教师培训实施方案12新

教师培训实施方案

为造就一支师德高尚、业务精良的高素质、高水平的教师队伍，进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力，努力建立一支“素质好、肯钻研，讲奉献”的具有较高教学水平和实验研究能力的教师队伍，根据省市县教师培训相关文件精神，结合我校《新一轮教师全员培训实施方案》，特制定本实施方案。

一、培训目标：

从优化教师队伍入手，以提高教育教学质量为中心，以构建终身学习体制为重点，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为主要研修载体，以做“得艺双馨”教师为奋斗目标，以“精细化管理”为保障，以“三型连贯式培训”为手段，不断提高教师现代教育教学理念，努力建立一支“素质好、肯钻研，讲奉献”的具有较高教学水平和实验研究能力的教师队伍，促教师和学校的持续发展，打造学校育人品牌。

二、培训原则：

立足学校实际，采取灵活多样的学习方式，坚持“面向全员、突出骨干、倾斜薄弱”的培训原则，坚持“以人为本”的理念，开展形式多样的、富有实效性、系统的培训活动，科学合理地设计培训课程、精选培训内容、开发培训资源。激励教师自我管理、自我发展，以提高教师的教育教学能力为中心，加强校内教研、科研与培训的有机结合，针对课程改革，针对学校实际，针对教学实际，针对个人实际，采用“三型连贯”的培训方式，促进我校教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中逐步提高，促我校教师的可持续发展。注重校际间的学习、交流，依托现代信息技术，充分利用网络资源，实行基于网络环境下开放的培训方式，全员参与、全员提高、共同发展。

三、培训模式：

我校的培训活动将以“三新一德”（新理念、新课程、新技术和师德教育）为主要内容，结合新课程改革，围绕做“德艺双馨教师”这一目标，着力提升教师的业务素质，开发富有我校特色的校本培训教材，形成具有我校特色的校本培训模式——“三型连贯式”培训。三型：即三种类型的教师——骨干教师、青年

教师和新教师；连贯式：即三种类型的教师分别通过以下三个模式的学习、培训，得到提高，而三者之间在发展的同时，又相互贯通，共同促进。

模式Ⅰ：学习——吸收——岗练——提高。这种模式适合于刚刚参加工作的新教师和那些教学经验不足、在教育教学理念和方法上需要继续学习提高的教师。培训以学习为主，通过集体学习、师徒结对、观摩听课、分散自学、岗位实践多种形式，学习先进的教育教学理念和方法，确定自己的发展目标，提高自身的业务素质，最终达到与模式Ⅱ衔接.

模式Ⅱ：学习——研训——师导——成熟。这种模式适合在教育教学水平上需要继续提高的大部分青年教师。他们已经具有了一定的教学经验，也有着比较先进的教学理念，他们可按照基础培训、问题研究、课题研究、技能训练、骨干引领等不同培训与自学形式，确立自己的更高发展目标，并围绕此目标进行自我完善，最终达到与模式Ⅲ衔接。

模式Ⅲ：学习——专修——独创——发展。这种模式适合有着先进的教学经验和较强能力的学校骨干教师。此模式的校本培训在学校整体目标下，由教师个人定出自己的专修发展目标，在已有基础上继续学习，进行自我专修、理论交流、课题实验、教法研究，从而形成具有自身特色的教学方法，得到更高的发展，最终成长成“德艺双馨”型教师。

第一与第二层面的教师要在达到自己模式培训的目标后继续更高模式的学习，最终达到全校教师素质的整体提高，使青年教师更快成熟。以上三个模式的学习，要在学校统一监控下进行分别指导，分类调控，校内进行多方监督，从而寻求共同的发展。

四、实施步骤：

根据市《新一轮教师全员培训暨教师基本功夯实工程实施方案》，结合我校教师教育实际情况，确定培训内容和步骤如下：

1、制定个人发展目标。

培训之初，教师根据自身情况，查找存在的问题和在教育教学方面需要迫切解决的问题，根据自己所处的层面，制定个人的两年发展规划。并建立“个人成长档案夹”，进行档案夹的初步整理、分类。

2、理论研修与教学实践紧密结合，促教师个人持续发展。

将日常工作与培训密切结合，将专家讲座与个人自修密切结合，将理论研讨与教育科研密切配合，以学科组为单位，边学习边计划、边学习边实施、边实施边反思，边反思边积累，不断加强师德修养，学习教育教学新理念、新技术、新方法，视学习为专业发展，使终身学习的理念植根于心。

我们将通过以下8种方法，带动三种类型教师的培训学习，使教师在自己层面发展的同时获得更高层次的持续发展：

（1）课题带动。以我校正在开展的心理健康课题作为培训基点，使教师以自己的工作和教学为基础，在课题的选择、设计、研究和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力，不断增强全校的科研气氛，并最终形成本校的办学特色。教科研工作规范过程管理，有效保证课题进行，开展“四个一”活动：期初制订好课题研究阶段性计划；每月填写一份“反思记录卡”，及时记录好实验中的成败得失；课题组围绕承担的课题推出一次实验课，上交有关教案及自评、互评材料；期末写好课题阶段性总结和论文，积极向各级刊物投稿。要求教师在实验过程中认真备课，写好复备和课后札记，做好实验材料的搜集、整理工作，按要求充实课题实验档案夹，学校每月都将抽查一次。

（2）教研促长。

加强学科之间和级部之间的互动交流，抓教研活动和集体备课的实效性。除双周的教研活动和单周的集体交流备课时间外，我校还将进行“每天10分钟教研”活动，级部交流、小组研讨与进度相符，做到天天落实。让教师们通过个人总结反思，以独特的体会解读课改，不断纠正自己的教学行为，提高自身的创新能力，并在实践和反思的过程中获得全面的发展。

（3）以读书促内涵，以“赛”促长。

继续开展“双语两字”大练教学基本功活动。既：练好普通话、说好十句日常英语、练好钢笔字、写好粉笔字，做到每天一练，每周一展示，每月一评，举行“双语朗诵比赛”。组织教师开展各类教育教学技能的竞赛活动，立足岗位，以赛促研，以赛练人，以赛育人。开展教学基本功比武、优秀论文或经验总结评比、教学反思、教学札记评选、学科竞赛、优秀课件评比等活动，以活动促教师业务技能与水平的提高。在教师中开展读书热活动，以“读名著，做名师”活动贯穿全学年，开展“六个一”活动：一阅读陶行知教育理论，二学习研究心理学，三进行网上学习论坛、四选择一个研究课题、五举办科研讲座、六撰写教学案例或论文。本学期每位教师每周至少2小时坚持到教师阅览室读书，营造浓郁的书香氛围。

（4）学习充电。学校邀请相关教育专业人员为教师“充电”，如邀请县教研室的专家、城区A类高中学校的名师等我校讲座，对我校教师进行业务提高指导，把教师们以往被动接受的局面转变为主动吸取养份的过程，使理论学习及其对实践的指导二者间的融合真正成为可能。

（5）师徒结对。把我校师徒互助的优良传统继续发扬光大，让教学相长将在校本培训中焕发出新的生命活力。在学校内部将优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长。与此同时，师傅本身在带徒弟获得自身发展的过程中，还要将自己的传帮带经验和思路整理好，放入成长档案夹中。

（6）观摩听课。学校各教研组要结合“移植循环创新课”有计划分层次的开展组织观摩活动，并落实观摩后的评课和讨论环节，引导教师在观摩中获得于己有益的信息。学校提出“节节都是公开课”的口号，实行推门课和招呼课，衡量教师的教学水平，要求教师认真对待每一节的备课、上课，抓好平日的课堂教学，让课堂成为促进学生发展的主渠道，构建“以学评教”的评价模式，以学生学习的主动性及学生整体素质的发展，潜能的发挥评价课堂教学。对学生进行当堂测查，分析问题，查找教学中的问题。听课重指导，自评、互评、领导评相结