综合性学习_生活中的传统文化
综合性学习小专题 身边的文化遗产
综合性学习小专题身边的文化遗产（一）某校八年级(2)班以“探寻非物质文化遗产之对联”为主题开展综合性实践活动。
活动中有一些问题，请你参与解决。
1.为渲染活动氛围，请你为本次活动拟写一则宣传标语。
【示例】品味精美对联，传承民族文化。
2.活动中，某位同学搜集到了右边这幅林则徐书两广总督府对联，请你运用对联的相关知识，将其抄写在田字格内。
3.八年级(4)班准备搜集对联出一本对联集，班主任将搜集对联的工作交给班委会。
班委会决定面向全校公开征集原创对联，对联内容要立足贵州地方特色，抒发对祖国和家乡的美好祝福。
稿件截止日期10月20日。
请你代写一则征文启事。
征文启事八年级(4)班准备搜集对联出一本对联集，班委会决定面向全校公开征集原创对联，对联内容要立足贵州地方特色，抒发对祖国和家乡的美好祝福。
稿件交到八年级(4)班班委会，截止日期10月20日。
欢迎同学们积极投稿。
八年级(4)班班委会2018年10月10日4.作为本次活动的主持人，请你拟写一段精彩的结束语。
【示例】同学们，对联是中华传统文化的瑰宝，千百年来，她以独特的艺术魅力，陶冶着炎黄子孙的情操，深受炎黄子孙的青睐，让我们以此次活动为契机，继续将对联文化发扬光大。
（二）古建筑是我国传统文化艺术的瑰宝。
某校八年级(5)班以“探寻非物质文化遗产之古建筑”为主题开展综合性实践活动。
活动中有一些问题，请你参与解决。
1.小敏对古建筑情有独钟，是班里有名的“古建筑迷”，但她的妈妈担心她参加主题活动会影响学习。
作为小敏的同桌，请你引用下面的谚语来劝说小敏的妈妈。
谚语：磨刀不误砍柴工。
【示例】阿姨，您好，小敏非常热爱古建筑，参加主题活动不但不会影响她的学习，而且还能提高她学习的积极性，对她今后的学习是很有好处的。
俗话说“磨刀不误砍柴工”，不就是这个道理吗？2.班级采风小组准备到王岭村去探寻清代木塔建筑。
请你根据下面的示意图写一段话，告诉同学们怎样从学校前往目的地。
(50字以内)【示例一】从学校出发，一直往东到十里铺，再往东北到染坊村，然后往北不远就是王岭村。
.六单元综合性学习,文化遗产
综合性学习：我们身边的文化遗产一、情境导入同学们，你们知道什么是文化遗产吗？了解我们身边的文化遗产吗？禄丰县当地拥有锣鼓经、大刀舞、三跺脚等民族优秀文化和恐龙文化节、彝族情人节、彝族火把节、苗族花山节等民族节庆活动。
这些都是属于我们身边的文化遗产。
今天，就让我们一起走进“我们身边的文化遗产”这次综合性学习活动中吧。
二、学习目标1、了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产；2、认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识；3、积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等项活动，培养语文综合实践能力。
三、了解什么是文化遗产1、历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。
2、文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
3、国务院规定自2006年起，将6月份的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
四、寻找生活中的传统文化我们认识了古代大思想家“孔子”、“孟子”，了解了古代神话故事《女娲造人》，欣赏了古代建筑“赵州桥”，观赏了千古名画《清明上河图》。
我们的祖国有五千年的文化历史，传统文化像一个巨大的宝库。
它就在我们身边，并时刻影响着我们的生活。
我们的生活中的传统文化主要有陶瓷、烟花、剪纸、戏曲、湘绣、古诗词、中国古代神话、传统节日及其习俗……中华传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。
中华传统文化以儒家为内核，还有道家、佛家等文化形态。
中华传统文化亦叫华夏文化、华夏文明，是中国5000年优秀文化的统领。
五、禄丰彩云镇着力保护传承民族传统文化云南楚雄网讯禄丰县彩云镇高度重视保护和传承民族非物质文化遗产工作，着力挖掘本地非遗文化，弘扬本地民族文化，为创建乡村旅游文化小镇开拓了新的思路。
制定民族民间文化普查方案，由分管民族、文化的副镇长牵头，镇文化广播电视服务中心、综治办、村规所统一组织，在全镇范围内对传统戏曲、舞蹈、音乐、杂技、习俗、人生礼俗、民间知识、游艺、传统体育竞技等传统民族文化及民族村落进行调查摸底、确认、记录工作，建立了9大类别民族民间文化保护目录清单。
部编版八年级初二语文上册第六单元《综合性学习：身边的文化遗产》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《综合性学习：身边的文化遗产》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《综合性学习：身边的文化遗产》是一个以学生身边的文化遗产为主题的学习单元。
本单元通过引导学生关注身边的文化遗产，培养学生的文化遗产保护意识，提高学生对传统文化的认识和理解。
教材内容丰富，包括文化遗产的定义、特点、保护方法等方面的知识，以及一系列与学生生活密切相关的文化遗产实例。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的语文基础知识和阅读能力，对传统文化有一定的了解和认识。
但学生在文化遗产保护方面的意识可能较为薄弱，对于如何正确对待和保护文化遗产还需要进一步引导。
此外，学生可能对身边的文化遗产了解不多，需要通过实践活动来积累相关经验。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文化遗产的定义、特点和保护方法，了解我国的文化遗产体系。
2.过程与方法：学生通过、采访等实践活动，了解身边的文化遗产，提高文化遗产保护意识。
3.情感态度与价值观：学生增强对文化遗产的认识和理解，培养热爱祖国传统文化的感情，树立正确的文化遗产保护观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握文化遗产的定义、特点和保护方法，了解我国的文化遗产体系。
2.教学难点：学生如何将所学知识运用到实际中，提高文化遗产保护意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、分组讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等辅助教学，帮助学生更好地理解文化遗产相关知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示身边的文化遗产图片，引导学生关注身边的文化遗产，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：讲解文化遗产的定义、特点和保护方法，介绍我国的文化遗产体系。
3.实践活动：学生分组进行、采访，了解身边的文化遗产，培养学生的实践能力。
4.成果展示：学生分组展示实践活动成果，分享对身边文化遗产的认识和保护建议。
三年级上册第五组综合性学习活动成果展示汇报-生活中的传统文化课件
展示要求：
1、态度大方 2、声音响亮 3、表达流畅 4、团结协作
剪纸知识：
1、构图方法 2、造型手段 3、剪纸的方法
民间工艺组参加活动的照片：
西兰卡普土家风情
赶年土家风情
白族三道茶
蝴蝶泉边白族民歌
苗 族 姑 娘 打 年 糕
粽子
岩泊渡龙船
泥鳅钻豆腐
土家扣肉
酸鱼肉
血豆腐
岩耳炖土鸡
腊肉
香肠
三下锅
荞麦粑粑
蒿子粑粑
苞谷粑粑
一个月过去了 我们携手度过了很多美好的时光
你们还记得吧
我教 们室 根里 据 自 己 的 喜 好 把 组 分 好
我课 们间 讨 论 撰 写 实 施 方 案
实施阶段 我们查阅相关资料 上网查询 向长辈咨询……
这一路走来有欢笑 也有泪水
但更多的是收获
是谁一路看着我们走来 是谁激励我们不断前行 是她 我们敬爱的老师
我一 们路 感走 受来 了 祖 国 的 传 统 文 化
一路走来 我们记住了时刻为自己 加油 喝彩
谨以此片献给一路走来的所有人 谢谢大家
人教版小学英语三年级《生活中的传统文化》综合性学习案例设计
人教版小学英语三年级《生活中的传统文化》综合性学习案例设计研究目标- 了解中国的传统文化及其在生活中的应用。
- 掌握与传统文化相关的词汇和表达方式。
- 发展学生的跨文化交流技能和文化意识。
研究内容本研究案例设计以中国的传统文化为主题，包括以下内容：1. 传统节日：介绍中国的重要传统节日，如春节、清明节、端午节等，以及相关的俗和活动。
2. 传统建筑：了解中国的传统建筑，如古代宫殿、园林和庙宇等，以及其独特的设计和意义。
3. 传统饮食：介绍中国的传统食物，如饺子、米饭、面条等，以及其在日常生活中的重要性。
4. 传统艺术：研究中国的传统艺术形式，如中国画、京剧、民间音乐等，了解其特点和影响。
研究活动1. 观看视频：与学生一起观看介绍中国传统文化的视频，激发学生对传统文化的兴趣。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己最喜欢的中国传统节日，并分享其俗和活动。
3. 词汇练：通过图片和单词卡片，帮助学生研究与传统文化相关的词汇，并进行记忆和巩固练。
4. 文化展示：让学生选择一种中国的传统艺术形式，如中国画、京剧等，进行展示和介绍，增强学生对传统艺术的理解和欣赏能力。
5. 食物制作：组织学生一起制作中国的传统食物，如饺子、米饭等，体验传统食物的制作过程，并了解其在中国人日常生活中的重要地位。
研究评估1. 学生小组的讨论和分享。
2. 学生对传统文化词汇的掌握情况。
3. 学生对传统艺术展示的表现和理解。
4. 学生参与传统食物制作的活动情况。
注意事项1. 针对学生的英语水平和年龄特点，选择适当的研究资源和活动形式。
2. 鼓励学生多展示和分享自己对传统文化的理解和体验。
3. 注重培养学生的跨文化交流技能和尊重不同文化的态度。
扩展阅读资源1. 《中华传统文化故事》- 陆培珮2. 《中国传统文化》- 李泽厚以上是《生活中的传统文化》综合性学习案例设计，希望对你有所帮助！。
学生综合素质评价自我评价学习体验传统文化
学生综合素质评价自我评价学习体验传统文化下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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综合性学习身边的文化遗产
综合性学习身边的文化遗产身边的文化遗产是指我们生活中所能接触到的各种具有文化价值和历史意义的事物，它们是人类智慧的结晶，是连接过去与现在的桥梁。
通过综合性学习我们身边的文化遗产，可以增长我们的知识，培养我们对传统文化的热爱和保护意识。
首先，我想谈谈我们身边的传统建筑。
比如我所在的城市有很多古建筑，其中最著名的就是古城墙。
古城墙是城市的象征，不仅有着防御功能，更代表着城市的历史和文化。
在学习古城墙的过程中，我们可以了解到古代城市的发展演变，了解到各个朝代的建筑风格和城市规划。
其次，我还想探索一下我们身边的传统手工艺品。
我们的城市有很多传统手工艺品，比如陶瓷、木雕、刺绣等。
这些手工艺品代表着传统的工艺技术和文化传承，每一件作品都蕴含着工匠的智慧和艺术的美感。
通过学习这些手工艺品，我们可以了解到工艺制作的过程和技巧，也能够体会到艺术的魅力和品味。
此外，我们还可以学习身边的传统音乐和舞蹈。
我们的城市有很多民间音乐乐器，比如二胡、琵琶、古筝等。
而传统舞蹈则是人们在特定的节日和庆典中表演的，它们通过舞蹈动作和音乐节奏来表达情感和展示文化特色。
通过练习乐器和舞蹈，我们可以培养音乐艺术的能力，同时也能够了解传统音乐和舞蹈的起源和发展。
同时，我们还可以学习我们身边的传统节日和习俗。
比如我所在的城市有很多重要的传统节日，比如春节、端午节、中秋节等。
每个节日都有自己独特的庆祝方式和习俗，通过学习这些节日和习俗，我们可以了解到过去人们的生活方式和价值观念。
综合性学习身边的文化遗产不仅可以增长我们的知识，还可以培养我们的审美意识和创造力。
通过学习古建筑、手工艺品、音乐舞蹈以及传统节日和习俗，我们能够感受到传统文化的魅力和无穷的韵味。
同时，我们也能够认识到传统文化对于我们现代生活的影响和启示，从而更好地传承和保护我们的文化遗产。
总而言之，综合性学习我们身边的文化遗产是一项重要的任务。
我们应该积极参与到学习和保护传统文化的行列中来，为传统文化的传承和发展做出自己的贡献。
小学三年级语文《综合性学习(生活中的传统文化》教案
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------小学三年级语文《综合性学习（生活中的传统文化）》教案本课教学内容的实施步骤如下。
第一阶段：创设情境，任务驱动（一）导入活动1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在文化长廊里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。
）2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。
但是，这只是我国传统1 / 11文化的一个方面。
在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。
她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，生活中的传统文化映入眼帘。
）（二）确定专题1．出示17课课后综合性学习一段话，自己读一读吧！2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。
）3．将学生提出的专题进行归类。
如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。
4．全班讨论填写下表：活动主题：生活中的传统文化小组专题研究内容---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ （1）民间工艺（2）民族艺术（3）古诗文赏析（4）风俗风情（5）神话传说（6）饮食文化（7）备注（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了备注栏，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。
人教部编版八年级上册第六单元综合性学习身边的文化遗产《中国二十四节气与仿写》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解二十四节气的基本概念。二十四节气是我国古代农业社会根据太阳在黄道上的位置划分的时间系统，用以指导农业生产。它是我国农耕文化的重要组成部分，反映了季节变化和气候特征。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以“立春”为例，讲解它在农业生产中的意义和相关的农事活动。
4.培养学生关注身边文化遗产，提高对传统文化的认识和保护意识。
5.学习仿写方法，创作以二十四节气为主题的短文。
本节课将结合课本内容，引导学生深入了解二十四节气这一传统文化遗产，并通过仿写练习，培养学生的写作能力和文化素养。
二、核心素养目标
1.提高学生的文化素养，增强对中华优秀传统文化，特别是二十四节气的认识和理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了二十四节气的基本概念、重要望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
然而，我也注意到，在小组讨论环节，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。为了培养学生的独立思考能力，我计划在接下来的教学中，逐步引导他们学会分析问题、提出观点，并学会倾听他人的意见。
在仿写环节，我发现学生们在创作过程中存在一定的困难，主要体现在如何将所学知识运用到写作中。针对这个问题，我打算在下一节课中增加一些写作技巧的讲解，如如何运用修辞手法、如何构建文章结构等，以提高学生的写作水平。
八年级语文上册教学课件《综合性学习 身边的文化遗产》
（2）答辩人陈述（不超过5分钟）。此环节是 答辩会的重要环节，答辩人要将本小组完成的申请 报告向评委进行详细陈述。可手拿申请报告作为参 考，但不要一字不落地照着读，要对自己的申请报 告内容了然于心，做到顺畅表达。可以从所申报项 目的主要特征、重要价值、当前状况和拟定的保护 措施等方面来介绍，语言要简洁而有条理。
各小组根据抽签结果参加答辩，组 长组织组内成员做好配合工作。
活动反思
思考：作为一名中学生，你打算为保护本 地区的文化遗产做些什么？ 1. 树立保护文化遗产的意识，从小事做起，从
自身做起。 2. 向周边的人宣传保护文化遗产的重要性，让
人们明白文化遗产是民族精神的底蕴、民族 文化的根基。
3. 向当地政府部门提出保护文化遗产的合理方案：
（5）宣布答辩结果。几位评委要结合纸质的 申请报告和答辩人的现场答辩情况，对各小组的 申请报告和答辩人员的表现进行点评，评出“最 佳申请报告奖”和“最佳答辩奖”，并给予一定 奖励。
宣读答辩规则： （1）听清问题。 （2）适当记录。 （3）抓要点回答。 （4）要坚持观点。 （5）不可强辩。 （6）礼貌应答。
2.秀一秀
小组将搜集的资料制成展板，答辩前在班 上展示活动成果。
提示：展出的内容可以是文化遗产的文字 材料、图片、影视资料，还可以是小组内开展 活动的相关图片等。
3.辩一辩 主持人宣布答辩流程：
（1）自我介绍。申遗代表简洁地说明自己 所属的小组即可，态度从容，面带微笑，用语 要礼貌得体，给评委留下一个良好的印象。
（1）必须以法律条文的形式进行规范和监 督，维护重奖，破坏严惩。
（2）开办文化遗产学习讲座、知识竞赛等 活动。让人们耳濡目染，感受中华传统文化遗 产的魅力和文化遗产保护的意义。 4. 用实际行动保护它，文明参观历史建筑等。
《综合性学习 身边的文化遗产》教学设计(表格)
《综合性学习身边的文化遗产》教学设计
教学过程
作探究稿、图书资料等可移动文物，以及在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出普遍价值的历史文化名城（街区、村镇）。
非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，包括口头传统、传统表演艺术、民俗活动、礼仪与节庆、有关自然界和宇宙的民间传统知识和实践，传统手工艺技能等以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间。
国务院规定自2006年起，将每年6月的第二个星期六定为我国的“文化遗产日”。
2016年调整设立为“文化和自然遗产日”。
二、实地考察，搜集资料，撰写申请报告
1.每个小组成员分工合作，对本组推荐的项目通过实地考察和资料搜集结合的方式，最后形成书面“申遗”报告。
2.实地考察包括建筑的历史、独特人文和历史价值、代表性景观、故事传说、相关诗文和对联等内容。
资料搜集包括阅读书籍、访问老人、网络搜索等形式。
3.小组撰写“申遗”报告。
报告尽量做到内容翔实，能描述出项目的独特魅力。
同时也应注意报告图文并茂，语言要具有诗情画意，富有感染力。
优秀文化遗产项目申请报告表
申请项目名称：
申请项目类别：
申请项目所属单位（地区）：
申报人：
项目简介（包括其基本
情况、地理位置、历史
沿革、主要价值和影响）
项目保护现状及面临的
问题
拟采取的保护措施
备注（是否有图片、录
像资料）
三、召开班级模拟答辨会
教学反思。
走进生活中的传统文化案例解析
-/“走进生活中的传统文化”主题综合实践事例第一部分：教课活动设计一、选题背景我们中华民族有着五千年悠长的历史，正是在这历史的长河中，我们的先人给我们留下了积厚流光、广博精湛的中华文化。
但是依据我们的检查，大多数学生对祖国与民族的优异传统文化知之甚少，古文化知识严重不足。
而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一孔之见的状态。
特别在市场经济的悲观要素影响下，拜金主义思想有所仰头，理想、前程观点较淡漠。
享福主义思想有所表现，如超前花费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。
极端个人主义思潮有所滋生，集体主义观点削弱，个人至上，谴责他人多，反思自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲讨取多，讲奉献少。
缺少社会公德，道德意识有待增强。
如不注意公共卫生、同学间缺少友善精神等。
这些现象固然是苗头偏向，但如任其发展，结果不可思议。
二、课程设计（一）、课程目标1、知识目标：1）认识生活中的传统文化和可贵的民间文化知识。
2）认识中华文化的丰富广博和传统文化的来历。
（3）经过上网、阅念书本、实践活动检查接见等门路让学生对生活中的传统文化有更深的认识，拓展知识面。
2、能力目标：1）学生在自主分组的基础上合作、研究，在检查接见、剖析整理采集资料、报告沟通中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中获得延长，培育学生综合学习能力、提升学习语文的兴趣，提升语文修养。
2）经过活动过程中的独到体验，培育学生的实践能力。
3）培育学生自主学习，与人合作的能力。
3、感情目标：(1)培育学生吃苦耐劳、脚踏实地的科学态度激发学生热爱中华传统文化的感情。
(2)尊敬多样文化，汲取人类优异文化的营养。
(3)经过在活动过程中培育学生的合作意识、集体精神，分享合作与交往的快乐。
（二）、课程实践单元与课型设计：“走进生活中的传统文化”主题活动共分为四个单元，合计9课时。
第一单元：开题活动。
讲堂2课时（方法指导课，开题活动课），课余1周。
生活中的传统文化教学设计8篇
生活中的传统文化教学设计8篇生活中的传统文化教学设计1学习目标①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
课前准备课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。
第一课时口语交际创设情境①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。
②教师宣布会议内容，规则及奖励办法内容：同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。
规则：a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。
b．“新闻发言人”在介绍的过程当中要接受班内“记者”们的提问。
奖励办法：凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。
民主推荐①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。
②组内评选：推出“新闻发言人”。
③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
成果发布①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的'时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
总结颁奖布置作业选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
生活中的传统文化教学设计2学习目标①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
课前准备课件或投影（“日积月累”中的`词语），十二生肖邮票挂图。
讨论交流①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
综合性学习活动(身边的文化遗产)说课稿
综合性学习活动（身边的文化遗产）说课稿一、说教材1.教材内容与作用：（身边的文化遗产）是统编版教材八年级上册第六单元的综合性学习，本单元的课文都是我国古代的经典名篇，都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行感情、态度、价值观教育的好材料。
通过这些课文的学习，对于学生养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀，都有很大的援助。
（身边的文化遗产）这一综合性学习，就是在这一根底上，更好的增强对中华优秀传统文化的认同感以及民族自豪感，同时对培养学生的审美也有很大的援助。
2.教学目标：①知识与能力：认识文化遗产、了解文化遗产、爱护文化遗产。
②过程与方法：通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推举、评选、撰写申请汇报等各项活动，对身边地域特色鲜亮的文化遗产资源进行相应的了解，培养语文综合实践能力。
③感情态度价值观：认识爱护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
3.教学重点：通过搜集身边的文化遗产活动，对身边地域特色鲜亮的外乡化文化遗产资源有较深的了解。
4.教学难点：认识爱护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
二、说学生。
（身边的文化遗产）面对的学习群体是一群十四五岁的初中生，受经历与知识累积水平所限，虽然对文物有所听说，但对文化遗产的概念不理解。
所以教师在教学中必须带着学生明确区别，这对引导学生认识爱护我国文化遗产的意义有肯定的作用。
作为八年级的学生已经了解如何搜集资料，也有肯定的言语组织能力，在教学过程中，可以引导学生将材料进行整合，并进行交流合作。
三、说教法。
行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
〞现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是鼓励学生学习兴趣和培养猎取知识的能力。
因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。
鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣。
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《中华传统文化》教学设计
——综合性学习
教材分析：
《生活中的传统文化》安排在课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第5单元，教材用举例的方式提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。
传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多彩多姿，异彩纷呈。
通过活动，把学生引向社会生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。
学情分析：
《生活中的传统文化》安排在学完第17课之后，学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，而且学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方法方式上可以更放手一些，让学生有更多的自主，可以让他们自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式等。
教学目标：
1. 了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。
2. 认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历，激发学生热爱中华传统文化的感情。
3. 倾听、表述、领悟交际，从而达到听得认真，说得顺口，品得出味儿的目的。
4. 通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。
5. 培养学生自主学习，与人合作的能力。
在交互的过程中学会沟通。
教学重难点：
1. 认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历，激发学生热爱中华传统文
化的感情。
2. 通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一阶段：创设情境，任务驱动
（一）导入活动
1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）
2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。
但是，这只是我国传统文化的一个方面。
在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。
她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。
）
（二）确定专题
1．出示17课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！
2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。
）
3．将学生提出的专题进行归类。
如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。
4．全班讨论填写下表：
活动主题：中华传统文化
小组专题研究内容
（1）民间工艺
（2）民族艺术
（3）古诗文赏析
（4）风俗风情
（5）神话传说
（6）饮食文化
（7）备注
（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。
）
「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择研究专题”两个环节。
］
第二阶段：确定方案，调查研究
（一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组
（2）讨论、撰写专题实施方案
1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案”的指导。
2．专题小组进行讨论并填写下表。
附：
［阶段设计意图：教师结合方案表在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合
作。
］
第三阶段：根据方案，调查研究。
各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。
［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。
」
第四阶段：解决问题，汇报结果
（一）小组汇报交流
1．小组汇报研究的专题。
下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。
2．全班交流。
下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。
其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）
除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。
如以下的展示形式：
民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。
民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。
诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。
民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。
神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！
中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。
（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。
）
3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？
4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。
师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。
（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学习资源，鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手。
）
5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。
如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。
（二）整理归纳
1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。
（教师帮助整理，帮助链接。
）二2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。
3．指名读自己的感受。
［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
」
第五阶段：继续延伸，后续活动
（一）教师点拨
刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。
我们可以用“灿烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。
（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。
）（二）拓展探究
祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今
天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。
（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。
）
（三）教师小结
你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！
［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。
］
说明：为今后更好地开展综合性学习，我们设计了调查表。
（表附后）
语文综合性学习《中华传统文化》调查表
教学反思：。