浅谈小学生作文教学

浅谈小学生作文教学
第1篇：浅谈小学生作文教学
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。

如何充分发挥教师的主导作用，提高学生写作水平呢？下面就是小编整理的浅谈小学生作文教学，一起来看一下吧。

小学生作文教学篇一
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精*片段等。

1、根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影未完，继续阅读 >
第2篇：浅谈小学作文教学反思
立足于学生的个*进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。

接下来小编为大家推荐的是浅谈
小学作文教学反思，欢迎阅读。

作文一直是令我校师生头痛的事。

在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。

作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。

一、立足于学生的个*心理差异，对学生进行作文教学
立足于学生的个*进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。

在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。

它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。

为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：
1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个*的扼杀。

培养学生写
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第3篇：浅谈作文教学的生活化
日常生活的丰富*是显而易见的，而生活于其间的人也各有其所处的位置、观察的视角。

大千世界本来丰富多*，但在小学生的作文中，生活却总是千篇一律。

这是为什么呢?笔者尝试以生活化作文来回应这一疑问。

一、生活的作文化
巧妇难为无米之炊，缺乏真实的生活体验，是写不好文章的。

因此，叶圣陶曾言：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

这就需要教师引导学生真正走进生活，在生活中体认自我，寻找一切可入文的情景。

具体来说，指导学生在生活中积累素材，可以用以下方法：
(一)走入生活家庭生活之外，小学生的大部分时间是和教师一起度过的，因此教师有责任引导学生认知生活。

在人文主义教学观看来，孩子丰富的阅历和开阔的眼界才是其审美人格教育(包括作文训练)的核心要素。

师生可以一起去观察校园的一草一木、倾听鸟儿的歌唱、欣赏四季的美丽、细数清风的柔媚这种师生共的情感体验，会让学生对万物有不同以往的感受，从而发现一片新的天地。

当然，真正走入生活并不如此简单。

往返于校园和家庭之间的学生，生活对他们来说大多是单调的，因此他们往往有生活的近视眼或是弱视症。

这时候，承担人文教育的语文教师就该鼓励其进一步去体验生活。

(二)体验生活一旦学生走进社会生活，真实的、立体的、多元的世界就向他们敞开了。

不少家长出于保护心
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第4篇：浅谈作文教学生活化
关键词：捕捉素材积累材料扩充素材
在作文教学中，教师应该根据学生心理特点，顺其自然，引导学生认真观察，我手写我口，我手写我心。

但受传统的教学影响，很多教师的作文教学，把本来最富有个*的作文变成了虚假的、机械的应付练习。

从而导致学生作文千人一面，缺乏真话真情。

如何提高学生作文水平，使学生能够做到言之有物，不再假大空，笔者认为，作文应该从真实的生活情境中出发。

一、从生活中捕捉素材
生活是作文的源头，初中生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。

如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

小学生的生活内容极为丰富多*。

在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动。

在家里，有生活、家务等各种形式活动。

作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。

观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。

因此，教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼
睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情*。

这从根本上说，就
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第5篇：浅谈小学作文教学生活化
导语：新课程标准下作文教学的创新必须围绕学生主体，围绕“生活化”的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验，而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动，深入学习新课程改革理念，真正实现作文教学的突破。

下面由小编为您整理出的浅谈小学作文教学生活化内容，一起来看看吧。

《小学语文新课程标准》在写作教学方面提出了两个重要要求：
“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”从这里我们不难看出，作文教学之主要目的就是鼓励学生根据自己已有的生活经验，谈出自己个*化的认识，在写法上也没有定式，关键是要做到言之有理，持之有故。

一、生活化作文的理论思想
1、作文教学的价值——人文的*统一
《标准》指出：“工具*与人文*的统一，是语文课程的基本特点。

作文是语文素质的综合体现。

我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情，使作文成为一种真正提高人素质的活动。

”这是语文教育界思想解放的成果。

作文教学中
“工具*与人文*的统一”的问题，实质上是作文与做人的关系问题，两者的辩*关系应该是“为做人而作文，以做人促作文。

”通过作文寻求做人的真谛，把作文教学的过程与陶冶学生的道德情*、升华未完，继续阅读 >
第6篇：浅谈小学生的作文评语
浅谈小学生的作文评语
马场小学陆冬梅
[作文是耕耘，用脑、用笔在耕耘心田的大地、思想的篇章。

"对于小学生苦心耕耘的结果，评语是对学生的作文进行评价的一种重要的方法，是针对学生的作文提出优缺点并分析原因或给予提示的话。

作文评语作为作文教学一个必不可少的重要环节，是作为作文指导的一个重要步骤，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。

可见作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作为教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。

因此，作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。

特别是小学生，这种作用显得尤为重要。

我是一名小学教师，所任三年级语文教学，当看到学生上交的作文时就迫不及待想一睹为快，看完后有惊喜，惊喜是个别学生的作文题材新颖，语句优美；但也有失望的，失望是学生的作文跑题，或者是语句啰嗦，字迹潦草。

在写评语时我总是用一个统一的标准[一*切":[语句不通，条理不清，中心不明确"、[语句通顺，内容具体，书写工整" 等。

但后来我发现作文写得一般的学生作文写得越来越糟糕，差的就更差了，我就找同学谈话，想了解一下，在谈话中我隐隐的感觉到学生的不自信，这让我想到一个细节，在发作文本的时候，学
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第7篇：浅谈小学生的劳动教育
劳动是人类最基本的实践活动，劳动教育是社会主义教育的组成部分，教育与生产劳动相结合是社会主义的一项基本原则。

向学生进行劳动教育是培养学生热爱劳动，使其在德、智、美、劳诸方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民和建设人才的重要途径。

近几年来，不少学校对学生的劳动教育所忽视，学生不热爱劳动，劳动技能低、劳动知识少、生活自理能力差、鄙视劳动*等现象比较普遍，这种状况对于未来一代新人的健康成长极为不利。

因此，在实施
素质教育的今天，对学生进行劳动教育十分必要。

一、劳动教育有利于培养学生良好的道德品质
对学生开展劳动教育，是少年儿童养成道德品质的重要组成部分。

实施劳动教育，能使学生树立劳动创造一切的观点，懂得劳动光荣、懂得自己的幸福靠劳动创造，热爱劳动和劳动*，能促进学生良好品德的形成。

我校从培养学生的学习习惯入手，教育学生热爱劳动工具、珍惜劳动成果，通过开展[争创爱劳动的小金星"和[妈妈的小帮手"活动，使每个学生都积极参加义务劳动，如打扫街道，种植花树，绿化校园，帮助烈*属、五保户老人干活；在家里做力所能及的家务劳动和自我服务*劳动，如整理床铺、洗衣、扫地、生炉子、做饭、洗碗筷等。

他们在这些劳动中，树立了劳动观念和为别人服务的思想，同时在劳动中不断克服困难，也
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第8篇：浅谈在作文教学中如何培养小学生的想象能力
想象能力人类思维活动的重要组成部分，凭借丰富的想象力人们可以对各行业进行艺术创作，想象力不断推动着人类文明的发展和进步。

从教育意义上来说，小学生是想象力刚刚启蒙的阶段，就写作而言，写作为小学生想象力的培养与锻炼提供了一个更宽更广的平台。

在小学语文作文中，让小学生充分发挥想象力，使小学生在启蒙阶段想象力的培养就能够得到锻炼，为未来奠定坚实的基础。

一、结合日常生活实践，培养小学生语文作文教学中想象能力
随着新课改的不断推进，小学生语文作文教学模式也亟待改进，需要充分培养其想象能力，以促进学生的全面发展。

在小学阶段的学生，其思维正处于活跃期，对外界事物具有一定的好奇心理，通过培养小学生语文作文教学中想象能力，能够大大激发小学生对作文的喜爱，提高写作水平。

小学生通过写作，会将自己在日常生活中所看到的进行联想，通过写作的手段将其记录下来，给人耳目一新的感觉，再通过教师、家长的适当鼓励，能够让他们喜欢写作，继而写出更好、更优秀的作文。

其次，培养小学生语文作文教学中想象能力是学生个*化的展示，学生在对待每一个作文题目时，每一个人都有着自己独到
的见解，如学生在写“我的”时，横线上补充的内容可能是“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”“外公”“外婆”等，也可能是“小猫”“小*”等，不同的学生对待上述作文题目
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第9篇：小学作文教学的浅谈小结
作文教学在语文教学中是一个难点，教师不知道从那去教，学生不知道怎样去写。

不同的学段对习作的要求不一样，但学生的习作水平提不高，这个语文教师很担心。

习作就是用笔把自己想的事按先后顺序有条理的用文字表达出来，但这个按先后顺序有条理对学生是一个难点。

因为农村的孩子没有阅读量的支撑，只有语文教材、只有语文阅读和同步作文，又很少的课外书，学生不知道阅读，那就没有习作素材的积累。

小学第一学段（一二年级）就要求学生能看图习作或者写简单的心里话；第二学段（三四年级）要求学生能有条理把自己的所见所闻写出来，可以适当的运用修辞手法；第三学段（五六年级）要求学生能写简单的记叙文，能表达自己的情感体会。

而农村的学生，没有良好的学习习惯，没有养成积累和观察的习惯，习作往往对他们来说很难。

最近和几位教师闲聊得知，她所教的学生习作水平很差，她很着急。

于是我把我自己在作文的教学的一点做法和她交流，她觉得很好，我把和她交流的的整理出来。

首先，要学生养成记日记的习惯。

日记内容广泛，可以记流水账，可以摘抄，可以写生活中的所见所闻，可以写学习中的困惑、可以写自己的心里话、可以抄美文好句。

每天都要动手写几句话，时间长了，你的脑子里就积累了习作的素材。

我要求学生每天写日记，不会写的每天摘抄一两句好句，会写要写清每天的所见所闻
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第10篇：浅谈改进作文教学培养学生创新精神
一、放宽题材，让学生有话可写
放宽题材，就要多写一些半自由命题、自由命题的作文，让学生自己选择自己熟悉的事物来写。

如：可让学生写《我喜欢的××树》，
写什么树由学生自由选择。

有的学生写了自家门前的冬青树，有的学生写了山上的槐树，有的学生写了公园的松树，有的学生写了校园的梧桐树……学生自己选自己最喜爱的、最有感情的树，有内容可写，作文的兴趣明显提高了。

放宽题材，还要善于引导学生写生活中的小事。

有的学生一写作文就希望有盲人过马路、老奶奶或老爷爷搬东西的事发生。

当然，生活中遇到这些事是应该写的，可是生活中有大量的生活小事。

为此，教师要有目的、有计划地引导学生观察生活，帮助学生拟写观察提纲，教给学生观察方法，保*学生观察时间，检查学生观察的效果，鼓励学生写观察日记，写练笔文章。

通过一段时间的努力，学生就发现自己周围丰富的写作素材，为进入自由命题的写作做好了准备。

学生再写作文，就能够做到“下笔如有神”、“笔下生风”，把文章写得生动、饱满。

二、引发想象，多思创新
如今的学生生活在科学技术迅猛发展的时代，他们通过电脑、影视、书报等多种媒体学到了许多成年人未知的科学知识，他们爱看课外书籍，爱问为什么，爱异想天开。

想象、创造作文恰好满足了他们爱幻想的心理需要。

假如没有嫦娥奔月的神话，假如没有凡尔纳的科幻小
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