浅析高职语文教学人格培养的潜在优势

浅析高职语文教学人格培养的潜在优势

摘要高职教育应该重视学生人格的培养。语文学科作为一门人文基础课，在培养学生的认知能力、提升人文素养、提高综合素质等方面具有得天独厚的优势。

关键词高职语文教学；人格培养；潜在优势

在高职教育的课程设置中，语文是一门独具特色的学科。应当说语文是各门学科中最具可塑性和人文色彩的一门学科。它既要体现语文教学的工具性，即知识、技能的传授，同时更要体现语文教学的人文性，即提升学生的人文素质。因此，语文教学在培养学生的认知能力、提升人文素养、提高综合素质等方面具有得天独厚的优势。

一、语文学科丰富的人文特征

工具性是语文学科的重要属性。语文是交际工具，是人们生活、学习、工作等方面活动得以顺利进行的载体。高职生在生活、学习、工作中都离不开对语文的学习。学好语文，高职生可以更好地进行思维活动，培养交际能力，提高语言表达能力和应用文写作水平等。语文学科内容丰富，涉及面广，天文地理，古今中外，无所不有，是与各学科联系最强的一门学科。语文学科是我们重要的交际工具，也是学好其他学科的基础。通过语文学习，不仅可以使高职生正确理解、运用祖国的语言文字，而且对于高职生形成良好的思维品质、科学的思维方法和健康的人格，意义十分重大。随着经济的发展，高职生一生可能从事不同行业的工作，这需要知识的纵向更新和横向发展，要适应这种知识的更新与发展就需要有较扎实的文化基础。

人文性是语文学科的本质属性，是语文学科更重要的性质。语文学科具有显著的人文色彩，高职院校所选用的大学语文教材，吸收了中外优秀的文化、文学遗产，兼顾历史、哲学、社会、生活各个方面；其丰富的文化底蕴和人文内涵是进行人格教育的极为重要的素材。文学作品中所体现的高尚人格和积极向上的精神、哲理智慧和审美价值、真挚的思想感情等等，将使学生受到潜移默化的熏陶。徜徉在语文的世界里，综合素质将得以提高，人格素养将得以提升。

语文学科是工具性、人文性相统一的最具综合性的学科。著名语文教育家于漪老师说得好：“培养学生成为21世纪素质优良的中国人，是各个学科承担的共同责任。但语文学科起着独特的、别的学科难以替代的作用。因为语言文字是民族的地质层，积淀了民族文化的精髓。语言和思想、情感是同时发生的，它不仅仅是载体，实质上它就是意识、思维、心灵、人格的组成部分。教学生学语言，也就同时在用人类的精神文明、用中华文化的乳汁哺育他们的成长，提高他们对自然、对社会和对人生的认识。” 可见，语文教师在课堂上不仅要传授语文知识，而且要培养学生学习语文的兴趣和习惯。一旦养成了良好的兴趣和习惯，语文学习便通向生活，通向社会活动，也只有这样，语文学习才会呈现丰富多彩的生命

活力。古人云，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这道出了学语文的真谛。学生语文素养的提高归根于能否将语文放归于生活。“问泉哪得清如许，为有源头活水来”，语文不仅是在学习汉字符号、语法规则，而且更是在浓缩自己的情感、感悟自己的生命。语文课只要与时代同呼吸、与社会共命运，在生活中将感性体验和理性思考同步前进，学生在学语文的过程中，个人道德感、社会责任感等素质将得到提升。

因此，要通过语文教学培养高职生的健康人格，在语文教学中既要注重语文言语能力（听、说、读、写能力）的训练，更要加强人文知识的学习，只有将这两者和谐统一于语文教学中，学生才能形成良好的品格和健康的人格。

二、课程设置上的特殊性，为人格培养提供了广阔空间

与普通高中相比，高职语文教学有一个相对宽松的教学环境。高职院校的语文教学，不存在升学、应试的压力，在组织教学上自由度较大，这为高职语文教学提供了更广阔的空间，非常有利于教师更有效地培养学生人格。目前，据了解，高职语文教学从教材的选用、教学大纲的设置、教学方法的使用、考评方法的选取等方面都是相对自由的。在这样相对宽松的教学环境下，教师可以充分发挥语文学科没有升学压力的优势，充分利用自己的教学智慧，把语文课上到更佳的状态。

与高中生相比，高职生摆脱了高考指挥棒的束缚，从升学考试的高压中解脱出来，但没有了全国统一考试的压力，加上专业技能学习的冲击，高职生可能对大学语文的重视程度不够，学习的积极性不强。然而，学生学习兴趣的培养，学习积极性和主动性的提高，很大程度上取决于教师的调动。此时高职院校语文教师要敢于创新，抓住高职院校宽松的语文教学环境，放开手脚将语文人格教育落到实处。长期以来，我国语文教育教学界一直在不断探索着各种各样的教学改革，但许多美好的教学理念与设想在高考的束缚下难以实施。高职院校的语文教学，正好可以利用环境的优势把这些新的教学理念落到实处。由于少了很多的束缚和功利，高职语文教师可以大胆地探索、实践，积极反思、改进，使教学取得更好的效果。因此，高职院校的语文教学，不能再禁锢在紧扣课本，所有问题都有唯一正确的答案之中，而应紧贴高职教育人才培养目标，与专业挂钩，结合学生精力充沛、思维活跃、喜欢辩论的特点，在课本的基础上加以发挥，提供多种供参考与选择的答案，让学生展开多角度多层次的对话，进而培养高职生多角度思考问题和解决问题的能力。由于没有升学的压力，高职语文教师有更充分的课堂时间和课外时间，引领学生阅读经典文学作品，积淀内心修养，提高审美能力，升华思想感情等，从而提高人生的境界，形成健康的人格。

三、教师独特的影响力，有助于培养高职生人格

教师这个特殊的职业是集外在美与内在美于一身的。许多人都是从进入课堂的第一天起就把老师当作自己模仿甚至崇拜的对象，很大程度上是教师既有高雅端庄的仪表，又有丰富的知识和高尚的品格，教师是人格力量的代表。教师人格魅力的高低直接影响着教师人格的水平，教师人格的水平又对学生的人格有着重

要作用。在教师或温柔、或果断、或沉稳、或幽默的教学风格中，学生们受到多种人格形态的感染和启发，思想情感和精神境界得到多方面的陶冶和升华，审美素养不断提高，感性与理性、情感与道德、个体与社会和谐发展。这样，学生健康的人格就在教师的言传身教、潜移默化中臻于完善。

参考文献：

[1]于漪.谈素质教育背景下的语文课堂教学改革[J].中学语文教学，1999，（09）.