古诗《咏柳》教学的反思
二年级下册《咏柳》教学反思7篇(全文完整)
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《咏柳》教学反思二班级范文1上周我和孩子们一起学习了这册书的第一首古诗《咏柳》，通过自己讲课和班级组听课，对于古诗的讲解有了一些新的思索，把它记录下来，在以后教学中重点改进。
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章所写，被世人广为传颂。
诗中比方生动，虚实结合，通过写柳树来赞美春天，表达诗人对大自然的喜爱之情。
对于孩子们来说背诵是不成问题的，许多在幼儿园时就已经会背了。
到了中班级学习古诗有了更高的`要求，不仅要能背诵，还要自己说说诗意，体会在诗中抒发的真情实感，感受诗中所运用的一些写作手法。
所以在设计教案时，我把说出诗意和感悟大自然的美妙作为了教学重难点。
全诗四句中第一句在解释意思时是难度较大的，"碧玉妆成一树高'这句里解释中有"妆'的意思，"碧玉'、"一树'的意思也在课件中给出解释，七字有五个字都已解释好，剩下的就需要孩子们自己组织语言来说出整句话的意思了。
在我的预设里，孩子们应当可以连词成句，也许说出诗意来，但当天孩子们并没有很好地表达出来，大家被这几个解释限制住了。
孩子们有这样解释的："绿色的玉装扮成了满树高'、"高高的柳树像碧玉一样装扮起来'，我能感受到大家是知道这句话的含义的，但说出来时就有些别扭了。
同样的问题在听教研课时也存在，但在问题处理时就不太一样了。
我当时自己直接说出了正确诗意，告知孩子解释的时候可以前后挨次颠倒，符合现在我们说话的习惯，而李燕老师是不同的。
咏柳古诗——精选推荐
《咏柳》是⼀⾸托物⾔志之作，作者是唐宋⼋⼤家之⼀的北宋的曾巩。
曾巩少即见长于⽂章，他的⽂风，雍容平易，不露锋芒，⽽曲尽事理。
下⾯⼩编为⼤家整理了关于咏柳古诗的相关内容，仅供⼤家浏览。
咏柳古诗1 碧⽟妆成⼀树⾼，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，⼆⽉春风似剪⼑。
注释 1.碧⽟：碧绿⾊的⽟。
这⾥⽤以⽐喻春天的嫩绿的柳叶。
2.妆：装饰，打扮。
3.丝绦：丝线编成的带⼦。
这⾥形容随风飘拂的柳枝。
赏析 这是⼀⾸咏物，通过赞美柳树，表达了诗⼈对春天的⽆限热爱。
诗的前三句都是描写柳树的。
⾸句“碧⽟妆成⼀树⾼”是写整体，说⾼⾼的柳树像是碧⽟妆饰成。
⽤“碧⽟”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜⾊美。
第⼆句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。
第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。
三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。
⽽第三句⼜与第四句构成⼀个设问句。
“不知细叶谁裁出?”——⾃问;“⼆⽉春风似剪⼑。
”——⾃答。
这样⼀问⼀答，就由柳树巧妙地过渡到春风。
说裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。
它是⾃然活⼒的象征，是春的创造⼒的象征。
这⾸诗就是通过赞美柳树，进⽽赞美春天，讴歌春的⽆限创造⼒。
咏柳古诗2 【教学⽬标】 １、学会本课７个⽣字，了解词语意思。
２、正确、流利地有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
３、领略春天⾃然景物的美，联系⽣活实际，培养学⽣的观察能⼒和审美情趣。
【学习重点】 学会本课的⽣字，熟读背诵两⾸古诗。
【学习难点】 领悟春天⾃然景物的美，激发学⽣读书求知的乐趣。
【教学课时】 两课时。
【教学过程】 ⼀、检查作业，导⼊新课 １、同学们上课⽼师布置的⼀样特殊的作业给你们：你们完成了吗？ （学⽣出⽰收集的柳叶） ２、知道⽼师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习⼀⾸赞美柳树的古诗。
（板书咏柳） ３、全班齐读课题。
４、我们以前学过⼀⾸古诗叫做 （学⽣答：咏鹅） ５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？ ６、出⽰课件中的图，你们右图中看到了什么？ ７、这⾸诗的作者就是贺知章。
古诗《咏柳》教学反思
古诗《咏柳》教学反思
哎呀呀，教孩子们学这首古诗可真是一次特别的经历呀！
一开始给孩子们讲的时候，我就问他们：“你们看那柳树，像不像一个爱美的小姑娘呀？”孩子们都嘻嘻哈哈地笑起来，说像。
这一下子就让课堂氛围活跃起来了。
然后我给他们解释诗句，“碧玉妆成一树高”，我就问孩子们：“碧玉是什么呀？”有个孩子立马回答：“是宝石！”嘿，这小家伙还挺机灵。
我接着说：“对呀，那柳树就像用碧玉装扮起来一样，多漂亮啊！”
讲到“万条垂下绿丝绦”时，我让孩子们想象一下那垂下的柳枝像什么，有个孩子说像妈妈的长头发，哇，这比喻多形象啊！孩子们的想象力真的是无穷无尽的。
“不知细叶谁裁出”，我故作神秘地问：“这细细的叶子是谁裁剪出来的呢？”孩子们都摇头，我揭晓答案：“是春风呀！”他们恍然大悟的表情真可爱。
在教学过程中，我发现孩子们对古诗的理解能力真的不能小瞧，他们有时候的想法特别独特。
就像有个孩子说柳枝像面条，哈哈，多有趣啊！这让我反思，我们不能用成人的思维去局限他们，要给他们足够的空间去想象和发挥。
通过这次教学，我深刻认识到，教古诗不能只是死板地讲解意思，而是要让孩子们真正去感受古诗的美，去体会诗人的情感。
要像引导他们进入一个美丽的古诗世界一样，让他们在其中畅游，去发现，去探索。
我觉得以后教古诗，要更加注重和孩子们的互动，多听听他们的想法，多鼓励他们发挥自己的想象力。
这样才能让他们真正爱上古诗，爱上我们的传统文化呀！这就是我的观点，大家觉得呢？。
小学三年级语文《咏柳》原文、教案及教学反思
【导语】《咏柳》是唐代诗⼈贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的⽣机勃勃的景象。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《咏柳》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《咏柳》原⽂ 咏柳 ［唐］贺知章 碧⽟妆成⼀树⾼， 万条垂下绿丝绦（tāo）。
不知细叶谁裁（cái）出， ⼆⽉春风似剪（jiǎn）⼑。
注释： 碧⽟：碧绿⾊的⽟。
这⾥⽤以⽐喻春天嫩绿的柳叶。
妆：装饰，打扮。
⼀树：满树。
⼀：满，全。
在中国古典诗词和⽂章中，数量词在使⽤中并不⼀定表⽰确切的数量。
下⼀句的“万”，就是表⽰很多的意思。
绦（tāo）：⽤丝编成的绳带。
这⾥指像丝带⼀样的柳条。
裁：裁剪。
似：如同，好像。
译⽂： ⾼⾼的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿⾊丝带。
这细细的嫩叶是谁的巧⼿裁剪出来的呢？原来是那⼆⽉⾥温暖的春风，它就像⼀把灵巧的剪⼑。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《咏柳》教案 教学⽬标： 1、知识⽬标：学会本课6个⽣字，认识3个⽣字。
了解词语的意思。
2、能⼒⽬标：正确、流利地朗读课⽂。
背诵课⽂。
3、创新⽬标：联系⽣活实际培养学⽣的观察能⼒。
4、德育⽬标：激发学⽣热爱⼤⾃然的思想感情。
教学重点：识字，朗读课⽂，背诵课⽂。
教学难点：写字，写话练习。
教学步骤： ⼀、导引⽬标、激发兴趣 1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？ 2、解题：“咏”，通过写诗作⽂歌颂、赞美。
咏柳，赞美柳树。
3、那么，诗⼈是怎样赞美柳树的呢 学⽣看图思考并回答问题。
⼆、创设条件、⾃主参与 1、出⽰字卡，指名读⽣字。
2、检查朗读。
3、看插图或幻灯⽚，读课⽂，想⼀想每句是说的意思是什么？ 4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。
三、组织研究、体验发现 1、互相讨论解释不懂的词语：“碧⽟”、“妆”、“丝绦”。
2、细读课⽂，边读边体会诗中说的是什么？ 3、说⼀说诗句的意思。
人教版二年级语文下《古诗二首(村居、咏柳)》教学反思
《古诗二首（村居、咏柳）》教学反思
一、教学目标达成情况
本次课的教学目标主要是让学生认识本课的生字词，能够正确流利地朗读课文，背诵课文，并体会诗歌所表达的意境。
在教学过程中，我通过多种方式引导学生学习，如借助拼音自读、指名读、齐读、男女生读等，让学生反复朗读，感受诗歌的韵律美。
同时，我也通过图片展示、语言描述等方式，帮助学生理解诗歌所表达的意境，取得了较好的教学效果。
二、教学亮点
1.注重朗读指导。
在朗读过程中，我注重引导学生读出诗歌的节奏和韵律，通过
多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
2.注重情境创设。
我通过图片展示、语言描述等方式，为学生创设了一个生动形
象的情境，帮助学生更好地理解诗歌所表达的意境。
3.注重情感体验。
在引导学生理解诗歌所表达的意境时，我注重引导学生进行情
感体验，让学生通过想象和联想，感受诗歌所表达的情感。
三、教学不足
1.在引导学生理解诗歌所表达的意境时，我有时过于急躁，没有给予学生足够的
时间和空间去思考和想象。
2.在引导学生进行情感体验时，我有时过于强调诗歌所表达的情感，而忽略了学
生对诗歌的理解和感受。
四、改进措施
1.在引导学生理解诗歌所表达的意境时，我应该给予学生足够的时间和空间去思
考和想象，让学生通过自己的思考和理解去感受诗歌所表达的意境。
2.在引导学生进行情感体验时，我应该更加注重学生对诗歌的理解和感受，让学
生通过自己的想象和联想去感受诗歌所表达的情感。
3.在教学过程中，我应该更加注重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，充
分发挥学生的主观能动性。
《咏柳》教学反思
《咏柳》教学反思
在教《咏柳》这首诗的过程中，我觉得有以下几个方面可以进行反思和改进：
首先，我在教学中没有给学生提供足够的背景知识和文化背景。
《咏柳》是唐代诗人
贺知章创作的一首咏物诗，描述了柳树在春天的美景。
然而，学生对于唐代文化和柳
树的特点可能不太了解，导致他们对于诗意的把握和理解不够深入。
在今后的教学中，我需要在课前给学生提供相关的知识背景，比如唐代的社会风貌和文化传统，以及柳
树的特点和意象在古代文学中的重要性。
其次，我在教学中没有充分引导学生进行情感和审美的体验。
《咏柳》是一首咏物诗，重在描绘柳树的美景和给读者带来的感受。
然而，我在讲解诗意时主要停留在表层，
没有引导学生主动地感知和感受诗歌所表达的情感和审美内涵。
在今后的教学中，我
会通过音乐、影像等多种艺术形式的引入，让学生更加直观地感受到柳树的柔弱和在
风中摇曳的美感。
此外，我在教学中没有给学生提供足够的创作空间。
《咏柳》是一首优秀的诗歌作品，但是我在课堂上主要是进行解读和分析，没有鼓励学生进行个人的感悟和创作。
在未
来的教学中，我会引导学生进行个人的诗歌创作，鼓励他们通过自己的视角和语言表
达对于柳树的理解和感受，提高他们的文学素养和创作能力。
综上所述，我认为在教学《咏柳》时，我需要增加文化背景的讲解，引导学生深入体
验诗意的情感和审美内涵，以及给予学生充分的创作空间。
通过这些改进，相信能够
提高学生的兴趣和理解能力，让他们更好地欣赏和理解这首优秀的诗歌作品。
古诗二首村居和咏柳教学反思
古诗二首村居和咏柳教学反思哎呀，说到教五年级的小朋友《古诗二首：村居》和《咏柳》，我可得好好跟你们唠唠我这教学后的反思。
一开始，我觉得这两首古诗挺简单的，不就是讲讲意思，让孩子们背背嘛。
可真教起来，才发现不是那么回事儿！我一开始在课堂上吧，噼里啪啦讲了一堆，什么作者啦，背景啦，讲得我自己都觉得挺明白的。
结果一看孩子们的眼神，那叫一个迷茫！我就想，坏了，可能我讲得太枯燥啦！然后我就想着让孩子们多读几遍，说不定能自己领悟。
嘿，你别说，有些孩子读着读着还真有点感觉了。
可还有一部分孩子，就像小和尚念经，有口无心。
我心里那个急呀，我就问自己：“这到底是咋回事儿呢？”后来我发现，光让他们读不行，得带着他们去想象画面。
比如说《村居》里“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，我就问他们：“你们想想，那草长得多快呀，像不像调皮的孩子一下子就长高了？莺鸟飞来飞去，是不是像在和我们捉迷藏？”这时候，孩子们的眼睛亮了，好像真的看到了那画面。
可是呢，又有问题来了。
有些孩子理解得快，有些孩子理解得慢。
我就纠结了，是该等等那些慢的孩子，还是继续往前走？也许我应该多给慢的孩子一些时间，可又怕进度太慢，影响了整体的教学计划。
这可真是让我头疼！再说说《咏柳》，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
我给他们讲这柳树像个漂亮的姑娘，那柳枝就像姑娘的头发。
有的孩子马上就说：“老师，那风一吹，是不是姑娘的头发在跳舞呀？”哎呀，我一听，心里可高兴了，这孩子真聪明！但也有孩子问：“老师，为啥不说柳树像个帅哥呢？”这问题把我都问懵了，我想了想说：“也许诗人觉得姑娘更能表现出柳树的柔美吧。
”教完这两首诗，我觉得自己有时候太着急了，总想让孩子们一下子就都懂。
我是不是应该慢一点，再慢一点，多听听他们的想法呢？我觉得以后教学不能光我讲，得让孩子们多说说，说不定他们的想法比我还奇妙呢！你们说，我这样反思对不对？以后我再教这两首诗，是不是能教得更好呢？。
《咏柳》教学反思(15篇)
《咏柳》教学反思(15篇)《咏柳》教学反思1脑中深深地记住了鲁迅先生曾说的一句话：“孩子们是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”千万不能低估孩子们的潜能，一旦他们插上幻想的翅膀，将在属于自己的儿童世界里无所不能、无所不为。
在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象：“在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？”一经“点燃”，学生精彩纷呈的各异思维就展现出来：“剪出了火红的桃花”，“剪出了活泼可爱的小燕子”，“剪出了大地的胡须——小草”……预料之中的答案让我满意，正当我打算收场时，一位孩子说：“还剪出了这一大片春光。
”语出惊人，使我一愣，心中盘算该如何评价这样的答案，如果按照常理思考：“春光”这看不见摸不着的东西如何能用“剪”呢？但多年的教学实践又提醒我：“要小心对待学生萌芽中的创新思维”。
有了这一想法，我马上把“球”踢给了孩子：“孩子，您为什么这么认为？”“因为春天各种美好的事物汇聚而来，凑成了美丽的春光图，我想这各色景物都是春风拿剪刀剪下来粘贴成的。
”学生脸带笑容，似乎也在为自己的'这一新发现而兴奋。
我心中暗暗惊喜，马上就对孩子的回答给予了充分肯定。
也许是受到了我的鼓舞和这个富有创意孩子的启发，接下来一个个孩子的发言则完全超出了我的意料之外，带给了我更大的震动：“剪出了花的香味”“剪出了宛转的鸟语”“剪出了草地上我们嬉戏的姿态”“剪出了春光中孩子们的一张张笑脸。
”“剪出了风中悠扬的歌声”……最后一位同学俨然在做着精辟的总结“剪出了空气中快乐的气息”。
回到办公室，望着窗外美好的春光，我又在回味学生刚才的话语，发现这竟带给了我那么多享受的画面。
我明白了：有时候千万不要自以为是，给孩子强加成人的思想，儿童的世界是可以尊重的。
我又很庆幸：就是因为自己的顺势而导，才使诗意喷薄，精彩流淌。
《咏柳》教学反思15篇
《咏柳》教学反思15篇《咏柳》教学反思1本节课的背诵目标、识字目标、情感目标成功达成。
但是诗文的理解方面还是不到位。
本节课的成功之处：1、学生对古诗的意境感情理解比较到位。
我采取学生自读，学生范读，老师评价的方法指导学生在读中体会古诗情感。
另一方面，七律诗，指导学生从诗文的节奏入手，感悟韵律美，体会诗词意境。
2、学生当堂都能够背诵古诗。
通过学生自读，指名读，师生接读的方式，包括学困生在内的全体同学都能够有节奏的背诵古诗。
3、个体的示范性作用发挥的恰到好处。
本节课的诵读部分采取学生相互影响的方式，即通过个别学生的泛读，起到教师泛读的效果。
自读之后，指名本班的张国帅、胡瀚远、孟成存、李旭辉等朗读方面比较好的学生泛读，提示其他学生找找自己与他们的差距，从而起到整体的修正。
我发现这个方式很好，比老师的泛读效果更好一些，学生之间的学习作用是无限的。
4、通过小组赛学的方式，大部分学生都能够当堂默写古诗。
我觉得这些都是这节课比较好的部分。
这节课的不足之处与改进方式：1、对诗意的突破不够，虽然我花费了大量的时间，但是收效甚微，只有班级的中上等学生能够准确的说出诗文的意思。
等我班多媒体修好后，下次古诗的教学我将试着采用多媒体图画的方式。
学生的形象思维比较活跃，要抓住这一点。
每一首诗都是一幅画。
2、《春日》这首诗的最后两句“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”整体的诗意学生理解不够，同时对这首诗写实的部分找的不准确。
回想了一下，我觉得可能是我对本诗的背景介绍不够深入，上课之初我只介绍了朱熹，点明这首诗是朱熹春日郊游时写的。
没有点明朱熹的写作特点。
导致学生对本诗歌有模糊的理解却说不出来。
《咏柳》教学反思2古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。
小语教材中收录了许多名作佳篇，修订后的大纲也要求在小学阶段背诵80首古诗词。
这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。
以往的古诗教学，往往注重讲解注释，学生在枯躁无味的逐字逐句的解释中，往往不能体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。
1、古诗二首《村居》《咏柳》教学反思
1 、《古诗二首》教学反思（一）俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。
在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。
在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。
学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。
语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。
本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。
从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。
不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。
在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也能从形态方面感知何为万条绿丝绦。
这样一来，学生对古诗内容的理解就会更加容易一些。
（二）《古诗二首》是部编版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。
早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。
全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。
大班《咏柳》古诗教案教学反思
大班《咏柳》古诗教案教学反思一、内容概要本次教学活动是大班古诗教学课程，主题为《咏柳》。
教案设计旨在通过朗读、讲解、赏析等多种方式，引导学生感受古诗的意境，了解柳树的特点以及诗中所蕴含的情感。
本次教学的核心目标是培养学生对古诗的鉴赏能力和对祖国传统文化的热爱。
课程结束后，我对此次教学活动进行了深入反思。
本文首先简要概括了教学内容、教学过程以及教学方法，为后续的反思提供了背景。
在教学过程中，我通过引入多媒体技术，将诗歌与图片相结合，使学生更加直观地感受到诗歌中的景象。
我注重引导学生主动参与，让他们通过讨论和表达来加深对诗歌的理解。
但我也意识到在教学内容的深度和广度上还有待提高，需要在今后的教学中进一步优化和完善。
本次教学反思还将涉及教学目标的实现情况、学生的反馈以及自我评估等方面，旨在全面剖析本次教学活动的优缺点。
1. 简述本次教学《咏柳》的背景和重要性。
本次教学的背景在于我选择了在大班进行古诗《咏柳》的教学。
鉴于古诗在文化传承中的独特价值和重要性，我们选择《咏柳》作为教学内容。
这首诗是唐代诗人贺知章的代表作之一，以其优美的语言和生动的意象，展现了春天的生机盎然和柳树的风姿。
对于大班的孩子来说，通过学习古诗，不仅能够丰富他们的语言素养，还能在感受传统文化魅力的培养对自然美的欣赏能力。
本次教学的重要性在于通过古诗的学习，既弘扬了传统文化，又促进了孩子们的语言发展和审美能力的培养。
我精心设计了教案，并付诸实践，接下来我将对本次教学过程进行反思和总结。
2. 概括教学反思的目的和主要内容。
本次教学反思的目的是对《咏柳》古诗教学进行深入剖析，总结教学经验，发现教学过程中的问题，并寻求改进策略，以提高教学质量。
主要内容包括：评估教学效果：通过反思教学过程和幼儿的表现，评估《咏柳》古诗教学的效果，了解幼儿对古诗的掌握程度。
发现教学问题：反思教学过程中遇到的问题和困难，如教学方法是否得当，幼儿的学习兴趣和积极性是否得到充分激发等。
人教版小学三年级语文下.古诗两首：《咏柳》、《春日》教学反思
《咏柳》、《春日》教学反思在完成了人教版小学三年级语文下册的《咏柳》和《春日》两首古诗的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思，以下是我的一些思考和总结。
首先，从教学目标来看，我设定的目标是让学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这两首古诗，理解诗意，感受春天的美好和诗人的情感。
通过教学，我发现大部分学生都能够达到这个目标，他们不仅能够熟练背诵古诗，还能对古诗中的意境和情感有一定的理解。
其次，在教学方法上，我采用了朗读、讲解、讨论等多种方式，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
通过朗读，学生能够感受到古诗的韵律美；通过讲解，学生能够理解古诗的含义和诗人的情感；通过讨论，学生能够加深对古诗的理解和感悟。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，在引导学生理解诗意时，我过于注重诗句的表面意思，而忽略了诗句背后的深层含义和诗人的情感表达。
这导致部分学生对古诗的理解停留在表面，无法深入体会到诗人的情感。
其次，在拓展延伸方面，我给学生提供了较少的机会来表达自己对春天的感受和描绘。
虽然学生能够通过朗读和讲解理解古诗，但他们自己的想象力和创造力没有得到充分的发挥。
针对以上问题，我认为在今后的教学中，我应该更加注重引导学生深入挖掘古诗的内涵，帮助他们理解诗人的情感和思想。
同时，我也应该多给学生提供表达和创作的机会，让他们在学习古诗的过程中，能够发挥自己的想象力和创造力，更好地理解和感受春天的美好。
此外，我还应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动收集和学习更多的古诗，扩大自己的知识面和视野。
综上所述，通过本次教学反思，我认识到自己在古诗教学中存在的不足之处，并找到了改进的方向。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境。
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册咏柳教案与反思第【1】篇〗三年级下册《咏柳》教学设计教学目标：1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
课前准备收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学过程一、背诵古诗，导入新课师:上课之前，我们先来欣赏一首歌曲。
（《春天在哪里》）刚才这首歌是关于什么的歌？春天是一首歌，还是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗（指名背）老师也准备了几首古诗，你会读吗？今天我们还要随着唐代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看着他赞美了春天的什么1、师生板书课题“咏柳”【课件出示课题】题目中的“咏”是什么意思？（板书：赞美）欣赏柳树的。
说说你眼中的柳树是什么样子的？2、了解诗人。
出示古诗，初读古诗。
读生字。
二、学习《咏柳》，出示自读要求自学要求：1.多读几遍诗歌，读准字音,读出节奏。
2.借助注释，联系诗句理解词语的意思。
3.尝试把诗句的意思连起来说一说。
先自己想一想，再小组讨论，展示。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
【课件出示诗句】2、全班交流，相机点拨：哪个词语比较难理解？【课件出示点拨】(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么(柳树的枝叶比作碧玉)碧玉是什么意思？妆又是什么意思？(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么为什么这么比喻难理解的词语我们学会了，理解诗句的意思就不难了，那么第一句诗句的意思就是（学生说）第二句的意思呢？3、这会明白了，是春风这把神奇的剪刀把柳枝的小巧的嫩叶剪出来了，想一想春风还会剪出什么呢？诗人用古诗赞美了柳树。
小学二年级语文《咏柳》知识点、教案及教学反思
小学二年级语文《咏柳》知识点、教案及教学反思原文：咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
注释：碧玉：碧绿色的玉。
这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆：装饰，打扮。
一树：满树。
一：满，全。
在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。
下一句的“万”，就是表示很多的意思。
绦（tāo）：用丝编成的绳带。
这里指像丝带一样的柳条。
裁：裁剪。
似：如同，好像。
译文：高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
【篇二】小学二年级语文《咏柳》教案教学目标：1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、继续使用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3、自能理解词义句意，培养学生自学水平和欣赏美的水平。
4、能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗——《咏柳》。
谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这个首赞美柳树的诗。
（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读水平好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意——领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读情况。
3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。
小学语文_古诗二首 教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版二年级语文下册《故事二首—咏柳》教学设计【教材分析】《咏柳》是唐朝诗人贺知章所作，这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱。
【教学目标】1、认识咏、妆、丝、绦、裁、剪六个字。
2、能够在田字格中正确书写碧、妆、绿、丝、剪五个字。
3、能正确、流利、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。
【教学重点】1、认识本课的生字，学会在田字格中正确书写五个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。
【教学难点】理解诗的大意，激发学生对春天的赞美之情。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入新课，初感诗境——感知美（1）课前唱歌《春天在哪里》。
（创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
）（2）导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。
你们看，这是什么？（出示垂柳图。
）（3）看了这副图，你有什么想说的？（4）揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首关于柳树的诗——《咏柳》。
什么是咏呢？我们之前学过一首诗，叫咏？咏鹅，就是赞美鹅的意思。
咏是赞美的意思，这首诗就是。
赞美柳树二、初读感知（1）请大家打开书，自由地朗读这首诗。
注意，仔仔细细读上两遍，读第一遍，注意诗当中的生字，争取一字不差；读第二遍，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。
听明白了吗？开始。
（找生读）你们读得很通顺，很准确（2）欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。
现在听老师来示范，感受古诗的节奏（3）让个别学生读（注意了古诗的节奏，很准确）齐读（我们再一起读一读）大家读得真好三、品析词语，大家读得这么好，这些词语你们会读吗？1、“碧玉”“妆成” “丝绦”“裁出”“剪刀”“碧玉”指的是——青绿色的玉石，知道有这样一个词“小家碧玉”吗？指的是小户人家年轻美貌的女子。
古诗二首《村居》《咏柳》教案教学设计作业练习板书教后反思
古诗二首《村居》《咏柳》教案教学设计作业练习板书教后反思教案：教学目标：1. 了解古代诗人对村居生活和柳树的描绘和赞美。
2. 学习古代诗词的表达方式和修辞手法。
3. 提高学生的诗歌欣赏和鉴赏能力。
教学重点：1. 掌握古代诗词《村居》《咏柳》的意境和修辞手法。
2. 运用归纳推理的思维方式理解和分析诗词。
3. 通过朗读和默写巩固记忆。
教学难点：1. 理解古代诗人的意境和感悟。
2. 运用诗歌欣赏鉴赏的知识进行诗词分析。
教学准备：1. 课本上的《村居》《咏柳》诗词及注释。
2. 准备相关的诗歌解析和朗读材料。
教学过程：导入：（5分钟）1. 教师简单介绍课文的背景和作者。
2. 提问学生村居和柳树在古代诗词中常常被描绘和赞美的原因是什么。
展示与讲解：（15分钟）1. 根据教材上的《村居》《咏柳》诗词，教师解读其中的意境和修辞手法。
2. 分别讲解古代诗人是如何通过诗歌表达对村居生活和柳树的赞美和思考的。
3. 引导学生注意诗词中的比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用。
合作探究：（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一首诗，并结合学习的知识，分析其中的意境和修辞手法。
2. 小组汇报分析结果，并进行讨论。
诗歌欣赏：（10分钟）1. 教师准备相关的诗歌解析和朗读材料，向学生展示不同诗人对村居和柳树的描写。
2. 学生跟读和朗读，体验诗歌的美妙。
课堂练习：（15分钟）1. 学生个人进行诗意填空和诗句排序的练习，巩固对诗词的理解和记忆。
板书设计：《村居》晓出村庄傍水东，烟波江上使人愁。
街南街北行人绝，中间小女逗秋收。
白日宜静岁宜安，明朝花发可缅怀。
《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
教后反思：本节课的教学目标已经基本达到，学生对古代诗人对村居和柳树的描绘和赞美有了更深入的理解。
在展示与讲解环节，教师对诗词的意境和修辞手法进行了详细讲解，但有些学生还是难以理解其中的细节。
在合作探究环节，小组分析完成得不够充分，需要在引导学生分析的过程中加强。
大班《咏柳》古诗教案教学反思
《咏柳》古诗教案篇一教学目标：1.理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗诵。
2.了解古诗中比喻手法的运用，能用语言表达自己对垂柳的感受和对诗歌的理解。
教学过程：一、歌曲导入小朋友，音乐响起来了，我们一起来表演吧。
播放歌曲《小松树》。
二、新授，学古诗《咏柳》1、小朋友，美丽的春天来了，在温暖的阳光下，小花、小草、小树都睡醒了。
谁能告诉我，你都知道哪些树的名字?(幼儿答：……)小朋友，你喜欢什么树?为什么?(幼儿答：……)老师这里有一些大树的图片，看谁能先叫出他的名字?(出示各种树的图片让学生猜)老师请来了一位好朋友，你听：播放《柳树姑娘》柳树，多天真，多漂亮，多逗人喜爱呀!唐代有个诗人叫贺知章，他也很喜欢柳树，还写了一首诗，赞美柳树姑娘，叫《咏柳》，我们一起听一听。
(播放古诗录音)。
三、表演、唱古诗。
1、读诗，师领读，生跟读。
小朋友，我们看着柳树姑娘，和老师读一读这首诗，好不好?1)老师这有一些柳树姑娘的图片。
(出示图片)春天柳树姑娘的衣服是什么颜色的?指着柳枝问：这是柳树姑娘的什么呀?柳树姑娘的头发往哪个方向长的?你觉得柳树枝还像什么?(幼儿答：…)2)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
我们一起来看老师的图片。
(出示碧玉、绿丝带与柳树的对比图)小朋友你们猜猜这些绿色的石头是什么?碧玉。
你在什么地方听到过这个词?碧玉和柳树什么地方一样?指着图中的绿丝带问：这是什么?绿丝带。
过去的人也给绿丝带叫做绿丝绦。
“绿丝绦”你在哪里听说过这个词?绿丝绦和柳树什么地方一样?2、柳树多可爱呀，我们再美美的读一遍《咏柳》。
3、根据《小松树》改编，旧曲新词唱《咏柳》。
老师示范，学生跟唱。
老师把《咏柳》变成了一首歌儿，我们一边看着柳树姑娘。
一边学歌，好不好?4、创编舞蹈，老师示范，幼儿跟做。
大家唱的可真好，边唱边跳，才更开心，跟老师一起做动作，看谁的动作最优美?5、老师和幼儿一起随着音乐边唱边跳。
四、手指游戏又唱又跳大家一定累了，我们坐好吧。
语言咏柳教案教案小班反思
语言咏柳教案教案小班反思近期，我在小班教学中使用了一份名为《语言咏柳教案》的教案进行教学。
通过这个教案的实施，我对自己的教学方法和学生的学习情况进行了深入反思。
首先，我发现这份教案在引发学生兴趣方面做得很好。
教案中设置了丰富多样的教学活动，如听音乐，欣赏诗歌等。
这些活动通过音乐和美妙的诗歌，吸引了学生的目光，激发了他们的学习兴趣。
此外，教案中还设计了很多能够拓展学生思维和创造力的问答环节和绘画活动。
通过这些活动，学生的学习积极性明显提升，他们愿意全身心地参与到教学中。
其次，教案中的多元化教学策略为学生提供了更多的学习机会。
教案涵盖了听、说、读、写、演唱、绘画等多种语言学习方式，并且在教学过程中将它们有机地结合起来。
这样一来，学生不仅在各种练习中得到了全面的语言输入和输出的机会，而且也能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式。
这种多元化的教学策略不仅有利于学生的综合语言能力的培养，还能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
然而，在教学中我也遇到了一些问题。
首先，由于小班学生的年龄较小，他们在语言表达方面的能力还不够成熟，有时很难理解诗歌的含义和表达方式。
因此，我需要在教学过程中加强对诗歌的解读和表达的引导。
此外，教案中的绘画活动需要更加具体的指导，以帮助学生更好地理解主题和内涵，并能够将其表达出来。
总结起来，这份《语言咏柳教案》在小班教学中起到了较好的引导作用。
通过它，我发现学生积极参与，学习兴趣高涨。
同时，多元化的教学策略也有利于学生全面发展语言能力。
然而，我也意识到在教学中需要更多的指导和引导，帮助学生理解诗歌的含义，并更好地表达出来。
在今后的教学中，我将继续运用这份教案，并结合学生的实际情况进行适当的调整，力求让每一位学生都能够在情感体验和语言表达中得到更好的发展。
语言咏柳教案教案反思中班
语言咏柳教案教案反思中班
近日，我在中班教室上应用了“语言咏柳教案”的教学设计，期望通过诗歌朗诵和绘本阅读的形式，培育孩子们的语言表达能力和艺术观览能力。
然而，教案实施过程中出现了一些问题，需要进行反思和改进。
起首，教案中的语言表达活动设计有待完善。
教案中的朗诵环节，我没有提供足够的机缘让每个孩子都参与到表达中来。
于是，只有少数几个孩子能够上台进行表演，而其他孩子则只能作为观众。
这样一来，培育孩子表达能力的目标就没有达到。
因此，在今后的教学中，我要设计更多的小组活动，让每个孩子都能参与到言语表达的过程中来，提升他们的自大心和表达能力。
其次，在绘本阅读环节中，我发现有些孩子对绘本的理解能力有限。
他们往往只闻声了故事的大概内容，无法理解深层次的含义和感受其中的情感。
因此，在今后的教学中，我要加强对绘本的引导，通过提问和谈论的方式，引导孩子们深思故事中的细节和意义，激发他们的想象力和创设力。
最后，教学过程中我发现，部分孩子对诗歌朗诵的爱好不高。
他们往往在进修中缺乏主动性和乐观性，思维也较为混乱。
这可能与教学的方式和节奏有关。
因此，在今后的教学中，我要更加重视互动式的教学方式，以小组合作和游戏形式，激发孩子的进修爱好和参与度。
总之，通过对“语言咏柳教案”的教学实施反思，我熟识到教学设计的重要性和实施过程中的问题。
在今后的教学实践中，我会更加重视同砚的参与性和主动性，为孩子们提供更多的互动机缘和思维进步的平台。
同时，我会加强对绘本和诗歌的引导，提升孩子们的文学素养和语言表达能力。
期望通过不息地反思和改进，我的教学能够更加有效地增进孩子们的全面进步。
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反思小学古诗歌教学
柏坪小学魏锐华
小学语文新课标要求培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”
小学第二学段（三、四年级）的学习目标是：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”这就把诵读与情感体验结合起来，要求理解作品内容。
因此，三年级的古诗歌教学就要考虑调动孩子的情绪，使他尝试体验作品里的情感，进而达到充盈学生的心灵、帮助学生开始感受社会和人生。
结合我校的“四步课堂教学课改理念”，如何设计好古诗歌教学呢？我以三年级下册第二课《咏柳》为例。
谈谈我的感受。
先谈谈《咏柳》一课的设计思路。
首先分析教学内容，明确本课的教学内涵和地位：贺知章，咏柳，借柳的美好姿态和蓬勃生机来抒发对春回大地的欢悦心情，倾述对大自然和生活的热爱。
其次拟定教学目标：1、会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶、”等词语。
2、认会“咏、涤”并一字组两个词，写在书上的蓝线内。
会写“咏、碧、妆、裁、剪”，正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”等词语。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
重、难点在于能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情三是预设教学过程：
流程一、组内交流，合作验收（教师注意1、引导学生的思考方向；2、组织小组讨论时的纪律。
）
1、组内检查读课文情况
2、交流自学生字词情况
3、交流识字方法。
4、根据注释说说诗歌的大意。
5、“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
6、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？
7、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
8、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
流程二、班级展示、交流合作（由小组分别展示和小组内展示结合而成）
1、展示生字词，重点指导：咏、裁
2、展示读课文
3、展示对古诗的理解。
4、感受、读出诗的美。
流程三、达标检测（1、引导学生区分概念上容易混淆的词
2、小组内检查验收）
我会写:
Yǒng liǔ jiǎn cái bì yù xún fāng （）（）（）（）
guāng jǐng xì yè waàn zǐ qiān hóng （）（）（）（）流程四、拓展思维：
学生以小组为单位，用说或画的方式重现本诗的图画意境
总体上我想要达到的设计理念：
1、对学生进行初步的审美教育，指导学生从思想上、情感
上感悟民族文化。
培养学生的想象力，体会诗人情怀。
2、小组合作学习。
教师只是学生学习的合作者和指导者，
其作用在于帮助和引导学生创设学习情境，充分调动每个小组成
员的智慧，培养学生的合作精神，策划、组织、协调和实施能力。
在实际教学过后，结合我的课堂预设，我有以下感悟：
1、在教学古诗时，要打破介绍讲解，强调字词，逐句解释
的陈规。
要引领学生从诗中领会美的意境，得到情感的体验。
2、以学生为主体，帮助让学生掌握学习的方法，指导他们
积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力。
3、要拓宽学生的视眼，重组教学。
引领学生品读出韵味，
悟出品味。
把诗韵、诗情、诗景统一起来。
使学生完全感悟到诗
人的情怀。
4、以学生自主诵读为主，反复诵读体会诗歌的语言，由语
言到内容，感悟诗文的情意，品味作品意蕴。
读出感情来。
5、尊重学生对诗歌的个性化理解，要尊重他们的独特感受。
教师既要鼓励学生大胆想象，又要善于控制，避免出现像信马由
缰的局面。