《人类的起源和发展》教学设计
《人类的起源和发展》素养教案
《人类的起源和发展》素养教案一、教学目标1、知识目标（1）了解人类起源于古猿的基本观点。
（2）知道从猿到人的进化过程中人类在形态和使用工具等方面的变化。
2、能力目标（1）通过观察图片、视频等资料，提高观察能力和分析能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养合作学习和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同人类起源于古猿的观点，培养尊重科学的态度。
（2）认识到人类在进化过程中的艰辛和伟大，珍惜现在的生活。
二、教学重难点1、教学重点（1）人类起源于古猿的观点。
（2）从猿到人的进化过程。
2、教学难点（1）理解劳动在人类进化中的作用。
（2）探讨人类进化过程中身体结构和生活方式的变化。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些古人类化石的图片或视频，引起学生的兴趣，提问：“你们知道人类是从哪里来的吗？”从而导入新课。
（二）讲授新课1、人类的起源（1）介绍关于人类起源的不同观点，如神创论、外星生物创造论等，引导学生思考这些观点的科学性。
（2）讲解达尔文的进化论，强调人类是由古猿进化而来的观点，并提供相关的证据，如化石记录、解剖学比较等。
（3）展示古猿和现代人类的骨骼对比图片，让学生观察并分析两者之间的相似之处和差异，从而进一步理解人类起源于古猿的观点。
2、从猿到人的进化（1）介绍从猿到人的进化历程，包括南方古猿、能人、直立人、智人等阶段。
（2）展示每个阶段人类的特征图片，如南方古猿的矮小身材、能人制造的简单工具、直立人的直立行走特征、智人的大脑发育等，让学生直观地感受人类在进化过程中的变化。
（3）重点讲解劳动在人类进化中的重要作用。
通过举例说明，如古人类通过劳动学会了制造和使用工具，从而提高了生存能力，促进了大脑的发育和身体结构的改变。
3、人类进化过程中的身体结构和生活方式的变化（1）身体结构方面展示古猿和现代人类的身体结构对比图，分析人类在骨骼、肌肉、头颅等方面的变化。
《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类的起源和进化过程，理解人类与其他生物的关系。
2. 培养学生对科学探究的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生对人类起源和发展的认知，培养学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学内容：1. 人类的起源：古猿的演化、人类的祖先2. 人类的进化过程：直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流3. 人类文明的发展：农业革命、工业革命、信息革命4. 人类与其他生物的关系：共生、竞争、灭绝5. 人类的未来：科技发展、环境保护、可持续发展三、教学重点与难点：1. 教学重点：人类起源和进化过程、人类文明的发展、人类与其他生物的关系。
2. 教学难点：人类进化过程中的直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人类起源、进化、文明发展等知识点。
2. 讨论法：引导学生探讨人类与其他生物的关系、人类未来的发展等议题。
3. 案例分析法：分析具体的人类进化过程和文明发展案例。
4. 观看多媒体资料：播放与人类起源和发展相关的视频、动画等资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍人类起源和进化过程，引发学生兴趣。
2. 讲解人类起源：讲解古猿的演化、人类的祖先等相关知识。
3. 讲解人类进化过程：直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流等。
4. 讲解人类文明的发展：农业革命、工业革命、信息革命等。
5. 讲解人类与其他生物的关系：共生、竞争、灭绝等。
6. 探讨人类未来的发展：科技发展、环境保护、可持续发展等。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识点。
9. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，为学生提供反馈。
10. 教学评价：学生作业、课堂表现、考试成绩等方面进行综合评价。
六、教学活动设计：1. 课前准备：教师准备与人类起源和发展相关的图片、视频、动画等资料。
2. 课堂活动：a. 引导学生观察人类进化过程中的化石证据，了解古猿到现代人的演化过程。
人类的起源教学设计
《人类的起源》基于数字化教学平台下的教学设计河南省虞城县谷熟镇中心校汪俊芳一、教学分析（一）教学内容北师大版八年级下册第七单元第二十一章第三节《人类的起源与进化》第一课时（P20－28）。
（二）教材分析本节课是在学生学习了《生命的起源及进化》的基础上更细微的去研究人类的起源与进化，在这里教材把人类作为生物世界的普通一员，同样也是从整个生物进化的角度来探讨人类起源和进化问题。
因此，教材内容不仅注意人类与其它动物的区别，更加注意人类与其它动物的联系，在教材内容具体安排上，以讨论人类和类人猿的亲缘关系为切入点，进而探讨由猿向人的过渡及人与猿的分界标志。
（三）学情分析八年级学生对人类的由来这个问题并不陌生，他们也听说过这方面的一些传说，比如女娲造人、耶稣造人、人是有猴变的等。
而且他们对这个问题很好奇，很感兴趣，也具有一定得分析、比较等能力，并能凭着已有的认知基础来判断哪种说法更切合实际。
于是，我对教材进行了处理，把文中的叙述部分具体化了，采用一段由猿向人过度的视频，让学生通过直观观察、比较、分析，总结出人猿分界的重要标志——两足直立行走，从而也培养了学生的自学能力。
（四）资源环境分析近年来，我校在原有电教设施的基础上，正在建设覆盖全校的校园网。
基本上所有的教室都配备了电脑、投影仪等多媒体设备。
因此我选择了在具备投影仪和电脑的多媒体环境下，利用已收集的教学资源展开教学。
在立足学生生活经验的前提下，以信息技术为媒介更好的从多方面呈现知识，拓宽学生视野，力求让学生在丰富的情境中更容易获得知识经验，在自主探究中更快捷的找到适合自己的方式方法。
二、教学目标知识与技能1．理解由猿向人的过渡和人猿分界的标志，掌握类人猿与人类特征的比较。
2．在自主探究中，发展学生观察、分析、比较、总结等能力。
过程与方法1．通过课前搜集有关人类起源和进化的资料，培养学生搜集资料获取信息的能力。
2．通过图片对比、视频讨论等活动，提高学生观察能力、分析能力和语言表达能力。
初中生物《人类的起源和发展》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
通过引导学生自己阅读资料,小组合作，根据已有的证据等资料,推测还原古人类的生活状态或者生活场景，从而认同达尔文的观点，效果还是不错的。学生们的探究热情很高,在这个过程中也锻炼了他们阅读和推测等能力.在今后的教学中，我将在此基础上,进一步丰富学生们的阅读资料,鼓励学生们通过表演,肢体演示等更多的方式,来表达自我.
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
学科核心素养分析
本节的不少问题是悬而未决的，容易激发学生的学习兴趣。教师可以充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，在教材的基础上，为学生提供大量的补充阅读资料,引导学生在独立阅读的基础上,通过合理的推测和想像,去还原人类的进化历程,从而培养学生的阅读能力和科学推测的能力.
观看<女娲造人>的动画视频,思考为什么这样的传说很难让人相信
阅读了解达尔文的观点.想一想,为什么达尔文的观点得到了越来越多的人的认同
观看关于丛林中的黑猩猩的视频.并描述它们与人类的不同点.
小组合作,先独立阅读老师分发的资料,然后小组讨论,尝试呈现当时古人类的生活状态.
阅读图文资料,认识到人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
思考
通过动画播放女娲造人的故事,激发学生的探究兴趣,了解达尔文的观点.
通过观察描述,锻炼学生的观察能力
通过小组活动,锻炼学生的阅读能力和合理推测的能力,从而认同达尔文的进化观点.
培养学生爱护现代类人猿,珍爱生命的情感.渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育
板书设计
第一节人类的起源和发展
一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解人类的起源和发展历程；（2）掌握人类进化的主要事件和阶段；（3）认识人类文明的发展和进步。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片和视频，分析人类起源和发展的证据；（2）运用比较法，研究人类进化的各个阶段；（3）采用案例分析法，了解人类文明的发展。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对人类起源和发展的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、勇于探索的精神；（3）培养学生热爱人类文明，珍惜和平，关注人类发展的责任感。
二、教学内容：1. 人类的起源和进化：（1）人类的起源；（2）人类进化的证据；（3）人类进化的主要事件和阶段。
2. 人类的生殖和发育：（1）人类的生殖方式；（2）人类发育的过程；（3）青春期发育的特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）人类进化的主要事件和阶段；（2）人类生殖和发育的过程。
2. 教学难点：（1）人类进化的证据；（2）青春期发育的特点。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）讲授法：讲解人类的起源和进化、人类的生殖和发育；（2）观察法：观察人类起源和进化的图片和视频；（3）比较法：分析人类进化的各个阶段；（4）案例分析法：了解人类文明的发展。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示图片、视频和案例；（2）黑板和粉笔：板书重点内容和难点；（3）教材和参考资料：提供学习的文本材料。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生思考：你是怎么来的？你的祖先是谁？（2）引入新课：人类的起源和发展。
2. 教学新课：（1）讲解人类的起源和进化；（2）讲解人类的生殖和发育。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：人类进化的证据有哪些？（2）分享讨论结果：各组汇报讨论成果。
4. 案例分析：（1）展示人类文明发展的案例；（2）分析人类文明的发展和进步。
5. 总结与反思：（1）总结本节课的重点内容；（2）引导学生思考：人类的发展对我们的生活有什么影响？我们应该如何珍惜和保护人类文明？6. 布置作业：（1）复习本节课的内容；（2）完成相关的练习题。
《人类的起源和发展》教案课程
人类的起源和发展》
教学目标：
知识目标：
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
能力目标：
1．能够区分科学事实、观点和假说
2．收集信息并尝试判断整理信息
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配： 2 课时
教学设计：
教学过程:
人的。
人类的起源和发展生物教案5篇
人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案1 教学目的：知识目的：1、说出人类起于森林古猿；分析^p 比拟得出人与类人猿的本质区别2、根据图片、资料概述人类在起和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解才能目的：1、可以区分科学事实、观点和假说2、搜集信息并尝试判断整理信息3、在讨论交流中培养观察才能、分析^p 才能和语言表达才能情感和价值观目的：认同人类起与开展的辨证唯物的观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起和开展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容老师活动学生活动人类的起1、观察与考虑：四种现代类人猿2、看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3、推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起的资料观看、分析^p看图、展开想象并描绘人类的进化1、森林古猿下地生活的原因2、进化的主要证据—化石3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析^p ”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起与开展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析^p 讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析^p “露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
人类的起和开展生物教案2 教学目的①概述人类起于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
《人类的起源和发展》教学设计
初二生物人类的起源和发展新授一、学习目标;1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展的过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
二、学习重难点：重点：人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的难点：概述人类在起源和发展的过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
三、学习过程：任务一：人类的起源（一）、阅读课本P2，掌握人类的起源和现代类人猿与人类的根本区别。
1、19世纪著名的进化论的建立者提出人类和类人猿的共同祖先是。
他推翻了的观点。
2、观察四种现代类人猿分别是：、、、.3、在距今万年前，森林古猿广布于、、地区，尤其是。
（二）小组讨论P2观察与思考，小组代表交流：1、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？2、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本区别呢？（三）归纳总结（在学生代表交流的基础上，老师给予点评）①运动方式不同②制造工具的能力不同③脑发育的程度不同任务二：人类的发展（一）阅读课本P5人类的发展过程完成下面填空：1、由于，一部分森林古猿不得不下地生活。
下到地面上生活的那部分森林古猿，由于的改变和的变化，一代一代地向着的方向发展，被解放出来，能够使用、、等来获取、，逐渐变的灵巧。
2、比“露西”生活年代更晚一些的化石证据还表明，后来的古人类能够制造和使用一些，如。
3、又经过，古人类制作的工具越来越，并且学会了使用，越来越发达，在群体生活中产生了。
4、现代类人猿和人类的根本区别主要在于三方面：（1）运动方式不同。
类人猿主要是臂行;人类则是直立行走。
（2）制造工具的能力不同。
类人猿可以使用自然工具，但是不会制造工具：人类可以制造并使用各种简单和复杂的工具。
(3)脑发育的程度不同。
类人猿脑的容量约为400mL，没有语言文字能力：人脑的容量约为1200mL，具有很强的思维能力和语言文字能力。
《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类的起源和发展历程。
2. 使学生理解人类进化的主要事件和阶段。
3. 培养学生对人类起源和发展的兴趣和好奇心。
二、教学重点：1. 人类的起源和发展历程。
2. 人类进化的主要事件和阶段。
三、教学难点：1. 人类起源和发展历程的具体过程。
2. 人类进化各个阶段的特点和区别。
四、教学准备：1. 教室内布置相关的人类起源和发展的图片和资料。
2. 准备PowerPoint课件或者教案。
五、教学过程：1. 导入：通过展示人类进化过程的图片或者视频，引起学生对人类起源和发展的兴趣。
2. 讲解：讲解人类的起源和发展历程，包括人类进化的主要事件和阶段。
3. 互动：提问学生关于人类起源和发展的问题，鼓励学生积极思考和回答。
4. 案例分析：分析一些具体的人类起源和发展的事件，让学生更加深入地理解人类进化的过程。
6. 作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
7. 拓展：引导学生关注人类起源和发展方面的最新研究成果，激发学生的学术兴趣。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度，了解他们对人类起源和发展的兴趣和好奇心。
2. 通过提问和回答，评估学生对人类起源和发展历程的理解程度。
3. 分析学生的作业和课堂表现，评估他们对人类进化主要事件和阶段的掌握情况。
七、教学拓展：1. 组织学生参观博物馆的人类起源和进化展览，增强他们对人类发展历程的直观理解。
2. 推荐学生阅读关于人类起源和发展的书籍和文章，扩展他们的知识面。
3. 鼓励学生参与人类起源和发展的研究项目，提高他们的研究能力和学术兴趣。
八、教学反思：1. 反思教学方法和内容是否适合学生的认知水平，是否能够激发他们的兴趣和好奇心。
2. 思考如何更好地帮助学生理解和掌握人类起源和发展历程，提高他们的学习效果。
3. 考虑如何将教学内容和现实生活相结合，让学生更好地理解人类起源和发展对现代社会的影响。
九、教学延伸：1. 探讨人类起源和发展对人类社会和文化的影响，引导学生思考人类进步的原因和意义。
人类起源和进化初中历史教案
人类起源和进化初中历史教案一、教学目标：1.了解人类起源和进化的基本原理和历史过程。
2.通过学习和探讨，培养学生的科学思维和分析能力。
3.引导学生学会尊重和保护人类文化和生态环境。
二、教学重点：1.人类的起源和进化。
2.人类文化和生态环境的现状和未来发展。
三、教学难点：1.人类起源和进化的科学原理和证据的理解。
2.人类文化和生态环境的现状和未来发展的关系。
四、教学内容：一、人类起源和进化的基本原理和历史过程1.人类的起源人类起源于非洲大地，时间跨度约为2000-3000万年。
研究表明，人类的祖先主要分为以下几个层次：（1）动物——灵长类动物灵长类动物是人类的近亲，人类和灵长类动物都是脊椎动物，都有发达的大脑和进化的智慧。
（2）灵长类动物——人科人科是非洲一种早期的灵长类动物，有一些人类特征，例如，两条腿行动、手可以抓握物品等。
（3）人科——人属人属是人类的祖先，有许多人类的特征，例如，大脑容积增大、脑壳凸起等。
（4）人属——现代人类现代人类是目前地球上最高级的生物种类之一，有精细的智力发展和文化创造能力。
2.人类的进化人类的进化是从最早的猿类到现代人类，经受了数百万到数百年的历史长河。
人类进化过程中，主要经历了以下几个阶段：（1）直立行走人类先进的直立行走，是人类生物进化以及文明发展的基础。
（2）大脑发育人类智力和文明的发展，主要依赖于大脑的发育。
（3）语言和社会化人类在进化过程中逐渐发展出语言和社会化特征，这些能力是建立人类社会和文明的基础。
3.人类起源和进化的证据目前科学家们通过研究化石、遗传基因和语言等多方面的证据，可以得到人类起源和进化的基本证据。
例如：（1）化石证据目前人类起源和进化的研究主要是通过人类化石来进行的。
化石可以帮助科学家了解人类的进化历程以及人类所生活的环境等。
（2）遗传证据人类进化过程中遗传基因的变化和演化，也是研究人类起源和进化的重要证据之一。
二、人类文化和生态环境的现状和未来发展1.人类文化的现状及其未来发展人类文化是指人类社会生活的各种行为、习惯、思想和艺术等的积累和传承。
人类的起源和发展教学设计
在东非大裂谷地区的森林古猿造成了什么影 稀树草原。它们的树栖生活受到严重威胁，
响？
面临需要下地行走，果实、嫩芽等食物缺乏，
1．通过阅读思考，使学生体
敌害增多等困境。
（2）你认为那时的森林古猿会做出怎样的选
会从猿到人进化的原因、历程
择？
和证据。 （2）会被迫改变原有的树栖生活方式。
根据学生的回答，引导学生观察、思考。 2．课本剧展演
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
创设情境、导入新课 1、提出问题：人类从哪里来？引出本章课题。 2、小组汇报查阅的有关人类起源说法：如神创论和进化论 3、讨论这些说法有无事实依据，引出达尔文进化论中认为人类起源自森林古猿的观点。使学生在生物圈这个广大背
景下理解人与生物圈的关系。 观察与比较
1．各小组介绍课前查找的有 关长臂猿、猩猩、大猩猩和黑 猩猩的资料。 观察与思考：介绍有关生物进化观点与神创
2．【提问】通过小组介绍，思考以下问题： 论观点的争论：
2．小组讨论，回答问题
讨论：我们应该相信唯心主义的神创论，还
（1）现代类人猿分布的地方有什么共同点？它
（1）现在类人猿主要分布在
是相信唯物主义的进化论。观察课本上提供
成人的道路呢？
的区别？
（3）森林古猿与现代类人猿
的生活方式比较相似，它们都
过着以树栖为主的生活。
1．自学指导：阅读资料，思考问题。
教师提供的资料有：人和黑猩猩的手、骨盆、
牙、骨骼比例、氨基酸种类等资料。
1．小组讨论，回答问题。
（1）地壳的剧烈运动和气候的急剧变化对生活 （1）森林古猿的生活环境由热带雨林变为
1、阅读第五页第一自然段，将人类起源和发展中的森林古猿、“露西”时代古人类和“东非人”时代古人类按时间 先后顺序进行排列，并选择与其相对应的文字说明。
人类的起源和发展教案
人教版《生物学》七年级下册第一章人的由来
《人类的起源和发展》教案
一、教学目标
1.知识目标
①.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐
渐进化来的。
②.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述
人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2.能力目标
通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
3.情感态度价值观
1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类
化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。
2、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。
一、教学重点和难点
1.教学重点
古猿到人的进化
2.教学难点
文化发展与人类进化的关系
三、教学策略
主要采用多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生观察并积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
六、板书设计
第一章第一节人类的起源和发展
一、人类的起源
人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。
二、人类的发展
1.化石
2.人类的发展历程。
《人类的起源和发展》 教学设计
《人类的起源和发展》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
（2）对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2、能力目标（1）参加资料分析和技能训练等活动，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3、情感目标（1）认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，培养学生热爱生命、尊重生命的情感。
（2）培养学生关注人类自身发展，激发学生探索生命奥秘的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）人类起源于森林古猿。
（2）人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2、教学难点（1）认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
（2）理解在人类起源和发展过程中，环境的变化对人类进化的影响。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、自主探究法四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于人类进化的视频短片，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——人类的起源和发展。
2、讲授新课（1）人类的起源①介绍达尔文的进化论，强调人类是由古猿进化而来的观点。
②展示四种现代类人猿（长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩）的图片和相关资料，让学生观察它们的形态结构、生活习性等方面的特点，并与人类进行比较。
③引导学生思考现代类人猿和人类的共同祖先是什么，从而引出森林古猿。
（2）从猿到人的进化①展示人类起源与发展过程的示意图，按照时间顺序介绍人类进化的几个重要阶段（南方古猿、能人、直立人、智人），让学生了解每个阶段人类的形态特征、使用工具的情况以及生活方式的变化。
②组织学生进行小组讨论，分析在人类进化过程中，哪些因素起到了重要作用。
例如，环境的变化、劳动的作用、语言的产生等。
③向学生介绍一些古人类化石和遗物的发现，如北京猿人的头盖骨化石、山顶洞人的装饰品等，让学生认识到这些考古发现对研究人类起源和发展的重要意义。
《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案一、教学目标1. 让学生了解人类的起源和进化过程，理解人类与其他生物的关系。
2. 培养学生对科学知识的探究兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 帮助学生树立正确的价值观，认识人类与自然和谐共生的重要性。
二、教学内容1. 人类的起源：古猿、直立人、智人等。
2. 人类的进化过程：生物进化理论、化石证据、遗传学证据等。
3. 人类的生活环境：原始社会、农业社会、工业社会、信息社会等。
4. 人类的文化发展：语言、文字、艺术、宗教等。
5. 人类面临的挑战：人口爆炸、资源危机、环境污染等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人类起源和发展的相关问题。
2. 运用案例分析法，分析人类进化过程中的重要事件和现象。
3. 采用讨论法，让学生充分发表自己对人类起源和发展的看法。
4. 利用多媒体教学手段，展示人类起源和发展的相关图像和视频资料。
四、教学安排1. 第一课时：介绍人类的起源和进化过程。
2. 第二课时：分析人类的生活环境和文化发展。
3. 第三课时：探讨人类面临的挑战及其解决方案。
5. 第五课时：进行课堂讨论和提问解答。
五、教学评价1. 学生能够熟练掌握人类的起源和进化过程。
2. 学生能够理解人类与其他生物的关系。
3. 学生能够分析人类的生活环境和文化发展。
4. 学生能够认识到人类面临的挑战及其解决方案。
5. 学生能够在讨论中提出自己的观点，并能够运用所学知识解决问题。
六、教学活动1. 课堂讲解：教师通过讲解，向学生介绍人类的起源和发展过程，包括古猿、直立人、智人等不同阶段。
2. 案例分析：教师展示化石证据、遗传学证据等，让学生深入了解人类进化过程。
3. 小组讨论：学生分组讨论人类的生活环境、文化发展以及面临的挑战。
4. 学生报告：每组学生汇报讨论成果，分享对人类起源和发展的看法。
5. 课堂提问：教师针对讲解和讨论内容，提问学生，检查学生对知识点的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：《人类的起源和发展》相关教材或科普书籍。
鲁科五四学制版七年级生物上册《人类的起源和发展》说课稿
鲁科五四学制版七年级生物上册《人类的起源和发展》说课稿一、教材内容分析《人类的起源和发展》是鲁科五四学制版七年级生物上册的重要章节之一，内容涵盖了人类起源的历史和人类的进化过程。
通过本章的学习，学生可以了解人类的起源及其与其他生物的关系，进一步认识到人类的特殊性和与自然界的联系。
本章主要分为以下几个部分：1. 人类的起源在这一部分中，我们将学习到人类起源的基本知识，包括人类与其他生物的关系以及人类起源的科学理论。
学生将通过探索人类智慧的起源、人类与灵长类动物的共同特征等内容，了解人类与其他生物的联系，以及人类起源的不同观点。
2. 人类的进化在这一部分中，我们将学习到人类进化的历史和人类的进化特征。
通过学习人类进化的证据和依据，学生将了解到人类进化的过程，以及人类在进化过程中所取得的特征和变化。
3. 人类的文明进步在这一部分中，我们将学习到人类文明进步的历史和人类社会的发展。
学生将通过探索人类社会的形成、农业革命、工业革命等内容，了解到人类社会的进步和变迁，以及人类文明对生态环境的影响。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够达到以下几个方面的教学目标：1.知识与技能目标：•掌握人类起源的基本知识，了解人类与其他生物的关系。
•了解人类进化的历史和特征，掌握人类进化的证据和依据。
•了解人类社会的发展和文明进步的历史，认识到人类文明对生态环境的影响。
2.过程与方法目标：•通过探究和分析资料，培养学生的观察能力和思考能力。
•借助课堂讨论和小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
3.情感态度与价值观目标：•培养学生的对科学的兴趣和探索精神。
•引导学生正确对待人类与自然环境的关系，树立环保意识和珍惜生态环境的价值观。
三、教学重点和难点1.教学重点：•掌握人类起源和进化的基本知识。
•了解人类社会的发展和文明进步的历史。
2.教学难点：•让学生理解和接受不同的人类起源理论和观点。
•引导学生思考和讨论人类文明对生态环境的影响。
初中生物人类起源学习教案：充分了解人类的起源和进化
初中生物人类起源学习教案：充分了解人类的起源和进化一、教学目标：1.了解人类起源和进化的重要意义；2.认识人类的物种特征和演化历程；3.探究人类智能和语言能力的演化和发展。
二、教学过程：1.导入环节：1）通过展示一些早期人类的骨骼、工具和艺术品等来吸引学生的注意力，让学生知道人类自从诞生以来，已经经历了很长一段演化历程。
2）让学生分组分享各自所了解的人类起源和进化信息，这样可以让学生先根据自己已有的知识做一些脑力激荡，为之后的课程内容打下扎实基础。
2.知识讲解环节：1）介绍人类演化的一个完整的故事，包含人类的起源、进化和未来发展等方面的信息让学生了解每个历史时期，人类的体态特征、生活习惯、语言交流和社会文明等方面的变化和进步。
2）特别强调人类的语言能力在演化历程中的重要作用，可以分别讲解语言的功能、起源和发展，对学生的语文能力也是一个很好的辅助教学。
3.实践环节：1）通过观察和实验来直观感受人类演化的不同方面的变化和发展。
例如，对于人类的智商、语言和文化方面进行实验，让学生通过实践来感受人类的心智能力和社会文化的演变历程。
2）带领学生在课堂上模拟早期人类的生活场景，让学生体验早期人类在不同的地理环境下所必须具备的生存技能和文化素养，这样有助于培养学生的体验能力和创意思维。
4.总结环节：1）让学生用自己的语言对一些重要概念和故事做一下概括和解释，巩固本节课学习的知识点。
2）更重要的是鼓励学生针对自己感兴趣的历史问题进一步深挖研究，从而培养学生的自学能力、独立思考能力和创造性思维能力。
三、教学评价：1.以小组工作或个人报告的方式让学生展示自己对人类起源和进化的理解和认识。
2.对于学生在课堂中的表现、研究报告和思维创新等方面进行评价，重点衡量学生在科学素养和人文素养方面的整体表现和提升。
3.鼓励学生通过成果展示和参观考察等方式来拓宽和增强自己的人文、历史、文化等素养和视野。
了解人类的起源和进化历史是科学教育中十分重要的一环，它能让学生更加深刻地认识到人类的本质和命运。
初一生物《人类起源和发展》教案
初一生物《人类起源和发展》教案一、教学目标1.了解人类的起源和发展过程，了解人类与其他生物的关系；2.理解人类的进化过程，认识人类与环境的交互作用；3.培养学生观察和分析问题的能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学重点1.掌握人类起源和发展的基本概念和基本知识；2.了解人类与其他生物的共同起源；3.理解人类的进化适应。
三、教学难点1.掌握人类起源和发展的具体过程和证据；2.理解人类的进化适应的原理和意义。
四、教学内容与过程第一节：人类的起源和发展1.介绍人类的起源和进化的基本概念和基本知识（10分钟）–演化论的基本原理–人类的进化适应–遗传变异和自然选择2.人类的共同起源（20分钟）–外貌和遗传相似性的比较–分子生物学证据的支持–讨论现代人类的起源和亚种的分化3.人类的智力和文化发展（25分钟）–人类智力的发展–旧石器时代、新石器时代和金属时代的文化进步–农业革命和工业革命对人类社会的影响第二节：人类与环境的关系1.人类进化的适应（15分钟）–人类的直立行走和大脑发育–消化系统的演化适应–皮肤颜色的演化原因2.环境对人类进化的影响（25分钟）–气候变化对人类进化的影响–病原微生物的演化和人类进化的关系–其他环境因素对人类进化的影响五、教学方法1.导入法：通过一个有趣的问题或实验引入教学内容，激发学生的学习兴趣；2.讨论法：学生与教师共同探讨和解决问题，激发学生的思维能力；3.实验法：通过展示实验现象，让学生亲身体验和观察，加深对知识的理解和记忆；4.案例法：通过真实案例分析，帮助学生理解和应用知识。
六、教学评价1.学生在课堂上的表现和参与度；2.学生的课堂笔记和作业完成情况；3.课后测试或考试的成绩。
七、教学资源1.教材：《生物》（初中生物教材）；2.演示工具：电子白板、投影仪等；3.实验器材：放大镜、玻璃仪器、显微镜等。
八、教学延伸1.带领学生做进一步的研究和探索；2.组织参观博物馆或科学展览，深化学生对人类进化的认识；3.帮助学生培养科学写作和报告的能力，进行更深入的研究报告。
人类的起源教学设计
人类的起源教学设计人类的起源教学设计1活动目标：1、认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。
（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
2、能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
（2）写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
3、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
活动准备1、教师准备（1）一份详尽的活动计划。
（2）有充足的图片与录像资料。
（3）关于中学生烦恼的文学作品。
（4）为学生提供相应资料袋、彩色粉笔、话筒、多媒体室等。
2、学生准备（1）列出自己的困惑和烦恼并分析原因及影响，想想在其他人遇到和你一样的烦恼时，你会提供什么样的建议，找到克服烦恼的方法和语言；拟好发言提纲。
（2）你作为一名小记者，设计好自己采访问题，向父母或长辈进行采访并做好记录。
见下表：采访情况记录表采访对象采访地点采访时间采访内容：长辈寄语：采访心得：（3）各学习小组进行分工，每位同学至少准备一项内容且每项内容至少有一位同学准备。
（4）提倡从课外收集搜集补充相关材料，也可以从本单元学过的课文中借鉴一些内容或思想。
（5）在教室或多媒体教室适当地点布置好活动场所（可借鉴中央电视台“实话实说”栏目、“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境）活动步骤（一）活动准备1、用一周半时间进行材料搜集，并对材料进行整理装进资料袋（资料来源主要利用周末在阅览室或网上查询）。
2、语文课代表可根据搜集资料内容，协同主持人设计课堂展示计划并与语文老师一起讨论论证展示活动的可行性。
3、组织安排班级同学自愿分成六组，主持人写好开场白、串词，确定知识竞赛并用小纸条写出来，设计好结尾语，买奖品、会场布置等4、学习兴趣小组组织学生设计一期以“成长的烦恼”为主题的黑板报，要求主题鲜明。
人类的起源和发展教案
人类的起和开展教案人类的起和开展教案1 老师寄语：探究人类起，创始世界将来。
教学目的：1、说出人类起与森林古猿，人类是在与环境的互相作用中进化来的。
2、尝试采用比照的方法，比拟四种现代类人猿与人类的异同、人类起开展过程中不同阶段人类的形态特征，描绘人类在起和开展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
3、说出人类进化的主要历程。
4、认同人类起与森林古猿。
教学重点：1、人类起与森林古猿，人类起和开展的过程。
2、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点3、说出人类进化的主要历程教学难点：采用比照的方法，比拟四种现代类人猿与人类的异同、人类起开展过程中不同阶段人类的形态特征，描绘人类在起和开展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
兴趣导读1859年，达尔文出版了《物种起》一书。
按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。
他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。
当时，很多人都无法承受他的观点，因此人们经常进展人类起的辩论。
最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进展的。
这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。
听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位声称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母承受猴子血统的呢？”这时，赫胥黎坚决的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和宏大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。
对于人类起，你认为达尔文的观点正确吗？搜集关于人类起的资料，在课上与同学们进展一场辩论吧！学习过程：人类是自然界中最高等的动物，并且人类也是经过漫长的过程进化而来的，那么人类是有什么进化而来的呢？一、课前预习：〔一〕、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿1、19世纪时，进化论的建立者是猿的共同祖先是。
2、在距今1200万年前，森林古猿曾广泛分布与非洲、亚洲、欧洲地区，尤其是非洲的3、亚洲的直立人是从非洲迁徒过来的属于〔填“观点”或“事实”〕二、小组合作探究1、人类起和进化的观点。
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《人类的的起源和发展》教学设计
一、课程资源分析
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生的积极性的最佳途径。
人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
由于生活中学生关注这类问题，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
一些关于类人猿的图片和影象资料是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性、喜怒衰乐的表情等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化在图片做为一种证据，让学生分析，早期人类的化石能否证明学生自己的分析与猜想。
二、教材分析
本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析
人的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
四、教学策略
注意引导学生观察各种类人猿的图片，比较现代人类与类人猿的根本区别，让学生在讨论和交流中主动地获取知识。
在分析比较的过程中，提高学生的分析判断能力与陈述能力。
五、教学目标
1．说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
六、教学重点与难点
重点：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和科学是不断发展的观点。
难点：概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
七、教学流程
引导学生讲故事，导入新课
人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过，学生们正是对这个问题感兴趣的年龄，提出问题后学生们纷纷讲他们听说过的，有关人是从哪里来的故事。
例如：女娲做泥人的故事；亚当和夏娃的故事等。
传说故事引领学习兴趣
根据根据学生讲故事的情况，补充一部分有关人类起源的传说故事。
讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研
究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。
关於人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，其中有些说法颇为相似，当然不同的也不少，在这些神话里头，很有趣的，我们可以发现有和进化论不谋而合之处。
归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。
教师简单介绍人类起源的五种神话传说。
科学教育巩固人类进化观念
师生讲完故事后问：人类的起源是不是真的就象传说故事中说的那样呢？（回答：不是）人类起源于森林古猿。
出示森林古猿及其生活的想像图，让学生看图说话，分析森林古猿的生活状况，并与现代类人猿的生活进行比较。
讨论教材中的三个讨论题。
播放人类起源过程的动画片，使学生了解人类进化的过程。
介绍人类的起源和发展情况。
讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今为止，人类起源问题仍然是谜团重重。
其中比较让人信服的说法是人类起源于森林古猿。
考古学家在这方面提供了重要的证据。
分析教材中的资料，讨论教材中的两个问题。
播放人类起源的科教片，使学生对人类的起源有一个整体的认识。
图片欣赏与分析，建立科学发展观
观看部分人类发展的佐证图片：耙与犁、斗笠与棕衣、扬谷机、高楼与环境
通过对图片的观察，让学生分析人类的发展情况，并提示分析人类在发展的过程中出现的问题。
总结人类应当理智地发展和运用人类改造自然的能力，建立科学的发展观。
总结：人类的进化与发展的观念，同其他事物一样，也是在不断发展变化的。
随着科学技术的不断发展，人类的起源与发展问题，可能还会出现新的推测依据，不断丰富与发展人类的进化理论。
所以同学们应当不仅在学习期间关注这个问题，在平时的生活中也应当关注这个问题。
八、教学反思
人类的起源与发展，是学生们很关注的问题，也是使学生建立唯物主义观点的重要课程，是学生竖立科学发展观的良好教材。
通过对本节课的学习，学生们对人类的起源和发展有了全面的认识；巩固了进化观念，感受到了人类历史进程中的各种变化。
学生们对人类进化与发展的过程比较感兴趣，对教材中出现的几种类人袁生活在什么地方，生活习惯等不是很感兴趣。
可能是由于学生们的知识量还没有达到相应的程度造成的。
课程资源开发和利用
本节课开发的有关人类起源的各种传说故事，引起了学生的很大兴趣。
丰富了本节课的教学内容。
人类起源与发展的影象资料，使学生对人类历史长河的发展有了整体的认识。