基于创新角度的初中体育教学方法探究

基于创新角度的初中体育教学方法探究

摘要：如何正确解读新课程标准，创新初中体育教育方法至关重要。文章以此

次为主要研究对象，展开深入、细致的研究与方法，就如何立足学生实际，围绕

目标，创新体育教学方法提出建议与对策，以供大家依据和参考。

关键词：创新角度；初中体育；体育教学方法

如果说在传统的体育教学中，教师无论是在理念层面，还是在教学方法的运用层面，都忽略了学生的主体性地位，而学生也因此对体育学习没有产生强烈的兴趣

和动机，因此教学的效果不够理想，而“终身体育”意识的养成更是无从谈起了。

在素质教育和新课程改革的背景下，作为教师，要充分意识到体育对于学生身心

健康成长的重要作用和积极意义，然后创新理念，探究体育教学的方法，开创中

学体育教学的崭新局面。

一、初中体育教师要敢于突破传统教学模式的束缚

在传统的中学体育教学中，基本就是“放羊式”的教学模式，基本的课堂常规，然

后教师针对内容进行简单的讲解和集体练习之后，学生就开始自由活动了。这样

的额教学模式不仅无法达到预期的良好教学效果，很容易导致学生失去体育参与

的兴趣，进而导致体育课堂教学的主动参与度受到严重影响。

在新课程改革的背景下，体育教学迎来了良好的发展机遇，其多元化的发展趋势

日趋明显。作为教师，要深刻解读新课程改革的内涵变化，教学目标的变化也发

生了深刻的变化，教师要与时俱进，在思想上率先做出回应，这样对于能否真正

实现体育教学方法的创新至关重要。为此，笔者建议可以通过“引进来”或者“走出去”的战略，将专家引入学校，针对体育教师面对新课改和新课标的一些疑惑和不解；或者体育积极教师定期参与一些体育研讨活动；同行之间也要定期进行交流，还早呢对新课改背景下究竟应该如何上好体育课分享经验，交流心得，从理念层

面率先起航。

二、初中体育教师要懂得合理运用教学方法

教学方法有很多种，但到目前为止，可以说每一种方法都并非万能，都有着自己

的特点和适用范围。为此，教师要备好课，备好教材，明确课程目标，然后选择

最为合适的教学方法。另外就是在教学方法的选择上，还要充分考虑到初中生的

心理认知特点，他们正处于相对叛逆的年龄，心智发育不够成熟，好动、活泼。

作为教师，就要充分抓住他们的这种心理特征，依托教材，科学应用教学方法。

我们以排球的垫球技术为例，在刚刚接触的时候，很多学生，尤其是女生并不愿

意参与，她们觉得打的手疼，还打不好，渐渐就失去了学习的兴趣。这个时候，

教师就可以采用多媒体教学的方法，将学生带到室内，通过视频演示的方法，展

示中国女排在雅典奥运会如何在0:2落后的情况下，不放弃，发扬女排精神，最

终以3:2逆转，让他们看看五星红旗高高升起时候，女排姑娘们眼中的泪水；可

以让学生们一起观看《来吧冠军》中的“能力演示”，看看女排姑娘们如何大力扣杀，直接将木头打断。通过这种课堂的导入，学生们不仅仅能够直观感受排球的

魅力，也能够感受到那种不怕困难、敢于拼搏、勇往直前的拼搏精神，这个年龄

的孩子很容易在情感上产生共鸣，进而将这种精神带到学习中去，利于课堂教学

效果的提升。

另外就是初中生由于叛逆的性格特点，他们并不愿意按部就班跟随教师的思路，

或者完全认可教师的依稀想法。他们更愿意通过自己的努力去找到问题的正确答案。这样的话，教师就可以为学生创造一个机会和平台。我们以篮球的“单手肩上

投篮”动作为例，在传统的教学中，教师肯定是讲解动作要领，然后进行示范，学生进行模仿练习等。在新课改背景下，教师就可以采用分组合作的教学方法。具体的教学设计如下：教师可以分别邀请几个学生进行投篮，有的能够投中，绝大多数可能投不进去；然后教师提出问题和要求：为什么有的同学能够投进呢？给大家15分钟的时间，分组讨论，然后通过竞赛的方式看看哪一组投的更准，进球数更多。这样的设计，学生们会感到新颖，感兴趣，会展开热烈的讨论，最终共同找出单手肩上投篮动作的技术要领。

三、初中体育教师要懂得创新体育教学评价方法

评价是体育教学活动中最为重要的一个环节，也是非常容易被忽略的一个环节，很多教师不重视教学评价，或者仅仅以分数、“快慢”“远近”等作为评价的标准。这样的评价不能全面反映学生的体育学习状况，甚至还会扼杀他们的积极性和主动性。

新课改背景下，教师应该以发展性的眼光对学生进行评价。我们以“100米跑”为例，虽然13.4的成绩肯定要优于14.5秒的成绩。按时教师应该就此给出学生优劣的评价吗？答案是否定的。每个学生的基础不同，能力有差异。这就要求在对学生评价的时候认可并尊重这种差异，首先要深入了解每一个学生的体育基础，了解他们的体育能力，结合他们在后续体育学习过程中的体育态度和参与程度，做出综合性评价。如果说成绩为14.5秒的学生，虽然成绩依然不理想，但是相对于之前的成绩有了大幅度进步，而且学生上课态度积极，能够主动分析原因，并像教师和同学等对策，有针对性进行训练，从而实现了成绩的大幅提升。这样的情况下，教师的评价就应该要注意，给予其对应的评价，基于体育成绩和体育参与度、体育态度等综合因素在内的科学评价。

发展性的评价利于学生的积极、主动参与，利于教师及时发现学生的闪光点，不轻易对学生进行优劣的划分，而是根据学生的综合表现作出诊断性评价、过程性评价，学生更加愿意参与体育教学，也更加符合新课程改革的理念和要求。

四、总结

从上所述，我们进一步明确了新课程改革背景下，体育教学面临的深刻变化。作为教师要在先进理念的指导下，立足学生，围绕目标，依托教材，不断实现教育教学方法的创新，努力开创初中体育教学的崭新局面。

参考文献：

[1]赵景莲.基于创新角度的中学体育教学方法探究[J].中国校外教育,2017,36(25):11-12.

[2]张丽娟.新课改背景下初中体育教学方法探究[J].青少年日记(教育教学研

究),2018,S2(15）：22.

[3] 周智星.基于创新角度的中学体育教学方法探究[J].新智慧,2018,24(1):33.