高职语文教学初探
中职语文有效课堂教学初探
邓伶 （ 广西商业高 级技工学 校）
摘要 ： 当今职业教育蓬 勃发展、 方兴未艾 ， 语 文 教 学 工 作 却 日益 去学 习语 文 的兴 趣 。 近 些年 ， 职 业 教育 的生源逐 年缩减 ， 中 陷入 困境 。学 生 对 语 文 的 厌 烦 心理 十 分严 重 ， 课 堂 教 学 效 率 很 低 。笔 职 院校 之间 的招 生竞 争逐 渐 白热化 。 为吸 引生 源 ， 扩 大招 者 试 从 分析 中职 语 文 教 学 所 现 状 出 发 ，通 过 用 活 教 材 、 转 变 教 学 观 念、 采 用 符 合 中 职 学 生 实 情 的教 学 方法 、 合 理 利 用 多媒 体 几 个 方 面 探 取尖 子生 ” 降至 “ 最后 末批 录取 差 等生 ” 。 中职 院校 的生源 讨 中职 语 文 课 堂 教 学 的有 效 性 ， 提 高 中职 生 的 综 合 素 养。
（ 上接第 ２ ２ ３页 ）
中不安 全 吗？ 我 们所 谓 的安 全是让 学生 放下 被教 师提 问的 走 向工作 岗位 时 更多 的是面 对 工程 的预 结 算 ， 因此会加 强 恐惧 感 ， 走 出怕被 教 师提 问、 课 堂拘 谨 的教 学环 境 ， 让 学生 他 们 对 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 算量上 的实 操。该 课程 的教 学会结 合他们 以 真 心 做 到 自由发 表 个人 意见 ， 畅所 欲 言 ， 充 分 发挥 个 人 想 后工作 中遇 到 的实际 案例进 行 讲授 ， 在 实操训 练 上力 求调
重视 卷面 分 数 ， 注 重 学生 文 误 的 引导作 用 。 另外， 语 文教 师大 多 因循 普 高教 学模 式 ， 课 教 师只 关 注 学生 的理 论 学 习 ， 有 的甚 至 为了教 语文 而教 堂 教 学效 率低 下 ， 教 学活 动难 以开 展 已成 为 大多 数 中职 院 学素 养和 文 学欣 赏水 平 的提高 ， 校 语 文课 教学 的“ 瓶颈 ” 。如何 突 破这 个 瓶颈 ， 不 断地 进行 语 文 ， 这 不仅 偏 离 了 中职 教 学 的初 衷 ， 也压 抑 了学 生 的 内 尝试 与 探 索 ， 努 力 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 不断 提 高语 文课 在潜力 ， 忽视 其 听说读 写 能力 的提升 ， 长 此 以往 ， 学生 就会 倍感 乏味 ， 对 语 文学 习失 去兴 趣 ， 既定 的教 学 目标便 无法 堂 教 学 的有效性 成 为 当务 之 急。 １ 中职 语 文教 学现 状 的分 析 顺利达 成。 第一 ， 学 生语 文 学科 基础 薄 弱 ， 相 关知 识积 累 欠缺 ， 失 新课标 摒 弃 “ 填 鸭式 ” 教 学模 式 ， 提倡 “ 自主探 究、 合作
职中语文教学的实践性初探
行语文的实践活动呢？
一
・ 题就 紧张的情况没有 了。 相反 ， 有些同学还常常
： 因为一些问题同老师展开辩论 ， 甚至不可开交 。：
三、 要根据社会需求培养学生综合能力
职业 中学的学生文化素质相对来讲 比较差
、
要根据学生及课程特点变通语文课
根据职中学生好 动爱玩的特点 ， 我们可以 ｔ
《 新课程》
二、 巴黎公社
铷
年 】ｊ２日 ２弓 ８
。 ：。。在Ｂ黎公社失败的第：天； 曾经参加公社 保卫战的幸存者 欧仁－ 鲍
教学过渡 ：８ ８年 ， １４ 一个 幽灵 ； 共产主义韵幽灵在欧 溯徘徊 ，３年 ， ２ 狄埃 ， 槿巴黎市郊 睁 昕衙ｌ 韵本屋里 ， Ｆ了气吞山河的《 讴 写＿ 国际歌》 。 后， 这个幽灵在法 国巴黎让世人更清楚地认识 了她的力 量 同时 也把 播放 《 国际歌》 。 “ 巴黎公社 ” 这个光辉的名称和一首《 国际歌》 永远镌刻在人类前进的 ・ ， 由册 卜 ： 本课要 旨： ●《 共产党宣言》 的发表 ， 志着马克思主义的诞生 。 标
十月革命 ， 建立 了第一个社会主义 国家 。十月革命一声炮响 ， 为我们送
来 了马克思主义 。从嘉兴南湖到开 国大典 ， ｊ路走来的毛泽东思想以及 改革开放时代的邓小平理论 、 三个代表 、 科学发展观， 无不是对马克思主
义 的继 承 和 发展 。
社会经济 其他方面
职中语文教学的实践牲初探
色， 就必须熟悉剧本 ， 了解时代背景 ， 身体 会 ： 切 水平较好 的学生 ， 问他的经验 ， 口同声地 ： 你要 异 行社 会调查 ， 电脑业的老板 ， 采访 询问专业教师
角色的内心世界 ， 从而理解人物个性 ， 理解作 品 ： 说是得益于课外 。这说明语文学习的全过程应 ： ” 等方法写二千字左右的调查报 告 ，一个星期后 的魅力。 对于一些抒情散文 ， 则可采用朗读 比赛 ： 该包括课内与课外两个方面，而我们 自己也感 ： 把报告递上来互相交流 ， 请专业教师评定分数。
高职院校大学语文课堂教学实践性教学法初探
在高职院校语文教学活动中， 全方位加强和改 进大学语文教学势在必行 � 师生之间 � 学生之间的 交流存在着多种多样的组织形式， 课堂讨论是充分 体现学生主体意识， 有效提高语文教学质量的一种 教学组织形式 �它不仅有利于课堂知识的沟通， 还 有利于对课外知识的拓展 � 因而， 课堂讨论这种教 学组织形式已经越来越多地走进我们的课堂 � 语文教学论是在国家教育部统一的教学大纲指 导下 ， 以课堂教学的形式 ， 由教师和学生两个认识主 体共同完成的教育类专业课程 �但是长期以来， 我 们在教学中实施的却是"以教师为主体， 学生为客 "教师台上满堂 灌， 体" 的教学模式 ， 结果造成 学生 台下被动听， 考前临时拼命背， 考后丢书全不会" 的 不良后果 �要改变这种状况， 就必须打破以教师为 主体的教学模式， 摆正学生的主体地位 ， 使语文教学 活动中的两个认识主体同处于一种积极的状态， 共 同发挥作用� 那么语文教师怎样才能调动起学生的 求知欲望 ， 使其由教学客体转变为教学主体呢? 笔 者认为， 在语文教学内容新颖充实的前提下 ， 全方位 加强和改进大学语文教学， 适时采取形式多样的教
［ 作者简介］ 王宝岩( 1 970 - ) ， 男， 吉林省长春市人， 吉林省经济管理干部学院� 吉林经济职业技术学院人文科学系讲 师�
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高职《大学语文》教学模式初探
高职《大学语文》教学模式初探摘要：本文从当前我国高职大学语文学科定位、师资现状、教学模式等方面，阐述了高职大学语文教学改革的发展观点。
关键词：大学语文教学高职教育教学模式进入新世纪以来，我国的高等教育在教育水平、教学规模、教育理念、教学方法、教学条件等方面均发生了巨大变化。
高等职业教育以“生产和服务第一线、培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才”为培养目标，各高职院校均开设了公共基础必修课——《大学语文》。
《大学语文》课，对于提高大学生理解、运用汉语能力，开阔视野，增长见识，提高人文素养，以及传承中华文明等有着积极的作用。
笔者谈谈目前高等职业教育中《大学语文》课程的教学。
一、高职《大学语文》的学科定位《大学语文》是高职院校的一门公共基础课，是其他人文素质课，如道德课、法律课、政治理论课、历史课、哲学课等所不能取代的。
（如论文《儒道文化与大学语文教学》、《论德育在大学语文教学中的核心地位》、《寓美育于大学语文教学》、《大学语文与心理素质培养》等都阐述了这一观点）。
我国的高等教育，肩负着中华民族人才培养发展的神圣使命。
因此，各种不同类型的学校应该有不同的人才培养发展定位。
在高等职业教育发展中的《大学语文》课程，它不同于“汉语言文学”的专业教育，也不同于中学的语文和本科的大学语文。
所以，它应当是针对进入高职后低年级的大学生，在义务教育和高中阶段接受语文教育后的实际水平，重视积累，有的放矢地开展的教和学的双边教活动。
因此，大学语文教学是与中学语文完全不同的。
其学科定位多年来一直是学术界所关注的焦点。
笔者认为它应注重充分体现自身学科的基础性、工具性、综合性特点，才能实现人才培养目标。
目前，我国高等院校使用的大学语文教材版本较多，所选的教学篇章基本都是古今中外著名的优秀文学作品。
这些作品以栩栩如生的人物形象，鲜明的立场和观点，集思想性、理论性、知识性为一体。
文道结合，寓德育于语文教学活动之中，极大地拓展并夯实了学生的语文基础，加强了他们的语言表达、阅读理解、逻辑思维、审美鉴赏、写作等能力的训练。
中职语文教学初探
中职语文教学初探摘要：中职学生因为多方面原因导致基础差、底子薄，学习习惯不好，语文教学的目的很难达到，更影响了其他功课的学习。
从日常教学中对如何教授好中职语文进行了一些有益的尝试，取得了良好的效果。
关键词：中职语文；分层教学；学习兴趣众所周知，随着国家教育政策的调整，各大、中院校持续扩招，使得许多初中毕业生继续升入高中，以期考上大学、高职等院校。
中职成了一些家庭和学生的最后之选，导致中职学生综合素质较低，给我们的继续教育带来许多困难。
一、通过我多年对学生的教育、观察和了解，中职学生学习的缺点主要表现在以下几方面1.基础差这些学生或多或少都有一些学习上的不良习惯，造成学习障碍，导致成绩差而落榜，而语文则是其中的直接反映，基本上中职学生的语文水平都很差。
2.缺乏学习动机就读中职学校的学生，经历了中考失败的打击，被同学所歧视，被父母所抱怨，神经变得更加脆弱，来到这里，已经没有了学习激情和动机，仅是为了不过早进入社会，取得一纸文凭，学习的劲头不足。
3.家庭教育的影响每一个问题孩子后面都有一个问题家庭，家庭中成员的习惯不好，教育方法不对，导致孩子出现了许多问题，最终让孩子进入中职学校。
二、对策如何把这些社会都认为是“问题”的学生教育好，将来能继续升入高等院校，即使无法进入高等院校，也要让他们养成良好的习惯。
经过多年的探索实践，取得了一些经验，在教学中也收到了良好的效果。
1.激发学生的语文学习兴趣，重新扬起希望的风帆我通过文学作品，寻找了许多成功人士，发现他们中有很多曾是“问题少年”，甚至是伟人也会有不堪回首的失败过去，一生经历无数次的磨难和失败，最终取得了成功。
让学生从文学作品中看到伟人和英雄们的少年和他们现在大致相同，一时的失败不足以证明一生。
我举了亚伯拉罕·林肯，美国第16任总统的事例。
他领导了美国南北战争，颁布了《解放黑人奴隶宣言》，维护了美联邦统一，为美国在19世纪跃居世界头号工业强国开辟了道路，使美国进入经济发展的黄金时代，被称为“伟大的解放者”。
烹饪专业高职语文模块教学初探
、Hale Waihona Puke 模 块 教 学 模块教学就是围绕一个 能力 和素质的教育专题 ，在教法上强调知 能一体 ， 在学法上强调知行一致 ， 中开展相关的理论 知识 、 集 实践经验 、 操作 技能以及活动方式 、 方法 、 方案 的同步式 一体化 的教与学 ， 以实现 具体能力和素质的培养 目 的教学模式。 标 相较 于普通 的单元教学 ， 学生 显然对这种多样的教学模式表现 出了浓厚的兴趣。 二 、 块 教 学 的应 用 模 基 于烹 饪专 业及 本 专业 学 生 的特点 ，我 将 教 学分 为 了五 大 模 块——《 说文解字》 《 、美食诗文》 《 、应用文写作》 《 语 》《 、 口 、综合展示》 。 １《 、说文解 字》 模块 中国汉字是我们华夏 民族几千年文化的瑰 宝 ，每一个中国人都应 该 感 受 到 中国 汉 字 的 魅力 。在 这 个 模 块 里 ， 先介 绍 汉 字 造 字 法 、 字 首 汉 简 化 与 规 范 化 和汉 字 在世 界 上 的影 响 ，培 养 学 生 对汉 字 及 中 国 文 化 的 热爱 。 然 而 作 为 一名 烹 饪专 业 的学 生 ， 应 该对 烹 食汉 字有 一 定 了解 。在 更 基 础 教 学 之 后 ， 则 根 据 烹 饪 专业 的 特 色 ， 绍 烹 食 方 面 的 汉 字 。 和 我 介 并 学 生 共 同探 讨 ， 个汉 字 的起 源 、 展 与演 变 。 这 一模 块 的教 学 不 仅 让 这 发 烹饪专业与语文教学结合 ， 更培养 了学生探究 烹食历史 的兴趣 。 整个模块教学 开始 由“ 教师讲学 生记” 发展到最后 ， 由“ ， 是 学生 讲 教师补” 取得了 良好 的效果 。 ， ２《 、美食诗 文》 模块 “ 民以食为天”稍微 留心搜集 ， ， 会发现很 多名 篇中都少不 了对美 食 的描 写 ， 有 文人 以美 食 为 题 材 写 了无 数 的美 文 ， 论 是 一笔 带 过或 者 更 无 浓墨重彩 ， 对烹饪专业 的学生 而言 ， 都是提高他 们的文学素养 ， 拓展 他 们专业文化的不可多得 的机会 。 （ 上接第 １０页 ） 自己 ， ９ 减轻 内心 矛盾与冲突 ， 强挫 折承受能力 等 增 方面具有显 著的效果 。具体 的方式 可以采用 门诊 咨询 、 书信咨询、 电话 咨询和网络咨询等 ， 由具有心理咨询专业知识 的老 师担任 ， 对需要 帮助 的学生给予直接指 导和帮助 。它所涉及 的领域几 乎包 括学生生活的各 个方面 ， 实践证 明， 心理咨询是大学生心理健康教 育有效 的途径。 ４ 积极开展活动 ， 、 从实践 中锻炼学生的能力 学校可以经常组 织健康 向上 、丰富多彩的集体活动 ， 过参与活 通 动， 培养学 生积极的人际交往 心理 ， 理解人与人 之间的关系 ， 懂得与 人 交往 的方式 与技巧 ， 学会信任 、 尊重 、 宽容 、 以诚 相待 ， 用真诚去赢得 他 人的信任和尊重 ， 获得真诚 的友谊 ， 从而建立起 和谐 的人际关 系。积极 引导学生参 加社会 实践活动 ， 不仅可 以开 阔视野增长见识 ， 大学生 人 扩 际交往 范围 ， 还可 以丰 富大学 生的生活体验 ， 加他们的社会 阅历 ， 增 提 高挫折承受力和社会适应力 。 如何指导高职学生心理 素质尽快适应新 的要 求 ，是高职 院校需要 研究和解决的新课题 ， 高职学生 的心理健康教育也 是一个 长期 的 、 要 需 大家积极参与的系统工程 。 探求高职学生的心理规律 ， 寻求解决心理问 （ 上接第 １ １页 ） ９ 管理体系两份成果 。 学过 《 人事测评技术课程》 学 ， 生要做 出＜ ｘ （ ｘ岗位测评方案》 ｘｘ ｘ 和｛ ｘ岗位测评报告》 两份结果等 。 （） ４ 做到 ： 基于社会标准 的检验 ： “ 做过 不等 于做到” 目 的实训 多 ，前 是模拟形式 ， 过程而不重结果 ， 重 即便取得一定 的结果也 经不起社会标 准的检验。 生对于知识和技能如果说真的掌握 了， 学 那么说做出的结果 就应该可以用社会实 际标准来检验。 ３ 理 念 的后 续 应 用 、 这 一 理 念 仍 然存 在 于 理 念 ， 到 广 泛 的 实践 性 认 可 尚需 验 证 。特 别 得
探索高职语文教学
探索高职语文教学在高职教学过程中，语文教学作为一门基础性学科内容，是培养学生学习能力及综合文化素质能力的重要教学部分。
第一篇：高职语文教学中文学赏析教学模式的探索近年来，我国逐渐发展成为世界经济大国，汉语语言文化成为世界上广泛研究的语言文化之一。
高职语文教学课堂成为有效培养学生良好的沟通能力、加强学生对复杂含义的理解和运用的主阵地之一。
一、高职语文教学中文学作品鉴赏的意义与内涵在高职语文教学过程中，文学作品赏析教学内容是指教师通过引导学生进行文学作品的语言分析，使学生领悟文学作品含义，引导学生进行再创作的过程。
为了进一步开拓学生的视野，有效提升学生的文学素养，教师会选择一些经典著作进行文学鉴赏。
在教学过程中，教师要确保学生产生积极的学习效果反馈，不断丰富学生的情感精神世界，帮助学生逐渐形成乐观积极向上的心态。
通过教师引导学生进行文学作品的赏析，能够陶冶学生情操、领悟文章内涵的基础上形成自身积极乐观、豁达的态度。
其实文学作品鉴赏的目的并不全是为了培养学生的文字功底或者学生的文化素质综合能力，而是要学生了解作者的情感，与作者建立有效沟通、交流的桥梁，不断提高学生的想象力及创造力，使得心灵不断得到净化和洗礼。
此外，也帮助学生掌握听说读写等基础知识，提高学生的综合学习能力。
经典的文学作品之所以能够世世代代流传，就是因为通过不同年代的人们不断的赏析赋予了当今时代发展背景下的感情色彩，融入鉴赏者的感悟后，经过再创作的过程形成了新的含义，被赋予了新的内涵。
随着时间的流逝，这些经典将成为影响学生未来发展的重要及有效的媒介。
二、高职语文教学中文学欣赏教育的具体实施(一)文学欣赏教学模式的选择由于性质的不同，高职学校并没有像普通学校那样饱受应试教育的重大压力，在教育方式上存在着灵活性及多变性，教师教学也能广泛的发挥其专业性能。
在进行文学欣赏教学时，教师应充分结合学生的实际情况进行选择性教学。
首先，教师要遵循个性化教学模式，尊重学生的个性化发展。
三年制高职语文教学现状及改革策略初探
高职语文课堂的教学内容被僵化在近百篇的课文内， 被
隔离在教室的水泥四壁内。学生看不到知识与他们现实的生 活世界的关系， 看不到语文在专业中的应用，也逐渐丧失了
收稿 日期 ：２ １－ ０ ￣ １ ０ ０－ ４ ０
主要作者简介 ：李文娟 （ ８ 一 ） 女 ，山西晋 中人，晋 中职业技术 １２ ， ９
认识上的 误区。
定的借鉴作用。
（ 一）加强沟通交流。让学 生的畏趣 “ 活”起 来
一
（ 二）课堂 教学方式单一、僵化，语文教学观念脱离学
生的实际
般的高职学生中普遍存在着 “ 重专 （ 专业课）轻文 （ 文化课） ”的倾 向， 认为专业课学好了，掌握一技之长， 便可安身立命。认为文科课程的学习和后续的专业课的学习 联系不大，因而对语文课没有多大兴趣，浅尝辄止， 应付了 事。俗话说：“ 兴趣是最好的老师。 ”所以， 如何提高职校生 语文学习兴趣是当前高职院校语文教师的一个主要任务。 大学语文是一种人文类课程，特别需要在其中融人情感
口 李文娟 ，王宝通
√
一
｛ ｊ中 业 术 院 西 晋 ＿ ３０；．ｉ 广 电 大 鲁 西 太 ．ｏｏ ） ｌ晋 职 技 学 ， ・ 山 中 ０ｏ２ Ｌ 播 视 学 山 ｏ６ Ｊ 西 ￣ ３２ ｏ７
随着近几年来普通高校语文教改的深入， 高校的语文教 学无论理论还是实践都取得了很大的进步。尽管如此， 高等 职业教育语文的教学现状依然不容乐观，各种问题依然亟待
沉沉 。 ”
、
没有了灵魂的统帅，失去了真实的互动， 我们的语文课 堂显得有点似空中楼阁， 离我们的心灵遥远而虚无。失去了 语文教学思想碰撞，心灵触动的真正本色。有效激发出学生 的学习兴趣， 需要高职语文教师在教学方式上多下工夫，让 学生在课堂上不断形成兴奋点唤醒学生的思维， 最终发挥语 文作为基础学科在培养学生掌握基本学习工具的作用。学生 终会因为课堂枯燥无味而放弃语文的学习，高职语文教学必 将陷入教师苦教、学生苦学的困境。 二、创新教育改革的建议和对策 鉴于当前高职语文教育的现状， 笔者提出了一些初步的 改革建议和对策，以 期对进一步深化高职语文教育改革提供
高职语文教学策略初探
纲完成基本知识的学习， 培养一定的阅读、 写作能 力。 层次性。根据不同专业、 不同学制学生的学习 要求， 语文考核内容的侧重点应该不同。 多样性。高职学生语文学习的成果是多样的， 口语交流能力、 读书笔记、 出黑板报、 书法、 实验报 告、 调查、 总结都是语文学习的成果。甚至在实践 活动中， 学生的学习态度、 合作能力等都可以作为 考核内容。 高职语文教学的考核必须遵循定性、 定量相结 合的原则， 采取等级制考核的方法。 高职语文教学的内容具有多样和许多不确定 因素， 很难用统一的分数来衡量学生学习的状况， 比如学生学习过程中的态度、 交流合作能力， 学生 在写读书笔记中表现出的热情度、 意志力等， 而只 能采取定性和定量相结合的原则， 采取等级制积分 的方法。考虑到专业、 学制、 不同学生的实际， 可以 用不同模块的内容考核， 如文秘专业考核内容为： 基础知识 ! 书法 ! 作 文 ! 读书笔记 （ 可以考核学 生的态度、 意志力） ， 营销专业考核内容为： 基础知 识 ! 口语交际 ! 营销活动 （可以考核学生的合作、 交流能力） 。 〔参考文献〕 〔 "〕 钟启泉# 语文教育展望 〔 $〕 # 上海： 华东师范大 学出版社， %& &%# 〔 %〕 皮连生# 学与教的心理学 〔 $〕 # 上海： 华东师范 大学出版社， %&&’ #
为培养目标。为达到这一培养目标， 高职语文教学 既要培养学生掌握必备的基础知识和阅读、 写作、 口语表达等语言文字能力， 也要注重在艺术、 情感 等方面陶冶学生情操， 增强学生的语文素养。 一、 创设开放式的学习环境 当前， 高职语文教学受传统的工具性和应试模 式的影响， 教学活动基本上是在教室里、 依据教材 和教师下发的 材料进行， 学生没有时间 和空间去 听、 说、 读、 写， 发展良好的语言意识与健全的表达 能力。教学过程中存在着过多依赖教材的现象， 学 生学到的仅仅是不全面的语言知识。有些学校至 今还没有开设语文选修课程。要改变这一现状， 必 须创设开放的学习环境。 开放式的学习环 境， 就是从 高职生的 实际出 发， 运用一切有利于提高语文学习的空间， 提高语 文学习的效率。对高职生来说， 媒体网络、 图书阅 览室、 实习企业、 社区都是语文学习的场所。特别 是在专业实践活动中， 以语文学习小组的形式组织 学生编写产品说明书， 撰写调查报告， 写毕业论文， 不但使学生学而有趣， 学以致用， 而且在组织活动 的过程中， 学生亲身参与研究， 学会了合作与分享， 培养了收集信息和材料、 分析和解决问题的能力， 也提高了学生对职业、 对社会的责任感和使命感。 开放式的学习环境不能没有选修课程， 必须给 学生以选择的空间。针对高职生的实际， 可以开设
学科教育论文 职高语文课教学初探
学科教育论文职高语文课教学初探刚教书的时候，总想把自己所知道的全部都教给学生，于是整节课滔滔不绝，或讲解，或板书，忙得不可开交。
可是课堂上有的学生昏昏欲睡，有的早已左顾右盼，更有大胆的课下问我：“老师，你累不累呀？”看着自己“辛勤”的无效劳动，我不禁陷入了深深的思索中，原来自己不仅忽视了职高生这一特别的群体，而且忽视了语文不仅是一门科学，也是一门艺术。
怎样才能让学生爱上语文，怎样才能让语文课堂充满生机与魅力呢？一、多多鼓励，激发学生向上潜能职业学校的学生来自四面八方，他们分数高低不一，个性千差万别，但他们有一个共同的特点，他们挨惯了老师的批评，听腻了家长的责骂。
如果你还是对他们批评指责，他们那副“大义凛然”满不在乎的神态会让你更是气上加气。
其实，在每一个学生内心深处都有一种想被人肯定的渴求。
如果我们能从这群屡遭嫌弃、长期得不到表扬的职高生身上挖掘出他们的优点，哪怕是极小的一点也要及时给予肯定，你定会收到意想不到的欣喜。
原来，他们在受到老师的表扬时也面红耳赤，不好意思，以后绝不会再和你“对着干”了。
我曾经带过一个烹饪班，班里有几名学生经常不交作业，提醒无效，惩罚更没用，一个偶然的机会，他们中的一个终于交来了一次做得并不完整且错误百出的作业，我没有横加指责，而是发现这个学生的字写得还不错，于是课堂上公开表扬，并且别有用心地说：“做作业不仅是为了巩固知识，而且给我们提供了一个练字的好机会，想想有朝一日你成了烹饪界的大明星，别人让你签个名吧，你都写得一塌糊涂，哎，那可就丢人喽！”没想到，那个学生作业越做越好，那几位“懒汉”也终于加入了“练字”的行列。
有人说，如果孩子生活在批评中，他也学会了谴责；如果孩子生活在鼓励中，他也学会了自信。
这话不能不让我们深思。
二、激发学习兴趣，让美文走进生活对于职高生来讲，语文课似乎只是一剂可有可无的味精，文本中的许多美文也引不起他们心理上的极大重视，甚至有学生公开说：“我来学校就是为了学专业。
高职语文教改初探
高职语文教改初探摘要：高职语文教改工作一直是语文教学工作者关注的问题，笔者结合教学实践对高职高专语文教学问题进行分析，提出了从教师和学生的角度及学生自主学习下的教改新策略。
关键词：高职语文教改高职语文教学是学校实施素质教育的重要组成部分。
近年来，高职语文教改不断深入，力度不断加大，都希望能在重“技能”轻“人文”的尴尬境地中找出独具特色的语文教学之路，从而实现高职院校在教学过程中技能和人文并重，共同完成高职院校素质教育教学目标。
1、高职语文教学现状目前，高职院校的语文教学是衡量其教学质量的一个重要标准。
但是，在社会重商业，重技能的惯性思维环境下，其重要性往往被忽视，变成边缘化学科，认为语文可有可无，而高职院校更加重视的是专业课程的教学与改革。
且更有甚者，无论是校方还是学生，都认为学生在中学阶段已解决了语文能力，高职语文课程已不必开设。
在此观念影响下，学校不重视语文教学的同时，学生对语文课堂的兴趣越来越小。
但在实践教学过程中，学生在学习技能理论知识时，往往因为语文水平低下而不能很好理解其深刻内涵，从而影响专业技能的掌握并限制学习的进一步发展。
学生上岗后，或在处理文字材料及工作时，错漏百出，或不能准确表达本来的意思，从而影响工作效率。
所以，我们须重视高职语文课程学习，让它成为学生学习专业技能知识的辅助工具，增强学生思想涵养。
2、高职语文教改现状高职语文教学使用的教材由原来纯文学内容和实用型语文知识相结合的《大学语文》转变为以贴合高职教育“技能型”的《应用文写作》。
语文变成以配合技能课程教学的工具性课程。
这种做法看似和专业更贴近，更实用，但实际上已放弃了语文教学的人文教育方面的作用。
从现实的实践p现时很多高职院校的语文教学目的是让学生掌握一门写作技能。
而写作技能技巧不是一朝一夕就能掌握、提高并应用自如的。
写作需要文字功底和文化底蕴。
实践证明，纯粹写作课程的教学没有达到让学生掌握一门写作技能的目的，反而使语文教学变得更加边缘化。
职高语文课教学初探
职高语文课教学初探【摘要】是一项重要课题，本文从不同角度进行了探讨。
探讨了该课程的重要性，认为它对学生语文素养和综合能力的培养至关重要。
分析了该课程的特点，挑战和教学方法，指出了在实践中需要解决的问题和应对策略。
接着通过案例分析展示了的具体教学情况和效果。
总结了这一课题的意义，未来发展方向和相关建议，希望能够为该领域的研究和实践提供一定的借鉴和参考。
的探索和发展是一项长期而重要的任务，需要各方共同努力。
【关键词】、重要性、特点、挑战、教学方法、案例分析、意义、未来发展、建议1. 引言1.1 【职高语文课教学初探】涵盖了教学的方方面面，包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的开发等。
通过对这些方面的探讨，可以帮助教师更好地指导学生，提升他们的语文素养和综合能力。
本文将从的重要性、特点、挑战、教学方法以及案例分析等方面展开探讨，旨在为教师提供一些有效的教学思路和方法。
通过深入研究和分析，可以更好地发挥语文课在职业高中教学中的作用，提升学生的学习效果和成绩。
不仅是对语文课程的一种探索，更是对教学理念和方法的不断完善和创新。
2. 正文2.1 【职高语文课教学初探】的重要性在职高教育中，语文课程一直都是必修课程之一，其重要性不言而喻。
语文是我们沟通交流的工具，是我们思维表达的载体。
通过学习语文，学生可以提高自己的语言表达能力，使自己的思维更加清晰，逻辑更加严谨。
语文课程能够培养学生的文学素养和人文情怀，让学生更好地理解和欣赏文学作品，增强审美情趣。
语文课程还可以促进学生的综合能力发展，如阅读理解能力、写作能力、思辨能力等，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
职高语文课教学的重要性还在于培养学生的职业素养和社会责任感。
通过语文课程的学习，学生可以了解不同文化背景下的社会现象和人文精神，拓展自己的视野，提高自己的综合素质。
在现代社会，一个人的综合素质往往决定着他的职业发展和未来的成功。
职高语文课教学的重要性不容忽视，学校和教师应以更加科学有效的教学方法和手段来提高教学质量，培养学生的语文能力和综合素质。
“知微见著”——中职语文教学的微课初探
“知 微 见 著”——— 中 职 语 文 教 学 的 微 课 初 探
蔡巧聘ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要:微课是指教师录制５~１０分钟左右的教学视频进行某一知识点的讲授,让 学 生 观 念 中 枯 燥 无 味 的 学 习 变 得 兼 具 科 学性和趣味性.微课的情景式教学激发学生的学习兴趣,微课的碎片化和自主化特点 又 允 许 学 生 在 任 何 时 间、任 何 地 点 独 立 学 习 ,永 久 存 储 和 随 时 播 放 . 微 课 既 通 过 教 师 传 授 知 识 ,同 时 又 通 过 智 能 手 机 和 网 络 在 学 习 中 发 挥 着 “知 微 见 著 ”的 作 用 .
○ 语文教学与研究
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高职大学语文课程教学改革初探
高职大学语文课程教学改革初探摘要：高职大学语文教育要适应高职教育的特点，注重培养学生的语文技能、增强职业素养。
本文提出大学语文课教学改革的思路及应采取的措施，以达到培养高素质技能型专门人才的需求。
关键词：高职大学语文课教学改革中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.019高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养的是技能型人才，它和一般学历教育不同，重在技能，而不是重在通才。
因此，高职大学语文教育一定要适应高职教育的特点，注重培养学生在实际生活和将来的工作中，运用语言交流的基本技能，达到生活中能与人沟通，工作中具备基础文字能力。
1 高职大学语文课教学现状以笔者所在的四川某民办高职院校的大学语文课为例，大学语文课的教材一直沿袭的是学院改制前，作为师范类院校使用的教材。
教材内容以古今中外的文学名著赏析为主，主要包括诗词、散文、小说、戏剧四个部分，与中学教材重复率极高。
这就导致了我们的学生对教师所讲内容不感兴趣，大学语文课就沦为学生们打瞌睡、走过场的课程，引不起学生的重视。
其次，在大学语文的教学中，我们仍然采取的是以教师讲授方法为主，尽管老师讲得津津有味，但学生参与率极低，学生作为被动接受方，在课堂上接受到的有效信息其实是很低的。
因此，我们必须改革这些传统的教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习，丰富我们的课程，提高学生学习的积极性和主动性。
2 积极推动高职大学语文课的教学改革针对目前大学语文教学的现状，根据高职教育特点与发展规律，笔者提出以下措施，希望对高职大学语文课的教学改革有启发作用。
2.1 编写适合高职教育的大学语文教材高等职业教育具备高等教育和职业教育双重特点，大学教学不仅对于提高学生文化素质有利，对于培养学生职业能力、创业能力也有重要的作用。
因此大学语文的教材，尤其要考虑学生语文技能和职业素养的培养。
2.1.1 重视语文技能培养语文教育，历来就是围绕培养学生的听说读写四方面的能力来进行。
中等职业学校语文教学改革初探
中等职业学校语文教学改革初探摘要：中等职业学校教育本身具有一定的特殊性，这就决定了中职语文教学有别于普通高中的语文教学，由于中职学生毕业多数是直接就业，所以偏重专业课程，学校和学生都认为语文无大用处，因而不是高度重视，学生也没有太大的学习热情，因此我们要改革中职语文教学的方法，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量和学生的综合素质。
关键词：中等职业学校；语文教学；改革当前，中等职业学校的语文教学处于一种比较尴尬的境地。
由于中职学生大多数毕业是直接就业，所以偏重专业课程，学校和学生都认为语文无大用处，因而不是高度重视，学生也没有太大的学习热情。
因此我们要改革中职语文的教学方法，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量和学生的综合素质。
只有使中职的学生具备较强的专业技能和文化素养，才能在这激烈的就业竞争中，找到他们的立足之地。
我认为，身为中职学校的语文教师要注重学生综合素质的培养，培养出一批能说、会写、善于沟通、踏实肯干的职场新人。
能让他们更快，更早的找到如意工作，更快的适应职场生活。
作为一名中等职业学校的语文教师，我深感自己身上的责任重大。
下面我简单谈一下中职语文教学的现状，并结合我在语文教学中的一些经验，谈谈如何有效的解决这些问题。
一、中职语文教育的现状中职学生的文化水平良莠不齐，他们大多是因成绩差，只是为了某个专业来职中学习，学点专业知识找份工作，这是大部分学生的愿望，也是家长的期望。
如我校大部分学生来自春季分流生，由于初三上半学期读完后根据成绩排名，部分升普高无望的就来读职中。
所以中职学生语文基础普遍较差，有的连最基本的汉语拼音都不认识，语法根本不懂，口语表达能力差，作文水平就更不说了，书写字迹潦草凌乱。
教学方面，由于语文课时安排较少，课堂上教师大多以讲授教材中的基础知识为主，辅以一定练习，教师的教学手段比较单一。
教材方面，目前我们学校使用的语文教材是由倪文锦主编，高等教育出版社出版的《语文》（基础模块），分上册和下册。
高职语文教学初探
懒洋洋无动 于衷的学 生面对唱着 “ 独脚 戏” 的老师 ： Ｉ酌难 渣 做老 师
没有责任唤醒学生的竞争意识 ・ 苏霍姆 林斯基 说：要唤醒那科 动 ’ 晓 于衷的学生 ， 把他们从智力 的惰性 状态 中挽救 出来 ， 就要使学生 征
某 一 件 事 上把 知 识 显 示 出来 ， 错 力 活 动 中表 现 出 自现 ， 有资料表 明： 中圉的学生 汁算能力列 世界第 一 ， 但创 造 能力却列世 界倒数第五 。 语文教学首先要教会学生学会 写作各类
实 用 文 体 的 文 章 ， 时 还 应 多 训练 学 生 语 文 动手 操 作 能 力 。如 通 过 同
出黑板 报 、 墙报 、 编刊 、 出采访 等活 动为学生提 供更多实 践的机 外 会。 而结合语文课文进行动 手能力训练更为重要 。同时针对 目前高 职生写作能力普遍 较差 ， 思路狭窄等实 际 ， 鼓励学生写作 学术小论
业培养高素质的实用性人才 ， 教育 的 本 质 是 服 务 于 明 天 ， 以 教 学 所 要 着 眼 于 明天 的需 要 。 凶而 语 文 教 学 也 应 围绕 专 业 ， 调 不 同专 业 强
场 经济中不 被淘 汰， 除了具有过硬 的专业功底 、 出色的 口才‘ ， 外 还应 县 有 较强 的 动手 能力 。这 种动 手 能 力 从 本 质 上 来 说 ， 学 生创 造 能 是
文， 尤其鼓励具有独创性观点的论文。这种能力训练适合学生年龄
特 色。 学生很乐意参与 ， 在参与过程中也 启发 了他们 的思维 ， 提高了 团结 协作精神和克服困难的能力 ， 对综合 素质的提高不无裨益 正 如 捷克教 育家夸 美纽斯指 出的那样 ： 教学 的艺术是一种教来使人感 到 愉 快 的艺 术 。
吕淑湘先生说 过 ： 学习语言不 是学一套知识 ，而是学一套技 “ 能。” 学生 从高职学校毕 后 ， 将直接参与到现代化建设 中去 ， 因此 适应社 会的各种能力培养是在 校阶段最重要 的任务 。就语 文课而
高职语文教学教法初探
高职语文教学教法初探高职院校学生的学习现状需要采取适时施教的教学理念，我们是从建立民主、平等、和谐的师生关系,培养学生的兴趣，用积极的态度评价学生等几方面进行教学实践的，取得了事半功倍的教学成绩。
标签：高职；语文课；适时施教教育是一个动态过程，何时进行教育决定着教育的有效程度。
教育者应针对学生的思想实际和具体情况，抓住最佳的有利时机、运用适当的方式、适宜的内容对学生实行指导教育。
加里宁说：“教育是对受教育者心理上所施行的一种正确的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者身上，养成教育者所希望的品质。
”因此，教师善于巧妙抓住最佳时机，适时地对学生进行引导和教育，必能收到事半功倍的效果。
适时施教的教学理念势在必行。
一、“适时施教”的科学内涵适时施教蒋振远先生结合中国教育粗放式，滞后式的状态，经过十多年的实践与探索，审时度势地提出了适时施教的教育理念。
它是指学校、教师根据国家的教育方针，针对学生的思想实际，抓住最佳的教育时机，选择合适的教育环境，运用恰当的教诲方式，采用适宜的育人内容，创新地进行适合学生的教育。
适时施教的真谛在于老师和学生一起成长，并在这个过程中时时激励，鼓舞学生，达到教书育人的目的。
（1）适时施教这种科学的教育理念来源于丰富的教学实践，又为以后的教学工作指明了前进的方向，教育工作取得了事半功倍的效果。
二、“适时施教”的教学实践我校是高职院校，“理论够用,突出实践技能培养”的教育理念，预示着语文课不受重视的待遇。
我校高职语文课面临着众多的问题：第一，高职院校学生的特殊性，其大部分是理科学生，存在着重理轻文、底子薄，学习能力较差的现状，学生在语文基础知识和基本技能上的不足已影响到了专业教学的质量和效率；第二，学生对语文课的积极性不高。
第三，学生的就业问题日益白热化，“先就业，再择业”的口号愈喊愈响。
第四，对语文工具性的片面认识，没有真正认识到语文能力特别是应用文写作能力的重要性。
对此，我们进行了一次关于语文课堂教学现状的调查。
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高职语文教学初探
近年来，高等职业教育有了较为迅速的发展，正日益受到社会的广泛关注，而高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其教育模式和教育主体都具有不同于普通高等教育的特殊性。
它是适应大工业生产而兴起和发展起来的，旨在以适应社会需要为目标，培养高等技术应用性专门人才，有其自身的特色和优势。
现在高等职业教育模式在很多方面也正走向日渐成熟的轨道，但高职院校语文教学却没能得到重视。
不少人认为高职院校只要教会学生一项专业技能就行，以便他们一踏上社会便有“用武之地”，语文学不学不重要。
这种认识不仅来自学生，也来自社会，甚至于教学第一线的教师。
有了这种认识，高职语文教学现状就可想而知了。
中国学生从幼儿到大学毕业，汉语作为母语其学习和应用不曾间断，但仍然有许多学生辞不达意、文理不通、语病百出。
高职学生对语文学习有畏怯感的不乏其例，讷于言辞的不在少数，基本上是把语文视作游离于生活感性的一门学科。
再加上在传统语文教学模式影响学生语文能力的提高受应试教育的影响，受升学率指挥棒的引导，绝大多数学生围绕升学考试转，语文教学从小学到初、高中一直保持满堂灌的传统教学模式，教师绞尽脑汁，学生下足苦功，结果大多是死记硬背得来的知识，学生灵活驾驭知识的能力较差。
到了大学，教师的教与学生的学完全脱节，导致语文教学沉重压抑，缺乏活力。
尽管现在国家倡导素质教育，整个教学氛围有了较大的变化但是几十年来形成的教学模式积重难返，在一定程度上影响着学生的学习与教师的教学。
这样的现状大家都是不愿看见的，那怎样做才可以让我们的高职语文教学现状得到一些改善呢？我认为首先要激发学生的学习兴趣。
《大学心理学》说：學习兴趣是学习的重要心理成分。
具有学习兴趣，会引发强烈的求知欲，使学习变成一种内心的满足，而不是一种负担。
对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围绕着专业方向来组织的，学习兴趣与专业兴趣密切联系。
学生的兴趣是其知识、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合学生兴趣需要的，也往往是符合学生知识水平、文化素养的，也是学生最容易接受的。
教师有培养、提高学生学习兴趣的任务，但也同样有适应学生兴趣爱好的必要。
大学语文教师利用高职学生对专业的兴趣而主动对教学内容、重点等做相应的调整，使其更贴近学生的专业，突出其专业特色，是符合教育心理学及有关学习理论的，这也势必使我们的高职语文更富于魅力，也就势必会激起学生更高、更浓的兴趣。
因此，教育心理学为高职语文教学与专业的结合提供了强有力的理论保证，为这种结合提供了广阔的前景。
其次让教学方式多样化。
一般大学语文教师大都停留在“课本、粉笔、黑板加一张嘴”的传统教学手段的层面上，这种传统教学，既不能调动学生兴趣，又没好的教学效果。
语文课不能光停留在课堂上的“说教”，要从“课堂”走向“实践”，希望课堂活起来。
因此为
调动兴趣和保证文化知识的拓展、视野的扩大情感的熏陶和升华。
除了讲授式的教学方式外，灵活多变，教师要注意阅读材料选材的多角度;应用文体也要考虑大众化对象的生活、职业实际;此外，引入观点辩论、即兴演讲以及模拟各种现实情境的课堂话剧，例如，学习戏剧，可由学生扮演角色，课堂剧的编写、表演等均以学生为主，教师可予以点评和鼓励。
借助影视作品来进行课堂教学情境的创设，充分激发学生的学习兴趣。
高职学生思维活跃，精力充沛，其情感细腻而又丰富，与此同时对于新鲜事物充满好奇，渴望有新奇的事物来充实自己的学习和生活。
而影视作品之中声、光、电的综合应用使其想表现的内涵更加直观、更加形象生动，这正是学生们想要的。
在教学之中引入影视作品，我们的教学就会由传统的声情并茂升级成为声、景、像、情并茂，从而实现教学的立体化，大大地提高学生的认知能力和理解能力，使其对自己所学到的知识印象更加深刻。
影视作品使得课文之中的场景变得更加形象、具体，而学生在欣赏影视作品的同时也会本能地调动自己的视觉和听觉，如此一来，我们的语文课堂也就再也不枯燥了。
同时利用影视作品还可以拉近学生与文学作品之间的时间距离。
我国古代思想家荀子曾说：“君子性非异也，善假于物也。
”影视就是我们高职语文教学之中不可或缺的“物”。
特别是对于一些文学性、思想性较强的课文，影视作品的应用使得文字教材得到有力的补充，使学生更好地理解作品的思想产生与表现达到事半功倍的教学效果。
如《雷雨》一课中，社会环境，人物关系过于复杂，学生不知如何把握，而如果将电影《雷雨》之中的相关片断引入到我们的课堂之中，学生就会在观看影片的同时，更加清晰地理清人物关系，了解当时的社会环境。
在这样的教学中，学生真正做到了将人物形象与典型环境结合起来进行理解，教学效果无疑就好得多了。
随着时代的发展以及教育理念的改进，高职等院校的教学也要不断改进符合自己本学院特色的课程安排，而在高职语文的教学中，教师只有高屋建瓴，活用教材，改进教学方式，激发学生学习语文的兴趣，高职语文教学的现状才得以有所改观，达到较好的教学效果。
参考文献：
[1] 孙继忠.关于大学语文课的反思.时代文学.2008年第二期
[2] 刘成友.从大学语文到大学人文.人民日报.2005年11月
[3] 张泽建.高职院校大学语文教学现状及改革探析.天中学刊.2008年4月。