如何提高初中物理实验教学的有效性

如何提高初中物理实验教学的有效性

蒋定

在现实教学中，有的老师课讲得很好，但是物理实验教学质量并不高；而有的老师课讲得并不怎样，可是教学效果明显，这是什么原因呢？其实这道理很简单，因为在教学中应正确处理好“教”与“学”之间的关系，在物理实验教学过程中学生是主体，教师只起主导作用，老师要重视实验中异常现象当实验记录数据出现错误而导致不能引导出实验结论时，教师切忌一带而过。在实验中，由于各种原因，往往会发生实验数据错误，此时，教师应提醒学生留意，引导学生讨论，找出出错的原因。千万不能将错就错，甚至篡改实验数据或忽略真正的实验数据的分析结果，强行将课本上的结论塞给学生。这不利于培养学生严谨、认真、实事求是的学习态度，也不利于学生科学素养的提高。

实验中的异常现象指的是在实验者的预见范围之外出现的实验现象。特别是一些验证性实验，经常会有意想不到或“教师不希望出现的”现象产生。事实上，实验中的“异常现象”是十分重要的，历史上许多重大发现、发明就是受到实验中“异常现象”的启示而诞生的，它是培养学生好奇心、创造力的重要源泉。所以实验中的“异常现象”必须正确对待，认真进行分析，绝不能采取“视而不见”的态度，更不能对学生敷衍了事或打击学生的积极性，应该引导学生认真分析产生“异常现象”的原因，鼓励学生进行探究，保护学生好奇心，培养发现问题、解决问题的能力。

如：在“变阻器”的内容，将变阻器电阻线圈的两端都接到了电路上，而铜杆上的接线柱却没有连接，致使滑片失去作用，所以，不管如何移动滑片P，也不能改变变阻器电阻的大小。排除故障方法：将变阻器线圈的任一端断开。再把导线改接在变阻器铜杆一端的接线柱上。也就是说连接变阻器的两导线必须分别接滑杆和其底下电阻丝的一个接线柱上，这样才能使滑动变阻器起变阻作用。

④闭合开关后，有时电灯虽亮但两电表指针却逆时反向偏转。出现该现象的原因是：是将两电表的“+”、“一”接线柱接反了。排除故障方法：将连接电表的两导线或将电源的正负极对调即可。⑤闭合开关后，灯泡不亮，电流表指针几乎不偏转，而电压表的指针却偏转得很大。出现该现象的原因是：电压表和电

流表位置相互对换了，因此时电灯近似于断路，所以电灯不亮。而电压表是直接测的电源电压，所以指针偏转很大。排除故障方法：将两电表位置对调即可。

对于课堂教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效化，从某种意义上说，“有效教学”可以称得上是教学的“永恒主题”。一个追求有效教学的老师，应该是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个值得学生信任的教师。这是我们提高有效教学的根本。让我们共同努力，以实际行动投入到有效的物理实验课堂教学之中。

2012.5