重庆市万州区塘坊初级中学九年级语文下册《〈诗经〉二首》学案 新人教版
九年级语文下册24诗经两首学案新人教
24.《诗经》两首教师寄语：闭上眼睛，用心静静地聆听，你能够听取得——那来自远古的心灵的呼唤。
学习目标：1．了解《诗经》的大体知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节拍特点。
3、正确熟悉古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
第一课时《关雎》学习进程：一、文本链接《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋朝儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共 305 篇。
分为“风”“雅”“颂”三部份。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成绩，对我国文学，尤其是诗歌的进展有着深广的阻碍。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
二、整体阅读，初步感知诗歌内容1．读准以下字词的读音：雎．鸠( ) 窈窕．．( ) （）逑．( ) 荇．菜( )寤寐．．( ) 蒹．葭．( ) （）唏．( ) 坻．( )2、学生结合注释，疏通诗歌的大体意思。
3、朗诵指导。
四言诗每句一样读成“二二”拍。
如：关关/雎鸠，在河/之洲。
再如：溯游/从之，宛在/水中央。
提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。
这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全。
第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促，与前后平缓之音有别。
第四章、第五章写求而得之的喜悦。
曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。
4、归纳本首诗的要紧内容。
三、合作探讨1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。
并用自己的语言发挥想象力刻画出来。
2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
诗人又是如何表现自己的倾心之情的？请找出相关语句3、倾心之深，日夜想念，以致夜不成眠，可见相思之苦。
2021年九年级语文下册 4《诗经两首》教学案 新人教版
2021年九年级语文下册 24《诗经两首》教学案新人教版学习目标：1、了解《诗经》在我国文学史上的地位。
2、反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。
3、掌握部分文言实词。
【学习重点】赏析诗歌，体会诗歌的含蓄美、朦胧美、意境美、音乐美。
【学习难点】品味诗歌语言，体会诗中人物情感。
作品简介：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。
相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
补充注释：《诗经》约成书于春秋中期（公元前6世纪），最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，为五经之一。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表现手法有赋、比、兴三种。
（《诗大序》中称“诗六义”）《诗经》的“六义”1、三大基本内容：“风”指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
2、三大表现手法：“赋”“铺陈其事而直言之也”。
“比”“以彼物比此物也”。
“兴”“先言他物以引起所咏之词也”。
第一课时关雎一、背景介绍《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳。
二、朗读全诗,整体感知1、听读正音(结合注释）补充：好hǎo 辗zhǎn 淑女：温和美好的女子2、自读试译提示：可以疏其大意，不必字字落实。
3、学生试读，注意节奏、韵律。
4、全班齐读《关雎》的主要内容：它是描写男子追求女子的一首古老的情歌，感情质朴纯真，语言朴素优美，韵律和谐，意境优美。
5、各章的大意：第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。
第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。
第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。
重庆市万州区塘坊初级中学九年级语文下册《〈诗经〉二首》诗经 新人教版
《〈诗经〉二首》诗经第二课时【课前预习】为下列划线字注音：（1）溯洄（sù huí）从之（2）道阻且跻（ jī）（3）宛在水中坻（ chí）（4）宛在水中沚（ zhǐ）一、【导语设计】欣赏歌曲《在水一方》二、【检查预习】三、【自主学习】1、诵读全诗，说说作品的音韵美是如何表现的？（从节奏和韵律等方面）朗读指导：每章前两句，语速应缓慢，读出苍凉味。
”溯洄“、”溯游“两句，动作焦急急迫，语速应较急促。
”道阻且长“等句，语速应慢，体现险阻重重。
”宛在“三句，应读出失望、怅惘之情。
（1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（2）作品押韵：（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；（4）运用重章叠韵，一意化为三叠，反复咏唱、一唱三叹。
2、再读诗歌，理解内容河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。
逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
3、诵读全诗，描绘你脑海中的一组画面。
要求：什么场景？什么人物？什么活动？而且用一段话来描绘给大家欣赏。
例如场景的描绘：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。
一条河流，蜿蜒而去。
望远处，是一块小小的沙洲。
4、诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？全诗通过芦苇、白露秋霜、秋水、伊人等意象，营造出一种凄清、朦胧的意境。
“水”意象，也就有“阻隔”、“无尽”的含义5、主题是什么？爱情说；招贤说；理想说四、【合作探究】五、【展示点评】小结：重章叠句：是《诗经》常用的表现手法，这种手法可以增强诗歌的音乐感、节奏感，有一唱三叹、回环往复的美感，逐渐把情感推向高潮，表现出人物内心浓烈的思想感情。
九年级语文下册第六单元23诗经两首教案新版新人教版
九年级语文下册第六单元23诗经两首教案新版新人教版一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是我国古典文学宝库中的瑰宝。
其中的两首诗歌，一首是《关雎》，一首是《蒹葭》，都是脍炙人口的名篇。
这两首诗在语言、意境、情感表达等方面都有独特的魅力，的学习这两首诗，有助于学生了解诗经的艺术特色，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，对于诗歌的鉴赏也有一定的认识。
但是，对于《诗经》这部作品，可能还比较陌生，对其中的语言、意境、情感表达等特点可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解诗歌的内容，领会诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵两首诗歌，理解诗歌的基本内容，掌握诗歌中的关键词语。
2.过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：领会诗歌所表达的美好情感，培养对古典文学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的基本内容的理解和背诵。
2.难点：诗歌中的关键字词的理解，以及对诗歌意境的把握。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诗歌的基本内容，解析诗歌的意境。
2.互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高鉴赏能力。
3.情境教学：通过音乐、图片等辅助手段，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的内容、关键字词的解释、意境解析等。
2.音频：准备与诗歌相关的音乐，用于营造情境。
3.图片：准备与诗歌内容相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频和图片，营造一个古典文化的氛围，引导学生进入诗歌的世界。
2.呈现（10分钟）通过课件，展示两首诗歌的内容，让学生对诗歌有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，体会诗歌的韵律美。
教师随机提问，检查学生对诗歌内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读诗歌，进一步领会诗歌的情感。
教师针对学生的朗读，进行点评和指导。
九年级语文下册第6单元第24课《诗经》两首教案新人教版
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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第二十三课《诗经》两首
一、【教学目标】
知识目标
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标
1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力.
德育目标
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
涘（sì）：水边。
沚（zhǐ）：水中的小块陆地。
湄（méi）：岸边，水与草相接的地方。
跻(jī）：高。
2。学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
<四>合作探究
1．阅读诗歌，思考讨论以下问题：
九年级语文下册 第六单元 24《诗经两首》教案 (新版)新人教版
第二十四课诗经两首教学目标1.了解有关《诗经》的基本知识。
2. 理解这两首诗的主要内容。
教学过程导入一：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。
】课件播放歌曲《在水一方》。
优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个美仑美奂世界。
同学们，知道吗，这首歌的歌词源自《诗经》。
今天我们就走近这部最早的诗歌总集。
导入二：背景型【设计意图：背景引入，学生头脑中再现当时的情景。
】《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共 305 篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的两首诗歌。
导入三：激趣型【设计意图：用古诗词引入，激发学生认知课文内容的兴趣。
】无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看·学生朗诵这首诗词，这首诗表达了什么内容呢？对，表达了对心上人的思念，今天我们来学习中国最古老的诗歌——《诗经》，看看《诗经》中又是如何描写主人公对心上人的思念的。
课堂实录《关雎》一、教师激趣。
教师讲述：面对美好的人或物，人们都会产生爱慕之心，这就是“爱美之心，人皆有之”。
所谓的“梦中情人”就是我们对心中爱慕之人称谓。
而之所以是“梦中情人”，就是因为在日程生活中我们求之不得的爱慕着的人。
爱情是人类永恒的主题，古代先民们通过优美的诗章，记录了他们最求爱情而不得的过程，情感细腻，真切感人，如《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
大家想不想具体了解追求的过程如何？追求的结果又怎样呢？那么，请大家大声朗读《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
初级中学九年级语文下册24诗经两首学案学案新人教版
第24课《诗经》两首学习目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
教材助读《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的民间歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
雅：分大雅、小比雅，大部分是贵族作品。
颂；是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
《诗经》的三大表现手法：赋、比、兴。
赋“铺陈其事而直言之也”。
（陈述）。
比“以彼物比此物也”。
（比喻）。
兴“先言他物以引起所咏之词也”。
（起兴）《关雎》与《蒹葭》的写法上的不同：《关雎》一诗重在叙事，我们可以清晰的看到小伙子从爱上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。
《蒹葭》却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。
后面两章是前面的反复咏叹，突出追寻的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久。
与《关雎》相比，情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。
“蒹葭”“水”和“人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
译读《诗经》两首关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。
尽翻身直到天光。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
长和短水边荇莱，采荇人左采右采。
水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，采荇菜左右东西。
弹琴瑟迎她过来。
好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。
水荇莱长长短短，采荇人左拣右拣。
追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。
九年级语文下册24诗经两首教案新人教版1
24 《诗经》两首第一课时关雎【学习目标】1．了解《诗经》的相关知识。
2．明白得这首诗的要紧内容。
(重点)3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
(重难点)【教学进程】一、新课导入孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的开山祖师，是现实主义文学的源头。
前人以为通过《诗经》教化，能够令人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，听说东汉大学问者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天咱们来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、预习展现1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最先的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部份。
“风”：又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部份是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》三种表现手法：赋：确实是铺陈直叙。
比：确实是比喻。
兴：确实是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采纳重章叠句的形式增强抒情成效。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术成效。
在语言上多采纳双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎(jū)鸠(jiū)荇(xìng)芼(mào)好逑(hǎo qiú) 参差(cēn cī)窈窕(yǎo tiǎo) 寤寐(wù mèi)3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
翻译：姑娘漂亮又仁慈，是我的好配偶。
(2)梦寐以求，寤寐思服。
翻译：好姑娘追求不到，从早到晚想念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
翻译：姑娘漂亮又可爱，弹奏琴瑟来靠近她。
三、合作探讨(一)明白得要紧内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同窗们用自己的语言来描述。
九年级语文下册24诗经两首学案2新人教版
《蒹葭》一、听歌曲《在水一方》，导入新课。
二、朗读全诗，整体感知1学生自由朗读全诗，要读出凄迷之景，惆怅之情。
2、给下列词语中加点字注音。
兼葭（）伊人（）溯洄（）晞（）湄（）跻（）坻（）涘（）3、结合注释，译读全诗。
诗歌重在吟诵、品味。
在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
4、讨论以下问题（1）、本诗表达的主题是什么？（2）、诗歌中描写了哪些艺术形象，它们各自有什么特点?（3）这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由三、美读全诗，重在鉴赏作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美?四、比读《关雎》和《兼葭》，问题探究：1、比较《关雎》和《兼葭》在风格和艺术手法上的不同点五、课堂小结：《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。
这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。
从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。
痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。
让我们干干净净与素心相通•吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!六、当堂检测：1给下列加点字注音雎鸠（）( ) 窈窕（)( ) 好逑（) ( ）寤寐（)( ）溯洄（)( ) 坻（)2、填空题。
（1 ）是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ —篇, 包括_ _ 、_ _、_ _三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用_________ 、__________ 、________ 的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是_______________________________ ? _________________________3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）A.“左右芼之”的“之”指代的是“荇菜”。
B.“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。
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24《〈诗经〉两首》教案【教学目标】1．了解《诗经》的大体知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节拍特点。
3．深切明白得这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
4.正确熟悉古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，具有初步鉴赏古典诗歌的能力。
【教学重点】1．制造性地运用朗诵手腕分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达到效。
【教学难点】1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学课时】2课时【教学进程】一、导入我国是有着五千连年文明的泱泱大国，在那个地址有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。
今天，咱们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最敞亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。
《论语》曰：“不学诗，无以言。
”前人以为通过《诗经》教化，能够令人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，乃至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天咱们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、《诗经》简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋朝儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305篇。
分为“风”“雅”“颂”三部份。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成绩，对我国文学，尤其是诗歌的进展有着深广的阻碍。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
教学《关雎》一、朗诵全诗，整体感知。
一、听配乐朗诵，正音释义。
睢鸠(jūjiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
芼(mào)：挑选。
寤寐(wùmèi)：那个地址指日日夜夜。
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比：“比者，以彼物比此物也”朱熹《诗集
传》，比即比喻、打比方，也就是比喻之意， 明喻和暗喻均属此类。《诗经》中用比喻的 地方很多，手法也富于变化。如《氓》用桑 树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰； 《鹤鸣》用“他山之石，可以攻玉”来比喻 治国要用贤人；《硕人》连续用“葇荑”喻 美人之手，“凝脂”喻美人之肤，“瓠犀” 喻美人之齿，等等，都是《诗经》中用“比” 的佳例。
风》包括了十五个地方的民歌，包括今天山
西、陕西、河南、河北、山东一些地方(齐、 韩、赵、魏、秦)，大部分是黄河流域的民间 乐歌，多半是经过润色后的民间歌谣叫“十 五国风”，有160篇， 是《诗经》中的核心 内容。“风”的意思是土风、风谣。 (十五国风：周南、召南、邶[bèi]、鄘[yōng]、 卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧[kuài]、 曹、豳[bīn])
特色
1.以抒情诗为主 2.除了极少数几篇，完全是反映现实的人间
世界和日常生活、日常经验 3.具有显著的政治色彩和道德色彩 4.抒情诗，在表现个人感情时，总体上比较 克制，因而显得平和
《诗经》以四言为主，兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情 效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌 宕的艺术效果。 在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来 状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。 此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵， 有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵， 现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经 具备了。
孟子：孟子论诗，谓“说诗者不以问害辞，不以辞 害志，以意逆志，是为得之”，“颂其诗，读其书， 不知其人可乎?是以论其世也”。 司马迁：《太史公自序》中两次提到《诗经》。一 次是与上大夫壶遂讨论孔子续《春秋》之精神时： 《易》著天地阴阳四时五行，故长于变；《礼》纲 纪人伦，故长于行；《书》记先王之事，故长于政； 《诗》记山川溪谷、禽兽草木、牝牡雌雄，故长于 风；《乐》乐所以立，故长于和；。第二次就是很 有影响的论“发愤著书”'《诗三百篇》大抵圣贤发 愤之所为作也。'
人教版九年级下册语文《诗经两首》教案
人教版九年级下册语文《诗经两首》教案人教版九年级下册语文《诗经两首》教案【教学目标】1、初步了解赋、比、兴的手法。
2、想彖通过对诗歌意境的在加工，培养一定的能力。
3、通过诗歌的学习，培养对祖国文学的感情。
【重点】想彖通过对诗歌意境的在加工，培养一定的能力。
【难点】了解赋、比、兴的手法。
【新踝】一、导入从唐诗宋词在我国源远流长的辉煌地位说起，导入对占体诗、近体诗及词的介绍，介入教学。
二、整体把握1、关雎：诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想——淑女是君子的佳偶。
因此，诗的第一章说：关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荐菜，她左右采摘存菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。
求之不得以下四句,总扌舌地写出这种强烈激动的感情。
但因为追求这个姑娘没有达到目的, 所以寤寐思服辗转反侧。
第二章的八句，写这个男子口夜不安的苦闷和焦灼的心心情。
最后一章，进一步表达了这个男子对采荐菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。
琴瑟友之钟鼓乐之，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。
2、兼葭:《兼葭》是秦风中的一首爱情诗。
诗分三章，每章八句;首二句写景，后六句抒情。
全诗熔写景、抒情于一炉。
金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾懑了晶莹洁白霜花。
兼葭苍苍，白露为霜，展现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寛的情调。
这时主人公来到河边，翘首伫立，凝视着河的对岸一那是伊人，而伊人也只在水中央水中址，恍惚迷离，可望不可及。
主人公没有因此罢休，决心冲破天堑，追求伊人。
一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而卞，但都无法到达蓬莱仙境。
咫尺天涯，令人无限惆怅！三、问题研究1、《关雎》与《兼葭》的艺术特点有什么不同？提示：要从艺术表达着眼，却又不能不兼顾内容，因为手法的运用本就是表情达意的;其次, 要抓住兴这一表达手法展开比较，对《诗经》中诗的分析，往往不能忽视这一点。
人教新课标九年级的下册版《诗经》二首教学学习教案
利用音频、视频资料，展示诗歌的朗 诵、演唱或相关文化背景，增强学生 对诗歌的感受和理解。
学生自主学习与合作学习相结合
自主学习
鼓励学生自主阅读《诗经》二首，通过查阅资料、思考问题等方式，初步理解 诗歌的内容和特点。
合作学习
组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌的主题、艺术手法等方面的问题， 互相帮助、共同进步。
学和艺术产生了深远的影响。
《诗经》二首的文本解读
《关雎》是一首爱情诗，描述了一个 男子对女子的爱慕之情。
《关雎》通过运用比兴手法，以雎鸠 鸟的和呜求偶来比喻男女之间 有较高的艺术价值。
《蒹葭》是一首爱情诗，描述了一个 男子对女子的追求过程。
《蒹葭》通过运用象征手法，以蒹葭 苍苍、白露为霜等自然景象来比喻男 女之间的爱情。
人教新课标九年级的 下册版《诗经》二首 教学学习教案
2023-12-13
目录
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点 • 教学方法与手段 • 教学过程与步骤 • 作业布置与要求 • 教学反思与总结
01
教学目标与要求
知识与技能目标
01
02
03
04
了解《诗经》的基本知识和文 化背景
掌握《诗经》二首的诗歌内容 和艺术特点
对学生的学习情况进行评估和反馈，鼓励学生继续努力，
提高学习效率 01
02
鼓励学生继续努力，提高学习效 率
鼓励学生多读多背古代诗歌，提 高对诗歌的感悟能力。
引导学生通过课外阅读、网络资 源等途径拓展知识面，加深对古 代诗歌的理解。
03
鼓励学生积极参加诗歌朗诵、创 作等活动，提高学习效率和兴趣
。
04
THANKS
引导学生进行反思和总结，让学生思考自己在课堂上的表现 和学习成果，为今后的学习打下基础。
重庆市万州区塘坊初级中学九年级语文下册《〈诗经〉二首》导学案 新人教版
《〈诗经〉二首》导学案执教： .课题：《<诗经>二首》课型：新授课审批时间：教师寄语：力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来。
【教学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【知识链接】作品简介：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。
相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分。
(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。
汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》称为五经. “风”：“风土之音曰风”，是各诸侯国的土风歌谣。
“风“的意义就是声调。
古人所谓《秦风》、《魏风》、《郑风》，就如现在我们说陕西调、山西调、河南调。
和屈原的《离骚》并称为“风骚”。
“雅”：“朝庭之音曰雅”“，是朝庭里的乐歌,分“大雅”和“小雅”.”雅“是正的意思。
周代人把正声叫做雅乐，犹如清代人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的意味。
大雅小雅可能是根据年代先后而分的。
“颂”是用于宗庙祭的乐歌。
诗的三种表现手法：赋: “赋者,敷陈其事而直言之也.”即陈述铺叙.比: “比者,以彼物比此物也.”即对人或物加以形象的比喻.兴:则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。
“兴”字的本义是“起”。
“兴者,先言他物以引起所咏之言也.”即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容.它往往用于一首诗或一章诗的开头。
大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
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《〈诗经〉二首》学案
课题：《<诗经>二首》课型：新授课审批时间：
教师寄语：力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来。
【学习目标】
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【知识链接】
作品简介：
《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。
相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分。
(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。
汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》称为五经. “风”：“风土之音曰风”，是各诸侯国的土风歌谣。
“风“的意义就是声调。
古人所谓《秦风》、《魏风》、《郑风》，就如现在我们说陕西调、山西调、河南调。
和屈原的《离骚》并称为“风骚”。
“雅”：“朝庭之音曰雅”“，是朝庭里的乐歌,分“大雅”和“小雅”.”雅“是正的意思。
周代人把正声叫做雅乐，犹如清代人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的意味。
大雅小雅可能是根据年代先后而分的。
“颂”是用于宗庙祭的乐歌。
诗的三种表现手法：
赋: “赋者,敷陈其事而直言之也.”即陈述铺叙.
比: “比者,以彼物比此物也.”即对人或物加以形象的比喻.
兴:则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。
“兴”字的本义是“起”。
“兴者,先言他物以引起所咏之言也.”即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容.它往往用于一首诗或一章诗的开头。
大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
学习过程：
第一课时
学习目标：
1、了解《诗经》在我国文学史上的地位。
2、反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。
3、掌握部分文言实词。
【课前预习】
1、给加点的字注音。
雎鸠
．．（）
．．（）荇．（）菜窈窕
寤寐
．．（）芼．（）
．．（）好逑
2、词语解释：
关．关．雎鸠：
在河．之洲：
君子好逑．：
左右流．之：
寤寐求
．．．之：
寤寐思服．：
琴瑟友
．．．之：
左右芼．之：
钟鼓乐
．．．之：
3、《关雎》的主要内容是什么？
一、【自主学习】
1、朗读诗歌（一读，读准字音；二读，注意停顿；三读，欣赏体会，了解各章大意。
）
朗读指导：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，起兴淑女是君子的好匹配。
这一章的佳处，在于舒缓平正之音。
以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全诗。
第二章、第三章中的“求”
字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促，与前后平缓之音有别。
第四章、第五章写求而得之的喜悦。
曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
各章的大意：
◆第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那美丽善良的姑娘是自己理想
的佳偶。
◆第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。
◆第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。
◆第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚。
第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。
2、结合注释和工具书翻译诗歌（了解“兴”手法的运用。
）
3、诗人思想感情是怎样变化的？
4、分析主人公形象。
5、分析写作特色。
（一）托物起兴：
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。
开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。
鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
（二）韵律和谐：
1、运用重言（关关）
2、运用双声（参差cēn cī）
3、运用叠韵（窈窕yǎo tiǎo ）
4、运用重章复唱的手法。
二、【合作探究】
三、【展示点评】
四、【拓展提升】
根据提示背诵
五、【布置作业】
（一）解释下列词语。
1、窈窕：
2、淑女：
3、参差：
4、涟猗：
5、梦寐以求：
6、求之不得：
7、辗转反侧：
（二）“之”字的用法
在河之洲：
左右流之：
寤寐求之：
求之不得：
第二课时
【课前预习】
为下列划线字注音：
（1）溯洄（）从之
（2）道阻且跻（）
（3）宛在水中坻（）
（4）宛在水中沚（）
一、【自主学习】
1、诵读全诗，说说作品的音韵美是如何表现的？（从节奏和韵律等方面）朗读指导：每章前两句，语速应缓慢，读出苍凉味。
”溯洄“、”溯游“两句，动作焦急急迫，语速应较急促。
”道阻且长“等句，语速应慢，体现险阻重重。
”宛在“三句，应读出失望、怅惘之情。
2、再读诗歌，理解内容
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。
逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
3、诵读全诗，描绘你脑海中的一组画面。
要求：什么场景？什么人物？什么活动？而且用一段话来描绘给大家欣赏。
例如场景的描绘：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。
一条河流，蜿蜒而去。
望远处，是一块小小的沙洲。
4、诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？
5、主题是什么？
二、【合作探究】
三、【展示点评】
四、【拓展提升】
1、根据提示背诵
2、读一读戴望舒的《雨巷》
五、【布置作业】
情景再现：请把其中的一两句诗扩展成一段话，以描绘其意境，或把其中的一章改编成现代诗。
【学后记】。