(语文S版)五年级语文下册课件_神鸟
《神鸟》PPT教材课件
作业布置
1.抄写生字、积累新的词语。 2.完成造句。 3.带着课后思考题再次读课文。 4.把故事讲给家人听。
伶俐，形容词形容人物机灵乖巧或是 做事干脆利落。
理解词语 婉转是个形容词，用来形容言语委婉含蓄用来形
容歌声动听，歌声婉转。
包袱在本文中的意思是“用布包起包” 。 “我们要放下包袱，轻装前进”：指思想 负担。 “抖包袱”:指相声快书等曲艺中的笑料。
1.全文有几个故事，它们之间有什 么关系？
2.读了以后，你有什么感受和想法？
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学习1—3自然段 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
学习4—16自然段 （1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？（小组）
①两人有约定。 ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。 ③可汗富有同情心，被打动，叹了气，
违背了约定。
（3）从“非……不可”这组关联词你看出了什么？
“既……也”这组关联词前后的 意思有什么关系？从中你体会到 了什么？
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语文S版五年级下册第一课《神鸟》课件
据说，那些捉神鸟的人在山林里 走来走去，都走出一条山路来了。
都走出一条山路来了
捉神鸟的人很多
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉 不到它，我非把它捉回来不可！”
这是一个双重否定句。
肯定
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉 不到它，我非把它捉回来不可！”
这是对可汗的心理活动描写可以看出什么？
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉 不到它，我非把它捉回来不可！”
课文还讲述了几个小故事？
三个：猎人错杀忠实的狗（7—11） 尽职的猫被农妇错杀（12—13） 阿尔拜错杀善良的乌鸦（14—16）
读一读你喜欢的故事，并说一说理由。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
不少国家的皇帝、大臣和富翁都想 得到它，他们有的派人去捉，有的亲自 出马，可是谁也没有捉到。
“谁也没有捉到”
“……非……不可”这组关联词语 表现出？
可汗对捉住神鸟充满
信心与决心。
（1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了 三个故事并且两人有约定；依尔特戈尔可汗违 反了神鸟与他的约定，这样神鸟便一次一次地 轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了.
1、两人有约定；
不过，您带着我走的时候，既不许唉声 叹气，也不许闷头不语。
shé
蛇
jiù
救
líng lì
语文S版五年级下册第一课《神鸟》课件
语文S版五年级下册第一课《神鸟》课件一、教学内容本课教材为语文S版五年级下册第一课《神鸟》。
本课主要内容是讲述了一只神鸟的故事，通过神鸟的神奇能力和智慧，向学生们传递了勇敢、善良、聪明的品质。
教材通过生动的描绘和丰富的想象，引导学生感受神鸟的神奇魅力，培养学生们的想象力和阅读兴趣。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过课文学习，培养学生勇敢、善良、聪明的品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词。
难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法；培养学生勇敢、善良、聪明的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件播放神鸟的图片，引导学生观察神鸟的外貌特征，激发学生对神鸟的兴趣。
然后，教师通过讲述一个关于神鸟的寓言故事，引起学生对神鸟神奇能力的的好奇心，为课文学习做好铺垫。
2. 课文朗读（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
在朗读过程中，教师引导学生注意课文中神鸟的神奇能力和智慧，以及神鸟与其他动物的互动。
朗读结束后，教师提问学生对课文的理解情况。
3. 生字词学习（10分钟）教师引导学生学习本课的生字词，通过反复朗读和解释，使学生掌握生字词的意思和用法。
然后，教师布置随堂练习，让学生运用生字词到实际情景中。
4. 课文解析（10分钟）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生理解这些修辞手法的表达效果。
同时，教师通过提问学生，引导学生深入思考神鸟的神奇能力与勇敢、善良、聪明的品质之间的联系。
5. 课堂讨论（10分钟）教师提出与课文相关的问题，引导学生进行小组讨论。
学生在讨论过程中，通过交流自己的观点和倾听他人的意见，进一步理解和感悟神鸟的品质。
6. 作业布置（5分钟）教师布置作业，包括课文朗读、生字词默写和根据课文内容进行想象写作等。
(精选)五年级语文下册第1单元1《神鸟》 优秀课件6语文S版
“既……也”这 组关联词前后的 意思有什么关系？
(1）分别读3个小故事， (2) 谈谈对他们的看法？
(3) 为什么好人也会办错事？
• 所信者目也，而目犹不可信；所恃者 心也，而心犹不足恃。弟子记之，知 人固不易也。
• 我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就 是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自 己的内心，但内心不一定可靠。你们一定 要记住：了解一个人不容易啊！
捉贼
绒毛 八戒
1.全文有几个故事，它们之 间有什么关系？
2.你能讲讲这几个故事吗？
学习1—3自然段 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）从“非……不可”这组关联词你看 出
了什么？
学习4—16自然段
（1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
①两人有约定。 ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。 ③可汗富有同情心，被打动，叹了气，
1.写字作业第一课 2听写生字词语采集和读 读写写
3.把家故长事讲签给字家人听。
• 你见过其他这种大故事套小故事的写法吗？ • 《一千零一夜》
77.每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。 75.能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。——雨果 9.贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划，并去实践它。 2.贪吃就会变肥，懒惰就会变丑，深情就得做好被辜负的准备。 82.为明天做准备的最好方法，就是要集中你所有的智慧，所有的热诚，把今天的事情做得尽善尽美。 30.贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划，并去实践它。 11.行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。 36.能吃亏是做人的一种境界，是处世的一种睿智。 13.如果一无所有，何不放手一搏，博赢了，好日子，博输了，原来的日子，不敢开始，怕输掉啥？不尝试，永远不知道自己有多优秀！！！ 26.你只能以最好姿态面对你的野心。 31.我以为我很颓废，今天我才知道，原来我早报废了。 13.成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。 3.时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。——字严 91.机遇是难求的，失去了就不会再来，把握好现有的机会，努力进取，那么你将会得到不菲的收获。 51.志坚智达言信行果，失败的尽头是成功努力的终点是辉煌。 47.后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误所以不要后悔。 79.让努力成为一种习惯。 42.每个人都有自己独立的空间，再好的朋友也是应该亲密有间的，别总把自己不当外人。 56.逆境里正确认识自我；逆境完善自我；逆境成熟自我；没有哪种教育能及得上逆境。
S版五年级语文下册《神鸟》教学PPT课件(4篇)
伶俐，形容词形容人物机灵乖巧或是 做事干脆利落。
理解词语 婉转是个形容词，用来形容言语委婉含蓄用来形
容歌声动听，歌声婉转。
包袱在本文中的意思是“用布包起包” 。 “我们要放下包袱，轻装前进”：指思想 负担。 “抖包袱”:指相声快书等曲艺中的笑料。
1.全文有几个故事，它们之间有什 么关系？
2.读了以，你有什么感受和想法？
澈
fú
袱
shé
蛇
jiù
救 3/29/2023
清澈 包袱 毒蛇 蟒蛇 引蛇出洞 救命 挽救 不可救药
kĕ 可以
mēn 闷热
可
闷
kè 可汗
mèn 郁闷
gèng 更多
更
埋
gēng 更换
mán 埋怨 mái 埋伏
3/29/2023
• 默读课文，思考：课文主要 讲了一件什么事？神鸟给依 尔特戈尔可汗讲了几个故事？ 试着给这些故事加上小标题。
2. “唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神鸟扑棱一 声又飞走了。
3. 可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反 倒牺牲了自己！”
3/29/2023
是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情 不自禁的叹气呢？同学们，除了神鸟， 课文还写了哪些人物、动物？你对他 们有什么样的想法？
3/29/2023
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。” 可汗最后说了这样一句话就回家了。从这个 结尾你看出了什么？ 1、可汗富有同情心。
a、神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了三个故事 并且两人有约定；依尔特戈尔可汗违反了神鸟与他 的约定，这样神鸟便一次一次地轻而易举地从依尔 特戈尔可汗那里逃脱了； b、故事中的狗、猫、乌 鸦的遭遇令人同情；而可汗富有同情心，很善良。
寒暄 毒蛇 后悔
语文S版语文五年级下册第1课《神鸟》精品课件图文
语文S版语文五年级下册第1课《神鸟》精品课件图文一、教学内容1. 神鸟故事梗概2. 神鸟与年轻人智慧对话3. 故事中所体现道德观念与生活哲理二、教学目标1. 理解故事内容，提高学生阅读理解能力。
2. 培养学生想象力与创造性思维。
3. 通过故事学习，引导学生树立正确道德观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中寓意，领悟其中道德观念。
2. 教学重点：培养学生阅读理解能力和创造性思维。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽画卷，引发学生对大自然想象，进而引入神鸟故事。
2. 新课内容学习：a. 学生自主阅读课文，理解故事梗概。
b. 教师详细讲解神鸟与年轻人之间智慧对话，分析故事中寓意。
c. 通过例题讲解，引导学生学会分析故事人物形象，理解道德观念。
3. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行分析，巩固所学内容。
4. 小组讨论：分组讨论故事中神鸟形象，探讨其寓意，培养学生创造性思维。
六、板书设计1. 板书神鸟故事主要人物及事件。
2. 列出故事中重要道德观念。
3. 用不同颜色粉笔标注故事中关键词汇。
七、作业设计1. 作业题目：b. 结合生活实际，谈谈你对故事中道德观念理解。
c. 仿写一篇关于神鸟故事，要求富有创意，体现道德观念。
答案：a. 神鸟聪明、机智、勇敢、善良。
b. 示例：我认为故事中道德观念是要我们学会尊重他人，善于倾听，不要轻易妄下结论。
c. 示例：神鸟在一次森林火灾中，机智地引导其他动物逃离火场，最终成功救出被困小兔子。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师自我反思：本节课教学目标是否达到？学生参与度如何？教学方法是否合适？2. 学生反馈：解学生对本节课掌握情况，针对问题进行指导。
3. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多民间故事，解不同文化背景下道德观念。
同时，开展“我心中神鸟”绘画比赛，激发学生创造力和想象力。
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课文是怎么表达的？
• 通过故事情节的起伏变化， 通过人物形象的生动刻画 来表达的。
课文总结：
• 神鸟以其聪明才智，使得可汗不 得不打消了捉它的念头。这是贯 穿全文的大故事。而神鸟讲的三 个小故事却是课文真正要表达的 思想感情。这种表达方式是我们 应该学习借鉴的。
中心思想：
本文写了（
）利用三个故事，一次 又一次从（ ）那里逃脱的 事。表达了作者对（ ）的（ ） 的喜爱之情。对（ ）、（ ）、（ ） 忠于（ ），勇于（ ）的品质的赞 美之情。对（ ）富有（ ）、 （ ）的赞扬。
你会认课文中的生字吗？
líng 伶 zéi 贼 fú 袱
lì 俐 fēn 吩 shé 蛇
wǎn āi 婉 唉 fù zào 咐 燥 jiù 救
bàng 傍 chè 澈
你会读这些词语不
伶俐
婉转 啼叫 可汗 傍晚 吩咐 清澈 包袱 搭救 埋怨 更夫 牺牲 粗枝大叶 闷头不语 老老实实 聪明伶俐
可汗三次叹气：
1. “唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！” 可汗叹了口气说。 2. “唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神鸟扑棱一 声又飞走了。 3. 可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反 倒牺牲了自己！”
是什么样的故事让依尔特戈尔可汗 情不自禁的叹气呢？同学们，除了神 鸟，课文还写了哪些人物、动物？你 对他们有什么样的想法？
• 这三个故事告诫人们什么？ • 这三个故事告诫人们：处理事情要 经过仔细调查，否则就会伤及无辜 甚至会伤害忠良。
文章表达了人们怎样的情感？
本文表达的情感：
• ①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 • ②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于 救人的品质的赞美之情。 • ③表达了对可汗富有同情心、善良之心的 赞扬。
3、告诉人们：要做善良的人 可汗说“确实没办法捉它回家了”与课 文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
能结合全文说说神鸟聪明在打动人心，使人违 背约定 ④知道有同情心的人都会被打动，一定 会叹息。
学了这篇课文，你有 什么收获？
• 默读课文，想一想：神鸟是怎样 一次又一次地从伊尔特戈尔可汗 那里逃脱的？ • ①两人有约定。 • ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令 人同情。 • ③可汗富有同情心，被打动，叹 了气，违背了约定。
• 神鸟对可汗有什么要求？ • “尊贵的可汗！您捉住我可以说 没有费什么事，不过，您带着我 走的时候，既不许唉声叹气，也 不许闷头不语。不然，一眨眼我 就会逃掉的。······”
寒暄 毒蛇 后悔
默读课文，思考： 课文主要讲了一件什么事？ 神鸟给依尔特戈尔可汗讲了 几个故事？试着给这些故事 加上小标题。
思考：：“神鸟”“神”是什么意 思？
神鸟神奇在哪儿呢？
不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到 它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可 是谁也没有捉到。 据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走 去，都走出一条山路来了。
神鸟给可汗讲了几个故事？
1.猎人错杀自己的猎狗。 2.妇女错杀了自己的好猫。 3.阿尔拜把救自己的乌鸦 打死了。
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。” 可汗最后说了这样一句话就回家了。从这个 结尾你看出了什么？
1、可汗富有同情心。
2、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人 都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹 息声。
不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气， 也不许闷头不语。 “既……也……”的作用，同“既…… 又……”一样，表示两种情况兼而有之，但 在使用是有所区别， “既……也……”表示 两种情况，同样、并行， “既……又……” 表示两种情况并列。
选词填空：
• 既……也…… 既……又…… • 1、这棵老槐树（ 既 ）高大（又 ）粗 壮。 • 2、要完成这项任务（ 既 ）要有周密 的计划，（ 也 ）要有切实的措施。 • 3、这个机器人（ 既 ）可以招待客人， （ ）可以和人谈话。 也
我国是一个由五十六个民族 组成的大家庭。在这个大家 庭中有许许多多动人的民间 传说故事。今天让我们走进 内蒙古的山林里，去看看那 美丽的“神鸟”，去听听那 动人的故事。
本文为蒙古族的 民间故事，大家一 起来读一读吧！
神 鸟
学习要求：
• 自由地大声地朗读课文，学 习本课的生字新词，读准字 音。
可以看出想得到神鸟的人之多。
依尔特戈尔可汗怎么想？
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非 把它捉回来不可！” 可以看出可汗认为：再厉害的鸟我也能捉住。 “……非……不可”这组关联词语表现出可 汗充满信心与决心。
• ①这句话写的是可汗的（ ） 活动。 • ②从“非……不可”这组关联词 中你看出了什么？ • ③读出这种决心与信心。 • ④说一说这一自然段与下边内容 的关系。
中心思想：
本文写了（
神鸟 ）利用三个故事，一 次又一次从（伊尔特戈尔可汗）那里逃脱 的事。表达了作者对（聪明伶俐）的 （神鸟）的喜爱之情。对（ 狗）、 （ 猫）、（乌鸦）忠于（职守），勇于 （救人）的品质的赞美之情。对（可汗） 富有（同情心）、（善良之心）的赞扬。
课外阅读
《成吉思汗和鹰》 《九色鹿的传说》 蒙古族民间故事