小学数学教学与信息技术深度融合的体会

小学数学教学与信息技术深度融合的体会

数学教学与信息技术深度融合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机结合。使学生更直观更便捷的去理解课程的重难点和易混点。融合应该以实现所教课程的重难点为目标，以突出学习内容的主体结构为中心，使教学内容更加生动和直观，使得学科教学手段更加多样化。下面，将谈谈我个人的一些见解。

一、数学课程与信息技术融合中的一些优势

数学课程与信息技术的融合，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了一定的积极的作用。

1.创设情境，激发求知欲。

在教学时,使用多媒体课件创设有趣的教学情境,进行设问,引导学生动脑思考的思维方式,调动学生的学习积极性。

2.变抽象为直观具体，突破重难点。

多媒体的优势在于能针对教学中的难点，提供直观生动的flash图像，诱发学生独立思考解决重难点的兴趣。

3.获取网络信息，扩大课堂信息量。

在学习过程中，学生和老师能够在网络上进行有目的获取所需信息资源，并把这些资源融合在课程教学中，还可以利用数字化平台和信息资源，师生、生生之间开展讨论，并通过对资源收集再利用，再发现知识。

二、数学课程与信息技术的融合，需要教师首先提高自身的素养

要培养学生利用信息技术进行课程的学习和探讨的能力，在教学过程中，教师首先要转变教学观念，熟练运用信息技术进行学习和教学。

1.教师必须确立以学生为主体的观念。教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探索学习和研究性学习，学生的主体地位能充分体现出来。教师真正做到以学生为中心，支持认知过程，激发探索兴趣，站在学生的立场上来理解学生的具体观点和意见。

2.教师必须具有一定的软硬件操作和多媒体课件制作能力。运用信息技术进行教学，教师要熟练操作一定的硬件和软件，并运用到教学中，把信息技术当作一种学习资源和学习工具。

3.教师必须具有较强的信息获取能力和利用信息技术进行交流的能力。在信息技术参与的学习环境中，强调知识的获取，并在一定的信息环境中与同伴或者其他人进行交流，并对知识进行再加工，解决问题。总之，多媒体手段的应用只是辅助教学的手段而已，数学课程与信息技术的融合作为一手教手段而不是教学过程的最终解决问题的所在。着重体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则，调动学生积极性，激发求知欲，从而达到全员提高进步的教学目的。