人教版初一上册语文《夏感》学案
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，体会作者对夏天的独特感受。
（3）学习课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读课文。
（2）开展课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
（3）进行写作训练，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
（2）培养学生独立思考、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对夏天的独特感受。
（2）学习课文中的修辞手法和表达技巧。
2.教学难点：（1）分析课文的结构层次。
（2）理解课文中的意象和象征意义。
三、教学过程（一）导入新课1.教师简要介绍夏天季节的特点，引导学生关注夏天的生活。
2.学生分享自己眼中的夏天，激发学生的兴趣。
（二）自主学习1.学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.学生根据问题提示，自主学习课文：（1）课文描绘了哪些夏天的景物？（2）作者对夏天的感受是什么？（3）课文中运用了哪些修辞手法？（三）合作探究1.学生分组讨论，分析课文的结构层次。
（四）课堂讨论1.教师引导学生探讨：作者为什么会有这样的夏天感受？（五）写作训练1.学生根据课堂讨论，写一篇关于夏天的作文。
2.教师选取优秀作文进行点评。
2.学生分享自己的学习收获。
四、课文原文夏感绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生深入解读了课文《夏感》，体会了作者对夏天的独特感受。
在教学过程中，教师注重引导学生关注生活，培养学生的独立思考能力和创新精神。
同时，通过写作训练，提高了学生的写作水平。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以改进。
重难点补充：一、教学重点与难点补充教学重点：1.教师引导学生关注课文中“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”的意象，让学生感受修辞手法的运用和其产生的效果。
初一上册语文《夏感》教案三篇
初一上册语文《夏感》教案三篇导读：本文初一上册语文《夏感》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
3.学习对比、比较的写法。
教学重点、难点1.体会课文表达的思想感情。
2.感受文章的语言魅力。
教具准备多媒体课件。
课时安排一课时教学过程一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。
师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》)，出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。
师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧(板书课题)二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读;2.概括每段段意。
•夏天总体特点•夏天的自然景物•夏天的色彩•夏天的旋律•对夏天的情感态度三.研读课文了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的?1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：•第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?•从全文看，第一自然段在结构上有什么作用?•紧张，热烈，急促(板书)•总领全文。
由此，分析文章结构是总——分——总。
2.指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：•本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观?•第二自然段在结构上有什么特点?(提示：找出本段中心句)•第二自然段中，夏天是突然到来的?还是有个过程?请找出相关的词语。
•学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。
•出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物•师引导学生研读本段写法(对比手法，比喻，拟人等修辞手法)3.朗读第三自然段，多媒体显示问题：第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢?演示一组农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。
《夏感》 导学案(人教版七年级上册)
《夏感》导学案(人教版七年级上册)教学目标知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容,理清思路,体会情感。
过程与方法目标：品味文章的优美句子。
情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
感受作者对夏的赞美。
教学难点：品味文章的优美句子。
教学方法：朗诵法、自主、合作、探究课时安排：一课时教学过程:一、说夏由家访说到本地夏忙二、读夏找出写农村夏景及夏忙的语段三、梳夏学生再读课文，紧扣课后习题1展开。
方法指引：寻找关键语句是理清思路的重要方法。
出示导学问题：我发现本文的条理梳理可运用（）课的方法，梳理为（）（学生边汇报，教师边板书）四、赏夏学生结合课后习题2精读课文，品味语言：你认为文章哪一段最优美？请简述理由。
出示导学问题：读了（），我发现用了（）写法，我的品味是（）。
1、先看比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。
本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
2、再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
五、名人品夏作家张恒《六百六十六字凝成的精美镜头》节选。
七年级语文上册《夏感》导学案 人教新课标版
《夏感》导学案【学习目标】：1、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情2、能够赏析文中精彩的句子，感受语言魅力3、注意对比手法的运用，体会作者对夏季的喜爱之情【学习重点】：能够赏析文中精彩的句子，感受语言魅力。
【学习难点】：注意对比手法的运用，体会作者对夏季的喜爱之情【自主预习案】1、了解作者：梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
主要著作有：《》、《_ 》，散文集《》、《》.2、读课文，标划生字词，并完成以下划线字的注音和解释：贮满（）：澹澹（）：芊芊（）：磅礴（）：黛色（）: 匍匐（）（）:3、选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。
A．急切 B.激烈 C.急促 D.急忙(2)火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A.照B.晒C.沐浴D.烘烤(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（），在天地间升腾。
A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动4、仿照下列各组所给的词汇分别再写三至五个结构相似的词语。
（1）例：淡淡绿烟芊芊细草密密厚发滚滚麦浪（2）例：春日融融秋波淡淡冬雪皑皑目光炯炯（3）例：听听窗纸歇歇腿脚说说想法打打麻将5、作者从哪几个方面描写夏天景物？【课内探究案】一、情景导入，明确目标一年四季，周而复始。
对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。
我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。
我爱___________________，爱她的_____________________，爱她的______________。
（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。
）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。
然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。
2023最新-七年级上册语文《夏感》教案(精选8篇)
七年级上册语文《夏感》教案（精选8篇）教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
牛牛范文网为朋友们整理了8篇七年级上册语文《夏感》教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
七年级语文教案《夏感》篇一七年级语文教案《夏感》学习目标：1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
二、出示学习目标。
1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的'思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。
（多媒体出示）梁衡：1946年出生，山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预习。
1.读准字词的音。
2.解释词语。
五、初读感知。
1.听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点？②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？2.讨论交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
《夏感》学案(人教版七年级必修教案设计)
《夏感》学案(人教版七年级必修教案设计)【学习目标】1、有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
2、品味文章的优美句子。
3、感受作者对夏的赞美。
【学习重点】有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
【学习难点】品味文章的优美句子。
【学法指导】借助联想和想象，体会课文情境。
【学习过程】一、课前准备1、一年四季，周而复始。
对于季节，我们有着太多各自的感触，你喜欢哪个季节呢？仿照下面的句式，发表你的看法。
仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。
我爱，爱她的，爱她的。
（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。
）2、你了解梁衡吗？梁衡，当代著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
3、请你认真朗读一遍课文，把你不熟悉的和易错的字、词，借助工具书查准字音、词意，工整地积累在下面。
4、、你喜欢文中的词语吗？请选择课后“读一读，写一写”中的词语（不少于三个），发挥你的聪明才智，写一段话（不少于50字）。
二、自主学习•学法建议1、有感情地朗读课文。
方法指导：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
2、整体感知，作者是从哪几个方面来描写夏天的景致的？表达了什么内心感觉？方法指导：抓住关键词，归类梳理文章脉络。
3、研读课文，品味语言。
（1）、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。
方法指导：可从修辞和感观两个方面赏析。
（2）、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
①②③④三、拓展延伸1、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。
”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？2、例句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
2024年人教版《夏感》七年级上册语文教案
2024年人教版《夏感》七年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确朗读和背诵课文《夏感》。
1.2理解课文内容，感受作者对夏天的独特感受。
1.3学习课文中的生字词和重点句子。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
2.2学会通过描绘事物来抒发感情的方法。
3.情感态度价值观：3.1培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
3.2培养学生积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点：2.1理解作者独特的感受和写作方法。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师引导学生回顾已学的季节相关诗歌，如《春晓》、《秋夕》等。
2.提问：同学们，你们对夏天有什么特别的感受和印象吗？二、课文朗读1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师选取几名学生朗读，纠正发音和语调。
三、课文理解1.学生分段落阅读课文，理解每一段的主要内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
四、生字词学习1.教师出示生字词，学生跟读并记忆。
2.学生组内交流，互相解释生字词的意思。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《夏感》，谁能用自己的话概括一下课文的主要内容？2.学生回答，教师点评。
二、深入理解课文1.1课文中作者对夏天的感受主要体现在哪些方面？1.2作者是如何通过描绘事物来抒发感情的？2.各小组汇报讨论成果，教师点评。
三、重点句子学习1.教师选取课文中的重点句子，引导学生理解其含义。
2.学生仿写句子，运用所学知识。
四、写作练习1.教师出示一道写作题目：请以“夏天的印象”为题，写一篇短文，描绘你心中的夏天。
2.学生现场写作，教师巡视指导。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习收获和写作心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《夏感》的重点句子和写作方法，谁能分享一下自己的写作心得？2.学生回答，教师点评。
七年级语文上册 夏感学案(无答案) 人教新课标版
《夏感》学案学习目标1、有感情的朗读课文，准确的把握朗读的轻重缓急，从而体味文章的思想感情；2、理清作者行文的思路；3、学习文中形象的描绘，了解富有哲理的话语的深刻含义；4、了解文中比较和对比的含义。
能力目标1、提高学生的朗读能力；2、提高学生理解文章思想感情的能力；3、理解文章的写作特点，提高学生的写作能力。
德育目标培养学生热爱劳动的情感及学生的审美能力和鉴赏能力。
学习重点1、感受夏天的特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言；2、理清作者行文的思路，了解文中对比和比较的应用。
学习难点学习文中形象的描绘，了解富有哲理的话语的深刻含义。
学习方法朗读、精读、摘录。
学时两课时。
情景导入夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。
如果说夏是一条小溪，它流淌的是收获的喜悦，它流淌的是播种的希望；如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是童年游戏的欢乐，它吟唱的是青春搏风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人情、急促的旋律，与作者梁衡一起来一次夏课前复习1.给加点的字注音并再横线上抄写词语。
镶嵌．．( ) ( )响．晴(秀气水藻．( )贮蓄．．( ) ( )空灵薄．雪( )汪2.选用“镶嵌、响晴、安适、肌肤、秀气、灵、水墨画、蓝汪汪”中的十个词语写一段3. 《济南的冬天》表达了作者怎样的思想感情？答：本文抓住“济南”冬天的特点，以“”为主要描写对象，用准确的文字，从不同描绘了济南冬天独有的，抒发了作者对祖国大好河山的。
课前预习1.给加点的字注音并再横线上抄写词语。
（qiān） (róng) （dài）（zǎi）（pángbó）芊．芊细草融．融黛．色主宰．磅礴．．（huá）（tiǎo）（púfú） (zhù mǎn)春华．秋实挑．着匍匐．．贮满．．（bèng）（dàn） (yì zhì)迸．发澹．澹闲情逸致．．2.解释词语。
最新-人教版初中七年级上册语文《夏感》教案三篇 精品
人教版初中七年级上册语文《夏感》教案三篇《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年级上册第三单元第三课，是描写夏天的一篇写景抒情散文。
2．过程和方法引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。
3．情感态度和价值观体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与*的热爱和赞美之情。
引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。
教学难点从对夏的赞美，延伸到对活力、*和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
课时安排一课时二、设计理念新课标指出学生是语文学习的主人教师是学习活动的引导者和组织者，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。
通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。
利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。
只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。
三、教材分析《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。
此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。
人教版七年级语文上册第13课《夏感》学案
人教版七年级语文上册第13课《夏感》学案内容预览：13.《夏感》学案设计人：李婧审核：李因娥教师寄语：热爱夏季，热爱生活，做时代的强者。
学习目标：１、有感情的朗读课文，把握夏天的特点。
2、品味文章的优美句子，感受作者对夏的赞美。
3、引导学生热爱自然，热爱生活。
学习重难点：１、重点：品读文章，体会作者的思想感情。
２、难点：品味语言，感受作者对夏的赞美。
一、积累运用1.给下列加点字注音。
贮满（）澹澹（）芊芊（）磅礴（）（）黛色（）匍匐（）（）2.解释下列词语。
(1)芊芊：(2)主宰：(3)春华秋实：(4)闲情逸致：3.选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。
A．急切B.激烈C.急促D.急忙(2)火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A.照B.晒C.沐浴D.烘烤(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（），在天地间升腾。
A.走动B.滚动C.劳动D.飘动4.细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？答：5.梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。
许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。
请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读？“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？答：二、自主探究阅读下面的文段，按要求回答问题。
夏感梁衡充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。
却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
2024年初一人教版上册语文《夏感》原文及教案
2024年初一人教版上册语文《夏感》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《夏感》的主题思想和表达技巧，能够背诵课文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注生活的情感，激发对文学的兴趣。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对夏天的感受。
2.学习课文的写作技巧，提高写作水平。
三、教学难点1.把握课文主题，理解作者的情感。
2.分析课文的语言特色，提高鉴赏能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.联系生活，提问：同学们，你们对夏天有什么感觉？2.引导学生回顾已学的关于夏天的诗句，如“夏天的太阳毒辣辣的”、“绿树阴浓夏日长”等。
（二）自主学习1.请同学们自由朗读课文《夏感》，注意语气、节奏。
2.根据注释理解生字词，如“潺潺”、“炽热”等。
（三）课堂讨论1.请同学们谈谈对课文的理解，如作者对夏天的感受是什么？2.分析课文的结构，如课文分为几部分，每部分写了什么？（四）品味语言2.老师选取几处经典句子进行赏析，如“夏天到了，太阳烤得大地发烫，可是，夏天又充满了生机。
”第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，你们对《夏感》这篇课文有什么印象？2.引导学生回顾课文中关于夏天的描述。
（二）课堂讨论1.请同学们谈谈对课文主题的理解，如作者为什么要写夏天？2.分析课文的写作技巧，如对比、排比等。
（三）仿写练习1.请同学们模仿课文中的句式，写一段关于夏天的感受。
2.老师选取几篇学生作品进行展示和点评。
2.拓展练习：请同学们回家后，观察身边的夏天景象，写一篇关于夏天的作文。
五、作业布置1.背诵课文《夏感》。
2.完成课后练习题。
3.观察夏天，写一篇关于夏天的作文。
六、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生理解了课文《夏感》的主题思想和表达技巧。
在教学过程中，注意引导学生关注生活，激发对文学的兴趣。
同时，通过仿写练习，提高了学生的写作能力。
人教版初中七年级上册语文《夏感》教案三篇-最新范文
人教版初中七年级上册语文《夏感》教案三篇-最新范文【导语】《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇,是人教版七年级上册第三单元第三课,是描写夏天的一篇写景抒情散文.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!篇一一、教学目标:1．知识和能力:理解、积累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致”等词语；学习本文栩栩如生的景物描写,理解文中运用多种修辞手法的作用.2．过程和方法:引导学生在反复朗读中,进入课文描写的情境,进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界.3．情感态度和价值观:体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与*的热爱和赞美之情.引导学生热爱自然,热爱生活.教学重点:通过语言的品味,感受字里行间对夏、对劳动者的赞美,并能表达自己的见解.教学难点:从对夏的赞美,延伸到对活力、*和生命的赞美,体会作者对自然、生活、生命的热爱之情.课时安排:一课时二、设计理念新课标指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织者”,因此,教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性.通过师生间、学生间动态的信息交流,开放地吸纳直接经验,弹性灵活的成分及意料之外的体验,鼓励即兴创造,超越预定的目标要求,焕发课堂的生命活力,实现教与学的互动,达成共识,在教学生成中共同发展.利用现代教育技术,创设学习情境,调动学生的学习兴趣和积极性,使每一个学生都成为有效的学习者,并促使教学达到深刻理解的目的.只有师生双方共同参与学习的课堂,才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂,才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂,才是有效的.三、教材分析《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文,本文描写夏季的景象,表现夏季紧张、热烈、急促的特点.全文共五段:第一段概述夏季总体特点,中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象,三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象,最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美.全文五段各有写作的重点,像一组画,从不同方面描绘了夏的景象,层次井然,思路清晰.此文被编排在七年级上册,除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外,应该更适合刚从小学毕业,而又将面对中考,乃至命运转折时期的学生.文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处,因此把教学主题定位为“生命之夏”--初中的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期,他们身上既有童年的天真,又有走向成年的辉煌,这不正是一个生命的“夏季”吗？与前面两个以“人生”为主题的单元不同,文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元.前者侧重于人生的信条、志趣、哲理,而本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛.如果说前者是直接感悟的话,那么这个单元的文章则是间接感悟.正所谓“一切景语皆情语”,单元教学最终还应该落实到怡情悦性上.四、学情分析七年级的学生经过小学六年的学习,能够借助工具书疏通文章,扫除阅读障碍,也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力.同时,刚接触初中的文章,阅读的兴趣较高,课堂上的表现比较积极,思维也很活跃.这也有利于课堂中形成互动参与的气氛.我们也应该认识到,这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的.对于文本的感悟,仅停留在直接感受上,对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中.学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则,情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程.然而随着年级段的升高,供学生阅读训练的文章的信息量在逐渐增加,难度值也相应提高,因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力.五、教学过程:（一）、导入课文同学们,火热的夏天已与我们挥手告别,但我们对她的感受一定还记忆犹新吧.我很想知道你们喜不喜欢夏天,对夏天有着怎样的感受.（学生自由发言）那么,当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢？今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章--《夏感》,让我们一起来体味作者的情感.（大屏幕显示课题及作者）（二）、走近作者梁衡,山西霍县人.主要从事散文创作、散文理论研究.作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文《晋祠》、《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材.主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷）,散文集《名山大川》《人杰鬼雄》. （三）、扫清文字障碍给加点字注音,解释词语黛色（dài）:青黑色.磅礴（pángbó）:气势盛大.主宰（zǎi）:统治.匍匐（púfú）:爬行.芊芊（qiān）:草木茂盛.澹澹（dàn）:荡漾的样子.春华（huá）秋实:春天开花,秋天结果.闲情逸致:闲适的情致.（四）、整体感知1、学生自由朗读课文,整体感知.2、学生齐读课文最后一句.（大屏幕显示如下,要求学生大声的朗读三遍,一次比一次的声音大）我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季.3、老师提问:历来文人不喜欢赞美的夏季,作者为什么说是“黄金”的季节？是不是在印刷的时候印错了？应该是“金黄”而不是“黄金”？（预设:学生可能认为是印错了,也可能有学生说没有印错,到底是不是印错了,或者作者为什么认为是黄金的季节,让我们一起来品读课文,一同感受作者笔下的夏季吧）4、学生带着问题自读课文.自读课文,根据以下问题在文中划出相关句子:（1）、文中哪些地方表明夏天已经来临了？（2）、夏天带给作者的突出感觉是怎样的？5、组织学生课堂交流,通过引导让学生明确:（大屏幕显示如下）（1）、表明夏天来临的景象:蝉儿、麦浪、热风………（2）、夏天带给作者的突出感觉:①夏天的色彩是金黄的；②夏天的旋律是紧张的.（五）、主旨探究1、学生齐声朗读课文最后一段.（大屏幕显示如下）齐读:“大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季.”2、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题展开交流讨论,每组选一名同学作记录,整理归纳本组的讨论结果.（大屏幕显示如下）思考:（1）、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”,代表着“紧张的旋律”？（提示:结合其他段落进行分析）（2）、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢？（3）、以“因为这是一个＿＿＿＿的夏”的句式,说说作者赞美夏季的原因.3、交流各自的讨论结果,教师归纳各组讨论结果并作必要的引导.（大屏幕显示如下）（1）、因为夏天意味着农民要在田野里进行辛勤紧张的劳作,没有休闲的时间.（2）、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂,对辛勤劳作的农民的赞美.（3）、这是一个充满希望的夏天,这是一个充满活力的夏天,这是一个色彩金黄的夏天,这是一个气势磅礴的夏天,这是一个紧张劳作的夏天.……教师追问:文中那些语句体现了农民劳作的辛勤与紧张？明确:辛勤:弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来紧张:绷紧、快割、快打、又得、赶快去（4）、学生齐读第四小节,再次感受农民的辛苦和忙碌提问:①通过学习你们现在还认为是把“金黄”印成“黄金”了吗？②作者为什么把夏天看得和黄金一样的珍贵呢？（学生自由发言,通过引导让学生从旺盛的生命力、承前启后、生命交替和勤劳的品质这几个方面思考.）（大屏显示如下）（黄金般）旺盛的生命力黄金之夏（黄金般）承前启后生命交替生命之夏（黄金般）勤劳的品质（六）、语句赏析学生在明确作者赞美夏天的意图后,顺势引导他们通过赏析和朗读语句,体味作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情.（大屏幕显示如下）源于对劳动的热爱,对农民的赞美,作者对夏天景色的描写也就充满了*.你觉得哪个句子写得？请找出来读一读,并说说它好在哪里.示例好句:好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙.品析:句中“泛泡、冒气、沸腾、密密的厚发、淡淡绿烟”运用比喻的修辞手法,形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程,新奇形象又朴素自然.（说明:1、对于一些特别精彩的或有鲜明语言特色的句子或句群要鼓励学生反复朗读,读出味道,读出感情.例如:“你看田间那些挥镰的农民.弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割；麦子上场了,又想着快打,快打.”这一句朗读的时候要通过先改动句式再对前后两句的表达效果加以比较引导学生体会到该句蕴涵了农民的急切的心情,读出急切的感觉来,在个别朗读之后可再进行集体朗读.这样可以加深印象,加深体会.2、要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来,可不必严格按照示例作品析,怎么想就怎么说.对于学生的发言以鼓励为主,明显的错误加以纠正,但不损伤学生的自尊心.敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励；对于发言精彩的学生,则要加以表扬并带动学生鼓掌,这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活.）（七）、课外延伸在学习课文的基础上,让学生对夏季的鉴赏和思考延伸至课外.（大屏幕显示如下）作者说:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情；秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极.”那么依你之见,夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法.夏之色为,如,如,.冬之色为,如,如,.提示:1、冷和热分别是绿和赤带给人的感觉,而绿和赤又分别是春和秋的颜色；2、碧波和夕阳体现了绿和赤的颜色,但两者四季都有；3、嫩竹与红叶同样分别体现绿和赤的颜色,但两者又分别是和秋天所特有的；4、两句话的最后部分都体现的是季节颜色带给人的感悟.示例:夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命.夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春.冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力.冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结.（八）、课堂总小结人生之秋的收获来源于夏的不断耕耘,人生之秋的丰硕源于夏的不断积累、耕耘.愿你经过夏的积淀能够获得一个沉甸甸的秋.（九）、布置作业趁热打铁,组织学生拿出纸和笔写下自己对本堂课所学内容的感受.（大屏幕显示如下）在领略了夏天的风采,倾听了作者的赞美之后,你有什么样的感受呢？请谈一谈.我的感言:（十）欣赏课文朗读和画面播放老师的配乐朗读并配有相应的画面,让学生再次体会文章的美.板书设计紧张夏之景喜爱夏天夏热烈夏之色赞美夏天感急促夏之律更赞美辛勤劳作的农民六、本课的亮点与教师个人的教学专长亮点:本文描写了夏季的景象,表现出夏季紧张、热烈、急促的特点.教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性.通过师生间、学生间动态的信息交流,开放地吸纳直接经验,弹性灵活的成分及意料之外的体验,鼓励即兴创造,超越预定的目标要求,焕发课堂的生命活力,实现教与学的互动,达成共识,在教学生成中共同发展.教学专长:在从教二十多年里,我总是不断的改进自己的教学方法,不断适应新的课程改革,让自己跟上时代的步伐.在教学中不断反思自己的过失,及时和学生沟通,掌握学生的思想动态,及时调整自己的教学方法,充分调动学生学语文的积极性.爱心、耐心是我走向成功的秘诀. 篇二教学目标知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容.学习修辞手法的运用.过程与方法目标:品味文章的优美句子.情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活.教学重点:有感情的朗读课文,把握文章内容.学习修辞手法的运用.感受作者对夏的赞美.教学难点:品味文章的优美句子教具准备:三用机、小黑板课时安排:一课时教学过程:一、导入新课:1、导入2、了解作者:梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家.3、检查字词预习:给下列加点字注音并解释:贮满（zhù）:储存、积存澹澹（dàn）:水波荡漾的样子芊芊（qiānqiān）:草木茂盛磅礴（páng）（bó）:气势盛大黛色（dài）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行二、初读课文,整体感知:1、朗读指导2、感知课文（1）文章第一段强调出夏天怎样的特点？从结构上看有何作用？｛紧张、热烈、急促总括全文对下文有提领作用｝（2）文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的感受的？（夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律）（3）最后一段紧承上文的写景来抒情,抒发了怎样的情感？从结构上看有何作用？（热爱、情有独钟收束全文、点明中心）三、研读课文,探究学习:1、探究写法:朗读课文,说说课文主体三段展示了夏天怎样的特点？（1）第二段描写夏季自然景象,既有实写又有虚写,既诉诸视觉又诉诸听觉和嗅觉,运用比喻和拟人细腻描写,展示出夏天蓬勃的生命力.（2）第三段先以春天和秋天作对比,衬出夏的金*,并指出象征:“收获之已有而希望还未尽”.这段描写显出夏天旺盛的生命力.（3）第四段写夏天紧张的旋律,主要通过农民劳作的景象来展示:一写劳作辛苦,二写紧张忙碌,烘托出夏天紧张的旋律.课文末段的抒情有何特点？用春秋和夏对比,采用了欲扬先抑的手法2、品味语言,巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法.（1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点.本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了.（2）“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观.（3）“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮.（4）“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动. （5）“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”,写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味.（6）“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象.四、课堂练习春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情；秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极.请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”.此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的语言表达.对这个学段的学生来说,或许仿句难了点,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了.这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象.它们句式相同,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口.仿句可以丰富多样,如:夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命.夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春.冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力.冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结.五、课堂小结本文围绕三个方面来写夏天,突出热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,表达了作者对夏天的喜爱之情.六、作业:收集描写夏季的诗词板书设计:夏感梁衡总括紧张、热烈、急促（提领）夏之景蓬勃的生命力（修辞、感官）写景夏之色收获之已有而希望还未尽（对比）夏之旋律劳作辛苦、紧张忙碌（烘托）抒情大声赞美（对比、欲扬先抑）七、教学反思:篇三教学目标1、知识与能力①有感情地朗读课文,理清文章思路,把握夏天的特点.②赏析稳重精彩的词句,体会作者融入在字里行间的情感.③学习对比的写作技巧和总分总的文章结构,并运用到自己的写作中.2、过程与方法①有感情地朗读课文,整体感知课文内容.②理清文章的写作思路,品味文章生动准确的语言美.③学习本文的写作技巧.3、情感态度与价值观培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感.教学重点体会文章生动准确的语言美,感受作者对夏天独特的情感.教学难点学习本文的写作技法.教学过程一、导语设计时光恰如流水,偷偷地从我们的指缝间溜走.此刻,放眼窗外,已是万山红遍、层林尽染的深秋.回想起那些夏日情景:火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声……都已渐行渐远,成为一段段逝去的故事.今天,就让我们随着梁衡的《夏感》,去重温那夏日的记忆与诗情.二、课前预习1.字词正音释义芊芊qiānqiān草木茂盛的样子黛色dài青黑色主宰zǎi主管,统治磅礴pángbó气势盛大澹澹dàndàn水波等荡漾状迸发bèng由内而外地突然发出匍匐púfú爬行的样子苦涩sè2.课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示三、朗读课文,整体感知1.集体朗读课文,注意停顿、节奏和情感.2.本文的标题是“夏感”,请你用自己的话说说标题的含义.明确:夏,夏天.感,就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等.夏感就是对夏天的感觉或感想,或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀.3.无论我们如何地感怀夏日,都离不了对夏日风情的描绘,从体裁上,本文当时一篇写景抒情散文.请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话,试着从文字中搜集有用信息.明确:①语言特点:热情洋溢.(情感浓郁丰沛)②描绘景象:大自然的景象;人们生活、劳作的情状.③内心感受与体验.4.作为一篇写景散文,必定要抒发作者的对景物的情感,请你快速浏览文章,找出本文直接抒发情感的句子或是段落.明确:课文第五自然段.“我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季.”(色彩、珍贵)5.王国维在《人间词话》中说,“一切景语皆情语.”“以我观物,物皆着我之色彩.”我们从文字中感受到作者要“大声赞美”夏季,并称夏季是“黄金的季节”.在这种情感下,请大家集体朗读文章第2-4自然段,归纳这里面所描绘的夏日图景,用最简洁的文字加以概括.明确:①自然图画(2):万物生长图(植物、动物);太阳烘烤图;麦浪翻滚图;热风浮动图.→滚动、升腾、磅礴的夏景.②作物活力图(3):色彩金黄、蓬蓬勃发.③农人抢收图(4):紧张的旋律.(辛勤:弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来紧张:绷紧、快割、快打、又得、赶快去)§黄金之夏:(黄金般)承前启后生命交替的生命之夏(黄金般)勤劳的品质6.在这些图画中,你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点(调动自己的思维)?在作者的感觉中,夏天又是怎样的呢?明确:问题一主要启发学生的思考.问题二:作者对夏天的感觉即是:紧张、热烈、急促.7.集体朗读课文第一段,思考本段在全文中的作用.由此,你认为本文在结构上的特点是什么?明确:本文第一段骑着统领全文的作用,是文章的纲,后面的内容都是围绕夏天的三个特点展开的.这是开门见山式开头,简短有力,直入主题,易于让读者把握本文内容.从全文看,本文采用了总分总的结构模式,先总说作者的感觉,然后以具体的图景描绘展开,最后直接抒发情感结束全篇.8.作为一篇写景抒情散文,本文可以作为我们模仿的范本,一起思考下本文的写作特点:明确:①从结构上看,本文是总分总结构,层次分明,脉络有条不紊.②从景物描写上看,本文所选景物具有代表性和表现力.即抓住景物特征进行描绘.③从表现技法上看,本文采用了对比的手法和以情驭景,情景交融的方法.④从炼字炼句上看,本文用词准确生动,语言优美,富于表现力.(动词、形容词等及比喻、拟人的修辞手法.)9.写景作文技巧顺口溜写景作文须仔细,搜集景色字词句.结构采用总分总,形状色彩描精细.动静感官相结合,想象联想要得体.多用比喻和拟人,遣词造句更美丽.各类情景写一段,情景交融文称奇.四、作业布置1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句,增加文学积淀.2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文.西江月夜行黄沙道中辛弃疾明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉.稻花香里说丰年,听取蛙声一片.七八个星天外,两三点雨山前.旧时茅店社林边,路转溪桥忽见.五、板书设计①总写夏感:紧张、热烈、急促②分写夏景:自然图画(2):万物生长图(植物、动物);太阳烘烤图;麦浪翻滚图;热风浮动图.→滚动、升腾、磅礴的夏景.作物活力图(3):色彩金黄、蓬蓬勃发.农人抢收图(4):紧张的旋律.③总结夏情.大声赞美.人教版初中七年级上册语文《夏感》教案三篇.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印[全文共9475字]编辑推荐:下载Word文档。
七年级语文上册《夏感》导学案 人教新课标版
【学习目标】：1、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情2、能够赏析文中精彩的句子，感受语言魅力3、注意对比手法的运用，体会作者对夏季的喜爱之情【学习重点】：能够赏析文中精彩的句子，感受语言魅力。
【学习难点】：注意对比手法的运用，体会作者对夏季的喜爱之情【自主预习案】1、了解作者：梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
主要著作有：《》、《_ 》，散文集《》、《》.2、读课文，标划生字词，并完成以下划线字的注音和解释：贮满（）：澹澹（）：芊芊（）：磅礴（）：黛色（）: 匍匐（）（）:3、选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。
A．急切 B.激烈 C.急促 D.急忙(2)火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A.照B.晒C.沐浴D.烘烤(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（），在天地间升腾。
A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动4、仿照下列各组所给的词汇分别再写三至五个结构相似的词语。
（1）例：淡淡绿烟芊芊细草密密厚发滚滚麦浪（2）例：春日融融秋波淡淡冬雪皑皑目光炯炯（3）例：听听窗纸歇歇腿脚说说想法打打麻将5、作者从哪几个方面描写夏天景物？【课内探究案】一、情景导入，明确目标一年四季，周而复始。
对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。
我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。
我爱___________________，爱她的_____________________，爱她的______________。
（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。
）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。
然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。
人教版初中语文七年级上册《夏感》导学案
《夏感》导学案教学目标（一）知识和能力目标1、理解、积累“芊芊、磅礴、春华秋实、匍匐、细滋慢长、融融、澹澹、苦涩、闲情逸致”等词语。
2、有感情地诵读课文，品评优美语句的含义及表达效果。
3、体会作者文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。
（二）过程与方法目标学生自读为主，教师启发引导，强调有感情地朗读，融入文本意境。
（三）情感态度和价值观态度目标提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，体会作者文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。
教学重点抓住课文重点词语，诵读、品评优美语句的含义及表达效果。
教学难点学习课文抓住季节特征写景的方法。
教学方法1、朗读法。
2、自读点拨法。
教学过程一、导入二、学生发挥想象，绘“夏之图”三、读准生词、扎实基础芊芊qiān 磅礴pángbó春华秋实chūnhuáqiūshí匍匐púf ú细滋慢长xìzīmànzhǎng 融融rǒngrǒng 澹澹dàndàn 苦涩kǔsè闲情逸致xiǎnqíngyìzhì三、朗读课文、整体感知学生分组比赛朗读课文。
老师提醒学生在朗读的过程中应注意把握好作者对夏天的热爱之情、夏天节奏的急促，要读出感情。
二、赏析语言、感悟意境作家对夏天有哪些独特的感受呢？“夏感”，到底“感”的是什么？作者不仅感受到了夏天急促的旋律和金黄的色彩，而且感受到夏天“是收获之已由而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”。
因此作者在最后发出了“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的感慨，这也是这篇散文要表达的主旨。
请同学们在文章里找出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
三、课内探讨：小组交流“夏之色”和“冬之色”是什么样的？仿照文中描写“春之色”“秋之色”的语句，结合课文发挥想象，写一写“夏之色”“冬之色”。
写完后读给全班听，同学之间点评。
七年级上册语文《夏感》教案设计
七年级上册语文《夏感》教案设计七年级上册语文《夏感》教案设计篇一学习目标：1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
二、出示学习目标。
1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。
(多媒体出示)梁衡：1946年出生，山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇(《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》)入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预习。
1.读准字词的音。
2.解释词语。
五、初读感知。
1.听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点？②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？2.讨论交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
八、拓展延伸。
请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
九、布置作业。
1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
《夏感》学案 (人教版七年级上册)
《夏感》学案 (人教版七年级上册)
学习目标
1、诵读课文，把握语速、语调，把握夏天的特点，理清文章思路。
2、①体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。
②注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。
3、感受作者对夏炽爱之情，培养学生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。
导学提纲
1、注音
芊芊（）黛色( ) 磅礴( )匍匐( ) 迸发( ) 澹澹( )
2、练习：请以“这是一个_________________的夏”说说自己听读课文后的感悟，并说明理由。
当堂训练
1、请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。
练习：请完成下面的句式：这是一份_________________的感情。
质疑探究
1、在作者的眼里，夏天的色彩是的（）。
你是如何理解的？
2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢？
拓展延伸
1、关于四季的古诗还有哪些？
2、仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”“冬之色”
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏之色________________________________________。
冬之色________________________________________。
青舟。
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人教版初一上册语文《夏感》学案十三夏感【学习目标】1、感受夏天的特点。
2、体会课文表达的思想感情。
3、学习课文抓住特征写景的方法【学习重点】品味文章的语言魅力。
【学习难点】感受作品的理趣与情趣。
【知识链接】走近作者：梁衡，1946年生，山西霍州人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》，获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。
主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主学习】1、给下列加点字注音。
匍匐（）（）澹澹（）芊芊（）磅礴（）（）黛色（）贮满（）2、解释下列词语。
（1）芊芊：（2）主宰：（3）春华秋实⑷闲情逸致：3、选词填空。
（1）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。
A.急切B.激烈C.急促D.急忙（2）火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A.照B.晒C.沐浴D.烘烤（3）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势,在田野上（），在天地间升腾。
A.走动B.滚动C.劳动D.飘动4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。
许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。
请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动, 在天地间升腾。
夏天到了。
”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读？“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？【合作探究】6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的？&文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的？9、课文表达了作者怎样的感情？【精读精练】夏天的色彩是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色--收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那（）七八片绿叶的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（）A.垂直顶着悄然生长B.长着结着默默前行C.挑着举着匍匐前进D.舞着摇着欢乐行进11、理解下面加点词语的意思：①向秋的终点作着最后的冲刺。
秋的终点：②看看窗外，天空可是遮上了云。
可是：12、结合语境，说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。
13、第二段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第一段中哪一句相照应？14、这两段文字抒发了作者什么样的思想感情？【主题阅读】（-）阅读下面诗句，回答问题。
山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
15、阅读上面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？（二）阅读下面的文段，按要求回答问题。
遍地黄金①人蜷缩在湿漉漉的雨季，整个儿像一颗受潮的糖，沮丧而又无奈。
②前日忽然放晴，心,也就跟着晴了。
从南窗望去，那边楼缝的坡地上一如往年，绽出一抹黄色。
还刚刚惊蛰呢，油菜花这么快就开了？中午儿子放学回家，进门就说,路边的菜花约好了似的，一夜工夫全黄了！下午乘车去市郊，果见满畈满坡一片片明艳的黄，一种生命的喜悦油然灌注全身。
③几乎已成条件反射，人一见到油菜花，忧郁的心境就豁亮了。
油菜花,我从小年年见，但着意关注它，是在病重以后。
四年前腿骨发生病变，每周需去武汉两次，接受希望渺茫的康复治疗。
也是雨季,天色像心境一样阴晦，人默坐车上，打不起丁点精神，对人生已失去信心，甚至对生命也没有更多的留恋。
就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。
它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留恋的呀！从此,每年油菜花开时节，虽是行走艰难, 也要拄着拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉症呢。
④要论好看，任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多，单朵的油菜花细小单调而不起眼，它之所以让我有了生命的感动，是因为这些花是以集团军的面貌出现的，显现出一种浩浩荡荡的生机，一种攻城略地的气势，一种汪洋恣肆的活力。
油菜花才真正是太阳之光，是光和热的象征。
⑤多少个响晴天，我恋恋地望着窗外，对妻子说，陪我去看看那些油菜花吧。
去了，在地头一站就是好半天。
所有的油菜花，不论高的矮的，壮的瘦的，一律顽强地展示着自己那一份生命的本色。
它们的黄,既不是初春的柳芽那种嫩黄，也不是菊花、葵花的那种老黄，那是一种青春的黄黄得明净，黄得酣畅，黄得秀朴,黄得平净如水，黄得恬柔如笑。
我偷偷给它取了个名字：女儿黄！灿烂的黄花下面，是绿得发暗的秆和叶，青葱的生命高擎着纯情的黄，托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。
黄花满眼，清芳扑鼻，看花人沉醉了，恍觉自己也变成了一株充满青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打风吹，它前谢后继地开着，整体花期比一般的花都长些。
油菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去,望一眼,心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光！更多的时候，我于户内凝望油菜花，在病榻上斜靠着，看书倦了，总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花，那差不多成了一种生命的需要。
油菜花谢了，没有画家会为我在窗外画一片女儿黄，但我不会再阴郁，花事一过,就是青阳朗朗的夏季了，阳光里流淌着无尽的菜花黄。
我本质上仍是个农夫,春天于我,是希望的季节，更是收获的季节，我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金！16、油菜花“生命的本色”是什么？17、第④⑤段中从哪些方面描写了油菜花？请概括回答。
18、第⑤段写油菜花的黄，为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、葵花的黄？19、概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。
20、文章主要内容是写油菜花，却以“遍地黄金”为题，说说你的理解。
（三）阅读下面的文段，按要求回答问题。
鸟语黄明山向晚时分，我陪爱人到公园去散步。
这是一座新修的穿越城市中心的公园，狭长，半自然，依水筑路，颇具水乡特色。
突然听到鸟的叫声，清脆而婉转。
我一惊，这是我今年也是近年以来听到的最真切的鸟语。
如此近距离，不能不让我生出几分感动。
“是什么鸟？”“黄鹏，两个黄鹏鸣翠柳。
”爱人脱口而出，喜形于色，完全不像久病后的康复者。
显然是鸟语的作用。
鸟语如歌，一只鸟就是一个歌手，一个大彻大悟的歌手。
鸟一生中都在歌唱，不管发生什么，即便在呻吟，也不放弃，直到翅膀化作泥土有鸟语引路，我的面前打开了一片记忆的天空。
最有乡土情结的要算俗称叫天子的云雀，也叫云燕。
光名字就很光彩，很动感。
灵如雀，形似燕，飞入云，叫满天。
初夏时节，小麦抽穗，劳作后稍事休息的牛儿正摇着尾巴，悠闲地吃着农民从麦田里扯起的燕麦或从沟垄边割来的青草，这时就有云雀从草丛中“嗖”地射出，像鸣镝，直冲云霄。
随着吱嘎吱嘎的叫声满天荡漾，大地上全是仰望的目光. 许是云雀知道人们在看它，又怕因为速度太快看走了神，先是辽辽远远地叫，然后一动不动地定格在那儿，像依附着什么，只把一双翅膀扇动云雀的叫声里，溢满了小麦灌浆的醇香。
唧唧喳喳的麻雀，语言简短得像方言。
麻雀小，尽往有粮食的地方钻，成群结伙，吵闹声不绝于耳。
麻雀的叫声与赶秧雀的姑娘的歌声交织在一起，成为稻草人的音乐天地，也是原野的一大景观。
鸟语给我们幻想，让我们迷惑。
鸟语的情感，鸟语的色彩，使我们始终无法穷尽其奥妙。
对鸟语的模拟，大概是艺术家们激发创作灵感的一条通幽的曲径。
刘天华是一个用手指抵达鸟语的高人。
他创作的二胡曲《空山鸟语》是解读鸟语的一次尝试。
两根弦，流淌出山与鸟的和谐之源，天籁之音。
在鸟语的招引下，我们感受着乐曲音色的听辨和情绪布陈的风景。
空山之空，乃是充盈万物的无穷之大。
置身于鸟语的梦幻中，一切都变得纯粹、优雅、安宁。
我到过武汉东湖边的鸟语林。
那可真正称得上是鸟语天空。
那些悦耳动听的鸟语无疑是世界上最美的音乐。
鸟语斑斓，直让人顺利地完成了从听觉到视觉的过渡。
你看，那么多鸟的花冠，鸟的羽毛，鸟的翅膀与它们个性迥异的叫声相得益彰，成为大自然天造的杰作。
以鸣禽为亮色，组成了一个偌大规模的歌剧院。
丹顶鹤、绿孔雀、白鹳、红腹锦鸡、金雕、乌雕，还有来自异国的金刚鹦鹉、黑天鹅、火烈鸟……全都云集于巨大的鸟类活动网之下，又不舍其飞翔的自由。
我十分欣赏鸟语林的设计宗旨：既求鸟类生态环境，又求造园艺术精美。
走进鸟语林，你不能不萌生与鸟们交流的意想与欲望。
众多的鸟语，就像润物的细雨，构成了一套因地制宜的启蒙教材。
鹧鸪喊雨，喜鹊报喜，布谷催耕，雁过留声……鸟语的涉及面和包容量之大，远远超乎我们的想象。
人间四季，天下六合，鸟语，原来是会歌唱、会飞翔的星辰。
或许生态是一个矛盾体。
正是一些矛盾的自然消长，才构成了万物生灵的和谐。
从这个意义上讲，留住鸟声，让鸟语滋润或者渗透到我们的生活，又成了我们别无选择的一种责任。
我们行走着，月亮出来了，爱人说：“现在鸟的叫声好像多起来了。
J月华如水，鸟语沐之。
21、下面这段话中加点的“射出”如果改为“飞出”好不好？为什么？初夏时节，小麦抽穗，劳作后稍事休息的牛儿正摇着尾巴，悠闲地吃着农民从麦田里扯起的燕麦或从沟垄边割来的青草，这时就有云雀从草丛中“嗖”地射出，像鸣镝，直冲云霄。
22、文章语言优美，内涵丰富，请仔细品味下面句子，作点赏析。
云雀的叫声里，溢满了小麦灌浆的醇香。
23、“有鸟语引路，我的面前打开了一片记忆的天空。
”在这片记忆的天空中，作者主要写了哪三件事？24、仿写句子。
鸟语如歌，一只鸟就是一个歌手，一个大彻大悟的歌手。
鸟语。
25、本文表达了作者怎样的思想感情？26、阅读下列链接材料，结合上文，谈谈你的一点感悟。