谁转出的“四位数”大演示文稿
§7.3谁转出的“四位数”大1
谁转出的四位数大
谁转出的四位数大
问题2、 问题 、请同学看转盘，做下面的游戏： （1）自由转动转盘，每人分别将转出的 数字填入四个方格中的任意一个； （2）继续转动转盘，每人再将转出的数 字填入剩下的任意一个方格中； （3）转动四次转盘后，每人得到一个四 位数； （4）比较得到的四位数。 谁的大 、在做游戏的过程中， 你积累了哪些经验？ 你积累了哪些经验？与同伴进行交 流。
1.如果第一次转出数字 ，那么就把 放在千位。 如果第一次转出数字9，那么就把9放在千位 放在千位。 如果第一次转出数字 如果第一次转出数字0，那么就把0放在个位 放在个位。 如果第一次转出数字 ，那么就把 放在个位。 2.如果转出的数字比较大，应该把它放在千位 如果转出的数字比较大， 如果转出的数字比较大 或者百位；如果转出的数字比较小， 或者百位；如果转出的数字比较小，应该把它放在 十位或者个位。 十位或者个位。 3.玩这个游戏需要策略，同时游戏又具有随机 玩这个游戏需要策略， 玩这个游戏需要策略 性。
达标测试
1.下列选项中的四个数字组合出的四 下列选项中的四个数字组合出的四 位最大的数是( ) 位最大的数是 A. 2,1,5,3 B.5,0,4,3; C.0,5,5,1 D.5,1,4,2 2.一个袋中有 个红球，4个白球，1个 一个袋中有5个红球 个白球， 个 一个袋中有 个红球， 个白球 黄球，这些球除颜色外都相同， 黄球，这些球除颜色外都相同，从袋 任意摸出一球，摸到红球、白球、 任意摸出一球，摸到红球、白球、黄 球的可能性是多大？ 球的可能性是多大？
问题4、在上述游戏中， 问题 、在上述游戏中，如果 第一次分别转出了下面的数， 第一次分别转出了下面的数， 你会把它填在哪个方格中？ 你会把它填在哪个方格中？ (1) 9 (3) 7 (2) 0 (4) 3
北师大版七年级上册第七章：7.3谁转出的“四位数”大课程设计
7.3谁转出的“四位数”大课程设计前言在初中数学学习的过程中，写一份好的课程设计是非常重要的。
本次课程设计的目的是帮助七年级学生掌握四位数的读法、数位意义和数值大小的比较。
教学目标1.掌握四位数的读法2.理解数位的概念和数位表示的意义3.掌握并运用数位比较法比较数值大小教学重点1.四位数的读法2.数位表示的意义3.数值大小的比较教学难点1.数值大小的比较2.数位表示的意义教学准备1.教师需要准备白板、黑板或投影仪，以及相关的教学工具2.学生需要准备笔和笔记本教学过程第一步：导入教师可以为学生介绍本节课的学习目标，并提问学生是否掌握了四位数的读法和数位表示的意义。
第二步：教学2.1 四位数的读法教师可以通过示范和反复操练的方式，帮助学生掌握四位数的读法。
例如，教师可以出示以下数值：5820然后询问学生如何读这个数字，学生可以回答：“五千八百二十”。
教师可以反复出示不同的四位数值，直到学生都能熟练掌握。
2.2 数位表示的意义教师可以通过实物和图形的方式，帮助学生理解数位表示的意义。
例如，教师可以出示以下数字：5,846然后询问学生数值中的“4”代表什么意思，学生可以回答：“表示千位”，教师可以提示学生“一个人有几根手指”，帮助学生记忆。
教师可以反复出示不同的数字，直到学生都能熟练掌握。
2.3 数值大小的比较教师可以通过数位比较法，帮助学生比较数值的大小。
例如，教师可以出示以下数字：3,512 2,345然后询问学生哪个数字更大，学生可以回答：“3,512更大”。
教师可以教授学生数位比较法，即先比较千位数的大小，如果相同则比较百位数的大小，以此类推。
第三步：练习和巩固教师可以出示一些数字，让学生进行读法练习，以及数值大小比较练习。
例如，教师可以出示以下数字：1. 5,7802. 4,7833. 6,0154. 5,008然后要求学生将数字按从大到小的顺序排列并快速口算出正确答案。
第四步：作业布置教师可以布置相关的作业，要求学生掌握四位数的读法和数值大小的比较方法。
北师大版数学7上7.3《谁转出的4位数大》word 精品导学案
最大应是4332，最小是2334．请同学们打开“学生转盘文件夹”中的“学生转盘”的第5页，看如图所示的转盘：转盘被平均分成了10份，即10个扇形．那么每个扇形的圆心角是多少度？每个扇形的面积占圆的面积的几分之几？与圆的面积的百分比是多少？(1)指针指向0的事件是确定事件，还是不确定事件？(2)指针指向60呢？(3)指针指向数小于10呢？(4)猜想，指针指向标有0~9这十个数字的扇形，哪一个可能性大？Ⅱ．新课——游戏活动1：谁转出的四位数大游戏规则：(1)每人画出4个小方框“□□□□”，表示一个四位数；(2)以同桌为一组，利用上面的转盘、自由转动，当转盘自然停止时，每人分别将转出的数填入四个小方框中的任意一个；(3)继续转动转盘，每人再将转出来的数填入剩下的任意一个；(4)转动四次转盘后，每人得到一个四位数；(5)比较两人得到的四位数，谁最大谁就获胜．在活动中你积累了哪些经验？请和同桌交流．［想一想］(1)在上述的游戏中，如果第一次转出了下面的数，你会把它填在哪个方格中？请说出为什么？(2)这样可以转出多少个不重复的四位数？其中最大的是多少？最小的是多少？2．认识在一个试验中不确定事件的等可能性．并体验了不确定性事件的可能性大小．评价检测1. 从20名男生和20名女生中任意抽出一名，则抽到男生和女生的可能性（）A前者大 B 后者大 C 一样大 D 无法确定2．如图，把一个转盘先分成两个半圆，再把其中一个半圆平均分成5份并分别标上1，2，3，4，5这五个数字，另一个半圆标上6．任意转动转盘，求当转盘停止时指针指向的可能性最大。
3．在一付扑克牌中，随意抽出1张牌是大王的可能性大吗？随意抽出1棵牌是红桃的可能性随意抽出1张牌是大王的可能性（填大于，小于，等于）4．在一个箱子中装有1000张卡片，其中有10张是有奖卡片，任意抽取一张，问抽到有奖卡片的可能性大吗？达成目标作业设计课本P209习题7．4．板书设计教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
北师大版七上7.3《谁转出的四位数大》课件
练习：
• 1、从一副去掉花牌（花牌指“J”、“Q”、“K”和 大小王）的扑克牌中任意抽一张牌，则抽到“红心
A”的百分比2.为5％______
• 2、用1，2，3三个数字组成一个数字可以重复的三
位数，则组成偶数的可能性是（ A ）
A、1/3 B、1/6 C、1/9
D、1/27
• 3、调查两支球队以往比赛的胜负情况，预测 下场球比赛谁获胜的可能性大，并说明自己 的理由。
可能性较大。
提问： 在上题中，掷出的数字比5小的可能性较大， 那是不是你一定能掷出比5小的数字呢？ 在进行大量重复实验后，你会发现什么规律？
不确定事件在进行一次的时候是 否发生不能确定，但是在大量重复进 行的情况下，事件的发生就呈现出一 定的规律性。
不确定事件发生的比例关系从数 量上反映了一个事件发生的可能性的 大小。
义务教育课程标准 北师大版 七年级
第七章 可能性
福建省福鼎市第五中学 数学组
教学目标:
1、通过游戏，使学生进一步体会到不 确定事件的特点及事件发生的可能性。
2、会设计一些简单的转盘游戏。
一、复习：
•1、任意翻一下日历，可___能___翻出12月19日， _不__可__能__翻出2月30日。(填“可能”或“不可
通过本堂课的学习，我们了解了某些事 情发生的可能性，并能比较事情发生的可能 性的大小。在学习中要重视试验的作用。 （1）不确定事件在进行一次的时候是否发生 不能确定，但是在大量重复进行的情况下， 事件的发生就呈现出一定的规律性。 （2）不确定事件发生的比例关系从数量上反 映了一个事件发生的可能性的大小。
(填“不同”或“相同”）
利用这个转盘与同桌做下面的游戏：
1 2 3
7.3 谁转出的四位数大(公开课)
（2）掷一枚均匀的小正方体，正方体的每个面分别标有数 ）掷一枚均匀的小正方体， 任意掷出小正方体后， 朝上的 字1、2、3、4、5、6.任意掷出小正方体后，你认为朝上的 、 、 、 、 、 任意掷出小正方体后 你认为朝上 面的数字比 小的可能性大吗？ 面的数字比5小的可能性大吗？ 因为小正方体的六个面中， 因为小正方体的六个面中，有4个面标的数字 都比5 都比5小，即比5小的面占整个面数的2/3，所 即比5小的面占整个面数的2/3， 2/3 以可能性较大。 以可能性较大。
如果变成6个方格，最多可转出1000000个六位数， 如果变成6个方格，最多可转出1000000个六位数，最大 1000000个六位数 六位数” 999999，得到它的可能性很小。 的“六位数”是999999，得到它的可能性很小。
2、如果“将转盘游戏”改成“摸标有0－9这 10个不同数字的乒乓球”来做上面的游戏， 如何呢？
; .
当堂演练
1、如图是一些卡片，现将它们背面朝上， 如图是一些卡片，现将它们背面朝上， 从中任意摸一张卡片摸到几号卡片的可 能性最大？是多少？ 能性最大？是多少？ 2、从20张扑克牌（里面有一张牌是大王） 20张扑克牌（里面有一张牌是大王） 张扑克牌 中任意抽出一张牌，抽到王的可能性大吗？ 中任意抽出一张牌，抽到王的可能性大吗？ 若只有10张牌（里面有一张牌是大王）， 若只有10张牌（里面有一张牌是大王）， 10张牌 抽到王的可能性是不是要比20张牌时大？ 抽到王的可能性是不是要比20张牌时大？ 20张牌时大
(千位) 千位)
(百位) 百位)
(不确定) 不确定)
(不确定) 不确定)
（2）在刚才所做的游戏中，可能得到的最大的“四 在刚才所做的游戏中，可能得到的最大的“ 因为四个位数上的数字都是由0 这十个数字组成的， 因为四个位数上的数字都是由0－9这十个数字组成的，所以 位数”是多少？最小的“0000－9999， 10000个四位数， 四位数” 位数”是多少四位数”有从0000－9999，共10000得到它的 可以组成的“ ？最小的四位数 是多少？ 个四位数， 可以组成的“四位数”有从0000 ”是多少？ 个四位数 可能性大吗？ 9999，最小的是0000。得到它们的可能性都 可能性大吗？ 9999，最小的是0000 其中最大的就是9999 0000。 其中最大的就是
新北师大版数学七上7.3《谁转出的四位数大》word教案
课题§7.3 谁转出的“四位数”大【学习目标】1.在试验中进一步体会不确定事件的特点.2.在游戏试验中,体会事件发生的等可能性.3.通过对试验数据的分析初步理解概率的意义.【学习重难点】重点:计算不确定事件发生的可能性.难点:计算一类事件发生可能性的方法.【师生合作】图7一1是一个可以自由转动的转盘,利用这个转盘与同桌做下面的游戏：(1)自由转动转盘，每人分别将转出的数填入四个方格中的任意一个；(2)继续转动转盘，每人再将转出的数填入剩下的任意一个方格中；(3)转动四次转盘后，每人得到一个’四位数“；(4)比较两人得到的“四位数“，谁的大谁就获胜.（学生以四人小组为单位进行游戏，并做好记录.)想一想1.在上述游戏中,如果第一次转出了下面的数字,你会把它填在哪个方格中?(1) 9 (2) 0 (3) 7 (4) 32.在上面的游戏中,我们可能得到最大的四位数吗?3.这个最大的四位数是多少?得到它的可能性大吗?4.我们可能得到最小的四位数吗?如果可能,这个最小的四位数是多少?5.出现最小的四位数的可能性大吗?6.在做游戏的过程中,你积累了哪些经验?【随堂练习】1.从一副扑克牌中任意抽出一张牌,抽到大王的可能性大吗?试试看!2．掷一个均匀的小正方体，正方体的每一个面上分别标有1，2，3，4，5，6.任意掷出小正方体后，你认为朝上的数字比5小的可能性大吗?试试看！【课堂小结】1．本节学习的数学知识：2．本节学习的数学方法：【拓展与延伸】自己设计一个由0，1，2，3，4，5，6，7，8，9十个数字组成的可以自由转动的转盘，转5次得到5个数，分别填在5个空格内（顺序自定），组成一个数字.(1)你认为可能得到的最小数是多少?(2)利用这个转盘，你认为得到的最大的五位数是多少？可能得到的最小的五位数是多少？它们出现的可能性谁大？【今日作业】1．如下图是一些卡片，它们背面都一样，现将它们背面朝上，从中任意摸一张卡片.摸到几号卡片的可能性最大？2．从标有1，2，3，…，30的30张纸片中取一张，试求取出的纸片上的数字是3的倍数或4的倍数的可能性.。
初中数学知识点精讲精析 谁转出的
第三节谁转出的“四位数”最大得到四位数最大的方法（1）任意给出4个数字，组成一个四位数，要让这个四位数最大，那么必须保证千位上的数最大，其次是百位第二大，然后是十位，最小的数放在个位上，这样组成的四位数最大. （2）在用转盘转出四个数后，使填在“个十百千”四个数位上得到的四位数最大的方法.已知四个数字时，可以从高到低填在“千、百、十、个”位上，而现在必须转出一个数就要填一个，并不知后面数字的大小.为了使数字尽量大，仍需要遵照“大数填大数位，小数填小数位”的原则，尽量提高数的大小.如转到“9”，一定往最高位填；转到“0”，无需考虑，填在个位；若遇中间数，视情况而定.（3）“组成一个数字”和“组成一个五位数”是不同的，如00001是一个数字，但不是一个五位数；也就是说，一个数字的第一个数可以为0，但一个五位数的首位不能为0.1. 一个均匀的小正方体的各个面上标有1，2，3，4，5，6，将这个小正方体连掷4次，将每次朝上的数字填入四个方框中的任意一个，求所得到的最大四位数和最小四位数各是什么？你认为得到这两种数的可能性哪个大？【解析】最大的四位数是6666，最小的四位数1111；得到最大四位数与最小四位数的可能性一样大.2. 如图是若干张卡片，它们的背面都一样，现将它们背面朝上，从中任意摸一张卡片，摸到几号卡片的可能性大？【解析】这6张卡片中，1号、2号、3号卡片各一张，4号卡片三张，所以，摸到4号卡片的可能性比较大.3. 副扑克牌中任取一张，则抽到红桃的可能性与抽到黑桃的可能性哪个大？抽到梅花与抽到大、小王的可能性哪个大？【解析】一副扑克牌有54张，其中红桃、黑桃、梅花、方块各13张，大、小王各一张，所以，抽到红桃的可能性与抽到黑桃的可能性一样大，而抽到梅花的可能性大于抽到大、小王的可能性.4. 枚正方体的骰子，各个面上分别标有数字1，2，3，4，5，6，求下列事件发生的可能性的大小：（1）朝上的数字是奇数；（2）朝上的数字能被3除余1；（3）朝上的数字不是3的倍数；（4） 朝上的数字小于6；（5） 朝上的数字不小于3.【解析】（1）朝上的数字是奇数的有1，3，5，故发生的可能性为21 （2）朝上的数字能被3除余1的有1，4，故发生的可能性为31 （3）朝上的数字不是3的倍数的有1，2，4，5，故发生的可能性为32 （4）朝上的数字小于6的有1，2，3，4，5，故发生的可能性为65 （5）朝上的数字不小于3的有3，4，5，6故发生的可能性为32.5. 劳动委员安排值日表，要求每人从周一到周五中有一天做值日，则小明在下列各种情形下做值日的可能性分别有多大？（1） 周一值日；（2） 逢双值日；（3） 周五不值日.【解析】（1）周一值日的可能性为51 （2）逢双值日的有周二、周四，故发生的可能性为52 （3）若周五不值日，则周一到周四这四天中的一天值日，故发生的可能性为54.。
【七年级】谁转出的四位数大
【七年级】谁转出的四位数大7.3谁转出的四位数大总时：11时对备时间：开学第十三周上时间：第十四周●教学目标(一)科学知识与技能：在试验中进一步体会不确定事的特点，能列举简单事所有可能发生的结果；(二)过程与方法：通过学生对转盘游戏的操作，以及与同伴的交流，感受到数学就在我们身边，形成数学于实践，又应用于实践的理念，同时，积累数学活动经验，提高分析归纳的能力；(三)情感态度与价值观：通过学生观察、实验、合作交流，使他们感受到数学活动充满着趣味性、科学性，充满着探索与创造．使学生在学习中获得成功的体验，享受数学中奥妙与无穷乐趣●教学重点日历中实际问题的化解●教学难点：建立数学模型●教学过程1）用你生日的四个数字组成一个四位数，如你的生日是3月25日，则可用0，3，2，5这四个数字任意组成一个四位数，并将它写在纸上。
（2）等待学生写下不好后，教师转回如图所示旋钮，将每次办理手续的数字依次填上在“千百十个”位上。
（3）看谁的生日能和我转出的四位数巧合，你将会在生日的那天，收到老师寄给你的一份礼物。
先估计有没有可能，可能性有多大？（4）仍然就是这四个数字，打声将它共同组成一个最小的四位数，看看谁的四位数最小，你仍然可以在生日的那天，接到老师寄到你的一份礼物。
（5）想一想，生日是几月几日的同学组成的四位数最大？得到礼物的同学（9月29日）靠的是智慧，还是运气？活动2：谁办理手续的“四位数”小游戏规则：(1)每人图画出来4个大方框“□□□□”，则表示一个四位数；(2)以同桌为一组，利用如图的转盘、自由转动，当转盘自然停止时，每人分别将转出的数填入四个小方框中的任意一个；(3)稳步旋转旋钮，每人再将办理手续的数插入剩的任一一个；(4)转动四次转盘后，每人得到一个四位数；(5)比较两人获得的四位数，谁最小谁就获得胜利．问题思考：（1）你们俩是如何决定谁先玩游戏的？(2)在上述的游戏中，如果第一次办理手续了下面的数，你可以把它填上在哪个方格中？请说出为什么？①9；②0；③7；④3.(3)这样可以转出多少个不重复的四位数？其中最大的是多少？最小的是多少？(4)多搞几次上面的游戏,在游戏的过程中,你累积了哪些经验?获得胜利的同学依靠的就是智慧，还是运气？每人掷一个均匀的骰子，仿照上面游戏的做法，你得到的四位数是什么？与本中游戏得到的四位数有何不同，并说出最小四位数与最大四位数，从游戏中得到最小四位数与最大四位数的可能性大吗？你认为掷出5000以下的数的可能性大吗？这里的四位数无法远远超过6666，最轻四位数就是1111，最小四位数就是6666，获得它们可能性不大。
七年级数学上册第七章 3.谁转出的四位数大(典型例题)
典型例题
例1 把一个圆转盘分成相等的两部分，一部分标成数字1，另一部分标上数字2，如果甲、乙两人分别把转盘旋转4000次，把每次指针指的数字记录下来，并把每人转得的数字相加就得到两个四位数．请猜一猜这两个四位数相差的大不大．
分析由于（指针指1）＝（指针指2），且转的次数也相对比较大，所以由此得到的两个两位数，相差不会太大．
解相差不会太大．
说明：指针指向1和2分界线的可能性非常小，所以把这种可能性忽略不计了．
例2 求每天上学行走的步数是偶数的概率．
分析每天上学行走的步数不是奇数，就是偶数，而且发生的可能性是相等的．
解P（步数是偶数）
说明：本题的前提条件是步伐的长短是自然的，而不是按规定的尺寸去迈步．
例3 A、B、C、D、E五支足球队进行单循环比赛，A队第一场比赛就对B队的概率是多少？A队第二场比赛就对C队的概率是多少？
分析A要和B、C、D、E各比一场，所以第一场和B比赛的概率就等于从B、C、D、E四
个队中任意抽出一个队的概率，所以是；而和B赛完之后就不和B再赛了，所以A第二赛能
和C比赛的概率就等于从三支球队中任意选取一支球队的概率是.
解P（A第一场和B比赛）；P（A第二场和C比赛）.。
北师大版七年级上《谁转出的四位数大》教学设计
教案名称：谁转出的四位数大作者：沈海荣、曹扬、高文荣、孙飞英工作单位：嘉兴市清河中学主体内容：教学目标：1.在试验中进一步体会不确定事件的特点；2.通过试验总结不确定事件发生的等可能性；3.利用填数游戏让学生巩固位值制；4.能列举简单事件所有可能发生的结果。
教学重点：1.不确定事件的特点和不确定事件发生的等可能性；2.列举简单事件所有发生的可能结果。
教学难点：列举简单事件所有发生的可能结果。
教学过程：一、复习引入1、四位数3234与4323的大小和组成有什么异同？第一个数中的两个“3”各表示什么意义？2、出示转盘并解释：转盘平均分成了10份即10个扇形。
那么每个扇形的圆心角是多少度？每个扇形的面积占圆形面积的几分之几？每个扇形的面积与圆形面积的百分比是多少？3 、写上0—9 这10个数字。
把转盘自由转动，自己停止。
小组讨论并回答下列问题：（1）指针指向6这件事是确定事件，还是不确定事件？（2）指针指向59呢？（3）指针指向的数小于10呢？二、游戏新课1 、每人画出4个4位数，你能读出来吗？2 、利用转盘做以下游戏：（一）步自由转动转盘，每人再将转出的数填入四个方格中的任意一个。
（二）步继续转动转盘，每人再将转出的数填入剩下的三个方格中的任意一个方格中。
（三）步转动4次转盘后，每人得到一个4位数。
（四）步比较两人得到的4位数，谁的大谁就获胜。
3、把本班分成3个大组竞赛：想一想，比一比，哪组转出的4位数大。
4、表扬获胜组，总结：（一）在上述的游戏中，如果第一次分别转出了下面的数，你会把它填在哪各方格中？①９②０③７④３请学生说出为什么？（二）这样最多能转出多少个不重复的四位数？其中最大的四位数是多少？最小四位数的是多少？５、如果是７个方格，那么最多可以转出多少种不同的结果？６、同桌讨论如果换成抓摸标有不同数字的乒乓球做上面的游戏呢？７、全班每人写一个四位数，看谁写的巧？能和我转出的四位数巧合，先估计有没有可能，可能性有多大。
北师大版七年级上册第七章：7.3谁转出的“四位数”大课程设计 (2)
北师大版七年级上册第七章：7.3谁转出的“四位数”大课程设计一、前言“四位数”的转化一直是数学教学中的难点和重点，往往会让学生无从下手。
为了更好地解决这一问题，结合北师大版七年级上册第七章的教学要求和教材特点，本文设计了一套名为“四位数大转化”的课程。
二、教学目标1.知识与技能•了解四位数的进位规则；•掌握四位数的基本转化方法；•熟练掌握多种适用于四位数转化的数学公式和方法；•能够熟练应用所学知识对题目进行解答；•正确运用所学知识对实际问题进行分析和解决。
2.过程与方法•培养学生的探究和创新精神；•直观感受数的进位规则和变化规律的规律；•培养学生运算技能和思维能力；•培养学生解决实际问题的能力。
3.情感与价值观•培养学生的实践动手能力；•培养学生的好奇心和求知欲；•培养学生的团队协作精神。
三、教学重点•了解四位数的进位规则；•掌握四位数的基本转化方法；•熟练掌握多种适用于四位数转化的数学公式和方法。
四、教学难点•掌握四位数的进位规律和变化规律；•正确运用所学知识对实际问题进行分析和解决。
五、教学过程1.导入环节在导入环节，我们可以通过讲解新的知识点或引入一个实例来引起学生的兴趣和好奇心，并在学生掌握一定的知识基础后逐步深入。
2.知识点讲解在讲解知识点时，我们需要清晰明确地解释各个概念的含义，同时配以图表或文字说明，让学生形成直观的概念和认识，加深记忆。
3.例题演练在演练例题时，我们需要针对基础和难度不同的题目，分别进行演练，渐进式地提高学生的解题能力和思维逻辑。
4.练习与作业在练习与作业的环节，我们可以设计各种难度的练习题，让学生逐渐熟练掌握所学知识，并在学生中布置一定的作业，让学生在家中进一步巩固所学内容。
5.总结与反思在总结与反思环节，我们可以对本次学习的内容进行总结，并指导学生如何更好地巩固所学知识，同时让学生对所遇到的问题进行反思和总结。
六、教学评价本课程设计能够很好地满足北师大版七年级上册第七章“四位数”的学习要求，同时加强了学生的解题能力和思维逻辑，有助于学生掌握数学基础知识。
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数与最大四位数的可能性大吗？你认为掷出5000以下的数
的可能性大吗？
有10名学生，分别是初一（1）班、初 一（2）班的，任意抽查一名学生，请 你用下面的语言描述抽出的学生是初一 （1）班的可能性大小，并用线连起来.
思考一下出现上面可能性的理由？
布置作业：
1、从一副扑克牌中任意抽出一张牌，抽到大王的可能性大吗？ 试试看？抽到10以内的牌呢？
2、设计一个圆盘，然后用针镖去射击圆盘，每射一次，记录 在方格中的任意一个（仿照课堂游戏），下次活动课中，让 同学比赛，看谁得到的四位数最大？
运用巩固：
（1）通过上面的转盘游戏，我们感受到转出一个最大的四
位数“9999”或是一个最小的“0000”都不是一件容易的事， 得到它的可能性为万分之一(1/10000)。怎样设计一个转盘， 仍然按照前面的游戏规则，能使我们得到最大或最小的数 的可能性都比较大呢？ （2）每人掷一个均匀的骰子，仿照上面游戏的做法，你得 到的四位数是什么？与课本中游戏得到的四位数有何不同， 并说出最小四位数与最大四位数，从游戏中得到最小四位
问题：
（1）你们俩是如何决定谁先玩游戏的？
(2)在上述的游戏中，如果第一次转出了下面的数， 你会把它填在哪个方格中？请说出为什么？ ①9；②0；③7；④3. (3)这样可以转出多少个不重复的四位数？其中最大 的是多少？最小的是多少？ (4)多做几次上面的游戏,在游戏的过程中,你积累了 哪些经验?获胜的同学靠的是智慧，还是运气？
3、再掷一个均匀的小正方体骰子，试试看，数字是2的倍数的 可能性与数字是3的倍数的可能性有多大？
课后小游戏：
利用小正方体骰子与同伴做下面的游戏: 必须先掷出6点,才可以画身体,然后就可以按照任意顺序 接着画以下部位: 掷出5点画头 掷出4点画尾巴 掷出3点画脚(一次画一只) 掷出5点以后,可以按照任意顺序画眼 睛和触须ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ掷出2点画眼睛(一次画一只), 掷出1点画触须(一次画一根). 先画成整只小虫的人获胜.
第七章
可能性
第三节 谁转出的四位数大
太原市第三十九中学 贾燕军
活动一：谁转出的四位数大
游戏规则： (1)每人画出4个小方框“□ □ □ □”，表示一个四位数；
(2)以同桌为一组，利用如图的转盘、自由转动，当转盘自然
停止时，每人分别将转出的数填入四个 小方框中的任意一个； (3)继续转动转盘，每人再将转出来的 数填入剩下的任意一个； (4)转动四次转盘后，每人得到一个四位数； (5)比较两人得到的四位数，谁最大谁就获胜．