课时布置课前预习（印发导学资料，内容略）一、导语设计洋务运动时期，清政府从德、英等当代海军强国购买军舰，打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”，最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭今天，通过对苏27战斗机的改装，我们拥有了歼11，性能青出于蓝而胜于蓝，壮大了我国的空军力量同样是从别人那里“拿来”，一个以失败告终，一个却大获成功两种“拿来”有什么不同？为什么结果悬殊？相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后，答案会了然于胸二、探究与发现——研读标题提问：本文的标题属于议论文标题中的哪种类型？标题隐含了哪些问题？明确：本文标题属于论题型标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题研读标题，我们应思考两个问题：1、什么是“拿来主义”？2、为什么要实行“拿来主义”？三、阅读与分析——把握结构思路1．提问：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪几种“主义”？这几种“主义”的表现是什么？实行这些“主义”有什么样的后果？作者对这几种“主义”分别持什么态度？学生分小组阅读该部分，合作讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）2、总结提问：综合表格内容可以看出，作者是在对国际交流中的几种错误做法作批判那么第5段写的是什么内容？明确：提出“拿来主义”的主张3．作者主张的“拿来主义”是什么？用自己的话说说它的内涵明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（自己独立思考，有主见；有辨别力，有眼光；自主选择，自己行动）4．点拨指导：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，采用的是先“破”后“立”的结构5．教师朗读第8自然段，并请学生听读时注意思考：第8段没有谈关于文化的问题，却提到一所大宅子，这所大宅子实际上是比喻什么？明确：比喻文化遗产6．提问：第8段刻画了对待文化遗产的哪几种人？他们的态度是什么？其实质是什么？作者对这些态度的`看法是什么？学生分小组讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）7．总结上一环节并提问：作者用生动的比喻批判了对待文化遗产的三种错误态度，那么，真正的拿来主义的做法是怎样的？用文中最概括的一句话来回答明确：占有，挑选8．第9段这句话确切、精练，但过于抽象作者接着再次用比喻手法论证了“拿来主义”的内涵请学生朗读第9段，然后小组合作，筛选文中信息并讨论作者是如何论证的，完成表格各小组呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）9、学生齐读最后一段，提问：想一想这段的5句话分别回答了什么问题明确：①我们究竟应当怎样对待文化遗产？②拿来之后应当怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极作用？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性和迫切性何在？10、总结点拨，全文结构（多媒体展示）如下：第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果，提出拿来主义的观点（先破后立）第二部分（第8～9段）：阐明“拿来主义”的做法，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向（先破后立）第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义四、阅读与理解——鉴赏论证艺术1、提问：尽管全文是在阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？归纳文章在说理的时候运用的论证方法并体会运用这种方法的好处学生分小组研读课文，谈感受，自由发言然后各小组推荐人选发言，全班交流教师点拨启发：如果将第8段内容改写为“对待文化遗产，我们要‘拿来’！害怕继承、拒绝借鉴是逃避主义，盲目排斥、全盘否定是虚无主义，完全接受、全盘西化是投降主义，这些态度都是错误的”，和原文相比表达效果有什么不同？（多媒体展示）教师明确：比喻论证就是用比喻来说明道理这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理运用这种方法能把道理讲得通俗形象，使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力第8段和第9段都形象地运用了比喻论证的方法同时，作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法，但还分析了“孱头”“昏蛋”“废物”的表现，这种将两种性质截然相反的事物进行比较的论证方法叫对比论证对比能给人留下鲜明的印象，增强论证效果第3段用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人，属于同一类事物用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证本文的论证艺术总结如下：（1）类比论证（第3段）——用同类事物相比较（2）比喻论证（8、9段）——用有相似点的事物打比方（3）对比论证（8、9段）——用性质相反的事物作比较2、学生活动：请组织语言，用比喻论证的方法来阐述“网络不是毒”的观点五、阅读与品味——鉴赏语言特点教师示范赏析一个语言运用的例子，然后请学生选取自己感觉最有意味的句子加以品味，说说这个句子的妙处学生发言，全班交流，教师点拨教师示例：“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬；几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑！“发扬国光”，反语，讽刺卖国者不以为耻，反以为荣的丑态教师小结：讽刺辛辣，妙趣横生，诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表，这就是鲁迅先生“嬉笑怒骂皆成文章”的展现这样强烈的感染力，来源于鲁迅先生对国家民族的赤心热肠，敏锐深刻的观察和思考“论时事不留面子砭锢弊常取类型”，透过跳脱的文字，我们看到的是鲁迅先生炉火纯青的艺术功力，更深刻地理解了鲁迅先生的伟大人格六、拓展与运用——文章思想的现实意义教师总结：伟人的伟大，在于他能够透过烦琐事物的表象揭示其深刻的本质，更在于他所揭示的这种本质在几十年甚至几百年后仍具有现实意义我们有幸拥有了一位犀利睿智的伟人，也得以留存这样一篇至今仍觉得虎虎有生气、充满着科学价值与革命精神的指导性文章回忆课堂开始我们比较的清政府的洋务运动和中国引进苏联战斗机的事例，我们不难发现鲁迅先生“拿来主义”的精辟论断对于解决现实问题有着怎样的意义处在高度开放、全球一体化、信息社会化的时代，作为承载着继承与创造重任的青年人，更应懂得智慧地“拿来”。
关于《拿来主义》的说课稿(通用11)
关于《拿来主义》的说课稿（通用11）一、说教材《拿来主义》是我国著名文学家鲁迅先生的一篇杂文，收录于高中语文教材中。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：本文作为现代文学的经典之作，代表了鲁迅先生的文学成就和思想高度。
它对于培养学生的文学素养、拓展思维具有举足轻重的作用。
2. 作用：本文旨在批判当时社会上崇洋媚外的风气，提倡“拿来主义”，即取其精华，去其糟粕，为我所用。
这对于引导学生树立正确的人生观、价值观具有积极的现实意义。
3. 主要内容：本文主要分为三个部分：一是批判“送去主义”，二是阐述“拿来主义”的内涵和意义，三是倡导全民“拿来”，振兴中华。
（1）批判“送去主义”：鲁迅先生通过列举各种崇洋媚外的现象，如送孩子出国留学、追求外国名牌等，揭示了“送去主义”的本质是自我否定、民族自卑。
（2）阐述“拿来主义”：鲁迅先生认为，拿来主义是一种积极向上的态度，既要学习外国的先进文化，又要保持民族自尊。
拿来主义者应具备独立思考、批判性吸收的能力。
（3）倡导全民“拿来”：鲁迅先生呼吁全民树立拿来主义观念，以振兴中华为己任，为民族复兴贡献力量。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解本文的背景、地位和作用。
（2）掌握本文的主题、论点、论据和论证方法。
（3）能够分析鲁迅先生的文学风格和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）学会运用批判性思维，培养独立思考的能力。
（3）学会运用拿来主义观念，指导自己的学习、生活和工作。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观、价值观，抵制崇洋媚外的风气。
（2）增强民族自尊心和自豪感，为振兴中华贡献力量。
（3）培养积极向上的心态，勇于担当社会责任。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解拿来主义的内涵和意义。
（2）掌握鲁迅先生的文学风格和语言特点。
（3）培养学生独立思考、批判性吸收的能力。
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拿来主义说课稿《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。
小编给大家提供拿来主义说课稿，欢迎阅读和参考！拿来主义说课稿【一】尊敬的各位评委老师，你们好！我是3号考生，我今天说课的题目是鲁迅先生的《拿来主义》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材分析：《拿来主义》是人教版高中语文第必修教材第二册第二单元的第一篇讲读课文，属于议。
此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。
鲁迅的杂文具有"嬉笑怒骂皆成文章"、"犀利幽默"的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。
学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。
2、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中"知、过、情"三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）知识与能力目标：了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。
了解杂文的问题特征。
把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。
体会鲁迅先生杂文尖锐流利、幽默诙谐的语言风格。
（2）过程与方法目标：学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。
（3）情感态度与价值观目标：领会"拿来主义"的真正含义，学会用"拿来主义"的态度正确对待文化遗产。
3、教学重点和难点：根据本单元的教学目标和学习重点，结合学生实际以及本课特点，我确定本课的教学重点是：引导学生通过寻找关键句来概括文章主要内容，分析作者的观点。
确定本课的教学难点是：通过理解文中的重要喻体，来明确比喻论证的特点，并掌握比喻论证的写作手法。
二、说教法1、问题式教学法。
教师根据教学目标设计几个富有启发性的问题，如：什么是"闭关主义"?什么是"送去主义"?2、概念比较法。
可与问题式教学法结合起来，通过概念间的比较，让学生深刻体会作者思维的严密性和形象性。
三、说学法教是为了不教。
授之以鱼不如授之以渔。
为了更好地培养学生的学习主动性，使其养成能学习，会思考的好习惯。
我在教学过程中有意地教给学生"圈点勾画法""旁批法".学生在阅读文本的过程有意无意地将这样的方法运用到学习当中。
比如，有同学遇到生字时，会把它圈画出来；有同学会在有疑问出写下自己的问题，以待解决等等。
这有利于培养学生独立思考，自主学习的能力。
四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，这篇课文我分两个课时授课。
第一课时教学安排如下：环节1:导入新课。
"兴趣是最好的老师",从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。
故设置导语如下：随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先生在30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。
环节2:介绍作者生平和写作背景。
请同学简介作者，教师补充背景。
有针对性的进行预习检查，能促使学生养成课前预习的习惯。
由于学生们在小学、初中阶段都对鲁迅及其作品有所学习，然而这又是他们第一接次触杂文，并且文章具有很强的时代背景性，因此，我比较具体的介绍杂文这种文体和讲解这篇杂文的创作背景。
环节3:整体感知课文，理清文章思路。
1、请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。
2、教师范读课文，要求学生边听边圈画出每段的关键词句。
3、学生快速阅读课文，理清文章思路。
明确：全文可分三个部分：1—4自然段为第一部分，揭露和批判"送去主义"的实质及其危害；5—9自然段为第二部分，阐明"拿来主义"的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向；第10自然段为第三部分，总结全文，指出实行"拿来主义"的人应具有的胆识和品质，以及"拿来主义"对于创造民族新文化的意义。
环节4:具体研读课文第一步：从"果"入手，切中要害提问：（1）文题"拿来主义"的内容是什么？（2）第7自然段用了"所以"一词表示结果，而"原因"又是什么呢？即为什么实行"拿来主义"?第一个问题的设置是针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第二个问题的提出做铺垫；第二个问题的设置有一定难度，意在引导学生深入思考，在此就很有必要搭知识台阶。
第二步：由浅入深，设置问题问题分为三阶梯度，每个梯度的问题即为一个台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。
第一梯度可设置这样一些问题：（1）什么是"闭关主义"?（2）。
什么是"送去主义"?作者依次摆了哪些事情来说明的？（3）如何理解这两句话：A但终"不知后事如何";B也可以算显得的一点进步了。
第二梯度可设置这样一些问题：1."闭关主义"和"送去主义"的实质是什么？有何区别和联系？2.作者是怎样批驳"送去主义"的？3."抛来""抛给""送来""拿来"的含义各是什么？第三梯度：可设置这样两个问题：1.作者为什么批驳"送去主义"?有几点原因？2.作者对" 送来"的态度如何？为什么？至此第一步的第3题的答案就圆满了。
（设置三个梯度习题的根据，主要是针对学情，因材施教。
第一梯度适合全体学生、第二梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本，重在培养素质，以上习题主要训练学生的分析能力和综合能力。
）（至此，第一课时结束）第二课时的教学内容为分析8-10自然段，学习并掌握比喻论证的写作方法。
比喻论证是本文最突出的写作特点，也是议论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。
对此重点的突破，我主要把握这样一个原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。
采用讨论和训练相结合的方法，通过本课学习，使学生初步掌握比喻论证的写作方法。
环节一：先搭知识台阶，由教师交待什么是比喻论证。
环节二：学生齐读8~9自然段，讨论这一部分论证方法 .在此主要体现学生为主体，训练为主线的原则。
为此，我精心设置了以下问题：（1）对待文化遗产有哪几种态度、行为，作者是如何评价的？采用什么论证方法；（2）"大宅子""孱头""昏蛋""废物"各比喻什么？对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？（用书上话回答） "鱼翅""yapian""烟灯和烟枪"" 姨太太"各比喻文化遗产中的哪一部分？问题设置原因：第1题是基础，从而进行知识迁移形成能力，而且为第2题搭台阶，逐层深入，再采用设问、类比启发并辅之以讨论的方法，培养学生的分析能力和思维能力。
环节三：明确比喻论证与比喻句、比喻论证与类比论证的区别，加深对比喻论证的理解。
思考以下几个问题：（1）第三自然段主要采用了什么论证方法？（2）判断下面这段话是否采用了比喻论证的方法："在这种态度下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团".让学生讨论和回答，使其在分析对比中加深对比喻论证的理解，逐步培养他们的辨析能力。
为了及时反馈学生的掌握情况，争取让学生做到一课一得，我还设置了课堂训练，以及时巩固教学成果。
环节四：课堂训练。
根据所给观点，运用比喻论证的方法进行论证，请同学们口述其论据，其他同学给以评析。
例如：观点——做事要有恒心，不间断，才能成功。
论据——（1）滴水穿石（2）铁杵磨成针观点：1.客观环境往往对人有很大影响2.要掌握真本领必须勤学苦练3.做事缺少必要的基础条件就不能成功4.学生往往越过老师，后人往往越过前人环节五：布置作业。
学习本文后，让学生思考拿来主义在今天的`现实意义。
小组讨论：说说拿来主义在今天的现实意义。
将讨论结果写出100字左右的文字。
提示：改革开发引进资金、技术、人才等；追星族学奇特发型服装，却不学明星的拼搏精神。
五、说板书设计好的板书就像一份微型，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
拿来主义说课稿【二】各位评委老师，大家好。
我今天说课的题目是《拿来主义》。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用《拿来主义》是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。
所以提到他的地位，我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最后一眼。
从另一方面讲，《拿来主义》是新课程中唯一的典型的议论文，一些常用的论证方法，论证结构在文中都有体现。
（二）教学目标及确定根据根据新课标"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、理解"拿来主义"的基本含义，2、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。
3、分析本文的论证结构，学习运用生动形象的比喻论证。
4、体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格，体会鲁迅杂文的艺术特点。
5、理解主题，探讨"拿来主义"在当代的文化意义。
（三）教学重难点1、理解文章先破后立、破立结合的论证结构。
2、学习比喻论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法。
二、说学法（一）分析学情对于鲁迅的文章，学生是多有学习，但是对于杂文，确实第一次。
尤其在现在淡化文体教学的情况下，学生对于议论文的相关知识了解甚少，至少没有形成议论文的知识体系。
在这样的情况下，教师要一方面教授本课的基础上，交代夯实议论文相应的知识。
（二）学法及确定的依据根据新课程标准的要求、学生的实际情况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法：（1）教法：提问式教法、小组讨论法、诱导研读法、（2）学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采用多媒体辅助教学。
三、说教法编者提出：阅读时不妨从文章的结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。
对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境界。