小学语文：《白鹅》课堂实录及评析-四年级上册第二课时
白鹅第二课时课堂实录
白鹅（第二课时）永威学校“先学后教，当堂训练”四年级语文课堂实录学习目标：1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，学习作者的学习方法。
3、背诵2、3、4自然段教具准备：多媒体教学过程：课前：教师提前2分钟站在教室门口候课（目的是让师生用最短时间进入状态）学生：唱歌。
一、板书课题同学们，今天这节课我们继续来学习白鹅。
（出示目标）学习目标：（五个明确：时间、内容、方法、标准、考核方法要求）1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，学习作者的学习方法。
3、背诵2、3、4自然段二、第一次先学后教（读课文理解文意）师：为了能更好的达到目标，请同学们根据老师出示的自学目标去自学。
（一）先学：自学指导：请同学们自由读课文，回答下列问题。
白鹅的特点是什么？作者是怎样描写这个特点的？（4分钟后我们来比一比谁回答的好）1、生自由学，教师巡视，了解学情。
（二）后教：2、检测自学效果指名后进生先回答，发现错误请其他学生更正，若还是不对，教师更正。
师：作者怎样描写白鹅的高傲？生：鹅的高傲，表现在它的叫声、步态和吃相中。
师：板书“高傲”出示课件读生：读鹅的高傲，表现在它的叫声、步态和吃相中。
师：作者怎样写叫声？用词语说。
生：引吭大叫。
师：那些细节？生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师：先到客人来，鹅在说：“……”生：你是谁，快点走。
师：大声叫喊，鹅在说：“……”生：你干吗在我们家，快走。
师：当篱笆外有人走路，它会放开喉咙：“……”生：快走。
师：读凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师：评有没有读出高傲。
生：齐读。
师：本段写作手法上的特点。
（对比手法）生：比喻。
师：反语。
师：步态有什么特点？用词语概括。
生：大模大样。
生：步调从容。
师：这句话写作特点？生：拟人。
小学四年级语文 《白鹅》第二课时教学设计(课堂实录)
《白鹅》第二课时教学设计《白鹅》这堂课紧紧抓住“好一个高傲的动物”为主线，以“读”展开教学，通过创设有趣的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中鹅的叫声、步态和吃相的有趣点，让趣学贯穿教学的始终，真正带领学生一步步读出课文的韵味。
同时，通过整合多媒体教具，配合教师有感染力的范读和肢体的语言，使整个教学过程成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。
教学目标：1. 正确、流利、有感情的朗读课文，学会各种朗诵技巧。
2. 体会“高傲”、“净角”、“三眼一板”的意思。
3. 通过各种形式的读课文，体会作者的情感。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出鹅的高傲特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教具：多媒体，鹅图画一副课时：第二课时教学过程一、课前导入师：你们喜欢小动物吗？生：喜欢师：你都养过什么小动物生自由发言师：学习课文之前，我们来玩个小游戏，猜猜这是什么动物？播放白鹅的视频，指导学生听其声音，看其神情，观其走路姿态。
生：白鹅。
师：同学们，丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）。
为了让大家看得更清楚，老师把它打印了出来（鹅的图片贴在黑板右侧）同学们，注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，题目就是白鹅（板书：白鹅），一起读。
齐读课题二、回顾知识师：上节课我们给课文分段落了，谁还记得全文分成哪几个部分。
生：1-2自然段总写白鹅很高傲，第3自然段写鹅的叫声，第4自然段写鹅的步态，5-7自然段写鹅的吃相。
（板书）师：文中的白鹅给你留下了怎样的印象？生：高傲，架子十足，一丝不苟……师：作者给了这只白鹅什么评价？生：好一个高傲的动物。
齐读“好一个高傲的动物”，指导朗读“高傲”。
师：“高傲”是什么意思？生：极其骄傲。
小学语文四年上册《白鹅》课堂教学实录精选(5篇)
《白鹅》课堂教学实录（一）一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。
它想告诉熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师：哪一组愿意给大家交流师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
《白鹅》第二课时教学设计及反思
《白鹅》第二课时教学设计及反思第1篇：《白鹅》第二课时教学设计及教学反思一、导入析题，学拟题：学生背读鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波进行赏析，请同学们找出几个颜*词语，很自然引出：白、绿、红、清，再在黑板上写一鹅字。
然后又问学生与课文标题有何区别。
再复习几个课内类似的标题：白*鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。
问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？──引出标题的**美。
二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个傲字？（８个傲）──引出傲串全文的线索美。
三、挖傲悟组材请同学们找出傲具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精*：１、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；２、二傲在叫声；３、三傲在步态；４、四傲在吃饭；５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
──根据发言，然后引出傲在总分总的布局美。
四、扣傲赏妙语同学们找出文中写傲的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：１、它伸长了头颈，左顾右盼。
‖我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！（用动作、神态、旁人的心理写傲，妙在前正后侧式，如在目前。
）２、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。
）３、鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的未完，继续阅读 >第2篇：《白鹅》第二课时教学设计及反思【文本解读】《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。
本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣;二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。
在教学本组课文要恰当处理好工具*和人文*的*统一。
《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。
课文重点刻画白鹅的*格高傲，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个高傲的动物。
到鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
小学四年级语文《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时四年级语文教案●一、抓傲理脉络师：同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（贴出丰子凯笔下的鹅图片）生：这是一只可爱的白鹅。
生：这是一只高傲的白鹅。
师：课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）师：谁能读好这句话？（指名读）师：让我们一起带着自己的感受来读读这句话。
（齐读这句话）（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。
）师：作者从几方面来描写这只鹅的高傲？生：课文从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来描写。
（师板书：叫声步态吃相）师：这节课我们就从这三方面去感受白鹅的高傲。
●二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）师：现在，请你们闭上眼睛，听听林老师给你们带来了什么声音？（播放狗的叫声）生：大叫——这是狗的叫声师：对了，课文中把狗的叫声称为狗的——生：狂吠师：说时狗的叫声怎么样？生：说明狗的叫声声势大，很厉害。
师：再听听这是什么声音？（播放白鹅的叫声）生：这是白鹅的叫声。
师：把白鹅的叫声跟刚才狗的狂吠对比一下，你有什么感觉？生1：鹅的叫声比狗的叫声更厉害。
生2：鹅的叫声跟狗的叫声一样厉害。
师：我们来看看课文，作者有什么感觉呢？（出示第三自然段）师：在作者看来呀，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以作者说鹅的叫声——生：——不亚于狗的狂吠。
（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。
）师：我们来读读课文，看看鹅的叫声究竟有多高傲多有气势？谁想通过你的朗读把鹅的高傲气势表现出来？（指名读描写叫声的这段话）师：其他同学听听哪些词语体现了鹅叫声的高傲？把表现鹅叫声高傲的词语划下来。
生：大声读第三自然段师：你们划出了哪些词语生：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫师：（相机板书）我们一起来读读这些词语生看板书齐读师：我们把这些词放入课文中再读读，你读懂了哪个词呢？生1：我知道了“引吭大叫”的意思，就是伸长脖子大叫师：你是怎么知道的？生1：我是从字典里查到的。
《白鹅》第二课时教学实录
《白鹅》第二课时教学实录【教学目标】：1．有感情地朗读课文。
摘录、积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
2．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3．感受语言生字的生动有趣，体会白鹅给作者带来的无限乐趣。
4.研究作者具体生动描写动物的写法，表达自己的真情实感。
【教学重点】：1.引导学生了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点。
2.感受语言文字的生动有趣，得作者的表达方法，为作做准备。
【教学难点】：1.体会语言文字的生动有趣。
【课前交流】师：同学们，你知道我姓什么吗？（学生猜）我姓XXX，大家都可以叫我XXX老师，但不是美人鱼的鱼，是年年有余的余。
今天，我发现同学们的眼睛是闪亮闪亮的，在我眼里，你们就像一个个“小精灵”，脑袋里肯定装着许多新奇好玩的想法。
我也有个3岁的女儿了，平时她也是古灵精怪的，所以我给她起了许多别名。
有时我叫她“贪吃猫”，你猜这是为什么？（晚上6:30—9:30，她可以连续地吃饭、喝汤、吃水果、巧克力、薯片、糖果、饼干、喝饮料、牛奶等）；虽然她这么能吃，但是还是个“排骨精”，跟XXX老师一样，还是保持着苗条的身材；有时我还叫她“小管家”，因为家里的大小事她都要过问，每天吃饭都得按照她安排的位置去坐，你知道每次我喊她叫“小管家”的时候，她总会恭恭敬敬地叫我什么吗？——“少奶奶”。
师：同学们，你爸爸妈妈会给你起别名吗？站起来说说看。
1生：瘦瘦、饭桶、肥猪、馋猫、苗条俊……师：爸爸妈妈给你起这样的别名，是讨厌你吗？生：不是。
师：对，你们听明白了，听出他们的言外之意了，其实这就是我们平时所说的“说反话”，也叫“反语”。
（板书：反语）今天，我们研究的这篇XXX先生写的文章，也有这样的味道。
【第二课时】一、导入1.引入课题师：XXX不仅专门为它写了一篇文章，还把它画了下来（指“鹅”），本日我们继续研究《13.白鹅》，齐读课题2.复生字词师：描述白鹅的词语非常丰富，你还记得他们吗？来，高声的读出来。
人教版四年级语文上册《白鹅》第二课时评课稿
人教版四年级语文上册《白鹅》第二课时评课稿人教版四年级语文上册《白鹅》第二课时评课稿《白鹅》是现代文艺大师丰子恺的作品，现编入人教版四年级语文上册第13课，其主要特色是作者运用了对比的写作方法突出表现出白鹅“高傲”的性格特点。
如白鹅的厉声叫嚣、引吭大叫与狗的狂吠进行对比，表现出鹅的叫声大和严厉的特点。
用鸭的步调急速有局促不安之相，显出白鹅步调从容大模大样的大家风范。
白鹅吃饭的时候，狗躲在篱旁窥视，蹲着静候如小偷般形象的对比描写，彰显出白鹅的老爷派头。
这一系列对比手法的运用，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
在教学中，储老师抓住“对比”这个写作方法上的特点，引导孩子们进行读文-思考-讨论-表达，充分感悟了白鹅高傲的特点和对比写作手法的运用，进行了读写结合，产生了相得益彰的效果。
其一，抓朗读，悟“对比”之趣。
课上，储老师通过对“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”与“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。
”句子比较，引导学生朗读比较发现对比方法的运用在实现表达上生动形象的作用。
继而通过引读、表演读、情境设置等不同形式的朗读，使学生从对比中进行感悟思考，进而产生对白鹅“高傲”这一特点认知体验，体会作者字里行间对白鹅的喜爱之情。
其二，抓体验，感“对比”之妙。
储老师对“净角”这一不易理解的词语的处理，采取了情境法，适时播放了一段视频片段，恰如其分的应用信息化资源，处理的简单大气。
进而通过对“鸭”的步调表演，将看似简单描写白鹅特点的词句，被储老师带领学生反复揣摩，引导学生体会作者表达上准确生动风趣。
对“三眼一板”等一组词的理解，关注体验，设计巧妙，紧紧围绕读中体验展开教学，认真带领学生读书在文中走一个来回。
通过对比方法的感悟，使之了解的作者的表达之妙。
《白鹅》课堂实录优秀8篇
《白鹅》课堂实录优秀8篇《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时篇一一、我会写（16分）gāo àozhèng zhònglì shēngjīng jù二、给多音字组词（12分）角：jiǎo（）供：gōng（）似：sì （）jué （）gòng（）shì（）三、花落谁家（选词填空）（8分）往……到……在……下……从……到……又……又……1、（）福州（）厦门的公路叫福厦公路。
2、你再（）南走三里路，就（）了你要找的地方。
3、小明经常（）那棵树（）看书。
4、这种苹果（）甜（）脆。
四、认真读课文，回答问题（10分）这只白鹅的高傲表现在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四个方面。
五、写好钢笔字（4分）b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）一、读写结合我能行（12分）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
1、这句话在全文起的作用。
（4分）2、根据下面的内容，结合在一起写一个过渡段（8分）⑴在生活上，爸爸无微不至地关心我，照顾我。
⑴在学习上，爸爸对我的要求十分严格。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、阅读乐园（38分）三个和尚传说古时候，一个活泼伶俐的小和尚住在山上的一座庙宇，他勤快地挑水，不但自己够喝，还往菩萨手中的净瓶里灌水，净瓶里的柳枝活了。
不久，来了个瘦和尚，他与小和尚为了喝水和挑水发生了争执，谁也不愿意吃亏，于是两人一起抬水。
后来，又来了一个胖和尚，三个和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。
没过两天，水缸露底了，净瓶里的柳枝也因没有水而开始枯萎了。
一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一根正在燃烧的蜡烛掉在香桌上，庙宇起火了。
危急之中，三个和尚一齐争先恐后挑水救火，一场大火很快扑灭了。
大火过后，三个和尚似乎明白了些什么。
从此，水缸里的水又满了，三个和尚高高兴兴地捧着大碗喝水，菩萨手中的净瓶里的柳枝又亭亭玉立了。
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时_教案教学设计
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时本文是关于《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、抓傲理脉络师：同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（贴出丰子凯笔下的鹅图片）生：这是一只可爱的白鹅。
生：这是一只高傲的白鹅。
师：课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）师：谁能读好这句话？（指名读）师：让我们一起带着自己的感受来读读这句话。
（齐读这句话）（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。
）师：作者从几方面来描写这只鹅的高傲？生：课文从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来描写。
（师板书：叫声步态吃相）师：这节课我们就从这三方面去感受白鹅的高傲。
二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）师：现在，请你们闭上眼睛，听听林老师给你们带来了什么声音？（播放狗的叫声）生：大叫——这是狗的叫声师：对了，课文中把狗的叫声称为狗的——生：狂吠师：说时狗的叫声怎么样？生：说明狗的叫声声势大，很厉害。
师：再听听这是什么声音？（播放白鹅的叫声）生：这是白鹅的叫声。
师：把白鹅的叫声跟刚才狗的狂吠对比一下，你有什么感觉？生1：鹅的叫声比狗的叫声更厉害。
生2：鹅的叫声跟狗的叫声一样厉害。
师：我们来看看课文，作者有什么感觉呢？（出示第三自然段）师：在作者看来呀，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以作者说鹅的叫声——生：——不亚于狗的狂吠。
（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。
）师：我们来读读课文，看看鹅的叫声究竟有多高傲多有气势？谁想通过你的朗读把鹅的高傲气势表现出来？（指名读描写叫声的这段话）师：其他同学听听哪些词语体现了鹅叫声的高傲？把表现鹅叫声高傲的词语划下来。
生：大声读第三自然段师：你们划出了哪些词语生：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫师：（相机板书）我们一起来读读这些词语生看板书齐读师：我们把这些词放入课文中再读读，你读懂了哪个词呢？生1：我知道了“引吭大叫”的意思，就是伸长脖子大叫师：你是怎么知道的？生1：我是从字典里查到的。
《白鹅》教学实录及评析(第二课时)-2019年作文
《白鹅》教学实录及评析（第二课时）教学内容：人教版语文第七册第17课《白鹅》教材内容：《白鹅》是著名画家丰子恺先生所写的文章，形象地描绘了抗战时期与他相伴的一只高傲而可爱的白鹅。
在作者笔下，这白鹅从刚被抱回家开始，姿态就给他留下了高傲的印象。
继而，作者又通过诙谐幽默的语言及对比、拟人、反语等方法，形象生动地从叫声、步态和吃相等方面淋漓尽致地刻画了白鹅的这一形象。
因为颇具中国式的调侃幽默，读起来让人倍感亲切，因此被编排在四年级上册第四组“作家笔下的动物”这一专题中，并作为该组的首篇。
教学目标：1. 抓重点词句、语段，感受白鹅高傲特点和作者对它的喜爱之情。
2. 学习作者如何抓住特点写的方法，体会作者用词准确生动，语言幽默有趣。
为学生学习后面几篇文章做好铺垫。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
一、教学实录及评析1.激趣导入师：同学们，老师今天带来了一群大家熟悉的动物，想看看吗？生：想！师：那好，如大家所愿。
（播放《白鹅戏水》配乐动画）师：它们是谁？喜欢吗？生：（齐）喜欢！师：呵呵！知道大家喜欢，所以今天带来给你们啦！说说你们怎么就喜欢它们了，好吧？生：那是白鹅，它们太可爱了，特别是那玩水的样子太有趣了！（评析：兴趣是最好的老师。
课堂一开始，就利用动画资源紧紧地抓住了学生的心，调动了学生的学习兴趣，营造了以文本的幽默为基调，一种生动活泼的课堂基调。
）师：噢，可爱又有趣，难怪大家都喜欢了！嗯，还有一只白鹅，也会让大家都喜欢的。
（板书课题：17、白鹅）师：来，读一遍。
生读。
师：上节课都预习了。
说说你们对这只白鹅的了解吧！生：这是只高傲的白鹅，像个老爷要人伺候。
生：这是丰子恺先生写的，写的是他养的一只白鹅，他很喜欢它。
生：这白鹅不怕人，还会咬人！（生大笑）师：哦，看来这只白鹅是很高傲，课文中有句话是说它的，是哪句？生齐：“好一个高傲的动物！”师：你们上节课学得都很认真。
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时《白鹅》教学实录篇一在本文中作者运用了对比的方法来突出了白鹅性格高傲的特点，文字生动、形象，使人如闻其声，如见其形。
在反复阅读中体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱。
体会作者抓住特点进行描写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
一、我能用组词的方法来区分它们劲（）历（）锯（）颈（）厉（）剧（）侍（）拎（）近（）待（）邻（）进（）二、我能根据句子的意思准确地选择字义1、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
（）空：①天空；②里面什么都没有；③没有效果的。
2、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
（）胜：①赢，占优势；②超过；③优美的；④尽；⑤能承受。
三、文中有很多四个字组成的词语，我把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、课文中的句子写得生动有趣，请你欣赏我抄写的句子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、我的阅读天地丹顶鹤丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。
它的嘴很长，上面有一条黑道。
丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。
最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时赵志祥《白鹅》教学实录篇一《白鹅》教学设计教学设想1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。
2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。
3、引导学生理解作者所寄托的感情。
4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。
教学过程一、导入新课1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。
（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。
）二、阅读环节1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。
2、理清文章的结构。
三、解读环节围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点？2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？四、拓展环节1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。
六、布置作业：把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。
六、析书设计《白鹅》教学实录篇二一、我教过渡段师：同学们，读完课文之后，白鹅给你留下了怎样的印象？生1：白鹅很高傲生2：白鹅很傲慢生3：白鹅的架子十足……师：其实文中用了一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。
这句话是——生：(齐)“好一个高傲的动物！”师：鹅的高傲表现在哪些方面呢？生：鹅的高傲表现在步态、叫声和吃相中。
部编人教版语文四年级上册 课堂实录《白鹅》
《白鹅》教学实录师：同学们，让我们一起来看看大屏幕。
（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）刚才你看到了什么？（鹅）看到白鹅，你想说些什么？（白鹅的羽毛真的很白，在水面游动时非常漂亮。
我想到了《咏鹅》这首诗。
）师：同学们看到白鹅，很自然的就想到了骆宾王的《咏鹅》诗，还记得这首诗吗？来，我们一起来读一读。
骆宾王7岁的时候就写下了这首《咏鹅》诗，从颜色、形态等方面向我们展示了一只美丽的白鹅。
现在，老师要向大家介绍另外一只白鹅，想认识它吗？这只白鹅的主人叫丰子恺。
这就是丰子恺先生。
（丰子恺照片）丰子恺给你留下了怎样的印象？生：笑得很慈祥。
生：像我的爷爷，感觉很亲切。
生：头发也是白的，头发显得也很老。
师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画下来，还用通俗易懂地文字写出了文章《白鹅》。
在老先生的笔下这究竟是一只怎样的白鹅呢？今天这节课，我们一起来学习13课《白鹅》。
（板书课题）请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。
好吗？开始吧。
师：刚才同学们读得很认真，这篇课文的生字词语特别多。
而且很不容易读正确。
出示：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板师：有不理解的词吗？同学们小组内交流一下。
汇报小组学习情况。
现在老师想检查同学读课文的情况，哪些同学愿意读给大家听。
其余的同学边听边想，这是一只怎样的鹅？生：高傲的鹅？生：生活并不奢侈的鹅。
生：非让人侍候不可的鹅。
师：看来它是一个不一般的动物。
所以丰子恺先生一开始就说“好一个——生：高傲的动物。
请全班同学齐读课文第一自然段。
师：鹅的高傲更表现在哪些方面呢？师：丰子恺先生是怎样描写鹅的步态、叫声和吃相的呢？请同学们快速阅读课文的3—7自然段。
把你喜欢的句子勾画出来。
小组交流合作学习，说说你找到了哪些句子，从这些句子中你体会到了什么，你是怎样读的，读给小组同学听。
语文人教版四年级上册13课白鹅第2课时教学设计及点评.12
《白鹅》教学设计及点评（第二课时）万州区国本小学陈小红教学目标1．复习生字词；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程一、抓“高傲”忆内容1．复习四字词语：厉声叫嚣厉声呵斥厉声叫骂引吭大叫三板一眼毫不相让昂首大叫左顾右盼局促不安从容不迫扬长而去一丝不苟架子十足2.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。
白鹅给你留下的总的印象是什么？高傲。
3．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么？4．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。
）二、抓特点悟写法（一）学习第三自然段1．课文是怎样把白鹅三个方面的特点写具体的呢？先来学习它的叫声。
默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，带着感受读一读3自然段。
读词-----从这些词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
）2．想象：假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时(优秀6篇)
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学四年级语文上册《白鹅》》课堂实录
《白鹅》课堂教学实录教学过程一、学习字词，初步感知作者在用词上的特点师：老师知道同学们很喜欢小动物，画家丰子恺先生也很喜欢，他曾经养过一只白鹅，这是为白鹅做的画像，神气吧？还为白鹅写了一篇文章，就是今天我们要学习的第13课白鹅，板书课题（提醒注意，鹅字现在的写法是左右结构）。
师：同学们喜欢这只神气的白鹅吗？怎么读？（生：齐读课题）师：课文，同学们已经预习过了，可是有几个字音总是读错，谁能带领同学们正确地读一遍？（出示：头颈呵斥净角看守侍候大模大样供养不周）师：再看这几个词语，谁会读（出示：高傲傲慢傲然严肃郑重奢侈）？其他同学边听，边注意思考：这六个词语有一个共同的特点，你能发现吗？生1：都是表示人的表情的。
师：“严肃”是表示表情，“高傲”是代表性格的。
再看看，还有没有不同意见?生2：“奢侈”是代表人的行为。
师：说得很好。
那么，这六个词语的共同特点都是用来写——（生：人）。
师：课文中作者却用来写——（生：白鹅）师：像这样的词语，课文中还有很多呢，赶快读一读吧。
（出示：左顾右盼厉声呵斥厉声叫骂从容不迫毫不相让一日三餐一丝不苟架子十足大模大样三眼一板）师：看这两个词语怎么理解？老师再教给你们一个新办法：只要抓住词中关键字的意思，就弄懂了整个词语的意思了。
比如：厉声呵斥（出示：厉，严厉，严肃。
严厉的高声训斥）。
那“一丝不苟”怎么理解？生：就是一点也不马虎。
师：关键字是哪一个？生：“苟”，是马虎的意思，“一丝”就是一点儿，就是一点儿也不马虎。
师：哪位同学能像这位同学一样完整地把这个词义再说一遍？生：这个词的关键字是“苟”，“苟”的意思是马虎，“一丝不苟”就是一点也不马虎。
师：好，说得很条理、很完整。
抓住关键字理解词语的意思，这个办法同学们一学就会了，真聪明。
师：同学们，再看，刚才我们读过的这两组词语都是写人的，课文中作者恰恰用来写白鹅。
这是为什么呢？请同学们在下面的学习中注意体会。
二、学习中心句，体会表达上的作用师：好，下面我们来接读课文。
人教版小学语文四年级上册第四单元《白鹅》第二课时教学实录
人教版小学语文四年级上册第四单元《白鹅》第二课时教学实录师：同学们好！生：老师好！师：今天我们继续学习13课这篇课文。
一提到丰老先生的白鹅。
你脑海中立刻会浮现出一直怎样的白鹅？生（高傲、从容不迫······）师：这只白鹅真高傲，那么白鹅的高傲具体表现在哪几个方面？（板书······）生：叫声、步态、吃相师：板书：叫声、步态、吃相师：快速朗读找出那些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相？师：读自己喜欢的内容。
生：齐读师：同学们读得真认真。
谁喜欢鹅的叫声这自然段。
读一读（指名读）。
生：第三自然段。
师：读得怎么样？生：声音响亮，读出白鹅高傲的特点。
师：快速读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
（随机点击词语，齐读）师：冯皇贵你说说叫声的词语..生：厉声嚣张、引吭大叫。
厉声呵斥、严肃郑重师：厉声嚣张、引吭大叫。
厉声呵斥、严肃郑重师：从这些词语中可以看出这只鹅是怎样的生：（凶恶、高傲）师：（凶恶、高傲）、用这种感情读。
师：作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？（指名读：凡有读一读）(出示句子指各读)生 : 读师：这只大白鹅真凶，假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么?(请同学们高傲地说一说)生 : 这是我的地盘,快滚出去.生 : 这是我的地盘,竟然敢来偷吃,太过分了.生 : 你这个贼,竟敢在大白天偷吃,我要把你抓到警察局.师：刚才几个同学把大白鹅的高傲地高傲和凶恶的特点表演出来了，那你们有没有想过，大白鹅为什么会这么“凶”生：(看守门户不让坏人进来)师：这时候你觉得这是只怎样的鹅？生：（勇敢、尽职）师：作者表面上写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢、尽职（读）师：在生活中你有没有听过用反语来说一个人的？师：老师还发现了一句话（出示读一读）总结：从鹅的叫声中我们知道它是一只高傲的鹅，让我们带着这种语气读一读。
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小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构《白鹅》课堂实录及评析-四年级上册第二课时教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、抓傲理脉络师：同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（贴出丰子凯笔下的鹅图片）生：这是一只可爱的白鹅。
生：这是一只高傲的白鹅。
师：课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）师：谁能读好这句话？（指名读）师：让我们一起带着自己的感受来读读这句话。
（齐读这句话）（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。
）师：作者从几方面来描写这只鹅的高傲？生：课文从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来描写。
（师板书：叫声步态吃相）师：这节课我们就从这三方面去感受白鹅的高傲。
二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）师：现在，请你们闭上眼睛，听听林老师给你们带来了什么声音？（播放狗的叫声）生：大叫——这是狗的叫声师：对了，课文中把狗的叫声称为狗的——生：狂吠师：说时狗的叫声怎么样？生：说明狗的叫声声势大，很厉害。
师：再听听这是什么声音？（播放白鹅的叫声）生：这是白鹅的叫声。
师：把白鹅的叫声跟刚才狗的狂吠对比一下，你有什么感觉？生1：鹅的叫声比狗的叫声更厉害。
生2：鹅的叫声跟狗的叫声一样厉害。
师：我们来看看课文，作者有什么感觉呢？（出示第三自然段）师：在作者看来呀，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以作者说鹅的叫声——生：——不亚于狗的狂吠。
（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。
）师：我们来读读课文，看看鹅的叫声究竟有多高傲多有气势？谁想通过你的朗读把鹅的高傲气势表现出来？（指名读描写叫声的这段话）师：其他同学听听哪些词语体现了鹅叫声的高傲？把表现鹅叫声高傲的词语划下来。
生：大声读第三自然段师：你们划出了哪些词语生：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫师：（相机板书）我们一起来读读这些词语生看板书齐读师：我们把这些词放入课文中再读读，你读懂了哪个词呢？生1：我知道了“引吭大叫”的意思，就是伸长脖子大叫师：你是怎么知道的？生1：我是从字典里查到的。
师：对了，遇到不懂的词语懂得去向字典请教，这是个很好的读书方法。
生2：我读懂了“厉声呵斥”这个词，就是说大声地叫骂。
生3：我知道了“厉声叫嚣”就是说叫的声音很响，很厉害。
………师：同学们真棒，通过自己读书查字典，解决了这些词语的意思。
林老师想和你们合作合作一起来读读这段，我先来起个头，你们接着读，注意要把这些词语表现鹅高傲的气势读出来。
（引导生看书读）师生合作读这段，读出鹅高傲的气势。
师：现在请你们展开想象的翅膀，如果这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
课件出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“。
”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“。
”师：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，会说什么呢？生1：这只鹅好象在说：“你是谁，来这里做什么，快走开！”师：够傲的。
生2：鹅厉声叫嚣，好象在说：“你是谁，怎么没经过我的同意就进来，快给我出去！”师：这个同学真不错，不但翻译了，还能把鹅的声势表现出来！这回呀，来的可不是生客，而是篱笆外有人走路，它马上就引吭大叫起来，它又会说什么？生3：它会说：“此树是我栽，此路是我开，要想过此路，需经我同意。
”师：哈，不愧为丰子凯大作家家里的鹅呀，真有文采！（设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流）师：从你们丰富的想象中，真让我见识了白鹅的高傲，从作者对白鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？生1：我体会到这只鹅的高傲。
生2：我体会到了作者对白鹅的喜爱之情。
师：对了，我们读书不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会作者的感情。
（板书：喜爱之情）师：让我们一起把这种感情读出来，读出鹅的高傲，读出对鹅的喜爱。
生齐读这段。
师：正因为它的叫声严肃郑重，似厉声呵斥，所以让作者感到这真是一只——引读：“好一个高傲的动物！”三、扣傲赏妙语（一）、学习第二部分：步态师：刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？生：课文拿鸭子与鹅对比。
师：（出示这段）请你们用自己喜欢的方式来读这段，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
生自由读这段，试着演一演。
师：谁想上台来为大家演一演。
（指名两个同学上台）其他同学认真看，大家都来当小评委，评一评他们演得怎么样？两名学生戴上头饰表演，一个饰鹅老爷，一个当鸭先生。
师：这只鸭先生真可爱，鹅老爷也很有趣。
老师为你们勇气喝彩。
好，请小评委根据课文的句子来评评，他们演得怎样？生1：鸭先生走路太慢了，都比鹅老爷慢。
应该走得快点。
师：你是根据课文中哪句话来评的？生1：鸭的步调急速，有局促不安之相。
（师出示这句）师：你是怎么理解这个“局促不安”的呢？生1：“局促不安”就是说鸭子走路比较快，走得不安定。
师：对了，这个词是可以形容心理上的不安，也可以用来形容动作上的不安定。
大家想想在什么情况下你会感到局促不安呢？生2：快上课了，我上学就要迟到的时候。
生3：我不小心打破了花瓶的时候，心里会感到局促不安。
师：大家的体会真不错！这个小评委评得真好，抓住了课文中的句子来评。
那这位鹅老爷演得如何呢？生4：我觉得鹅老爷应该走得慢点，书上说：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”（师出示这句话）师：那这句话要怎么读才能体现鹅走路的从容呢？你来读读这句。
生4：放慢速度读，读出了鹅老爷大模大模的样子来。
师：你们见过净角出场的样子吗？我们一起来看看（播放净角出场的视频）师：现在我们来分角色比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。
女同学读出鸭子步调的急速，男同学读出鹅的从容。
这回由林老师来当评委，看看谁读得好。
男女同学比赛读，读得很投入。
师：女同学读得真不错，男同学的朗读也不亚于女同学呀！林老师有个建议，我们全班起立，让我们来学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段全班昂首站立，精神抖擞，读得很专注。
师：鹅步态的从容，大模大样，更让丰子凯先生觉得它确是——“好一个高傲的动物！”（对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。
）（二）、学习第三部分：吃相师：作者在描写白鹅吃相特别详细，有很多句子都能让我们生动感受到鹅的高傲，有趣，请你们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。
生：交流写得有趣的句子，品读这些句子。
师：谁来说说你觉得什么地方有趣？为什么喜欢？生1：我觉得这句子写得有趣：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
”（师相机出示写得有趣的句子）生2：我喜欢这句：“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂……”生3：“鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
”这句话也写得很有趣。
……师：通过我们刚才读的句子，你发现了什么？生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
师：你的体会真好，看来你已经体会到了作者的写法。
师：读了这部分内容，你有什么不懂的吗？别急，请你们先默读默读课文，在不懂的地方做个记号，或把问题写在旁边。
我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。
学生自读，质疑。
师：我们读书要会质疑，老师要看看谁最聪明，最会给自己提问题。
生1：我不知道什么叫“三眼一板，一丝不苟”？生2：为什么说这些食料并不奢侈？………师：大家真会提问题，看得出大家是真正在读书啊，不过这些问题我们先不急着解决，老师给大家带来了一段动画，看看能不能帮你们解决一些问题。
（播放课文动画）生边看动画边发笑。
师：刚才大家看了动画都哈哈大笑，鹅的吃相实在令人发笑，别光顾着笑呀，说说你解决了刚才提出的哪些问题？生1：通过看动画，我解决了“为什么鹅的吃饭要有一个人在旁边侍候它？”因为附近的狗总是要来偷吃它的饭菜。
生2：我解决了“为什么鹅的吃相令我们发笑？”你看它吃饭总要吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
师：通过看动画读课文，你还有没有解决不了的问题，提出来让同学来帮帮你！生1：为什么鹅的吃法“三眼一板、一丝不苟”？（师相机板书：三眼一板，一丝不苟）师：这个问题提得好，谁能帮他解决？生：因为鹅的吃饭总是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
师：对了，鹅吃饭总是遵循这样的规律，十分有条理，所以说它的吃法——三眼一板，一丝不苟。
师：咱们班的同学学习本领真强，通过自己读书，讨论，解决了自己提出的问题，这才是真正会读书。
（学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
）四、拓展延伸，布置作业师：学了这篇课文，我们知道了丰子凯先生从叫声、步态、吃相这三方面体现了鹅高傲的特点，表达了作者对动物的喜爱之情，你看还用上了这么多生动的词语，使我们感受到了作者幽默风趣的语言风格，我们一起来读读板书上的词语，积累下来。
生齐读板书上的词语。
师：你看，作者会词得益于平时的积累，请你们拿出你的积累本，把课文中写得生动有趣的句子抄写下来，一边抄，一边品品它的趣味，进一步感受作者语言魅力。
生动笔摘抄品读。
板书设计：13、白鹅好一个高傲的动物！叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态步调从容大模大样吃相三眼一板一丝不苟喜爱之情XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。