一道题引发的思考

一道题引发的思考
对于教师来说每一节课的教学中都蕴藏着无限的生机、无限的创造性，课堂便是我们教师发展的平台、这里是我们梦想的展示、这里是我们人生价值的充分体现！这是一堂本该无趣的练习课，我们一道题一道题的讲解、练习、纠正错误、改正。

当讲到照样子填空时，我出示题目：
“看到枫树的叶子红了，我知道秋天来了；——————，我知道秋天来了；——————，我知道秋天来了。

秋天多美呀，我喜欢秋天！”
师：看到枫树叶子红了，我知道秋天来了；看到什么，我还知道秋天来了？
生：看到菊花开了，我知道秋天来了。

生：看到农民伯伯丰收了，我知道秋天来了。

生：看到早晨小草枝叶上的霜，我知道秋天来了。

生：看到大雁向南飞，我知道秋天来了。

生：……
听了学生多姿多彩的答案，我不觉得露出微笑，内心感叹，学生的想象力真是丰富呀！就在这时，站起来的学生却让大家愣住了。

生：赵老师，我觉得不光可以说说看到什么，还可以说说听到什么，知道秋天来了。

师：你能说说看吗？
生：听到蟋蟀的歌声，我知道秋天来了。

生：听到农民伯伯的笑声，我知道秋天来了。

真是一石激起千层浪，刚刚平静的教师一下子沸腾了，那么多的小手都举了起来。

生：老师，我还可以说“闻到瓜果的香味，我知道秋天来了。

”
生：感到天变冷了，我知道秋天来了。

生：穿上厚厚的毛衣，我知道秋天来了。

生：……
上完课后，不仅让我想起了另一个大家都很熟悉的例子：一个语文老师在课堂上问学生：“雪化了以后是什么？”“是水！”大多数学生异口同声地回答，一个学生却站起来说是“春天”。

“雪化了以后是春天”，这是一个多么富于想象和希望的答案呀！孩子们在课堂灵动的发言让我感受了他们的学习潜力，我有理由相信他们是最棒的，他们有能力去主动地发现问题，解决问题，关键是我有时太不相信他们了，孩子们有时的机智远远优于老师。

我们应该用期待，用尊重，用呵护点燃学生学习的热情，诱导学生学习的情感，把教学要求转变为学生学习探索的兴趣所在，那样，我们的语文教学才有价值，素质教育才能体现。

从学生的问题入手，珍视学生学情，关注学生的发展是我这堂课教学上的亮点。

这堂课让我欣喜的是我发现了一条真理：我们要挖掘学科知识的亮点，将平淡的课本内容转化为精彩的知识殿堂。

学生们的潜力是无穷的，关键是教师的发现和引领，放开手，让他们在知识的海洋遨游吧。

新课程的实施为我的教学探索提供了崭新的平台，同时也让我看到要真正在做到相信学生——引领他们自己学会学习。

我们的教育不是用一个模具，去塑造一个个的标准件，我们的学生是一个个活生生的人，他们都有自己的个性，教育不应抹杀这种丰富的个性，而是要促进个性的发展与思维的多样性，也可以说我们今天的教育不是求同而是求异，促进每个学生在原有水平上的新发展。

竭尽全力的积极培养学生的创新精神和实践能力。

创新可从质疑开始，因而在语文教学中培养学生的质疑能力，无疑是一条培养学生创新精神的重要途径。

质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。

质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程,质
疑中蕴含着创新的萌芽。

因此，我在教学过程中十分重视学生质疑能力的培养，激发他们的求知欲，同时经常鼓励学生展开想象的翅膀，鼓励学生对同学和老师的发言，大胆地提出不同意见，在学生中间提倡敢于质疑、敢于创新的精神，发挥创新的潜能。

另外，综合性学习是语文新课程标准的崭新内容，是培养学生创新精神与实践能力的综合性课程，也是本次语文课程改革的一个亮点。

它的设置对新课改环境下的语文教学是一项重大的改革；它的出现对语文教学提出了新要求，向教学创新提出了新挑战。

如何充分挖掘语文综合性学习的课程资源，促进教学创新，是我们当前进行语文教学改革的重要突破口；如何把这一最能体现语文特色的课程开发利用好，以此来培养学生的创新精神和实践能力，更是摆在我们广大语文教师面前的一个重点问题。

总之，我们教育的对象是人，促进每个学生的发展是每个教师的责任，作为一名教师，我每天走进教室都要想，今天的教学，对学生的主动健康发展有什么启迪？虽然我不可能把知识大量的传授给学生，但我要让学生在知识的星球上，学会站立、行走、自由的翱翔！。