小学英语教学点滴论文

小学英语教学点滴谈

小学英语是学习英语的入门阶段，是打好基础的重要时期。小学英语应该把激发和培养学生的兴趣放在首位，这就要求在教学过程中注意创设情景，形成氛围，听说领先，读写跟上，注重操练，学以致用。有研究表明，“小学阶段正是情感学习形成的关键时期”，“这一阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。”所以，我们在教学时应积极采取一些有效方法，帮助他们学习培养他们具有听、说、读、写的能力，让他们在学习活动中爱学英语、想学英语、会学英语，让他们在听听说说、唱唱跳跳、写写绘绘中迷上英语。

一、积极调动学生学习英语的兴趣

小学初期，学生对英语充满好奇感，觉得英语比较新颖。为了正确引导小学生的这一良好情绪，第一节课不要用传统的方法教他们，而是通过做游戏、教英文歌、表演等形式进行，如教学生认识简单的礼貌语：good morning/afternoon， hi，hello，thank you,goodbye,bye-bye，就可以教一首简短好听的英文歌，让学生感受到英语学习的快乐和趣味，没有压力。其次，教师在平时的备课和课堂教学中，要尽可能地设计形式多样、趣味性浓的课堂活动，通过这些活动，师生互动，生生互动，激发学生的成功欲和表演欲，一旦体验到学习成功的自信，他们也就会把学习英语当成一种乐

趣，主动积极，找到比学习其他科目更有成就的感受。最后，利用一切可以利用的资源，增强学生的兴趣，多媒体教学的引入，减轻了教师的负担，更重要的是让学生在直观的图片及环境中，学会了知识点，避免了单调枯燥的传统课堂。教师也可以利用手势、表情等肢体语言帮助学生理解、记忆。小学英语课文一般比较简短，形式单一，教师在备课时应尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有单词和对话，还有能在许多场合用得上的语言材料，如课后学生互相用英语问候。

二、采用多元的教学方法，调动学生学习主动性，让课堂活起来，让学生的小嘴动起来

兴趣是学生积极认知事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。兴趣是成功的大门，兴趣能够使难变易，在英语教学中，教师必须采取多种多样、行之有效的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习主动性，让学生的小嘴动起来。

小学英语教学应根据小学生的特点，充分重视课堂教学活动，寓教于乐，让学生在学中乐，乐中学。在教学过程中要注意结合儿童好动、爱唱、善于模仿的特点，通过说唱、顺口溜、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与语言实践活动，采取读中练说，要利用课前几分钟开展听说训练活动，听录音、听老师说，要求学生听得懂，听得完整，学着说要生动有趣、有条有理，并在平时口语中经常用。又如，在教学时，教师一边教学新单词，一边让学生模

仿各种动作或者声音，让学生根据富有感情感情的声音、动人的音乐，去想象，从而激发学生产生用语言来表达的欲望，这样学生学起来就意趣盎然，教师教起来也轻松自如。

因此，在初步进入英语学习的阶段，一定要想办法解决学生的动嘴问题。要鼓励他们大胆说，从单词到句子，从校内到校外，只有这样，营造相应的语言环境，孩子们才能真心记住英语的知识点，并学以致用。

三、教学评价合理化，以鼓励为主，关注进步，面向全体学生，促进整体质量提高

学生来自不同的家庭，他们的家庭背景、文化底蕴不尽一致。教师要注意以“和蔼、公正、体谅、耐心”帮助小学生学好英语。首先，切实面向全体学生，努力让每个学生感受到教师的关心和对他们的信赖，如上课时，教师要用亲切的目光扫视班上的每一个学生；活动时，要尽量让每一个学生都有“一展身手”的机会。对回答问题正确者要让全班同学为其鼓掌，差生在教学活动中有一点进步的，教师都要用“ok”、“great”之类的话语给予鼓励，把学生的情绪调整到最佳状态。其次，允许学生在口语实践中出现失误，一个有经验的教师要相信学生在口语中出现的失误是可以纠正的，要让每一个学生都有一种”安全感”，敢于用英语交流沟通，积极参与课堂的语言实践活动。第三，分层评价，对不同程度的学生分层次评价，对于中上生，应给予严格而且高要求的评价，而对于后进生，应给予肯定、鼓励性的评价，尊重他们的自尊心，增强他们

的自信心。

总而言之，兴趣是成功的基础。小学生的认知能力和心理发展水平还不健全，故兴趣就成为他们学习的内在动力，而关注学生的全面发展，更是我们作为教师的一份责任。