读后感 教学设计
读后感教案初中
读后感教案初中教学目标：1. 通过阅读，提高学生的理解能力和思考能力。
2. 学会用恰当的语言表达自己的感受和看法。
3. 培养学生的阅读兴趣和写作能力。
教学重点：1. 理解文章内容，把握文章主题。
2. 学会用有条理的语言表达自己的感受和看法。
教学难点：1. 如何把握文章的主题。
2. 如何表达自己的感受和看法。
教学准备：1. 选择适合初中生阅读的书籍或文章。
2. 准备相关的写作指导资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生分享自己最近阅读的一本书或一篇文章，简单介绍书或文章的内容。
2. 提问：阅读完一本书或一篇文章，你通常有什么感受？你会如何表达这些感受？二、讲解（15分钟）1. 讲解如何写读后感。
a. 读后感的结构：引言、正文、结尾。
b. 引言部分：简单介绍书或文章的内容，提出自己的观点。
c. 正文部分：分点阐述自己的观点，可以是从故事情节、人物塑造、写作手法等方面入手。
d. 结尾部分：总结自己的观点，提出自己的感受。
2. 讲解如何把握文章的主题。
a. 通过阅读标题、开头、结尾，了解文章的主题。
b. 通过分析文章的情节、人物、写作手法等，深入理解文章的主题。
三、实践（15分钟）1. 让学生根据自己的阅读体验，写一篇读后感。
2. 学生在写作过程中，教师进行个别指导。
四、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的读后感作品。
2. 教师对学生的作品进行评价，给出改进的建议。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调写读后感的重要性和方法。
2. 鼓励学生在课后多阅读，多练习写读后感。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生了解了如何写读后感，如何把握文章的主题。
在实践环节，学生积极参与，写作兴趣较高。
但在评价环节，发现部分学生对文章主题的把握仍有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生阅读理解的训练，提高学生的写作能力。
写读后感的教案
写读后感的教案读后感教案。
《读后感教案》。
教学目标：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力；3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学重点：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
教学难点：1.激发学生对文学作品的兴趣；2.培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学过程：Step 1，导入。
教师向学生介绍读后感的概念，并解释读后感的重要性。
教师可以通过举例说明读后感对于学生的成长和发展的重要性，激发学生对读后感的兴趣。
Step 2，示范。
教师向学生展示一篇优秀的读后感范文，让学生对读后感的写作有一个清晰的认识。
教师可以解读范文的结构、语言和表达方式，引导学生学习范文的优点和特点。
Step 3，讲解。
教师讲解读后感的写作要点和技巧，包括如何进行情感体验、如何进行情感表达、如何进行文字表达等方面的内容。
教师可以通过举例说明，让学生更加深入地理解读后感的写作要点和技巧。
Step 4，练习。
教师布置读后感写作的练习任务，让学生在课后进行写作练习。
学生可以选择自己喜欢的文学作品，进行读后感的写作。
教师可以提供一些写作指导，引导学生进行写作练习。
Step 5，展示。
学生进行读后感写作的展示，让学生相互交流和学习。
教师可以对学生的读后感进行评价和指导，帮助学生提高读后感的写作水平。
Step 6，总结。
教师对本节课进行总结，强调读后感的重要性和写作技巧。
教师可以鼓励学生多读多写，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。
教学反思：通过本节课的教学，学生对读后感有了更深入的认识，提高了对文学作品的情感体验和审美情趣。
学生通过写读后感的练习，提高了自己的语言表达能力和文字表达能力。
教师在教学过程中，要注意引导学生进行情感体验和情感表达，帮助学生提高读后感的写作水平。
《读后感》教学设计
《读后感》教学设计《＜读后感>教学设计》一、教学目标1、让学生了解读后感的基本概念和写作要素。
2、引导学生通过阅读文本，深入思考，产生独特的感受和见解。
3、指导学生掌握读后感的写作方法，能够清晰、有条理地表达自己的阅读感受。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解和把握原文的主要内容和思想情感。
（2）帮助学生找准感受点，将阅读感受与自身实际相结合。
2、难点（1）如何让学生在读后感中体现出自己的独立思考和深度分析。
（2）避免学生写成内容空洞、情感虚假的读后感。
三、教学方法1、讲授法讲解读后感的定义、结构和写作要点，让学生对读后感有初步的认识。
2、阅读指导法选取具有代表性的文章或书籍，引导学生阅读并思考，激发学生的阅读兴趣和感受。
3、讨论法组织学生分组讨论，分享自己的阅读感受和体会，互相启发和补充。
4、范文示例法展示优秀的读后感范文，让学生学习借鉴其写作思路和表达方式。
四、教学过程1、导入（3 分钟）通过简单介绍一些著名的书籍或文章，引起学生的兴趣，如《小王子》《活着》等，然后提问学生：“当你们读完一本书或一篇文章后，有没有一种想要表达自己想法和感受的冲动？”从而引出本节课的主题——读后感。
2、知识讲解（10 分钟）（1）解释读后感的定义：读后感是指读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
（2）介绍读后感的结构：一般包括引、议、联、结四个部分。
引：引用原文中的内容，引出自己的感受点。
议：对所引用的内容进行分析和评价，阐述自己的观点和看法。
联：联系自己的生活实际或社会现象，进一步深化自己的感受。
结：总结全文，强调自己的观点，或者提出希望和呼吁。
3、阅读与思考（15 分钟）给学生分发一篇简短的文章，如《一碗阳春面》，让学生在规定时间内阅读，并思考以下问题：（1）文章的主要内容是什么？（2）文中最让你感动的地方在哪里？（3）读完这篇文章，你有什么感受？4、小组讨论（10 分钟）学生分组讨论上述问题，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。
《读后感》 教学设计
《读后感》教学设计一、教学目标1、让学生了解读后感的基本概念和写作要素。
2、帮助学生掌握写读后感的方法和技巧。
3、培养学生独立思考、深入分析作品的能力，并能通过文字表达自己的感受和见解。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解作品的内涵，把握作品的主题和情感。
（2）指导学生如何选取感受最深的点进行阐述，避免内容空洞。
2、难点（1）如何帮助学生将阅读感受与个人生活经验相结合，使读后感具有真情实感和独特见解。
（2）培养学生用准确、生动的语言表达自己的观点，避免语言平淡、逻辑混乱。
三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过提问引导学生回忆自己曾经读过的印象深刻的书籍或文章，分享阅读时的感受，从而引出读后感的概念。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍读后感的定义：读后感是指读了一本书、一篇文章或一段话等之后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
（2）阐述读后感的写作要素：引：引用原文的内容，简洁明了，引出自己的感受。
议：对原文内容进行分析和评价，阐述自己的观点。
联：联系生活实际或其他相关内容，进一步深化自己的感受。
结：总结全文，再次强调自己的观点，升华主题。
3、示例分析（15 分钟）展示一篇优秀的读后感范文，与学生一起分析其结构、语言和内容，引导学生学习优秀读后感的写作方法。
4、小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，让他们交流自己最近读过的一本书或一篇文章，并讨论自己的感受和想法。
5、写作练习（20 分钟）让学生选择一篇自己喜欢的文章或书籍，写一篇读后感，教师巡视并给予指导。
6、作品展示与评价（15 分钟）（1）选择部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价，提出优点和不足之处。
（2）教师对学生的作品进行总结评价，强调写作中的注意事项和改进方向。
7、课堂总结（5 分钟）回顾本节课所学内容，强调读后感的重要性和写作方法，鼓励学生多读书、多思考、多写作。
五、教学延伸1、让学生将自己的读后感进一步修改完善，然后张贴在班级的读书角，供大家交流分享。
《伯牙鼓琴》读后感教案：让学生从文学作品中获取智慧
《伯牙鼓琴》读后感教案
一、教学目标
1. 通过阅读《伯牙鼓琴》这篇文学作品，让学生了解中国传统音乐和文化。
2. 培养学生的阅读兴趣和品味，提高学生的语文素养。
3. 帮助学生从文学作品中获取智慧和人生哲理。
二、教学过程
1. 热身活动
教师可以通过以问答、小组讨论以及视频、音乐、图片等多种形式，引导学生对传统音乐以及中国文化的初步了解。
2. 导入新知
教师介绍《伯牙鼓琴》这篇文学作品的作者、主要内容和主题，并与学生展开初步探讨。
3. 阅读理解
在阅读过程中，教师要注意引导学生理解文中所描绘的情节和人物的心理，培养学生细致的观察力和敏锐的感知力。
同时，教师还可以与学生一起分析文学技巧和表达手法，例如比喻、借物喻人等等。
4. 提取智慧和人生哲理
通过对文学作品的深入分析，教师可以引导学生从中提取智慧和人生哲理。
例如，从松柏的意象中领悟坚韧不拔的品质，从伯牙和钟子期的感情交流中领悟友谊和人情的重要性，从伯牙放下琴时的决定中领悟人生的选择和坚持。
5. 推广
教师可以引导学生通过写读后感、演讲、小组讨论以及创作等形式，将自己的体验和感悟与他人分享，表达对中华文化和传统音乐的热爱和尊重。
三、教学反思
通过《伯牙鼓琴》这篇文学作品的学习，可以让学生更深刻地了解中国传统音乐和文化，提高学生的语文素养和审美素养，培养学生的细致观察能力和感知能力，同时从中获取智慧和人生哲理，帮助学生更好地面对人生选择和坚持。
在教学过程中，教师需要注重引导学
生思考、感性和理性结合，从而让学生更深入地理解文学作品和其中所蕴含的文化和哲理。
[读后感作文范文课教学设计]高中读后感教学设计
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[读后感作文范文课教学设计]高中读后感教学设计教学目的：学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《鹬蚌相争》的读后感教学重难点：掌握读后感的写法教学过程：一、导入新课。
1、今天我们来上一节作文课。
(板书：写读后感)2、什么是读后感呢师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。
二、学习写读后感。
下面我们按三个步骤来学习。
1、审清题意，明确内容。
学生默读，思考：这次习作的内容是什么具体要求是什么交流。
2、确定感点，选择材料。
①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点(主题)。
②、给文章列感点。
学生浏览课文《鹬蚌相争命》，师生共同列出文章的感点。
③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。
3、按序写作，详写重点。
①、拟题。
直接拟题：读《。
》读《。
》有感读《。
》后想到的读《。
》的感想读《。
》后的感想读《。
》后《。
》读后感《。
》读后我读《。
》有感于《。
》以感点为正题，以“，读有感”等为副题：如：宽容，读《鹬蚌相争命》有感②、读后感的写法。
开头：关键字：篇名感点(用一两句话点明原文篇名，说明感点。
)中间：关键字：介议联介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。
)结尾：关键字：照应总结(照应开头的内容，再次强调感点)三、例文赏析。
四、列提纲、动笔写作。
师提示：写读后感三忌：一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。
二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。
三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。
五、写读后感好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗《鹬蚌相争》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。
学生写作，师巡视指导。
教学目标：1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。
《读后感、观后感》 教学设计
《读后感、观后感》教学设计《＜读后感、观后感>教学设计》一、教学目标1、让学生了解读后感和观后感的基本概念和特点。
2、帮助学生掌握读后感和观后感的写作方法和技巧。
3、培养学生的阅读理解和观影感受能力，提高学生的思维能力和表达能力。
4、引导学生通过阅读和观看作品，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重难点1、重点（1）掌握读后感和观后感的写作结构和要素。
（2）学会从作品中提取关键信息，并结合自身感受进行深入思考和表达。
2、难点（1）如何引导学生将阅读和观看的感受转化为有条理、有深度的文字表达。
（2）如何帮助学生克服写作中的常见问题，如内容空洞、情感虚假、语言平淡等。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解读后感和观后感的概念、特点、写作方法和技巧。
2、示例分析法展示优秀的读后感和观后感范例，引导学生分析其优点，学习借鉴。
3、讨论法组织学生讨论阅读和观看的作品，交流感受和想法，激发思维。
4、实践法让学生进行写作练习，在实践中巩固所学知识和技能。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过提问引导学生思考阅读和观看对自己的影响，如：“同学们，你们一定都读过很多书，看过很多电影、电视剧或者纪录片吧？那这些阅读和观看的经历有没有给你们带来什么特别的感受或者启发呢？”（二）知识讲解（20 分钟）1、介绍读后感和观后感的概念（1）读后感：是指读了一本书、一篇文章、一段话，或者几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
（2）观后感：是指观看了一部电影、电视剧、纪录片、演出等之后，把自己的感受、体会和收获写成的文章。
2、分析读后感和观后感的特点（1）主观性：基于个人的阅读和观看体验，具有鲜明的个人色彩。
（2）综合性：不仅包括对作品内容的理解，还涉及个人的情感、思考和评价。
（3）议论性：需要对作品进行分析和评价，表达自己的观点和看法。
3、讲解读后感和观后感的写作结构和要素（1）题目：简洁明了，能够反映文章的主题。
读后感教学设计一等奖
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读后感教学设计
读后感教学设计《读后感》是一种学生在读完一本书或一篇文章后对所读内容的感想和体会的文字表达。
读后感的写作不仅可以帮助学生巩固对所读内容的理解，还可以培养学生的观察、思考和表达能力。
因此，作为教师，我们应该设计一些读后感的教学活动，帮助学生提高阅读能力和写作水平。
首先，我们可以选择一些富有启发和感染力的文章或故事作为读后感的素材。
比如《小王子》、《哈利波特》、《红楼梦》等。
这些作品不仅在情节上引人入胜，而且在人生哲理、情感表达等方面也有着深刻的内涵，可以激发学生的思考和表达欲望。
其次，我们可以设计一些引导性的问题，帮助学生深入思考和分析所读内容。
比如可以问学生，你最喜欢书中的哪个角色？为什么？你从书中学到了什么？书中的哪个情节让你印象最深刻？为什么？通过这些问题的引导，可以帮助学生更好地理解和把握所读内容。
另外，我们还可以设计一些互动性强的活动，让学生在交流中共同进步。
比如可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己的读后感，分享自己的体会和感悟。
这样不仅可以增进学生之间的友谊和情感交流，还可以促进学生对所读内容的更深层次理解。
最后，我们还可以设计一些写作指导，帮助学生提高读后感的写作水平。
比如可以告诉学生如何组织文章结构，如何运用修辞手法，如何表达自己的情感等。
通过这些写作指导，可以帮助学生更好地表达自己的读后感，提高写作水平。
总的来说，读后感的教学设计应该注重引导学生深入思考和分析所读内容，培养学生的观察、思考和表达能力。
只有这样，才能真正达到提高学生阅读能力和写作水平的目的。
希望我们教师可以在教学中不断探索，设计出更加富有启发性和感染力的读后感教学活动，帮助学生更好地成长。
《教学设计》读后感5篇
《教学设计》读后感5篇通过读后感，我们可以更好地总结和归纳书中的知识点，提升学习能力，读后感是读完书后对内容的理解和感受的总结，本店铺今天就为您带来了《教学设计》读后感5篇，相信一定会对你有所帮助。
《教学设计》读后感篇1【设计理念】：《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
从这层面意义来看，写读后感就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度.让学生真实地说出自己的感受点，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，表现情意性、自主性。
【学情分析】：针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的写些感受，总之没有章法，不得要领。
因此特借本次作文的机会，让学生通过比较领悟方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
【教学目标】：1、帮助学生进一步掌握写读后感的写法，安排好文章结构，学会拟个好标题，能围绕感点联系实际，激发学生写读后感的兴趣。
2、培养学生读好书好勤写作的好习惯。
【教学重难点】：学会给读后感拟个好题目，联系实际时选择典型的事例。
【教学准备】：老师精心备课、制作课件。
学生提前写一篇读后感。
【教学时间】：1课时【教学过程】:课前三分钟：名言积累一、问题引入，了解学情思考：你觉得怎样才能写好读后感？在写读后感时你遇到了哪些困难？（学生自由说）二、合作学习，领悟写法1、小组合作，领悟写法要求：请同学们认真比较自己写的读后感和老师下发的读后感，你发现它们有哪些不同？先用笔在纸上标出来，然后在小组内交流。
（提示：可从标题、结构、内容、事例等方面去比较）2、汇报展示，随机引导。
三、课堂练笔，拟写提纲。
1、结合范例，课堂练笔，拟写提纲。
2、自主汇报，互动补充。
四、拓展延升，阅读推荐。
1、介绍我校课外阅读开展情况。
2、课外阅读方法指导。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学目标：1．能初步了解写读后感的基本方法。
2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学重点：能初步了解写读后感的基本方法。
教学难点：清楚、具体地表达读后的感想。
教学过程一、好文分享明确要求（一）分享好文，引发共鸣1.转述两位同学的好文分享2.交流听后感受引发共鸣（二）品读要求，交流发现1.出示本次习作要求2.交流发现从学生的好文分享开篇，引发学生读好书，分享好书的兴趣。
进而明确本次习作要求。
二、借助例文学习写法（一）出示第一篇例文谈发现1.出示第一篇例文。
2.谈发现（二）出示第二篇例文再谈发现1.出示第二篇例文2.再谈发现（三）梳理读后感的基本写法借助两篇习作例文，分别让学生读后谈发现，在交流的过程中，发现读后感的写法，理清写作思路。
三、借助片段写出好文（一）新颖的开头1.出示相同类型开头发现问题2.出示精彩的开头学习写法（二）值得思考的感点1.出示片段写好感点2.提炼“金句”写好感点（三）别样的结尾1.出示精彩的结尾2.交流提升（四）画龙点睛的题目1.出示不同类型题目2.交流提升在学习写读后感的基本方法后，继续鼓励学生把读后感写精彩，从开头到感点，再到结尾和题目，一一展示精彩片段，在这个过程中，继续学习把读后感写精彩的方法。
四、欣赏例文修改习作（一）好文欣赏1.出示好文2.欣赏品读（二）修改完善自己的习作学生通过品读优秀例文，从中发现优点，并学会迁移运用，在修改自己习作时受到启发。
五、总结写法（一）总结写法（二）修改完善交流习作总结本节课所学的写读后感的基本方法及把读后感写精彩的方法，鼓励学生修改完善自己的预作。
六、布置作业课后作业：1．读一读自己的预作，修改并完善。
2．和同学或者家人交流自己的习作。
借助作业完成对预作的修改完善，并鼓励学生和同学、家人进行习作交流。
【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第2篇】教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗(抽几名同学谈)这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：如何写出真情实感。
教学过程：一、谈话导入同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。
陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）二、阅读范文，感悟写法《狼来了》读后感寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。
让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。
（介绍题目，点名感受）这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。
(（概括内容，紧扣感受）读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。
诚实是多么重要。
要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。
如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？（详谈体会，围绕感受）读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。
记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。
”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。
当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。
（联系生活，再谈感受）最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计(第1课时)
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计（第1课时）一、教学目标
知识目标
•了解什么是读后感。
•掌握写读后感的基本要求和结构。
能力目标
•培养学生的阅读理解能力。
•提高学生的写作表达能力。
情感态度价值观目标
•培养学生对文学作品的欣赏能力和情感体验。
•培养学生热爱读书的习惯。
二、教学重点和难点
重点
•让学生了解读后感的写作形式和特点。
•引导学生通过阅读产生自己的情感体验。
难点
•帮助学生在自己的阅读体验中找到合适的表达方式。
•激发学生的写作兴趣，使读后感更加生动有趣。
三、教学过程设计
1. 导入（10分钟）
•通过展示一篇优秀的读后感作品，激发学生的兴趣，引导他们对读后感的写作产生兴趣。
2. 讲解读后感写作要求（15分钟）
•介绍读后感的基本形式和结构，让学生清楚写读后感的目的和方法。
3. 课堂练习（20分钟）
•让学生阅读课文，引导他们通过思考和写作，完成一篇短小的读后感作文。
4. 学生相互交流（10分钟）
•学生互相交流读后感作品，分享自己的体会和感想。
5. 总结（5分钟）
•教师对学生的作品进行点评和总结，强调写读后感的重要性和技巧。
四、教学反思
本节课通过展示、讲解和实践相结合的方式，帮助学生初步掌握了读后感的写作技巧。
在未来的教学中，可以适时引导学生阅读更多文学作品，激发他们阅读的兴趣，进一步提高他们的写作水平和情感体验能力。
五、课后作业
•要求学生每周提交一篇读后感作品，以培养他们的写作习惯和阅读能力。
五年级写读后感教案
五年级写读后感教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握读后感的基本写作方法和技巧，包括如何表达自己的感受、如何组织文章结构、如何使用恰当的语言等。
同时，学生能够了解并掌握一些基本的词汇和语法知识，提高阅读理解能力。
2. 情感态度与价值观：通过阅读，培养学生热爱大自然、关注农民生活、珍惜粮食等良好的情感态度和价值观。
同时，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
3. 创新与实践：通过阅读和写作练习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性和特色的读后感。
同时，引导学生将所学知识应用到实践中去，提高他们的综合实践能力。
二、教学重点1. 读后感的基本写作方法和技巧：包括如何表达自己的感受、如何组织文章结构、如何使用恰当的语言等。
2. 对田园诗歌中自然景色和农民情感的理解和感受。
三、教学难点1. 理解词汇和语法：对于一些生僻词汇和复杂的句子结构，学生可能会感到难以理解和掌握。
2. 构思和写作技巧：对于如何构思读后感的内容和结构，以及如何运用恰当的语言表达自己的感受，学生可能会感到困惑和无助。
3. 批判性思维：对于田园诗歌中所表达的思想和情感，学生可能会缺乏深入的思考和分析能力，难以形成自己的观点和看法。
四、教学过程1. 导入：通过播放一段田园风光视频或展示一些田园照片，引导学生进入田园诗歌的情境中，激发他们的阅读兴趣和情感共鸣。
同时，简要介绍读后感的定义和作用，让学生了解本次课程的目标和要求。
2. 阅读材料的选择：选择适合五年级学生阅读的田园诗歌，如《悯农》、《乡村四月》等，让学生自主阅读并理解诗歌的内容和情感。
在阅读过程中，教师可以给予一定的指导和帮助，帮助学生理解诗歌中的词汇和语法。
3. 阅读指导：通过讲解诗歌的背景、作者的生平经历、诗歌的主题和情感等方面的知识，帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵和意境。
同时，引导学生注意诗歌中的意象、比喻等修辞手法，理解它们的表达效果和意义。
《学写读后感》教学设计教案
《学写读后感》教学设计教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解读后感的概念和基本结构。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 引导学生学会用恰当的语言表达自己的感受和看法。
过程与方法：1. 通过阅读实例，让学生感受读后感的写作魅力。
2. 采用小组讨论、同伴互助等方式，提高学生合作学习的能力。
3. 利用示范、指导、修改等环节，提升学生写作技巧。
情感态度与价值观：2. 培养学生敢于表达自己观点的勇气，增强自信心。
3. 引导学生学会欣赏他人的优点，尊重他人的观点。
二、教学内容1. 读后感的概念：读后感是什么？为什么写读后感？2. 读后感的基本结构：引言、、结尾。
3. 写作技巧：如何表达自己的感受和看法？如何进行过渡和衔接？三、教学重点与难点重点：1. 读后感的概念和基本结构。
2. 写作技巧的运用。
难点：1. 如何用恰当的语言表达自己的感受和看法。
2. 读后感写作中的过渡和衔接。
四、教学过程1. 导入：引导学生分享自己喜欢的书籍，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解：讲解读后感的概念和基本结构，让学生明确写作目标。
3. 示例：展示优秀读后感实例，让学生感受写作魅力。
4. 练习：学生分组讨论，合作完成一篇读后感写作。
5. 修改：教师指导学生进行作文修改，提升写作质量。
五、作业布置2. 收集优秀的读后感作品，进行欣赏和分析。
3. 针对本次写作，向同伴请教意见，进行改进。
六、教学评价1. 评价标准：（1）内容完整，包括引言、、结尾。
（2）表达清晰，用词恰当，语言通顺。
（3）观点明确，具有个人思考和独特见解。
（4）书写规范，卷面整洁。
2. 评价方法：（1）教师评价：对学生的作文进行逐项打分，综合评价学生的写作水平。
（2）同伴评价：学生互相交换作文，进行评价，给出建议和意见。
（3）自我评价：让学生对自己的作文进行反思，总结优点和不足，明确改进方向。
七、教学反思教师在课后要对本次教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
五年级《读后感》教学设计
五年级《读后感》教学设计五年级《读后感》教学设计（精选8篇）当品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回过头来写一写读后感了。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是店铺为大家整理的五年级《读后感》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级《读后感》教学设计篇1教学目标：1、激发学生写读后感的兴趣。
2、学习写读后感的基本方法，提高阅读和作文能力。
教学重点：提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
教学难点：在习作中，进一步提高口头和书面表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
教学用具：PPT课件教学过程：一、谈话导入，初识读后感我们从上学到现在，学了许多课文，有哪些给你留下的印象最深？有什么感受？小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来。
今天，我们就来上一节作文课，写读后感。
二、启发点拨，指导写法、构思。
读后感是一种实用性很强的文体，掌握它的写法犹如盖房搭建了钢筋框架，起着至关重要的作用，所以这节课你一定要认真听哟！1、确立标题（1）直接命题（2）确定正副标题2、读后感的写法引——议——联——结引：简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
看例子，找出哪部分是介绍原文的主要内容，哪些是感受？议：用一两句话对原文加以议论，引出下文的“联系实际”。
联：具体联系自己看到的、听到的社会实际或自己的学习、生活实际谈感受。
（1）看范例（2）学生再联系自己的生活实际说。
结：结尾可以概括中心，总结全文；或提出问题，发表看法；还可以是耐人寻味发人深思的，“文无定则”，可以根据读后感的形式选择不同的结尾方法。
3、回顾总结（1）引、议、联、结的步骤。
（2）写读后感需注意：A：读原文，抓重点。
B：摆好位，侧重“感”。
C：抓住“点”，联实际。
三、直抒胸意，真情习作。
选择自己感受最深的一篇文章或一本书，运用学到的习作方法，独立构思，写一篇读后感。
小学读后感教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
小学读后感教学设计一、教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2. 锻炼学生的思辨和表达能力；3. 培养学生的感悟和评价能力。
二、教学内容：1. 选取适合小学生阅读的文学作品，包括童话、寓言、小说等；2. 引导学生认真阅读完整的文学作品，并思考作品中的主题和作者的意图；3. 要求学生写出自己的读后感，包括对作品的理解、收获和感受。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：老师可以以一个有趣的引子或问题导入今天的教学，激发学生的阅读兴趣和思考欲望。
例如：“大家最近读的书有哪些？有没有觉得特别好看或者有深刻的感悟的？希望有同学能分享一下。
”2. 阅读指导（10分钟）：老师可以简单介绍选取的文学作品，提供一些阅读指导和技巧。
例如：“在阅读过程中，大家可以有意识地注意人物形象的描绘、情节的起伏、故事的结构等方面，这样会更好地理解和欣赏作品。
”3. 个别阅读（20分钟）：学生自主阅读选取的文学作品，在阅读过程中记录重要的内容、自己的疑问和感想。
老师可以在旁边提供帮助和解答，鼓励学生积极思考和互相交流。
4. 分组讨论（15分钟）：将学生分成小组，让他们分享自己的读后感，并互相讨论和交流。
老师可以提出一些问题或话题引导讨论，如：“你们觉得主人公经历了什么成长？”、“有哪些情节或人物让你印象深刻？”等。
5. 个人写作（30分钟）：要求学生根据自己的阅读体验和讨论的内容撰写自己的读后感。
可以设立一定的字数要求，鼓励学生充分表达自己的想法和感受。
6. 交流展示（15分钟）：学生可以选择读后感中的部分内容进行口头交流或书面展示。
老师可以选择一些学生进行分享，也可以鼓励其他学生提问或评论，创造一个积极互动的氛围。
7. 总结反思（5分钟）：老师对整个教学过程进行总结和反思，引导学生回顾自己的学习收获和不足之处。
可以提问：“这次读后感教学让你们最有启发的是什么？有没有觉得需要改进的地方？”等。
四、教学评估：1. 学生的阅读反应和互动表现；2. 学生的读后感表达和写作能力；3. 学生的团队合作和思辨能力。
讲读后感教案
讲读后感教案一、教案目标：1. 培养学生对读书的兴趣和阅读理解能力；2. 培养学生对文学作品的审美和评价能力；3. 培养学生的写作能力和表达能力；4. 培养学生的合作与交流能力。
二、教学资源：1. 读书相关材料（小说、散文、诗歌等）；2. 讲读后感范例及评析；3. 学生课堂笔记、读书心得等。
三、教学步骤：1. 介绍读书的重要性和目的（5分钟）a. 阐述读书对个人成长与素养的影响；b. 引导学生发表对读书的看法和期望。
2. 激发学生的阅读兴趣（10分钟）a. 分享一本自己喜欢的书，解读其内涵和魅力；b. 学生交流自己最喜欢的书或阅读体验。
3. 讲解读后感的概念和作用（10分钟）a. 解释读后感的概念和定义；b. 探讨读后感对于阅读理解、情感表达和思考能力的重要性。
4. 分析读后感的结构和要素（15分钟）a. 引导学生对范例进行分析，探讨其结构和要素；b. 教师解读范例读后感，讲解其重点和亮点。
5. 组织学生撰写读后感（30分钟）a. 学生结合自己阅读的书籍，按照教师要求撰写读后感；b. 学生可互相交流、讨论，相互提供写作建议。
6. 学生读后感展示与分享（20分钟）a. 学生展示自己的读后感，分享自己的阅读体验；b. 教师和同学进行评论、评价和讨论。
7. 归纳总结读后感写作技巧（10分钟）a. 教师总结学生读后感的优点和不足，提出改进建议；b. 教师分享读后感写作技巧和范文，引导学生进一步提高。
8. 家庭作业：撰写一篇读后感（5分钟）a. 要求学生按照课堂所学知识，撰写一篇300字以上的读后感；b. 提醒学生注意结构、语言表达和批判性思维的运用。
四、教学评价：1. 学生的课堂笔记、读书心得和读后感作业；2. 学生的主动参与和合作交流情况；3. 学生对他人读后感的理解与评价；4. 学生的写作能力和表达能力的提升情况。
五、教学反思与建议：在本节课中，通过讲解读后感的概念和作用，分析其结构和要素，并让学生撰写和分享自己的读后感，达到了培养学生的阅读兴趣、阅读理解能力和写作能力的目标。
读后感教学设计
以下是一个初中生写读后感的教学设计，希望对您有帮助。
一、教学目标
1.了解读后感的基本概念和写作方法。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
3.提高学生的思辨能力和语言表达能力。
二、教学步骤
1.导入（5分钟）
通过简短的视频、图片或者故事情节引发学生对阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2.讲解读后感的基本概念（10分钟）
让学生了解读后感的基本概念，明确写作的目的和意义。
3.阅读指导（20分钟）
选择一篇适合初中生的文章或者小说，指导学生如何阅读和理解文本。
教师可以采用问答式教学，帮助学生理解文章主旨和情节。
4.范文分析（15分钟）
给学生展示一篇优秀的读后感范文，让学生通过分析范文的优点和不足，了解如何撰写一篇优秀的读后感。
5.撰写读后感（30分钟）
让学生自主选择一篇文章或者小说，撰写一篇自己的读后感。
在写作过程中，教师可以提供指导和帮助，帮助学生思考和表达自己的看法。
6.分享读后感（10分钟）
让学生在班级内分享自己的读后感，鼓励同学之间相互借鉴和交流。
三、教学评估
1.学生的作业（60%）
2.学生的分享表现（20%）
3.课堂表现（20%）
四、教学反思
1.在课前对学生的阅读兴趣进行调查，针对性地选择适合的文章或小说。
2.在教学过程中，要及时给学生提供反馈和指导，鼓励他们勇于表达自己的看法。
3.在评估过程中，要全面考虑学生的语言表达能力、思考深度和阅读理解能力，避免只注重表面的文字表述。
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《读后感》指导教学设计
一、设计意图：
本次习作是指导学生写读后感，要求学生读爱国主题的文章，选择感受最深的内容，联系自己的生活实际，写出自己真实想法和看法。
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。
因此本次设计的重点是引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
本节课的教学目标是1、认识、了解读后感这种文体，知道读后感的基本要求和一般写法；2、能够抓住文章中自己最深的地方写感受，注意把感受表达得清楚、明白；3、积累将感受写清楚、写明白的方法。
本节课第一环节是指导学生读后感应该怎么写，一般的框架结构是怎样的。
让学生自主发现读后感与一般课文的不同之处。
第二环节是任意选取一篇文章，写感受的一个片断，要求能从多个角度谈自己的独特体会，明确自己的感受点。
目的是落实读后感中的“议体会”这个部分的内容。
“读是基础”，只有细心阅读了文章，内心受到感动了，才能真正“情动于中感于外”。
在教学中我鼓励学生从不同的角度谈感受，点拨学生感悟，充分交流，碰撞出思维的火花，产生自己独特的感受。
“感是重点”并能运用“引用资料、联系自己”等方法充实感受的内容。
尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源。
二、教学目标：
1．认识、了解读后感这种文体。
2．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3．明确自己的感受点，用凝练的语言准确地表达出来。
4、积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。
三、教学准备：
《木笛》《最后一课》
四、教学过程：
（一）阅读习作要求，初识读后感
一、谈话导入
1、咱们班孩子个个是小书迷，前几天我们还上了一节班级读书会。
你们爱读书吗？那你们都知道哪些关于读书的名人名言？正应了那句“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。
同学们不光课外书读得多，课文学习也很投入。
学习了爱国主题的这组课文，你对哪篇课文印象最深？
2、学生交流学第七组课文的感受。
3、过渡：你们的感受又深又独特，这不禁让我想到了一个字，你们猜这是个什么字啊？
这是一个象形文字。
“感”字，心字底（古文字形像心脏），从咸（咸表示众人喊杀声连天，众人齐声呼喊）“感”，表示整个心在呼喊，整个心受到感动。
（板书：感）当我们读完一篇文章，心灵会引起一些共鸣和震荡，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
二、明确习作要求
1、师：你知道了写读后感要注意什么？
A、只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和
体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
（板书：读是基础）
B、感是读的提炼和升华，应该把更多的笔墨放在写感受上。
倘若过多的重
复作品内容，那就变成“读后抄”了。
（板书：感是重点）
C、这是写读后感的方法，可以引用资料表达出自己的感受。
小结：我们学习每篇文章都有独特的感受，不同的是我们平时都是口头上说一说、议一议，今天我们要用笔把自己的感受的记录下来，就是这么简单。
三、阅读范文，感悟写法
1、师：说了这么多，那么一篇读后感到底要怎么写呢？让我们一起来读一篇范文，发现范文与平常的课文有什么不一样。
2、读后感的题目。
也可以根据文章内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。
如：
2、交流：
生：只有第二自然段是概述了主要内容，其他自然段都是写自己的感受。
师：作者是怎么写这篇读后感的？
生：第1自然段：一句话概括了作者读了课文的内心感受。
师：直截了当地表达读文章之后最主要的感想。
（板书：抒感受）
生：第2自然段：简要概述了《圆明园的毁灭》的主要内容。
师：简明扼要地概括了文章的主要内容。
生：第3自然段：根据课文内容写出自己的内心感受。
师：清楚明白地写出自己的真实感受。
（板书：谈体会）
生：第4自然段：根据课文内容展开联想。
师：联系生活实际谈感受。
（板书：联实际）
生：第5自然段：抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。
师：最后总结升华情感。
采用了首尾呼应的手法写出了自己的感受。
过渡：了解了什么是读后感，也知道了读后感的一般写法。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”下面我们就要尝试着来写一写读后感。
课下，我和同学一起读了很多文章，同学们都喜欢两篇文章。
你从中读出了什么？说说你独特感受。
四、例文《木笛》《最后一课》
１、学生读文。
２、交流独特的感受。
教学预设：
师：这两篇文主要写了什么事？
（指导学生简练地把主要内容说清楚。
）
生：〈〈木笛〉〉写了南京乐团招考木笛演员。
朱丹拒绝演奏欢乐的曲子，因为当天是南京大屠杀纪念日。
在寒冷的雪夜，他却拿出木笛演奏着如泣如诉的笛声，最终他感动了主考，被录取了。
生：《最后一课》写了法国阿尔萨斯地区被普鲁士军队占领，小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国人民的悲愤和对祖国的热爱。
自由交流感受：
《木笛》
感受点1：人物
生：有一颗爱国的心，不惜放弃一次难得的工作机会，放弃乐团里丰厚的待遇。
生：朱丹像不屈不挠、洁身自傲的梅花一样。
生：大师被青年的爱国热情感动了，爱惜青年的艺术才华。
……
感受点2：其他细节描写、关键词句
生：关于木笛声的描写可以看出吹笛者技术高超，表达了朱丹浓浓的爱国情
怀。
生：笛声悲凄，饱含深情，让人想起南京大屠杀那悲惨的一幕幕。
……
师：你能紧扣人物语言谈感受。
朱丹没有忘记南京大屠杀纪念日，他用行动践行自己的爱国心。
师：看来，你也被这笛声打动了。
朱丹吹奏技巧高超，可见他热爱音乐。
师：大师对他产生了敬佩之情。
他宁愿放弃进入国际乐团的机会，也不违背自己的心。
这也让我们对他的爱国情肃然起敬。
师：你联系了学过的课文谈感受，使你的感受更丰富了。
朱丹是个有梅花品格的人，是个有骨气、有气节的中国人。
师：你读懂了作者的用意，我们不能忘记历史。
列宁说：忘记历史意味着背叛。
师：你联系了南京大屠杀的资料谈感受。
是啊！铭记历史，缅怀先烈，才能珍视和平，珍惜现在。
师：在大雪天，他为了悼念遇到同胞吹起了如泣如诉的乐曲。
如果换了别人，可能不知道今天是纪念日，就会吹欢乐的曲子了。
这里用上了对比的方式。
师：这样寒冷的天气里，他的心却是挚热的。
师：前事不忘后事之师，铭记历史，缅怀先烈，才能更加珍视现在的和平生活。
……
〈〈最后一课〉〉
感受点：人物
生：小弗郎士在最后一课，他看到大人们都在教室后面学习法语，他很惊讶。
想到将来不能再学习法语，感到很难过。
对自己过去不爱学习的行为感到很愧悔。
生：韩麦乐先生是个非常热爱祖国。
生：镇上的人们也都很爱国，他们对敌人感到悲愤，对母语非常热爱。
……
师：你通过人物的心理变化来谈感受，视角很独特。
师：你抓住了文章的主人公谈体会，紧紧抓住人物语言描写，扣住了原文。
师：你体会到了文章的主题。
师：你能抓住关键词句谈感受，真了不起。
师：我们从来不会想上课后一节语言课。
（联系自己谈感受）
师：这么谈感受，一会你就这么写，其实读后感一点也不难，我们天天和它见面。
……
（教师鼓励不同想法，鼓励能扣住文章内容来谈感受。
）
小结：我们每个人都有一颗爱国的心，但表达的方式也是不一样的。
在〈〈木笛〉〉中，朱丹不惜放弃艺术前途来表达爱国情怀。
在《最后一课》中，教师给大家上学祖国语言的最后一堂课，激起了大家的爱国心。
当我们读这两篇文章的时候，都有了自己的感受。
现在我们就用笔来梳理这些感受，动笔写一写感受。
从心出发，由感而发，联系实际把感受写清楚、写明白，分享只属于你的那份感动。
四、选择一篇文章写感受
过渡：同学都很有自己的想法，现在就让我们动笔来写一写
五、交流分享与众不同的题目。
1、展示1－2个学生的片断。
（评价从三个层次出发：第一，写清楚、明白的；第二，有特殊表达方法的；第三，思想的深刻程度。
让学生评赏同学写得好在哪，感受点是不是和文章契合在一起的）
师：你们发现了吗？你们写的这个片断其他就是板书中的哪个部分？
生：第三部分“谈体会”。
六、通过与其他人感受的对比，修改片段。
总结：这节课，我们知道了写读后感要紧扣文章内容写出自己独特真实的感受。
怎样把感受写具体呢？可以联系实际、引用资料，这样就能充实你的感受，写出生动感人的读后感了。
七、回家作业
1、完成《木笛》或《最后一课》读后感的初稿。
板书：读后感
抒感受引用资料
引原文（读是基础）联系自己
谈体会（感是重点）……
联实际。