五年制高职语文教学浅析

五年制高职语文教学浅析

五年制高职教育有其自身的办学方向和特点，这就决定了语文教学也要符合一定的要求。语文教学需要将提高学生的语文素养和提升学生的专业知识水平相结合，同时符合学生的个性及心理特点，才能实现语文课堂的高效开展和学生的健康发展。

标签：高职语文教学；人文性；工具性；个性心理

1.提高学生的语文素养，发挥语文课程的教育功能

徐晖（原高教司文科处长）强调：“实施素质教育很大程度上要落实在语文课程上。语文课以其广阔性、综合性、丰富性、文学性和社会性等特点，在对学生进行人文素质、健康人格的培养方面有着得天独厚的优势。” 五年制高职语文课程需要结合学生的专业特点、学习基础和未来发展的需要，进行有针对性的读、写、听、说训练，促进学生掌握语文基础知识，注重发挥其人文教育、德育、智育和美育的综合功能，培养学生积极的人生态度、健康的审美情趣和行为习惯，全面提高学生的语文素养。

语文教材中的文学作品中闪耀着人文精神的光芒，如“天行健，君子以自强不息”的不畏困难、顽强拼搏的精神；如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的刚正不阿的人格魅力；如“俯首甘为孺子牛”的鞠躬尽瘁的爱国精等，语文教师应充分发挥高职语文教学在人文素质教育方面的特殊功能，做到“润物无声” “潜移默化”，突出文学教育。

教师带领学生正确理解且运用语言文字的同时，引导他们汲取其人性之精华，培养学生的民族责任感和使命感，提高社会公德意识和精神境界，形成诚信、敬业、合作、勤奋等职业道德。

2.与学生专业知识结合，为进入职场提供必要的条件

五年制高职学生是毕业后即将进入职场的准职业人，就业、创业是他们即将面对的现实，因此，高职语文教学应贴近学生实际需要和未来的职业生涯需要，加强对学生与未来岗位相适应的综合能力的培养。

语文教学需要和学生专业教育结合起来，把语文基本教学任务和不同专业教育的要求结合起来，根据不同学生的学习需求和发展方向精选学习内容。例如，给旅游专业的学生上课时，可以多介绍一些历史文化、地方文化和名人趣事；给企业管理的学生上课时，可加入设计企业案例环节，开设演讲活动。又例如，同样是《林黛玉进贾府》一课，服装设计或室内装潢专业可以侧重于对文章所蕴含的具有鲜明的东方美学特征的分析，市场营销或酒店管理专业应把更多的时间放在对人物语言的分析上。

语文教学应在遵循教学规律的前提下，结合专业的不同特点，开发多种课程资源，采用多种教学手段和评价方式，构建开放且有活力的语文教学模式。教学手段方面可以采用以下多种方法，项目教学法：让学生在做中学、学中练，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生的学习能力和创新能力。情境模拟法：设置求职情境，让学生按照要求分别扮演面试主管和求职人员，进行现场模拟训练，让学生在较为真实的环境中，熟悉求职环节、注意事项，掌握求职应聘的技巧。角色扮演法。让学生扮演各种职业角色进行交际活动和礼仪演练，锻炼学生的沟通交际能力。总之，构建多元化、立体化的教学模式，可以实现语文教学与专业教学的有效衔接和整合。

3.符合学生个性及心理特点，构建开放且有活力的语文课堂

五年制高职学生实践、体验欲望强，但应试能力弱，因此，在高职语文教育中，要注意激发学生的学习兴趣和动力。语文教学要根据学生身心发展的规律，以和谐、愉悦的教学环境为前提，根据学生的认知水平开展教学，让学生在兴趣的推动下自觉主动学习，从而得以发展。

通常职业学校学生的学习专注力不如高校学生，因此高职语文教师应想方设法提高学生的学习积极性。教学中可以利用各种电教资源，将电视、电影、音像制品等现代化工具引入课堂，最大限度发挥现代化教学手段优势，把教学内容变虚为实、变静为动。直观教学不仅有利于吸引学生的注意力，而且有利于加深学生对学习内容的理解，其中要注意的是合理恰当运用现代化教学手段，避免不恰当地使用教学手段造成误导或限制学生想象力的发挥。

参考文献：

[1]马成荣.江苏省中职、五年制高职语文、数学、英语课程标准及教学要求研究报告[M].南京：江苏科学技术出版社，2010.

[2] 曹明海.语文教育文化过程研究[M].济南：山东人民出版社，2005.