高校开设创意写作课程的思考与实践研究
“创意写作”教学活动的实践与浅见
掐指算来，大概是五六年前，那时我教高中语文已有二十五六个年头，批改学生作文依然是我畏难的事，学生作文正如朱光潜先生《选择与安排》文中所言，“说的话和那话说出来的形式都大半彼此相同，看起来只觉得‘天下老鸦一般黑’”。
我从业于一所外语学校，有机会接触一些国外中学交流的师生，知道了国外有“创意写作”这门课程，开始关注并在作文教学中尝试。
创意写作英文为Creative Writing，就是我们通常所说的文学创作。
英美国家很多大学普遍开设创意写作学位项目，美国当代作家几乎都获得了创意写作学位，绝大多数知名作家也都在大学任教于创意写作专业。
美国的创意写作已经发展了80多年，对推动美国文学界的发展起到非常积极的作用。
这门学科当时在中国高校尚未得到普及，先是上海大学于2009年4月成立创意写作研究中心，复旦大学和广东外经贸大学也先后开设该课程。
创意写作在西方以及东南亚的中小学作文教学教学活动的实践与浅见余一鸣中也占有重要的地位，港台中学普遍开设《创意写作》课程，许多中学设有“创意写作班”或“创意写作坊”，香港组织过多届全港学生范围的“创意写作竞赛”。
但是到目前为止，大陆中学尚是空白。
我在那时有意识地将我开设的校本选修课《小说时评》改成《个性阅读与创意写作》，后来将课程研究成功申报了省“十二五”规划立项课题。
国内高校有一句老话，大学中文系不培养作家，更何况我从业的是一所中学？但是创意写作的终极目标并不只是培养作家，创意写作的核心观念包括两点，1.“用创意”第一性，“写作”第二性；2.用为社会培养创意产业人才的视野来对待写作。
所以，准确地说，它的学科重点不是作文本身，也不是遣词造句，而首先是“如何实现创意”的问题，进而是如何把创意活动放到培养创意人才素养的环节来加以把握，因此它不是着力于单纯的写作能力培训，而是着意于培养有创造性的未来创新人“创意写作”REDIAN / 热点才，就是倡导学生写作有独立思想个性意识，用自己的思维方式思考，用自己喜欢并擅长的语言说自己喜欢的人和事，人无我有，人同我异，提高写作能力的目的是为了提高创意能力。
高中生创意写作教学实践策略探究
高中生创意写作教学实践策略探究一、引言创意写作是高中语文教学中的重要内容之一，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的想象力和创造力。
由于高中生的学习压力较大，他们往往缺乏写作的兴趣和动力，因此在教学实践中，如何激发学生的创作热情，培养他们的写作能力成为了一项挑战。
本文将探究高中生创意写作教学的实践策略，希望能为语文教师提供一些实用的教学思路和方法。
二、激发学生的创作热情1. 理论指导在进行创意写作教学时，教师首先需要给学生提供一定的理论指导，让他们了解创意写作的基本概念和特点。
可以通过阅读一些优秀的创意文学作品，引导学生从中感受作品的独特魅力，激发其对写作的兴趣和热情。
2. 切实可行的写作主题和素材在选择写作主题和素材时，教师需考虑学生的实际情况，尽量选取他们感兴趣的话题，让他们能够产生共鸣和情感共鸣。
可以选择一些与他们生活经验有关的话题，或者是一些与当下社会热点相关的素材，让学生有话可说，有故事可讲。
3. 创设写作情境为了激发学生的写作热情，教师可以创设一些生动有趣的写作情境，让学生能够在情境中思考和写作。
可以通过音乐、图片、视频等多种媒介方式，引导学生产生联想和创意，激发其写作灵感。
三、培养学生的写作能力1. 强化写作技能训练在创意写作教学实践中，教师需要注重学生基本的写作技能训练。
通过对写作结构、语法、修辞等方面的讲解和操练，帮助学生提高写作的基本功底，为他们的创意写作打下坚实的基础。
2. 多样化的写作形式创意写作形式多样，包括散文、小说、诗歌、寓言等多种形式。
在教学实践中，教师可以引导学生尝试不同的写作形式，拓宽他们的写作视野，激发其创作的多元思维。
3. 提供示范作品和点评在教学过程中，教师可以给学生提供一些优秀的创意作品，让学生学习借鉴其写作技巧和表达方式。
对学生的作品进行点评和评析，指出其优点和不足之处，帮助他们不断提高和完善自己的写作。
四、丰富教学方式和手段1. 利用多媒体技术为了丰富创意写作教学的方式和手段，教师可以借助多媒体技术，如PPT、音视频资料等，为学生呈现更加生动、有趣的写作教学内容，激发学生的学习兴趣。
以创意写作革新高校写作教学的实践与思考
以创意写作革新高校写作教学的实践与思考随着社会的快速发展，写作已成为现代学生不可或缺的一项技能。
然而，在高校教育中，写作教学仍存在着一些问题。
传统的写作教学模式往往学生热情不高，缺乏灵感和创意，导致了教学效果的不理想。
因此，创新写作教学方式，提高学生写作的兴趣和积极性，已经成为时代赋予我们的新使命。
创意写作教学是指在传统写作教学中融入新的思维方式和教学方法，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，增强写作过程中的乐趣和意义。
以下是本人在实践创意写作教学中的思考和总结。
第一，创造积极的教学氛围在写作教学中要创造一种积极向上的氛围。
教师需要在教学中注重培养学生的兴趣和自信心，鼓励学生敢于表达，引导学生不断探索自己的风格和思考方式。
我们开展了一系列以写作为主题的活动，如“我的写作展”，“写作大赛”等，通过自由创作、交流和分享，让学生在快乐的氛围中得到真正的写作成就感。
第二，提醒学生要有独特的思考角度和风格创意写作教学应该鼓励学生发挥独特的思考模式和风格，因为想法的多元性和创意的独特性是写作的核心。
在写作教学中，我们应该尊重学生的个性和特点，培养学生的独立思考能力和创意思维，引导学生从不同的角度去思考问题，并用不同的语言，不同的写作形式来表达自己的观点。
这样能够让学生在写作中更自由地发挥自己的才华和风格。
第三，多元化的写作形式和技巧写作是一种思维性和技巧性的工作，因此，在创新写作教学中，我们应该注重对多种写作技巧和形式的授予。
例如，学生可以通过学习诗歌的写作技巧来提高自己的小说写作能力。
还可以通过模拟写作情境，在写作的模拟情境中体验写作技巧的运用，促进创意的形成和提升。
第四，个性化的指导技巧和评价写作教学中，教师的作用是引导学生进行深度思考、提供技巧指导、给予具体反馈和评价。
在创意写作教学中，我们应该注重对学生个性化的指导技巧和评价。
这包括了对不同学生的不同评价和指导，因为每个学生都有自己风格和特点。
综上所述，创意写作教学应该能够促使学生在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，体验写作过程的乐趣和成就感。
高中生创意写作教学实践策略探究
高中生创意写作教学实践策略探究随着教育教学的不断深入和发展，高中生创意写作教学变得越来越重要。
创意写作不仅可以培养学生的想象力、表达能力和审美情趣，还可以激发学生学习的热情和动力。
如何有效地开展高中生创意写作教学成为当前教学实践中亟待解决的问题。
本文将从教学原则、方法和实施策略等方面探究高中生创意写作教学的实践策略。
一、教学原则1. 个性化原则在进行高中生创意写作教学时，要充分尊重学生的个性，鼓励他们在写作中表达自己的想法和情感。
每个学生都有自己独特的人生体验和情感，因此在创意写作中，要给予学生足够的空间，让他们展现个性，激发创造力。
2. 情感化原则创意写作是情感的表达，要体现学生对生活、对人文的深刻理解和感悟。
在教学中要注重培养学生的情感表达能力，让他们学会倾听内心的声音，用文字表达内心的情感，做到情感与思想的统一。
3. 融通性原则创意写作是一个综合性、交叉性很强的学科，与语文、文学、审美等学科有很强的联系。
在教学中要将多种学科知识进行融合，创设灵活的教学场景，让学生在多种学科知识的交叉中进行创意写作的实践。
二、教学方法1. 激发学生的兴趣和热情在进行创意写作教学时，要注重激发学生的学习兴趣和写作热情。
可以通过开展各种形式的主题活动、讲座、作文比赛等方式，营造浓厚的写作氛围，让学生在愉悦轻松的氛围中进行写作实践。
2. 提供写作技巧和方法创意写作需要一定的写作技巧和方法，因此在教学过程中，要提供给学生一些写作技巧和方法，如形象化描写、夸张手法、意境营造、结构设计等，帮助学生提高写作水平，增强创作能力。
3. 引导学生进行实践创意写作需要不断的实践和积累，因此在教学中要引导学生进行实践写作，写生、模仿、创新等多种形式的写作练习，提高学生的写作能力和创作水平。
三、实施策略1. 创设开放的教学环境在创意写作教学过程中，教师要创设一种宽松、自由、民主的教学环境，让学生在这种氛围中自由发挥，敢于表达，不畏失败，放手去写。
创意写作教学的策略与实践
创意写作教学的策略与实践创意写作是培养学生创造力、想象力和表达能力的重要方式之一。
在教学过程中，教师应采取一些策略和方法来促进学生的创意写作能力的发展。
本文将探讨一些创意写作教学的策略和实践，帮助教师更好地引导学生在写作中发挥想象力和创造力。
一、激发学生兴趣首先，激发学生对创意写作的兴趣是至关重要的。
在创意写作的教学中，教师可以通过引入一些有趣、富有想象力的话题或故事，来吸引学生的注意力。
为了激发学生的写作兴趣，教师还可以邀请一些作家或专业人士来分享他们的写作经验和故事，并给学生提供一些创意写作的机会，如写作比赛或作品展示等。
二、提供创意写作技巧在创意写作教学中，教师应该教授一些创意写作的技巧和方法。
例如，通过讲解一些创意写作的基本原则，如设定情境、塑造人物、构建情节等，帮助学生了解如何构思和组织创意写作的核心要素。
此外，教师还可以引导学生运用一些写作技巧，如比喻、修辞手法等，来增强作品的艺术性和吸引力。
三、开展创意写作活动创意写作教学不应仅限于课堂的讲解和指导，还应该注重实践。
教师可以通过组织创意写作小组活动、写作社区或写作工作坊等方式，为学生提供实际的写作机会。
同时，教师应该为学生提供充分的创意写作素材和资源，如图片、音乐、视频等，以激发学生的想象力和创造力。
此外，教师可以利用技术手段，如电子白板、网络平台等，来帮助学生展示和分享他们的创意写作成果。
四、鼓励学生创新思考在创意写作教学中，教师应该鼓励学生积极思考，勇于表达自己的独特观点和看法。
教师可以提供一些开放性的问题或主题，引导学生进行思考和探索。
同时，教师还应该给予学生充分的自由度，鼓励他们在写作过程中尝试新的思路和创意，不拘泥于传统的写作方式和结构。
五、提供及时反馈和指导创意写作是一个持续的过程，学生需要不断地接受反馈和指导。
教师应该及时评阅学生的作品，给予具体的反馈和建议，帮助学生发现和改进自己的创意写作能力。
此外，教师还可以组织一些写作讨论会或互评活动，让学生之间相互交流和学习，促进思想碰撞和创意激发。
高中生创意写作教学实践策略探究
高中生创意写作教学实践策略探究随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，高中生创意写作教学正逐渐受到重视。
创意写作不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
要想在高中生中培养出良好的创意写作能力，教师需要采取相应的教学实践策略。
本文将从激发学生写作兴趣、培养写作技巧和引导写作思维三个方面，探讨高中生创意写作教学的实践策略。
一、激发学生写作兴趣激发学生对创意写作的兴趣是教学的第一步，只有学生对写作感兴趣，才能更好地乐于投入到写作中去。
教师需要从以下几个方面入手。
教师可以通过讲解和解析一些优秀的创意作品来吸引学生的注意。
通过向学生介绍一些优秀的创意作品，可以让他们了解到创意写作的魅力，激发他们对写作的兴趣。
教师还可以邀请一些成功的作家或文学评论家到班级进行讲座，让学生们有机会近距离接触到文学大师，从而激发他们的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生开展一些创意写作的比赛或活动。
通过组织各种创意写作比赛或活动，可以让学生们有一个展示自己创作才华的平台，同时也能提高学生对创意写作的兴趣。
教师可以根据学生的实际情况和写作水平，设计不同形式的创意写作比赛或活动，如小组合作创作、主题征文比赛等，让学生在比赛中得到锻炼和提高。
教师还可以引导学生进行阅读和写作的互动。
通过设置一些有趣的写作任务，如写作日记、影评、书信、散文等，让学生在阅读中产生共鸣，然后进行创作。
教师还可以鼓励学生与同学相互交流作品，互相学习和借鉴，从而增强学生的写作兴趣。
二、培养写作技巧激发学生的写作兴趣只是第一步，更重要的是要培养学生的写作技巧。
在教学实践中，教师可以采取以下策略来培养学生的写作技巧。
教师可以开展写作技巧的训练课程。
在这样的课程中，可以着重教授写作的基本技巧，如构思、布局、描写、叙述等，让学生通过系统的训练和练习，逐渐掌握写作的基本技巧。
教师还可以结合一些练习题或实例，引导学生进行实际操作，从而让他们在实践中不断提高写作技巧。
科目创意写作学习总结
科目创意写作学习总结在过去的一段时间里，我参加了一门名为“科目创意写作”的课程，并且在这门课程中获得了一些宝贵的经验和技巧。
在本文中，我将总结我在学习过程中所获得的收获和体会。
一、课程介绍和学习内容这门“科目创意写作”课程的目标是培养学生运用创意思维来撰写独特而引人入胜的作品。
在课程中，我们学习了各种创意写作技巧，包括构思、组织结构、文学表达和语言运用等方面的知识。
二、学习收获通过这门课程的学习，我获得了以下几方面的收获：1. 创意思维培养：课程中，我们进行了大量的头脑风暴和创意训练活动，通过这些活动，我学会了如何培养和发挥自己的创意思维，在写作过程中更加敏锐地捕捉灵感和创造力。
2. 结构组织能力提升：在课程中，我们学习了不同类型的文体结构和写作模式，并实践了多种组织结构的写作方法。
这让我对文章的结构和组织有了更深入的理解，并能够更好地将自己的想法以合理的方式呈现给读者。
3. 文学表达技巧提高：通过阅读优秀的创意作品和进行写作练习，我学会了如何用恰当的词语和形象的语言来表达自己的思想和情感。
这不仅让我的作品更加生动有趣，也提升了读者的阅读体验。
三、学习心得在学习“科目创意写作”这门课程的过程中，我受益匪浅，也有一些心得体会：1. 多读多写：通过大量的阅读，我学会了如何欣赏和分析他人的作品，并从中吸取灵感。
同时，多写作练习也是提升写作水平的有效途径，通过不断地写作，我才能提高自己的表达能力和创作实力。
2. 多思考多反思：在构思和写作的过程中，我学会了多角度思考问题，并通过反思不断完善自己的作品。
写作不仅是一种表达，更是一种思考和洞察世界的方式。
3. 勇于创新和突破：在这门课程中，老师鼓励我们勇于创新和突破传统的写作模式。
在我的写作过程中，我逐渐摆脱了对传统规则的依赖，尝试了一些新的写作方式和表达手法，这让我的作品更加独特和个性化。
四、未来展望通过这门课程的学习，我对创意写作有了更深入的理解和体验，并在实践中不断提高自己的写作技巧。
创意写作课程学习心得
创意写作课程学习心得我参加了一门名为创意写作的课程，这是一次非常有意义的研究经历。
在这个课程中，我学到了许多关于创意写作的技巧和方法，下面是我对这门课程的研究心得。
首先，这门课程帮助我更好地理解了创意写作的本质和特点。
创意写作不同于传统的学术写作，它注重表达个人的想法和情感，需要用更生动、形象的语言来吸引读者。
通过研究实例和案例分析，我逐渐明白了如何在文中融入自己的创意和个性，使作品更加独特和有趣。
其次，课程中的写作练对我来说是一种很好的锻炼方式。
我们被要求在限定的时间内完成各种创意写作任务，例如写一篇短篇小说、写一份广告宣传词等。
这些练不仅提高了我的写作速度和灵活性，还锻炼了我的创造力和表达能力。
在这个过程中，我逐渐明白了写作是需要不断实践和尝试的，只有通过不断地动手写，才能提高自己的写作水平。
此外，课程中的讲师和同学互动也给我带来了很大的启发。
讲师分享了他们的写作经验和技巧，给了我很多有用的指导和建议。
而和同学们的互动让我从不同的角度看待创意写作，从他们的作品中研究到了很多新的写作方法和思路。
这种互动和交流不仅丰富了我的知识和视野，也激发了我的写作激情。
最后，通过这门课程，我不仅学到了创意写作的技巧，也提高了我的自信心。
在课程结束后，我更加积极地参与到各类创意写作活动中，不再害怕表达自己的想法和感受。
我相信，通过不断地研究和实践，我能够在创意写作领域取得更大的进步。
总结而言，创意写作课程是一次非常有益的研究经历，它帮助我更好地理解了创意写作的本质和特点，提升了我的写作能力和自信心。
我将继续努力，不断研究和实践，成为一名更出色的创意写作者。
创意作文实践报告
创意作文实践报告1. 引言创意作文是一种注重创造力与想象力的写作形式，旨在培养学生的创造思维和表达能力。
本文将通过分享我在创意作文实践中的经验和体会，探讨创意作文对学生的影响及其教育意义。
2. 创意作文的定义和特点创意作文是指在保持基本写作技巧的前提下，给予学生更大的表达自由度和创新空间。
与传统的记叙文和议论文相比，创意作文更加灵活多样，允许学生展现自己的创造力和想象力。
创意作文的特点包括但不限于以下几个方面：•自由度高：创意作文鼓励学生展现个性和独特的思维方式，无需拘泥于传统的写作规范。
•想象力丰富：创意作文要求学生通过丰富的想象力创造出新的故事情节、人物形象等。
•探索性强：创意作文可以让学生尝试新的写作风格和技巧，从而拓宽写作的边界。
3. 创意作文实践的过程在创意作文实践中，我首先选取了一个与学生有密切关联的话题，使他们更易于产生共鸣和发挥创造思维。
然后，我给予学生一定的指导和启发，帮助他们拓展思路，提供一些创意思维的方法和技巧。
接下来，学生开始构思和写作创意作文，并定期交流和分享彼此的作品。
最后，我对学生的作文进行评价，并提供反馈和建议，以促进他们的进步。
4. 创意作文对学生的影响创意作文实践对学生的影响是多方面的。
首先，创意作文培养了学生的创造思维和想象力，激发了他们对写作的兴趣和热情。
其次，创意作文可以提高学生的表达能力和写作技巧，让他们学会用更多样化的方式来表达自己的观点和思想。
此外，创意作文还可以增强学生的观察力和思考能力，促进他们对社会和生活的深入思考。
5. 创意作文的教育意义创意作文在教育中有着重要的意义。
首先，它可以培养学生的独立思考和创新精神，使他们具备面对未来社会的挑战和需求的能力。
其次，创意作文可以提高学生的文学素养和文化修养，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
此外，创意作文还可以促进学生的情感交流和社交能力，使他们在与他人的交流中更加自信和自然。
6. 结论通过创意作文实践，学生可以在自由、开放的环境中发挥创造力和想象力，提高他们的写作水平和表达能力。
高中生创意写作教学实践策略探究
高中生创意写作教学实践策略探究随着社会的进步和教育的改革，创意写作在高中阶段的教学中受到越来越多的重视。
本文主要探讨高中生创意写作教学实践中的策略和方法。
一、营造良好的创意写作氛围创意写作需要一个良好的创意氛围和环境，让学生有创意、有想象力，才有可能产生具有创意的作品。
因此，教师要从环境建设入手，为学生构建一个温馨、自由、舒适的创意写作环境，让学生感受到写作的乐趣和创作的自由。
二、提高学生的文学素养创意写作是以文学为基础的，因此，提高学生的文学素养是创意写作教学的关键。
教师可以通过文学作品的选取、讲解、分析等方式，提高学生的文学素养，并通过练习写作，让学生深入了解文学的内涵，提高其文学鉴赏力和创意写作能力。
三、关注学生情感的表达创意写作强调情感表达和个性展示，学生需要有自己的情感和思考，才能创作出具有个性的作品。
教师要尊重学生的情感，鼓励学生把自己的情感融入到作品中，引导学生表达自己的情感和思考，让作品具有情感共鸣和价值感。
四、激发学生的思维能力创意写作需要学生具备丰富的想象力和创造力，教师可以通过各种形式的启发思考、创意激发等方法，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还要引导学生在写作过程中不断思考和审视，使其作品更具思想深度和文学价值。
五、注重学生写作技巧的训练创意写作需要具备一定的写作技巧和基本功，教师可以通过模仿、仿写等方式，让学生掌握各种类型的写作技巧和表达方法。
同时，教师还可以提供专业的写作指导，包括字句运用、结构安排、语言表达等方面的训练，帮助学生全面提升写作能力。
六、鼓励学生多样化的创作方式创意写作不仅限于文字表达，还可以包括图片、音乐、视频等多种形式的创作方式。
教师可以引导学生尝试不同的创作方式，从而打破传统的创作模式，让学生在不同的领域中寻找自己的创意表达方式。
总之，高中生创意写作教学需要从多个角度入手，通过营造良好的创意环境、提高学生文学素养、关注学生情感表达、激发学生思维能力、训练学生写作技巧、鼓励学生多样化的创作方式等多种方式，来帮助学生开展创意写作，从而提高其文学素养和创新创造能力。
高中生创意写作教学实践策略探究
高中生创意写作教学实践策略探究随着社会经济的不断发展，写作教学已经逐渐从简单的作文写作转变为一种多样化的创意写作。
创意写作教学是一种能够提高学生个性化思维和创造力的有效方式，为高中生中的学习者提供了丰富的写作技能培养机会。
本文主要通过分析高中生创意写作教学实践策略来探讨如何提高学生写作能力。
一、认知策略认知策略是创意写作教学中的一项重要策略，它的目的是让学生对自己的思维方式和学习方式有一个自我认知。
在认知策略的指导下，学生可以更准确地找到思维需求，提高思维的灵活性和多样性。
具体方法如下：（1）提供充足素材：教师可以给学生提供充足的素材库，包括文学作品、音乐、文化和历史等领域素材，以便学生获得更充分的想象材料。
（2）引导重组：老师可以利用指导学生的方法进行创作引导，果断打破学生固有的思维观念，促进学生对素材进行巧妙重组并创造新作品。
（3）启发激发灵感：老师可以从学生习惯的生活话题中找出一些激发灵感的关键词、文本表达方式，让学生上下文对话，从而启发学生的创意。
二、交流策略交流策略是一种交往方式，它通过贯穿写作教学全过程的“组团会议”“課堂分享”“评论演讲”等方式，并进行“交流反馈”，使学生能够更好地掌握写作技巧，增强写作表达能力。
交流策略的实践方法包括：（1）组团会议这个环节中，教师可以将一部分学生分为小组，与不同長年组进行讨论，以促进学生之间的信息反馈、知识互动，深化学生对素材的理解，并提升了学生的写作能力。
（2）融合班级讨论和同学们一起分享他们创意的灵感和实现想法能够帮助所有学生获得最大化的学习成效。
无论是一个不成熟的想法或者一个成功的设计，同学间的交流反馈可以促进所有人的学习和交流。
（3）课堂分享教师可以让学生把自己的创作分享到课堂上，比如读自己的文章、展示自己的图片、呈现自己制作的视频等等，这样能够让其他同学发表看法和学习。
三、评估策略评估策略是一种及时有效的评估方法，它可以反馈学生写作的优点和缺点，提高学生对自己写作的评估能力，帮助学生不断微调自己的写作思路，提高写作质量。
创意写作课堂教学实践研究
人都有故事可讲，但生活有许多相似之处，彼此的经历
自己目标和想法前行的过程中，会遇到他人、客观环境
会相互影响，小组成员间的交流会促进思维和想象，召
条件甚至自我内心认知情感的阻碍，从而形成了冲突。
唤出每个人潜藏在心底的故事。
战胜冲突克服困难的行动过程，就是主人公成长成熟
83
读写频道
用。学生父母、老师、朋友意见不合发生矛盾，这是外
在冲突，外在冲突又引起自己内心情感和认知的变化，
产生内在冲突，最终解决冲突，获得成长……这些过程
都是真实细腻的，这期间的认知感受是丰富多彩的，如
果能够抓住并以文字呈现出来，
故事就饱满丰富了。
在课堂上，笔者通过情景诱导和集体创作的方式，
让学生体会冲突，
读写频道
创意写作课堂教学实践研究
□ 景
美
摘 要：
“创意写作”主张人人都能写作，人人喜欢写作。将其引入中学课堂，从故事创意开始，创设情境，引
导学生讲自己的故事，
用故事表达自己的个性、
认知、
感悟，
从而建立写作信心。
关键词：创意写作；故事创意；冲突
创意写作兴起于 20 世纪 30 年代的美国，而后风靡
创作和交流，不需要动笔，所以大家都很起劲，参与度
作，不遵守纪律的经历吧？有的被老师发现了，有的没
有被发现了。能说一说吗？
生：我也在课堂上画过漫画，画的是历史老师，因
为我觉得历史很没意思，不过老师没发现。但我后来
感觉很对不起历史老师。太不尊重他了。
生：我上语文课在语文书上画宝剑，被您发现的。
挨了批评，心理很不舒服，刚上初一就挨批评我以前可
是一直被老师表扬的，偶尔这么一次开小差就被您当
创意写作课程的学习心得
创意写作课程的学习心得在这个信息爆炸的时代，写作已经成为了一项至关重要的技能。
无论是用于表达自我、记录生活，还是用于工作、学术研究，良好的写作能力都能为我们带来诸多便利和优势。
怀着对提升写作水平的渴望，我报名参加了创意写作课程。
经过一段时间的学习，我收获颇丰，也有了许多深刻的体会。
创意写作课程并非是传统意义上的写作教学，它更注重激发我们的创造力和想象力，打破常规的写作模式和思维定式。
在课程开始时，老师就强调创意写作不是简单的文字堆砌，而是要通过独特的视角、新颖的构思和生动的表达来吸引读者。
这让我对写作有了全新的认识，不再局限于过去那种刻板、拘谨的写作方式。
在课程中，我学到的第一个重要内容就是如何挖掘灵感。
灵感是写作的源泉，但它往往是稍纵即逝的。
老师教导我们要学会观察生活中的细节，从日常的点滴中发现有趣的素材。
比如，一次与朋友的聊天、路上偶遇的风景、甚至是一个不经意的小动作，都可能成为创作的灵感来源。
为了培养我们的观察能力，老师还布置了一些特殊的作业，让我们在一周内记录下每天观察到的三件新鲜事，并思考如何将它们融入到写作中。
通过这样的练习，我逐渐养成了细心观察的习惯，也发现了生活中原来有那么多被我忽视的美好和故事。
同时，课程还注重培养我们的思维拓展能力。
在写作过程中，很容易陷入思维的死胡同，导致文章内容单调、缺乏深度。
为了克服这一问题，老师会经常组织小组讨论和头脑风暴活动。
在这些活动中，同学们各抒己见，从不同的角度去分析和探讨一个主题。
这让我学会了从多个维度去思考问题，不再局限于自己的固有观点。
例如，在一次关于“孤独”的主题讨论中，有的同学认为孤独是一种痛苦的感受，而有的同学则认为孤独是自我成长的必经之路。
通过倾听大家的想法，我对孤独有了更全面、更深刻的理解，在后续的写作中也能够更加丰富和深入地表达自己的观点。
另外，创意写作课程还非常注重写作技巧的训练。
从如何构建一个引人入胜的开头，到如何合理安排文章的结构和段落，再到如何运用恰当的词汇和修辞手法来增强文章的表现力，每一个环节都有详细的讲解和练习。
高中生创意写作教学实践策略探究
高中生创意写作教学实践策略探究在高中生创意写作教学中，探究和运用有效的实践策略对学生写作能力的提高至关重要。
下面将介绍一些可行的实践策略。
培养学生的阅读兴趣。
创意写作需要灵感和素材，而阅读是培养学生想象力和创意的重要方式。
教师可以鼓励学生广泛阅读各类文学作品，包括小说、诗歌、散文等，并组织相关的读书活动，如读书分享会、文学讲座等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
提供丰富的写作素材。
创意写作需要丰富的素材来激发学生的思维和想象力。
教师可以提供各种各样的写作素材，如图片、音乐、视频、新闻报道等，并引导学生进行观察和思考，从中提取灵感和素材进行创作。
教师还可以邀请一些作家或文化人士来讲述他们的创作经验，让学生从中获得启发和借鉴。
开展创意写作训练。
创意写作是一种创造性的思维过程，需要不断的练习来提高。
教师可以设计一些针对性的创意写作训练活动，如写作练习、创意写作比赛等，让学生进行实际的写作实践，并提供具体的反馈和指导。
教师还可以鼓励学生自由写作，给予他们更多的自主权和表达空间，激发他们的创造力和表达欲望。
加强写作评价与反馈。
写作评价和反馈是学生提高写作能力的重要环节。
教师可以制定明确的写作评价标准，并根据学生的实际情况进行评价和反馈。
在评价过程中，教师可以注重学生的创意和思维能力，而不仅仅是纠正语法和拼写错误。
教师还可以鼓励学生进行互评和自评，让他们从评价和被评价中学习和成长。
高中生创意写作教学实践策略的探究包括培养阅读兴趣、提供写作素材、开展创意写作训练以及加强写作评价与反馈。
通过这些策略的运用，可以有效地提高学生的创意写作能力，培养他们的表达与思维能力，为其更好的学习和发展打下坚实的基础。
高校写作课教学创新探析
高校写作课教学创新探析一、创新写作教学观念，建立新型的师生关系。
首先，树立“以人为本”的理念，转变教学观念。
只有建立以学生为主体的教学观念，才能从根本上转变传统的教育观念，将写作课纳入全面提高学生综合素质的范畴，建立师生之间民主平等的新型关系，把学生真正当作是具有独立思想的人来对待，将他们看成是发展中的人，是有潜能、有个性的人，是独特的人，是自己认识世界、认识社会的参与者。
由此建立起“爱护”与“尊重”学生的责任意识，形成“主动”与“积极”的教学思想，树立了正确的人才观，改变了以往那种“我说你听，一言堂”的封闭式教学方式，将教学内容及过程充分暴露在学生面前，使学生的主动性、积极性得到充分的发挥，更有利于激发学生的创造性思维和想象力。
其次，让学生在愉快的心情下写作，增强学生写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有唤起学生对写作的热情，才能产生强烈的写作欲望。
1、从单一知识点入手，向多样化探索。
如果把写作课设置成单一的讲授知识点的模式，就会影响学生的学习积极性，难以激发学生的写作热情，因此在设计时，我们应注意多角度地向学生讲述，采用多样化的手段引导学生思考，给学生留有更大的思维空间，并鼓励学生创造性地提出问题。
2、从兴趣入手，激发写作冲动。
写作与兴趣有着密切的联系，兴趣是写作的巨大动力。
当一个人拥有写作的兴趣后，就会对写作产生浓厚的兴趣，久而久之，兴趣便会转化成爱好，也就是自觉的写作冲动。
二、加强写作实践，丰富写作手段高校语文写作课教学是提高大学生人文素质和综合素质的重要手段，要促进大学生的全面发展，离不开学生各方面素质的培养，而良好的写作技能是写作能力中最基本、最核心的组成部分。
学生只有掌握了较强的写作技能，才能顺利完成写作任务，否则会影响整篇文章的水平和质量。
教师要针对高校写作课的特点，对学生写作技能的训练进行科学规划，制定相应的写作教学计划。
除了有条件的学校安排学生进行集中写作训练外，教师还可以利用网络资源进行自主写作指导，让学生借助网络，在网上进行互评，这样既节省了训练时间又锻炼了学生的写作能力。
培养学生的写作创新意识和文化视野——创意写作的实践与探索
经典文化作品阅读
引导学生阅读世界各国的经典文化作品，如文学 、历史、哲学等，培养他们的文化素养和审美能 力。
文化知识普及
通过课堂讲解、专题讲座等形式，向学生传授文 化知识，包括文化历史、文化传统、文化现象等 。
文化体验活动
组织学生参加各类文化体验活动，如艺术展览、 音乐会、戏剧表演等，让他们亲身感受文化的魅 力。
弥补传统教育不足
探索新的教育模式
通过创意写作的实践与探索，寻找一 种能够有效培养学生写作创新意识和 文化视野的教育模式。
传统写作教育往往注重技巧和形式， 而忽视了学生的创新意识和文化视野 的培养。
创意写作的定义与意义
定义
激发学生的创造力
创意写作是一种强调个性表达、创新思维 和跨文化交流的写作方式，它鼓励学生突 破传统思维模式，发挥想象力和创造力。
培养学生的写作创新意识和 文化视野——创意写作的实
践与探索 汇报人：XX 2024-01-14
目 录
• 引言 • 创意写作的实践 • 培养学生的写作创新意识 • 拓展学生的文化视野 • 创意写作的探索与展望
01
引言
目的和背景
应对时代需求
当前社会对于创新能力和跨文化交流 能力的需求日益增强，培养学生的写 作创新意识和文化视野是教育的重要 任务。
创意写作的实践案例
创意写作工作坊
组织学生参加创意写作工 作坊，与作家、编辑等专 业人士面对面交流，学习 他们的写作经验和技巧。
文学创作比赛
鼓励学生参加各类文学创 作比赛，锻炼他们的写作 能力，提高他们的创作水 平。
跨学科合作项目
与其他学科教师合作，开 展跨学科创意写作项目， 引导学生从不同学科角度 挖掘创作灵感。
高中生创意写作教学实践策略探究
高中生创意写作教学实践策略探究作为高中生创意写作教学实践的教师，我们需要探究与实践有效的策略，以提高学生的写作能力。
以下是一些可能的实践策略：1. 引导学生阅读各种文学作品，特别是那些在写作风格和主题上极具创意的作品。
这种阅读不仅可以激发学生的灵感，还可以让他们了解创意写作的多样性和可能性。
2. 鼓励学生进行定期的自由写作。
在这种写作练习中，学生可以随意发挥自己的想象力，写出任何风格和主题的作品。
教师可以提供一些创意写作的技巧和方法，在老师的指导下进行创作和修改。
3. 提供具体的写作任务和挑战。
例如，学生可以被要求写一篇以一张照片为灵感的故事，或者以一个带有意义的词语或短语为中心写作。
通过提供这些具体的挑战和限制，学生可以在写作中更好地理解自己的主题和目的。
4. 提供写作建议和反馈。
对于每个学生的作品，教师可以提供个性化的建议和反馈。
例如，有时可能需要改变某个词汇或调整写作结构，以更好地表达作者的思想和情感。
提供反馈和建议可以帮助学生改进他们的写作并增强他们的信心。
5. 集体讨论和分享。
在课堂上，教师可以安排小组讨论和分享会，以帮助学生彼此分享他们的作品，并从其他人的反馈中学习。
这种交流可以增加学生的信心和创作能力。
6. 提供机会展示。
教师可以安排学生进行创意写作比赛、朗读会，创作欣赏会等展示活动，以展示他们的创意。
这种展示可以增加学生的兴趣和动力，同时也可以提高他们的自信心。
总之，高中生的创意写作需要一定的实践和指导。
通过上述策略，教师可以帮助学生更好地理解创意写作，并提高他们的写作能力和信心。
高中生创意写作教学实践策略探究
高中生创意写作教学实践策略探究一、引言二、高中生创意写作教学的特点高中生是学习压力较大，思维较为活跃，但缺乏写作经验的一群学生。
在进行创意写作教学时需要注重以下几个特点：需要充分调动学生的写作兴趣，激发他们的创作欲望；需要注重培养学生的写作技巧，提高他们的文学素养和表达能力；需要注重引导学生进行实践，让他们在实际的写作活动中不断提高。
三、创意写作教学实践策略1. 激发学生的创作欲望在进行创意写作教学之前，首先需要激发学生的创作欲望。
可以通过开展一些有趣的写作活动，例如写作比赛、写作分享会等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
教师也可以给学生讲一些成功的创意写作故事，激发学生的好奇心和求知欲，让他们愿意主动去尝试写作。
2. 提供多样化的创意写作素材在提高学生的写作能力的过程中，需要给予学生充分的素材和资源支持。
可以通过教师讲解、课外阅读等方式，为学生提供多样化的创意写作素材，例如诗歌、故事、小品、剧本等，让学生在不同的文学形式中进行创意写作的实践。
3. 注重写作技巧和方法的培养创意写作不同于传统的作文写作，需要注重培养学生的想象力和创造力。
在创意写作教学中，教师需要通过课堂讲解和案例分析等方式，教授学生一些写作技巧和方法，例如构思思路、铺设情节、刻画形象等，让学生在写作过程中更加得心应手。
4. 鼓励学生进行实践在进行创意写作教学时，需要鼓励学生进行实践。
可以组织一些小组写作活动，让学生在小组中相互讨论、合作，共同完成一个创意写作作品。
也可以引导学生参加一些文学创作比赛或刊物征文，让他们有机会将自己的作品展现出来，激发他们的写作热情。
四、教学实践效果评估在进行高中生创意写作教学实践之后，需要对教学效果进行评估。
可以通过学生作品的质量、学生的写作积极性、学生的创作思路等方面进行评估，了解学生在创意写作教学中的收获和进步，同时也可以根据评估结果对教学策略进行调整和改进。
五、结语高中生创意写作教学实践策略的探究不仅有利于提高学生的写作能力，更有利于培养学生的创新能力和想象力。
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高校开设创意写作课程的思考与实践研究摘要在这个发达的信息时代，文学作品的快速消费是一种趋势，人们总是在阅读少数人写的作品，自己虽然具备一定的文学底蕴却没有文学创作的勇气，或者说是缺失了文学创作的能力。
在我国，中文专业的学生一般都能理解写作学的相关理论，却缺乏实践能力。
一些学校的文学写作课程已经背离了这门课程开设的初衷。
在美国兴起的创意写作课程有利于改变这一现状，故中国在近些年也开始引进这门课程，这门课程在中国化的过程中也出现了各种各样的问题。
三亚学院人文与传播学院在创意写作课程的设置与教学实践中，积累了一些经验，也遇到了一些问题，使我们不得不开始进行创意写作课程本土化的反思，这对今后的教学和创意写作教学研究有着一定程度的价值和意义。
关键词创意写作；课程教学；改革AbstractDeveloped in this information age, rapid consumption is a trend of literary works, people always read about the works of a few people, although oneself have a certain literary background did not the courage of literary creation, or lack the capability of the literary creation.In our country, Chinese students generally understand the theory of writing, but lack of practical ability.Some of the school's literary writing courses have departed from the original purpose of the course.The rise of creative writing course in the United States to change this situation, so in recent years, China began to introduce the course, this course also appeared in the process of sinicization of all kinds of problems.The university of Sanya in the school of humanities and creative writing course setting and teaching practice, has accumulated some experience, also have a few problems, we have to start to creative writing course with the localization of reflection, this in the future teaching and creative writing teaching research has a certain value and significance.Key words Creative writing;Course teaching;refor目录摘要 (1)Abstract (2)绪论 (4)一、创意写作的源起与发展 (6)（一）创意写作的起源 (6)（二）创意写作课程的发展 (7)1.在西方的发展 (7)2.在国内的发展 (8)（三）创意写作课程的本土化 (9)1.我校的创意写作课程 (9)2.哈尔滨学院的创意写作课程 (10)3.三亚学院与哈尔滨学院创意写作课程的比较 (11)二、我校创意写作课程满意度调查 (12)（一）学生在以前的学习中是否有过类似的课程体验与课程满意程度 (12)（二）学生对创意写作课程的优点与不足的认识 (12)三、创意写作课程下一步建设的合理化建议 (14)（一）深入搭建完整的创意写作学科体系 (14)（二）谋划创意写作教学与人工智能牵手并进 (15)（三）构建创意写作课堂新型的师生关系 (16)结论 (17)致谢 .................................................... 错误！未定义书签。
绪论创意写作课程兴起于20世纪20年代末至30年代的美国爱荷华大学，近些年引入国内。
此课程是一种对前沿的写作理念与教学方法在中文写作方向的一次尝试，以人性化的方式，借助写作这一媒介，激发个体的创作潜能。
三亚学院人文学院的创意写作课程的是由中文应用写作课程改革而来，且作出了较大的突破与改变。
注重创新能力，以小班教学为主，课程体系灵活，抛弃应试文章的局限，开发学生的创造性思维，以实训为主，理论为辅,侧重创意写作能力培养，克服写作障碍，通过对学生思维进行发散式的训练，使学生能够灵活的掌握多种写作手段进行创作。
《诗·邶风·泉水》“驾言出游，以写我忧”中写读“xiè”，是宣泄之意，即宣泄忧愁。
所谓“写怀”即抒发胸怀之意。
《韩非子·十遇》：“子为我听而写之”，此时读“xiě”音，是用笔记写之意；除此之外，在《汉书·艺文志》中：“于是建藏书之策，置写书之官。
”这里的写是抄录，撰写，描摹的意思。
故，写作的写包含以上两种读音的三种基本含义。
作在中国古代的文学中即包含了劳动、制作，创作之意。
因此，从形式上看，写作即是运用语言文字，记写当时的思维活动的一种活动。
写作随着文字的诞生而开始，随着文字的丰富而进步。
但是在历史长河中，却并非人人都是作家，直至当今的中国，义务教育的实行已基本扫除了文盲，但即使如此，也并非人人都是作家，故创意写作这样一门课程的引进可以说是十分必要的，这门课程的引进和推广有利于推动中国写作文学的进步，有利于文学的百花齐放。
创意写作，英文即Creative Writing，是以文学为载体的创造性活动，在广义上即文学创作。
文学创作的起点并非很高，从人学会文字开始便可以运用文字书写自己的所见所闻所感所想，这就是一种文学创作，但即便如此，为什么不是每个人都能成为作家呢？这才是文学写作课程应当改变的现状。
然而，在中国，或者说是在全世界都有这样一种现象，为了应对工作需要，大多数专业可能开设了写作课程，但仅仅教授公文写作，而在中文专业则开设中文应用写作课程，但此门课程却俨然发展成为了写作的发展历史课或写作理论课，这样的结果是学生接受了太多的理论，却还是不知道怎么写，不知道该写什么，甚至对自己写一些文章失去了信心。
创意写作这门课程的出现显然是适应文学潮流的，是为了改变这类现象而诞生的课程。
但是新生事物的力量总是弱小的，不可能在一瞬间改变整个世界的现状，故只能作为一门课程来先改变少数人，在一个长时间的实践过程中不断完善，不断发展，从而对世界进行改变。
一、创意写作的源起与发展（一）创意写作的起源写作在全世界范围内都是自古以来就存在的，但是纵观整个历史长河，无论中外，创作仿佛只是少数人的事，国内的学者对于写作的研究也只是大多将目光放在前人的作品的写作理论整理与评论中，却忽视了发掘人们自身对于写作的创新精神与能力。
不可否认，在学界中，学者们辛辛苦苦的整理出前人作品的条条框框，供后人能够系统的学习各种写作的形式、方法、技巧等，这样有利于人们更好的了解写作；但不得不说的是，这种做法却从某些方面来说也限制了当代写作者们的创新精神。
所以随着时代的发展，优秀的作家越来越少，大多数作家都只能“被迫”活在前人的规则框架之下，优秀的作品也越来越少。
为了改变这种境况，为了发掘这些有故事、有一定能力创作的人进行创作，创意写作诞生了。
创意写作这门课程是发源在20世纪30年代的美国，近些年才被引进国内的部分大学。
此课程是一种对前沿的写作理念与教学方法在中文写作方向的一次尝试，以人性化的方式，借助写作这一媒介，激发个体的创作潜能。
创意写作，按词的形成来说是一个舶来词。
最早出现在20世纪二三十年代的美国，最早设立于美国爱荷华大学，其英语单词拼写为“Creative writing”。
“Creative”在英语中为形容词，意为创造性的，在“WordNet”上其英语释义为“having the ability or power to create.”“Writing”在英语中有名词意义为书写，作品，著作；动词意义为书写。
在“WordNet”上其英语释义为“the act of creating written works.”综合起来就是有创造力的写作。
创意写作的定义类似于我们通常所说的文学创作，但其不同之处在于，在西方的创意写作课程没有引进国内之前，国内并没有文学创作这样一门课程，国内高校最接近这门课程的课为文学写作课或是中文应用写作，但是其二者差距还是较大的，虽然二者都要进行文学写作史的学习，西方的创意写作课程更多的是关注如何能让学生写出具有发散性思维的文章；而国内高校的文学写作课程或是中文应用写作课大多数时间都是在学习写作史，在实践方面也较为薄弱。
上世纪二三十年代，美国爱荷华大学提出并创建了Creative Writing Program，即名为“创意写作系统”，这项新颖的学科教育模式在建立最初的时候并没有受到西方广大人民群众的接受，在西方的文学界和媒体界被戏谑为“工业化的流水线复制作家模式”。
但是爱荷华大学并未在这种舆论形式下选择放弃这门课程，而是回应社会“尽管我们部分同意一个普遍流行的观点，即‘创作是不能被教出来的’，但我们也坚信并在实际中发现‘天赋是可以被助长的’在教学过程中我们看到了这一点。
从写作工坊出来的那些校友里，有杰出的诗人和小说家。
我们将继续寻找这个国家最有才能的学生，并传播我们的理念，即‘作家或许不能被教出来，但可以被鼓励’。
”从美国爱荷华大学创意写作的理念中可以看出，创意写作这门课程并非只是简单的去培养作家，因为这样做只会产生更多的复制品，所以创意写作的真正的理念是去鼓励更多有故事、有经历的，有能力的人去写作。
当然这样的鼓励也并非是无底线无节制的，这都基于被鼓励者有一定的文化程度以及生活经验才可以实现。
葛红兵先生与许道军先生在《中国创意写作学学科建构论纲》中，对创意写作学做出了定义：“创意写作学将写作活动的本质定义为创意活动，同时确立读者接受/文化消费意识，建立文化产业研究这一新生研究极，确认创意写作通过专业培训培养文化产业核心从业人员的目标。