语言经济学视角下商务英语教学
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语言经济学视角下商务英语教学一、语言经济学的基本理论美国经济学教授Jacob Marschak(1898—1977)于1965年在《行为科学》杂志上发表了一篇题为《语言经济学》的研究论文。
在该论文中，Marschak提出作为人类信息交流的媒介，语言具有四个基本的经济属性：价值（value）、费用（cost）、效用（utility）、收益（benefit）。
F·Vaillancourt认为语言是一种人力资本，他指出：“如同通过工作经验或通过诸如数学和历史学科的正规教育所获得的知识和技能一样，语言本身也是一种人力资本。
”。
F·Grin于1994年给语言经济学（Economics of Language）下过这样的定义：“语言经济学属于理论经济学的范畴，它把经济学通常的概念和手段应用到研究存在语言变量的关系上，尤其（但不是仅仅）对那些经济变量传统上也起作用的关系感兴趣。
”二、体验式教学法的基本内容体验式教学法最初由大卫·库伯（David Kolb）教授在20世纪80年代初明确提出。
库伯认为,有效的学习应从活动体验开始，继而得出初步结论，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。
在传统的课堂教学中，教师讲课占据了几乎全部的课堂时间，把知识“灌输”给学生，学生则完全处于被动接受的状态，几乎不用去主动思考，只靠理解记忆掌握知识。
在教学组织过程中，对教学情境我设计不足，也不注重激发和培养学生的主动思考和创新性思维，师生互动少，是典型的教师讲课、学生听课状态。
三、基于语言经济学的体验式商务英语教学模式语言经济学理论认为，外语运用能力属人力资本范畴，学习一门外语是一种对于人力资本进行的投资。
投资以取得经济效益为目的，劳动力的价值大小会产生经济效益高低之差异。
外语教育的过程就赋予劳动力以能创造价值的人力资本。
在民办院校外语教育投入有限的条件下，如何从教学方法及教学模式上进行积极的探索，提高商务英语人才培养投资的有效性，是值得重视的问题。
语言经济学视角下高校商务英语专业建设研究
语言经济学视角下高校商务英语专业建设研究1. 引言1.1 研究背景本研究旨在通过语言经济学的视角来探讨高校商务英语专业的发展和建设问题，以期能够为提升商务英语专业教育质量和培养更多具有国际竞争力的商务英语人才提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：通过对高校商务英语专业的建设研究，分析语言经济学视角下商务英语专业的发展现状和面临的挑战，探讨语言经济学理论在商务英语教学中的应用，以及对高校商务英语专业的未来发展提出建议。
通过对商务英语专业毕业生的就业现状进行调查，了解其在社会中的定位和发展需求，为高校商务英语专业教学改革提供参考依据。
旨在为进一步完善高校商务英语专业建设提供理论支持和实践指导，促进商务英语教育的质量提升，培养更适应现代商务环境需求的人才。
1.3 研究意义语言经济学视角下高校商务英语专业建设研究的意义在于深入探讨现代商务环境中语言和经济的密切关系，为高校商务英语专业的发展提供理论支持和实践指导。
通过研究，在培养学生商务英语能力的还能培养他们对经济事件和商业活动的敏感度，提升他们的跨文化交际能力和商业谈判技巧，为他们未来在商务领域的职业发展奠定坚实基础。
语言经济学视角下探讨高校商务英语专业的建设，有助于拓展学科研究的领域，促进学术交流与合作，提高高校商务英语专业的学术声誉和影响力。
研究还可以为高校商务英语专业的教学改革和发展提供有效参考，促进专业课程的优化和升级，提高毕业生的就业竞争力和社会价值。
通过语言经济学视角下的研究，对高校商务英语专业的建设和发展具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 高校商务英语专业现状分析高校商务英语专业的课程设置和教学内容相对单一。
很多高校的商务英语专业主要注重对基础英语知识的讲解和传授，而缺乏对于商务领域实际应用的培养。
这导致了学生在实际工作中无法很好地运用所学知识，从而影响了其就业竞争力。
高校商务英语专业的教师队伍结构不够合理。
一些高校的商务英语专业教师缺乏实践经验，无法有效地传授实际应用技能。
语言经济学视角下的商务英语教育分析
语言语言经济学视角下的商务英语教育分析李 辉 重庆电子工程职业学院摘要：随着科学技术的不断发展，教育改革进程不断加深，教育部门对学生核心素养的关注力度不断增强，商务英语作为一门比较常用的语言，具备较强的适应性，且随着国际经济往来的不断密切，商务英语人才需求量不断增加。
文章主要基于语言经济学视角，对商务英语教育进行具体阐述。
关键词：语言；经济学；商务英语；教育；分析语言经济学作为一种应用较为广泛的语言文化，在不断研究中组成了跨区域的语言学，教育学及经济学等课程，其与社会经济发展具有不可分割的关系。
商务英语作为一门常见的语言课程，十分关注理论与实践探究的统一，且可以在此基础上组成一门全新的交叉课程。
一、创新变革课程内容，增强学生英语应用能力基于语言经济学视角，高校教师需要在开展商务英语课程时不断变革教育内容，有助于提升商务英语课程教育质量，增强课程语言价值。
商务英语知识的学习可以有效带动经济的发展，这是众所周知的。
但是从现阶段教育发展情况来看，商务英语毕业人才很难满足企业工作岗位的需求。
以商务知识这一点为例，在教学过程中教师一般都会使用汉语，想要完全融合英语教学是一件十分困难的事，学生经常会产生轻视商务英语的问题。
同时，绝大多数学生不具备实际商务服务能力，在实训课程中学生的业务能力没有得到很好的强化。
通过与学生的语言交流可知，许多学生迫切希望进行英语变革[1]。
基于国际经济贸易往来，高校商务英语专业教师需要保证自我培养的素质人才可以顺畅的与其他企业或者供应商进行谈判，这也是商务英语教育的核心所在。
因此，在开展课堂教学活动时，商务英语专业教师需要以语言经济学理论做理论指导，依据商务英语专业学生需要具备的理论涵养，确定专业人才发展方向，针对企业发展情况进行市场调研，与企业专家进行协商，合理转换商务英语教学任务，进而不断提升学生的学习能力。
通过有效调查商务英语专业发展方向，对工作技能、经验及理论进行研究。
基于语言经济学视角下商务英语教育的探究
求知导刊Journal of Seeking Knowledge Guide教学JiaoXue0992018年2月Feb.2018一、语言经济学的发展和价值分析1.关于经济学的发展历程在针对文化与语言进行全面分析后，语言经济学才以一个全新的探究项目面貌出现在新生学科范围中，它的产生说明，经济活动能在语言沟通的条件下有效完成。
语言经济学的探究基本可以划分为三个发展环节：第一个环节，看待语言基于民族归属会致使人们社会经济地位有所差异，特别是收益差距十分明显；第二个环节，把语言视为人力资源的一种，同时和其余技能相等对待，从而利用投资语言教育取得一定效益；第三个环节，语言不但是人们的经济基础和身份标志，更是能变革社会经济地位的关键因素。
2.语言具备经济学价值语言具备的经济学价值其实是有高低区别的。
第一，经济市场的供给水平直接影响语言的经济价值，如果劳务市场中特别需要其中一种语言，而能供应这种语言服务的人员又非常稀缺，这便会刺激语言的市场价值直线升高。
第二，语言使用人的娴熟能力和劳务市场的应用程度，同样是直接影响语言经济价值的主要条件。
二、基于语言经济学视角下商务英语教育的措施1.完善教学内容站在语言经济学角度来看，强化对课程安排的变革，能有效提高商务英语教学效率，同时还能提高其语言价值。
当下的商务英语教学通常将能力、基础以及知识视为重点教学任务，很难符合新时代进步方式，而且还会严重影响学生步入社会后的状态。
此外，商务英语的教学目的在于为学生与客户洽谈提供方便，但在现实中，学生在实操课中根本无法提高自身的专业水平。
所以，商务英语教育必须科学合理地转变教学内容，为学生全面发展奠定良好基础。
第一，商务英语的教学要将基本知识作为关键任务，要让学生拥有深厚的知识基础。
第二，相关学校要注重提高学生听、说、读、写技能，特别是翻译和对话，让其能准确、顺利地与国外客户展开沟通和谈判，进而提高业务水平。
第三，在实际英语教学过程中，要加入一系列实操性项目，从而辅助学生明确本身所在的岗位职能、职责、具体细节及需要注意的地方，为我国培养出大量复合型人才。
基于语言经济学的新时代商务英语教学中的问题及举措
基于语言经济学的新时代商务英语教学中的问题及举措【摘要】商务英语教学在新时代面临着重要的挑战和机遇。
本文从语言经济学的角度出发，探讨了商务英语教学模式存在的问题，阐述了语言经济学在商务英语教学中的应用，提出了新时代商务英语教学的重点，并提出了基于语言经济学的新时代商务英语教学举措。
通过案例分析，总结了目前商务英语教学所面临的困境和挑战，展望了未来的发展方向。
本研究为商务英语教学提供了新的思路和方法，具有重要的研究启示意义。
在新时代背景下，通过结合语言经济学的理论，可以更好地满足商务英语教学的需求，提高学生的实际应用能力，促进商务英语教学的发展和创新。
【关键词】商务英语教学、语言经济学、新时代、教学模式、应用、重点、教学举措、案例分析、总结、展望、研究启示。
1. 引言1.1 背景介绍在传统的商务英语教学中，往往存在着一些问题，比如教学内容与实际商务需求之间存在较大差距、教学方法和手段单一、学生缺乏实践机会等。
这些问题导致了学生在实际工作中难以运用所学知识，影响了他们的职业发展。
在新时代，商务英语教学的重点应当放在培养学生的综合能力和实践能力上。
基于语言经济学的新时代商务英语教学应该注重实践性、交互性和个性化，通过案例分析等教学手段引导学生进行实际操作和思考。
在接下来的正文中，将探讨商务英语教学模式存在的问题、语言经济学在商务英语教学中的应用、新时代商务英语教学的重点以及基于语言经济学的新时代商务英语教学举措，同时结合案例分析进行深入研究。
1.2 问题意义探讨基于语言经济学的新时代商务英语教学具有重要的意义和价值。
通过结合语言经济学理论，可以更好地理解商务英语的实际运用场景和市场需求，优化商务英语教学内容和教学方法，提高学生的学习动力和学习效果。
新时代商务英语教学也需要更加注重培养学生的跨文化沟通能力、创新能力和实践能力，以适应全球化经济发展的需求。
研究基于语言经济学的新时代商务英语教学问题意义重大，有助于推动商务英语教学的改革与创新，促进我国商务人才的培养和国际交流合作。
语言经济学视角下商务英语教学中存在的问题及应对策略
摘要本文以语言经济学为理论框架，着重分析当前高校商务英语专业中存在的教学问题，同时，提出相应的解决对策，从而，为培养学生的专业技能、完善学生适应市场经济需求的商务英语知识结构、构建适应社会和迎合市场需求的商务英语教学模式及人才培养模式作出一定的贡献。
关键词语言经济学商务英语教学改革中图分类号：g424 文献标识码：a doi：10.16400/ki.kjdks.2016.07.0590 引言近几年来，我国学者们逐渐开始对在语言经济学视角下的商务英语教学方面的研究有所关注和重视。
同时，由于高校需要培养大量复合型商务英语人才，因此，对商务英语教学的重视也是十分必要的。
正是因为经济活动和语言发展一直存在着紧密联系，莫再树提出了，运用语言经济学理论来研究商务英语教学问题，从而，可以为培养商务英语人才提供一个全新的视角。
而且，李盛等也对商务英语人才培养模式与课程体系进行了系统、科学的研究。
众所周知，任何成熟的学科都有相应的理论或其他学科予以支撑，那么，商务英语这门学科当然也不例外。
它主要是以语言学与应用语言学为理论基础，并伴随着其他学科的理论和研究方法的一门交叉学科。
我们可以说，商务英语的理论基础之一就是基于语言经济学的基本理论。
因此，在语言经济学视角下去研究商务英语这门学科，可以给商务英语学习提高一个崭新的视角，使商务英语学习者对商务英语学习产生了极大的兴趣。
1 语言经济学的理论发展与基本观点在1965年，雅各布?马尔沙克首次提出了语言经济学。
同时，对语言经济学进行了详细的阐述和解释。
他的观点主要是强调语言经济学的性质体现在效用、费用、价值及效益，这标志了语言交际为实现经济活动奠定了坚实的基础。
对语言经济学的研究主要经历了三个发展阶段：第一个发展阶段为人类社会经济地位的不同与以语言为基础的种群差别存在着一定的关系。
第二个发展阶段为强调语言可被视为一种人力资源，人们可以通过在语言教育上的投资获得收益。
第三个发展阶段是我们不仅可以把语言看作经济资源或身份标志，也可以看作是一种社会经济地位。
语言经济学下商务英语教学反思
语言经济学下商务英语教学反思摘要：从语言经济学视角出发，反思了当前商务英语实践教学中存在的不足，并提出了相应地解决对策，以期提高商务英语实践教学效果，培养出符合市场和企业需求的应用型人才，实现商务英语实践教学投资收益最大化。
关键词：语言经济学；商务英语；实践教学商务英语是商务环境中应用的英语，是一种具有经济属性的语言。
随着国际合作和国际业务往来的日益频繁，企业对商务英语人才的要求从求量发展到求质[1]，如何有效培养出真正能够服务社会经济发展的应用型高素质商务英语人才，具有重要的现实意义。
然而调查研究表明，商务英语践教学体系的构建仍不尽人意，已经成为专业建设中的一个短板。
因此本文将从语言经济学视角出发，探讨高校商务英语实践教学体系的构建。
一、语言经济学基本理论语言经济学（economicsoflanguage）这一概念最早由美国经济学教授Jacobmarshack（1965）提出，他认为语言不仅是信息传播、沟通交流等方面的媒介，还具有价值(value)、效用（utility）、费用（cost）和收益（benefit）这4种经济学特性。
20世纪70年代后期，欧洲各国政府制定官方语言政策，刺激了对“语言经济学”的需求（Breton，1978），更多学者开始从经济的角度研究语言问题，如Vaillan-court（1987），Holden（1987），chiswick（1991），grin （1994）等。
近年来，国内学者也开始关注语言经济学视角下的商务英语教育教学研究，论证了语言经济学理论对商务英语人才培养模式、课程体系等的指导作用。
作为一门跨教育学、语言学、经济学等学科的新兴边缘学科，语言经济学理论包含以下基本观点：第一，如同通过工作经验或通过诸如数学或历史学科正规教育所获得的知识和技能一样，语言技能本身也是一种人力资本[2]。
第二，语言的学习和使用体现经济价值。
学习者学习语言是对劳动力本身的资本投入，是一项经济投入，学习者可利用语言优势从事某项工作，从而产生预期经济效益。
基于语言经济学的商务英语研究
基于语言经济学的商务英语研究1. 本文概述基于语言经济学的商务英语研究旨在探讨语言经济学视角下商务英语的语言生态位，为商务英语教学提供指导。
作为一门融合了语言学和商务学的重要专业，商务英语在经济全球化背景下的重要性日益增加。
商务英语教学也面临着语言融合发展的挑战，因此需要对其语言生态位进行还原，以更好地指导商务英语的运用。
本文的研究主要分为以下几个部分：对语言经济学进行认识，了解其涉及的学科知识以及语言在人类经济活动中的重要作用。
解读生态学范畴下的生态位概念，将其应用于商务英语教育，强调高等院校在开办商务英语专业时找准自身生态位的重要性。
再次，探讨语言经济学与生态位之间的联系，指出生态位是语言学和经济学一些属性的共核因素。
基于语言经济学视角，对商务英语的语言生态位展开研究，利用相关理论对商务英语教学的特色进行定位。
通过本文的研究，旨在为商务英语教学的开展提供一些指导，促进商务英语的合理定位和发展。
2. 基于语言经济学视角下商务英语的生态位研究这一部分主要探讨了在语言经济学视角下，商务英语的生态位研究的重要性和方法。
作者强调了发挥商务英语中的生物文化生态位的作用。
不同语境下的语言含义存在差异，这会影响生态环境，也是语言具有较高文化价值和属性的原因。
商务英语作为一门具有较高制度性的课程，在应用时需要严格按照规定标准，以充分表现利益和权利的再分配关系。
商务英语的学习还有助于学习者合理权衡利益效度，科学支配各种衍生利益功能。
在设计和应用语言制度时，应以促进民族价值观的发展为目标，特别是在商务英语学习中，了解传统文化的实效性和价值有助于市场经济发展趋于稳定。
需要重视语言制度中的博弈作用，以保障消费者的切身利益，从而更充分地发挥商务英语中的生物文化生态位。
作者提出要充分发挥生态位在商务英语中的实效性作用。
在商务英语教学中，由于商务英语具有滞后性，教育者应重视将实践操作与知识理论相结合，以提高教学质量和效率，促进学生综合素质的提升。
基于语言经济学视角下的商务英语教育分析
基于语言经济学视角下的商务英语教育分析随着经济全球化进程不断加快，综合型商务英语人才的需求不断增多。
然而，大学作为培养综合型英语人才的重要基地，在实际教学开展工作中存在诸多弊端，不仅严重影响到整个教学的质量与效率，还阻碍社会经济发展的进程。
经由多次改革的大学商务英语教学，现如今仍无法迎合社会及国家的需求，其教学理念与社会发展严重脱节，导致毕业生无法真正适应到社会的发展需求中。
因而，要有效改变这一现状，大学英语教师应顺应经济发展要求，从语言经济学视角出发，立足于社会与当地经济发展的实际情况，注重培养学生综合能力与实际操作能力。
标签：语言经济学视角；商务英语教学；策略一、前言随着全球经济文化不断融合发展，传统的大学商务英语教学已不能满足新时期社会与企业对人才的需求。
教学中课程设置不合理、教学模式较为单一等问题不断日益突出，不利于学生综合型发展，阻碍教学进程的发展。
为培养出社会需求的高素质、综合型英语人才，各本科高校中刮起一阵从经济学视角下开展商务英语教学的热潮。
经济学角度认为，语言具有商业价值。
本文主要通过从合理设置教学课程、创设多样情境及改进教学模式三方面立足于经济学视角开展大学商务英语教学，可有效调动学生理论学习与实践运用的积极性，有助于培养商务英语综合型人才。
二、商务英语教学存在的弊端我国大学商务英语教学中明确规定，商务英语教学的主要内容应涉及到实际商务活动，教师不仅要重视培养学生英语语言及表达能力，还应注重培养学生在实际工作中与外国人工作相处、调整心态以及接受西方管理理念等多方面的综合能力，以不断适应真正的职场需求。
然而，在大多数高校中，商务英语教学存在以下弊端：一是商务英语教学课程设置不合理，商务性专业不突出，实际教学中与社会、企业的真正需求严重脱节。
有研究数据表明，在我国外语学院与商学院中，商务英语专业开设课程多半为阅读、翻译、听力、口语表达等方面的通用技能课程，其中外语学院在课程设置与教学中常常忽视商务基本知识理论的渗透，导致学生缺乏对商务实用专业词汇的深层次了解与认识；而商学院则是过于重视学生商务英语知识的教授，导致其专业知识与技能运用出现严重偏差。
从语言经济学角度看商务英语教学
从语言经济学角度看商务英语教学【摘要】商务英语教学在当今社会中具有重要性，而语言经济学的概念与意义也逐渐受到关注。
本文对商务英语教学现状进行分析，探讨语言经济学在其中的运用，以及语言规范与经济效益的平衡。
结合语言经济学对商务英语教学的启示，提出了一些策略与方法。
总结指出，语言经济学为商务英语教学提供了新的思路，需要更多关注其应用，具有重要意义。
这些发现将为商务英语教学带来新的启示与发展方向，有助于提高学习者的语言能力与商务实践能力。
【关键词】商务英语教学、语言经济学、重要性、概念、现状分析、运用、语言规范、经济效益、平衡、启示、策略、方法、结论、新思路、关注、应用、重要意义1. 引言1.1 商务英语教学的重要性商务英语教学还可以帮助学生提升综合素质，培养跨文化交流能力和跨文化意识。
学习商务英语可以让学生更好地了解国际商务礼仪、商务文化、商务谈判技巧等知识，为将来的职业发展打下坚实的基础。
商务英语教学的重要性不容忽视，不仅对个人发展有利，也对企业的国际化发展和经济发展有重要的推动作用。
随着全球经济一体化的加深，商务英语教学的重要性将会越来越凸显。
1.2 语言经济学的概念和意义语言经济学是研究语言在经济活动中的作用和影响的学科领域。
在商务英语教学中，语言经济学起着重要的指导作用。
语言是商务活动中的重要工具之一，商务英语作为商业活动中的语言载体，对于商务人士来说具有重要的交流功能。
语言经济学可以帮助我们更深入地理解商务英语的语言特点和用法，在教学中更加注重语言的经济效益。
语言经济学可以帮助我们更好地利用商务英语的资源，通过有效的语言规划和运用，提高商务活动的效率和效益。
在商务英语教学中，我们需要根据不同的语境和需求进行灵活的语言运用，语言经济学提供了一种新的思路和方法，可以帮助我们更好地平衡语言规范与经济效益之间的关系。
2. 正文2.1 商务英语教学的现状分析商务英语教学的需求日益增长。
随着全球化的发展，各国之间的商业往来越来越频繁，商务英语作为沟通的桥梁，其重要性不言而喻。
从语言经济学角度看商务英语教学
从语言经济学角度看商务英语教学【摘要】商务英语教学在语言经济学角度上具有重要意义。
通过对商务英语教学内容与语言经济学的关联、语言经济学理论在商务英语教学中的应用等方面进行深入研究，可以更好地指导商务英语教学实践。
商务英语教学方法也可借鉴语言经济学理论，提高教学效果并带来经济效益。
本文还对商务英语教学的经济效益进行分析，并展望了商务英语教学在语言经济学领域的未来发展方向。
通过在语言经济学角度审视商务英语教学，可以更好地认识其重要性，并为教学实践带来经济效益和社会效益。
展望未来，商务英语教学有望在语言经济学领域取得更大的突破和进展。
【关键词】商务英语教学、语言经济学、重要性、作用、研究目的、商务英语教学内容、关联、理论应用、教学方法、借鉴、经济效益、发展方向、结论、社会效益、未来展望。
1. 引言1.1 商务英语教学的重要性商务英语教学的重要性不言而喻。
只有通过系统学习商务英语知识和技能，学习者才能更好地适应商业世界的发展趋势，提高自己的综合素质。
商务英语教学应当得到足够重视和关注，以培养更多具备国际视野和商业素养的人才。
1.2 语言经济学在商务英语教学中的作用语言经济学在商务英语教学中扮演着至关重要的角色。
语言经济学研究语言的生产、分配、消费以及语言对经济活动的影响。
在商务英语教学中，语言经济学可以帮助学生更好地理解商务文本中的经济术语和概念，提高他们的商务沟通能力。
通过语言经济学的理论分析，学生可以更深入地了解商务沟通背后的经济逻辑，为他们将来在商业领域的职业发展奠定基础。
语言经济学还可以帮助商务英语教师设计更加符合商业实践需求的课程内容和教学方法。
教师可以通过语言经济学的分析，针对性地选择教材和案例，引导学生学习商务英语时更多地关注商业运作中的经济因素，提高他们的商务思维和决策能力。
通过语言经济学的引导，商务英语教学可以更贴近实际商业环境，让学生在学习过程中获得更多的实用经验和技能，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
语言经济学视角下商务英语教学研究
- 16-校园英语 / 高等教育语言经济学视角下商务英语教学研究成都信息工程大学外国语学院/胡璐一、语言经济学的基本内涵语言经济学 (Economics of Language) 最早由美国加洲大学洛杉矶分校经济学教授，信息经济学的开拓者 Jacob Marschak 于 1965 年提出。
它是继语言与文化这一研究热点之后出现的一个新的研究领域，是一个跨语言学、经济学、教育学等学科的新兴边缘学科。
语言经济学揭示了语言具有经济学本质的东西：价值 (Value) 和效用 (Utility)；费用(Cost) 和效益 (benefit)，其主要的理论观点包括：第一，语言本身是一种人力资本。
它既有先习得的母语，也有后习得的第二语言。
语言作为一种人力资本，是人们足以获得其他本钱 (知识和技能) 的本钱。
语言作为本钱，它实际上是补充或取代人类的其他本钱 (知识和技能)。
第二，学习外语是一种经济投资。
语言经济学理论认为，人们决定学习第二种语言(或外语)，甚至让自己的子女从小就学习第二种语言(或外语)，部分原因是受经济因素的影响，即考虑到学习第二种语言(或外语)的“投资费用”和学成语言后的“投资预期效益”。
第三，使用体现经济价值，语言的经济价值有高低之分。
语言的经济价值表现在以下三个方面：人们在语言的帮助下完成某项工作，从而获得经济效益；人们依靠语言从事某项职业或参与某项活动，从而获得经济效益；语言在劳务市场中满足社会的需求，从而获得经济效益，此时受雇者的外语熟练程度越高，其身价越高；用外语工作的经验越丰富，待遇越好。
二、语言经济学和商务英语的关系商务英语是指在商务环境中应用的英语，是普通英语社会功能的变体，其目的是沟通商务信息、营造商务氛围、促进与英语语言国家进出口贸易的发展。
从语言经济学研究商务英语的原因在于两者存在共存发展的紧密联系。
第一，经济全球化使人类居住环境的语言维度呈现多元化趋势，不仅在跨国公司，即使在一些独资企业也出现了员工构成多国籍、多语言化的倾向。
语言经济学视角下商务英语的生态位思考
语言经济学视角下商务英语的生态位思考随着商务来往数量的增加，人们越来越重视商务英语教育。
随着社会需求的变化，从语言经济学角度对商务英语进行研究具有一定的现实意义。
本文从我国语言经济学视角下的语言教育现状入手，对语言经济学视角下商务英语的生态位思考进行研究。
为了更好地满足市场对商务英语专业人才的需求，需要对商务英语教学进行改革，并对商务英语教学中的重点进行合理调整。
语言经济学在商务英语教学中的引入会对商务英语教学改革产生相应的促进作用。
因此，需要将语言经济学与实际需求联系起来，促进商务英语应用水平的提升。
一、我国语言经济学视角下的语言教育现状就我国的语言经济学视角下语言教育研究现状而言，对英语教育和语言经济学之间关系的理论研究和实证研究与目前我国英语教育的发展存在不对称性。
学者通常采用静态比较分析法和描述性的定性分析对语言经济学和商务英语教学之间的关系进行分析。
二、语言经济学视角下商务英语的生态位思考（一）认知生态位就认知生态位而言，应该通过认知生态位效应的合理利用，对商务英语到公共商品的高品位配置的转化过程加深了解。
这个过程主要体现在以下几方面：第一，将流行语的认知生态位效应充分发挥出来。
随着社会对商务信息认知程度的不断提升，一些流行的商务英语正在朝公共产品的方向不断转化。
当转化过程结束之后，社会的交流成本发生显著降低，这种现象会对经济协作、贸易往来等方面产生一定的促进作用。
第二，对语言认知适应力的研究加以重视。
与其他专业术语不同，商务英语的民众接受度更高，这中现象是由商务英语较强的适应能力引发的。
商务英语适应能力的增强是通过认知生态语位实现的。
认知具有主观性特点，人的思想会受到内心体验中认知生态位所产生的语言力量的影响。
在经济领域中，随着认知的不断增长，认知生态位对商务英语向公共产品的转化产生了积极的推动作用。
第三，语言认知研究应该具有务实性特点。
对于商务英语教学而言，通过认知生态位对商机进行有效掌控的难度较高。
语言经济学视角下高校商务英语专业建设研究
语言经济学视角下高校商务英语专业建设研究一、语言经济学视角的内涵语言经济学是研究语言与经济活动之间关系的学科，是经济学和语言学的交叉学科。
语言经济学视角下的高校商务英语专业建设研究，强调语言与经济活动之间的互动关系，探讨语言能力和经济素质的共同培养，提高商务英语人才的竞争力和适应性。
1. 推动高校商务英语教学改革语言经济学视角下的高校商务英语专业建设研究，可以为高校商务英语课程体系的改革提供参考。
结合国内外商贸实践，重点培养商务英语人才的语言能力和经济素质。
2. 提升商务英语人才的竞争力和适应性高校商务英语专业建设研究，旨在通过不断优化课程设置、教学理念和教学方法等方面的改进，提高商务英语人才的竞争力和适应性。
这对于培养学生成为未来的国际商务精英具有积极的推动作用。
1. 优化课程设置商务英语专业不仅应该注重语言学习，还应注重商务知识的学习。
在专业课程设置中应融入商务思维、国际市场分析、国际商务谈判等课程，帮助学生理解国内外商务实践的实际情况。
2. 探索多元化教学模式商务英语课程应该注重提高学生的实际运用能力，因此需要探索多元化的教学模式。
例如，模拟商务谈判、商务口语演讲等实践性课程，通过真实商务场景的模拟训练，提高学生的实际运用能力。
3. 加强学科交叉商务英语专业应该注重商务经济学、国际贸易、市场营销等学科的交叉，帮助学生熟悉商务实践的各个环节，掌握商务实践中的重要知识和技能。
四、总结高校商务英语专业建设的研究需要充分发挥语言经济学视角的优势，注重语言能力和经济素质的共同培养。
通过改进课程设置、多元化教学模式和学科交叉等方面的不断实践探索，最终提高商务英语人才的综合素质，为社会经济发展和企业国际化发展做出贡献。
基于语言经济学的新时代商务英语教学中的问题及举措
基于语言经济学的新时代商务英语教学中的问题及举措一、问题分析1. 教学内容过时随着全球经济的快速变化，商务领域的新词汇和新概念层出不穷。
但是许多商务英语教材内容过时，无法满足实际需求。
学生在学完商务英语课程后往往面临实际操作时的无法适应。
2. 缺乏实用性目前大多数商务英语课程更注重学习语法和词汇，而对实际商务沟通技能的培养较为薄弱。
学生在商务场景下的表达能力和沟通技巧有待提升，导致商务交流时出现困难。
3. 输送型教学模式传统的商务英语教学模式更偏向于输入型，即传授语言知识为主，而对于学生的输出能力和实战能力的培养不够。
导致学生在实际工作中无法进行有效的商务交流。
二、解决措施1. 更新教学内容针对商务英语教学内容过时的问题，教师可以通过不断更新教学大纲和教材内容，及时添加最新的商务英语词汇和实用概念，以确保学生学习的内容与实际需求相符。
2. 强化实践教学商务英语教学应注重实践教学，通过案例分析、模拟商务场景演练等方式，帮助学生提升在商务领域的沟通能力和应变能力。
通过实际操作，让学生更深入地理解商务英语的应用，为将来的工作做好准备。
3. 引入跨学科教学商务英语教学需要与商务管理、国际贸易等相关学科进行跨学科融合。
经济学、管理学、国际贸易等课程内容可以有机结合，促进学生对商务英语的深入理解和应用，使学生掌握商务英语的同时也了解商务背后的经济学原理，提升学生的商务思维能力。
4. 创新教学手段教师可以通过引入多媒体技术、网络资源和线上课程等方式，拓宽商务英语的教学渠道。
创新教学手段可以增加学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，提升学生对商务英语的学习热情。
5. 培养国际意识在商务英语教学中，除了语言表达能力的培养，还应该注重培养国际意识。
学生应该了解不同文化背景下商务交流的差异，并学会与国际人士进行高效沟通。
培养国际意识有助于学生融入全球商务环境，提升全球竞争力。
语言经济学视角下商务英语教学中存在的问题及应对策略
语言经济学视角下商务英语教学中存在的问题及应对策略【摘要】本文从语言经济学视角探讨商务英语教学中存在的问题及应对策略。
在文章介绍了背景和研究意义。
接着在分析了商务英语教学存在的问题以及通过语言经济学视角进行的深入分析。
然后提出了应对策略，并详细阐述了具体的实施方法。
对教学效果进行了评估。
在对全文进行了总结，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究和分析，可以为商务英语教学提供新的思路和方法，以提高教学效果和培养学生的语言经济学能力。
【关键词】商务英语教学、语言经济学、问题、应对策略、实施方法、教学效果评估、引言、正文、结论、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍商务英语是一门培养学生商务交流能力和跨文化交际能力的重要课程。
随着全球化进程的不断加深，商务英语教学也越来越受到重视。
在商务英语教学中，存在着一些问题需要解决。
传统的商务英语教学模式比较单一，缺乏足够的互动和实践机会。
随着经济全球化的发展，商务英语教学需要更多地关注语言经济学领域的理论和方法。
本文将从语言经济学的视角出发，探讨商务英语教学中存在的问题，并提出相应的应对策略。
通过对商务英语教学进行深入研究和探讨，有助于提高学生的商务英语能力，培养更多适应全球化经济发展的人才。
1.2 研究意义商务英语是一门与国际贸易密切相关的专业英语，对于培养国际贸易人才、提升企业竞争力具有重要意义。
在商务英语教学中存在着诸多问题，如传统教学模式单一、教学内容与实际需求脱节等。
通过语言经济学视角下的分析，可以深入探讨商务英语教学中的问题，并提出更科学有效的教学策略。
研究商务英语教学中存在的问题及应对策略，有助于不断优化商务英语课程设置、教学方法和评估体系，提高学生的实际应用能力和就业竞争力。
深入研究商务英语教学的语言经济学视角，可以促进商务英语教学与实际经济发展的紧密联系，推动商务英语教学向更深层次、更广领域的发展。
本研究具有重要的理论和实践意义，对于推动商务英语教学的创新与发展具有积极作用。
语言经济学商务英语教育分析
语言经济学商务英语教育分析在语言经济学视角下XX对商务英语教育的研究，可以提升学校的教学质量,同时可以更好的培养学生的全面素养。
本文主要对商务英语教学现状、语言经济学的历程和商务英语教育改进措施进行探讨,以期我国商务英语院校可以采用科学的教学方式，进而可以提升学生的积极性和专业水平.XXXX XX语言经济学；商务英语；教育研究XXXXXXXX随着全球经济文化的融合，我国需要培养出大量的综合型商务英语人才。
在我国的传统教育方式中，大部分院校英语教育目标主要是培养基础技能型人才，但是随着XX的,这种教育形式已经难以满足新时期的需求.因此，我国应该在语言经济学视角下,XX对商务英语教育的研究,以期我国可以更好的改进人才培养机制,进而可以培养出更多的英语复合型人才。
XXXX XX一、商务英语教育现状XX XXXX XX自从上个世纪80年代以来，我国专门用途英语的形式发生了较大的转变,在其中，商务英语占据较高的地位。
根据相关调研显示,我国商务英语的教学院校已经由起步的300余所到500多所，近年来，我国积极努力的创新人才培养模式、创新学科建设以及更新课程设置，取得了较高的成效，但是我国教育事业在过程中，难以有效的根据市场形势的变化来调整教育方针,另外，我国商务英语教学中,对商务英语的实证较少,仅仅通过对经验的描述来完成英语教学。
XXXX二、语言经济学的历程XXXXXXXXXX随着人们对经济和文化的研究,逐渐衍生出语言经济学。
在语言经济学的衍生过程中,主要经历了以下三个阶段:第一阶段是以民族归属的方式对待语言。
在世界的中，人类各个种群之间存在较大的区别，主要是由于语言方面存在不同之处。
第二阶段是将语言作为人力**对待.在语言的中，将之与人力**进行对待,并且对其进行XX,可以提升我国的人力**资本，继而可以提升和外国的交流效率,从而可以最大程度的获得相应的收益。
第三阶段可以将语言作为经济**的符号.在XX的中,较好的XX占据一定程度的经济优势，那么其语言在国际上也相对占据一定程度的优势，对于其他语言而言,会产生较大的影响，由此可见，语言可以作为经济**的代表符号.例如国际通用语言为英语。
语言经济学视角下高校商务英语专业建设研究
语言经济学视角下高校商务英语专业建设研究随着全球经济一体化和国际贸易的不断发展，商务英语专业在高校教育中扮演着越来越重要的角色。
商务英语专业的建设不仅需要满足高校的教学需求，更需要与市场需求相结合，以培养具有高水平商务英语能力和国际视野的人才。
从语言经济学的角度出发，对高校商务英语专业的建设进行深入研究，对于促进人才培养和经济发展具有重要意义。
商务英语专业是指在商务背景下进行英语语言能力培养的一门专业。
从语言经济学的角度出发，商务英语是应用语言学的一个重要分支，其研究对象是商务交际中的语言运用规律。
商务英语专业的定位应该是既突出英语语言技能培养，又注重商务知识和跨文化交际能力的培养。
这样的定位能够更好地满足人才市场的需求，培养出具备实际操作能力和商务谈判能力的高级人才。
二、商务英语专业的核心课程设置商务英语专业的核心课程设置应该围绕商务实践展开，强调语言和实际运用的结合。
在语言经济学视角下，商务英语专业应该注重跨学科融合，包括商务管理、国际贸易、市场营销等相关课程。
还应该加强听力、口语、阅读、写作等语言技能的训练，鼓励学生运用商务英语进行实际交流和商务谈判。
通过这些核心课程的设置，可以有效培养学生的商务语言实际运用能力，提高其在商务领域的竞争力。
三、商务英语专业的教学模式创新从语言经济学的角度看，商务英语专业的教学模式需要与市场需求相适应，注重实践能力的培养。
在课程教学中，可以采用项目化学习、案例教学、模拟商务谈判等教学方法，帮助学生将所学知识应用到实际商务环境中。
结合信息化技术，积极引入多媒体教学、网络课程等现代化教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
通过这样的教学模式创新，可以更好地培养学生的综合应用能力，增强其在实际商务活动中的适应能力。
四、商务英语专业的师资队伍建设商务英语专业的师资队伍需要具备丰富的商务实践经验和教学经验，并且要具备语言经济学的理论基础。
在师资队伍建设上，应该引进具有国际视野和商务实践经验的外籍教师，加强专业领域的交流和合作。
基于语言经济学的商务英语分析
基于语言经济学的商务英语分析语言经济学是一门研究语言与经济之间相互关系的学科。
在商务英语中，语言经济学的应用主要用于分析商业交流中的语言现象和经济效益，并提出相应的改进措施。
本文将从语言经济学的角度探讨商务英语的分析。
首先，商务英语的语言现象可以通过语言经济学的框架来解释。
商务英语的交流过程中，双方往往需要表达清晰、准确的信息，同时也需要考虑经济效益。
例如，在谈判过程中，商务英语的使用对于促成交易至关重要。
语言经济学分析可以帮助我们理解如何在交流中传递信息的成本和效益，以及语言的选用对于促成交易的影响。
其次，商务英语的经济效益可以通过语言经济学的方法进行评估。
商务英语的学习和使用需要投入时间和资源，因此其经济效益需要进行评估。
语言经济学的研究可以帮助我们评估商务英语的学习成本和使用效果，进而为语言学习者和商务人士提供决策依据。
再次，语言经济学可以指导商务英语的教学和培训。
商务英语的学习过程中，语言经济学的原则可以应用于课程设计和教学方法的选择。
例如，语言经济学可以帮助我们确定商务英语教材中的重点内容，以及在课堂上教授商务英语的方法和技巧。
通过运用语言经济学的理论，可以更有效地提高学习者的商务英语能力。
最后，商务英语的分析也可以为语言经济学的发展提供实证案例。
商务英语作为一种特殊领域的语言，其语言现象和经济效益可以为语言经济学提供研究对象。
通过对商务英语的分析，可以进一步拓展语言经济学的研究领域，并为其理论和方法的发展做出贡献。
综上所述，基于语言经济学的商务英语分析可以帮助我们理解商务交流中的语言现象和经济效益，评估商务英语的经济价值，指导商务英语的教学和培训，并为语言经济学的发展提供实证案例。
商务英语的分析需要结合语言经济学的理论和方法，以求更好地应用和发展商务英语。
语言经济学视角下商务英语教学中存在的问题及应对策略
语言经济学视角下商务英语教学中存在的问题及应对策略【摘要】商务英语教学中存在着诸多问题，如词汇教学不足、语言运用能力不强等。
本文从语言经济学视角出发，分析了这些问题的根源，并提出了相应的解决策略。
建议注重商务英语词汇的教学，加强语言运用能力的培养，结合实践案例进行教学，并提升学生的跨文化交流能力。
这些策略有助于提高商务英语教学的效果，培养学生综合应用能力，在未来的发展中将更好地适应商务环境的变化。
通过本文的研究和分析，可以更好地了解商务英语教学中的问题及应对策略，为未来的教学提供参考和指导。
【关键词】商务英语教学、语言经济学、问题、分析、应对策略、商务英语词汇、语言运用能力、商务实践案例、跨文化交流能力、总结、展望、结论。
1. 引言1.1 背景介绍商务英语作为英语教学的一个重要分支，已经渐渐成为高校英语课程中不可或缺的一部分。
随着全球化进程的加快和经济的不断发展，商务英语的重要性也越来越突出。
在商务英语教学中存在着诸多问题，如教学内容的匮乏、教学模式的单一、学生实际应用能力不足等。
这些问题导致了学生在实际工作中无法很好地运用所学商务英语知识，影响了他们的职业发展。
为了解决这些问题，有必要从语言经济学的视角对商务英语教学进行深入分析，探讨如何更好地提高学生的商务英语能力，并为未来的商业活动做好准备。
本文旨在通过对商务英语教学中存在的问题进行分析，结合语言经济学的理论，提出相应的应对策略，以期能够有效提升学生的商务英语能力，增强其在职业领域的竞争力。
1.2 研究意义语言经济学视角下的商务英语教学问题及应对策略，成为当前商务英语教学研究的重要内容。
从语言经济学的角度分析商务英语教学中存在的问题，可以更好地认识商务英语教学的特点和需求，为制定有效的教学策略提供理论依据。
借鉴语言经济学的理论和方法，结合商务英语教学的实际情况，可以有效提高商务英语教学的实效性和效果性，促进学生在商务领域的职业发展和国际交流能力的提升。
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语言经济学视角下商务英语教学
摘要体验式教学以学生为“中心”，为达到既定的教学目的，教师引入或设计与教学内容相适应的情景，引起学生的情感体验，帮助学生在特定的情境中去习得相关知识，创造性地运用知识解决问题。
目前的商务英语教育投入产出比效益低，体验式教学符合语言经济学基本规律，是提高商务英语教育投入产出比在教学方法上的必然选择。
体验式教学要以专业知识的介绍为前提，以语言知识为基础，创设体验情境，掌控体验过程并向学生反馈体验结果。
关键词语言经济学体验式教学商务英语
一、语言经济学的基本理论
美国经济学教授jacob marschak(1898—1977)于1965年在《行为科学》杂志上发表了一篇题为《语言经济学》的研究论文。
在该论文中，marschak提出作为人类信息交流的媒介，语言具有四个基本的经济属性：价值（value）、费用（cost）、效用（utility）、收益（benefit）。
f·vaillancourt认为语言是一种人力资本，他指出：“如同通过工作经验或通过诸如数学和历史学科的正规教育所获得的知识和技能一样，语言本身也是一种人力资本。
”。
f·grin 于1994年给语言经济学（economics of language）下过这样的定义：“语言经济学属于理论经济学的范畴，它把经济学通常的概念和手段应用到研究存在语言变量的关系上，尤其（但不是仅仅）对那些经济变量传统上也起作用的关系感兴趣。
”
二、体验式教学法的基本内容
体验式教学法最初由大卫·库伯（david kolb）教授在20世纪80年代初明确提出。
库伯认为,有效的学习应从活动体验开始，继而得出初步结论，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。
在传统的课堂教学中，教师讲课占据了几乎全部的课堂时间，把知识“灌输”给学生，学生则完全处于被动接受的状态，几乎不用去主动思考，只靠理解记忆掌握知识。
在教学组织过程中，对教学情境我设计不足，也不注重激发和培养学生的主动思考和创新性思维，师生互动少，是典型的教师讲课、学生听课状态。
三、基于语言经济学的体验式商务英语教学模式
语言经济学理论认为，外语运用能力属人力资本范畴，学习一门外语是一种对于人力资本进行的投资。
投资以取得经济效益为目的，劳动力的价值大小会产生经济效益高低之差异。
外语教育的过程就赋予劳动力以能创造价值的人力资本。
在民办院校外语教育投入有限的条件下，如何从教学方法及教学模式上进行积极的探索，提高商务英语人才培养投资的有效性，是值得重视的问题。
英语作为一种工具性的语言，最重要的功能就是交流。
商务英语作为在商务环境中使用的、用以解决实际相关问题的语言工具，其实用性更加突出和明显。
传统的教学法如语法翻译法注重语言结构和语言规则的掌握，忽视了对学生语言运用能力及语言交际能力的培养。
体验式的教学模式，以学生为中心，培养学生在不断的交际活动中习得语言的规则并自觉运用的能力。
（一）实施体验式教学的背景介绍
笔者所在的院校为英语专业（商务方向）本科学生开设了2个学年、4个学期的商务英语课程，所选用的教材为高等教育出版社出版的《体验商务英语综合教程》1-4册，开设学期为1-4学期。
要求学生在第一学年内完成1-2册书的学习，第二学年内完成3-4册书的学习。
在每个单元的学习周期内，要求安排2-4个学时的小组活动。
小组活动可以较为集中地体现体验式教学及学习模式。
这里需要说明的是，体验活动的实施一定要以学生的实际情况和英语基础水平为重要前提，教师的活动前指导要视学生的实际情况而定。
笔者以《体验商务英语综合教程3》第6单元trade中的核心内容为例，来说明体验式教学方法的实施。
（二）体验式商务英语教学的实施环节
首先需要说明的是本单元的教学重点与难点。
国际贸易活动是最为重要商务活动之一，几乎所有其它的商务活动都围绕国际贸易活动展开，而谈判活动又与国际贸易密不可分。
本单元的教学重点与难点集中体现在理解并掌握信用证的内涵及使用；掌握一定的谈判方法与谈判用语。
在正式以小组形式进行汇报展示之前，实际上几乎每组都已在课下进行了讨论和演练，也就是说，学生们基本上已自主地进行了初步的学习体验。
在课堂上，每小组轮流进行谈判过程的展示。
形式上，很多小组着装正式规范，学生们穿上了白衬衫、深色西服，很多女同学还特意穿上了平时不怎么穿的高跟鞋；学生们自己动手制作了名片、合同；有的小组带来了真的吉他作为产品的样品，有
的小组则自行用彩色硬纸板等原材料制作了样品；每个组都配合谈判内容制作了精美的ppt；内容上，学生们不仅将主要的谈判环节进行了完整的展示，有的小组甚者设计了电话沟通、接待及安排住宿等前续环节，最难能可贵的是，在这些环节中的英文表达上，均大量地使用了在本单元之前所学习过的相关用语和语言表达方式。
通过这样的活动，使学生们的自主学习能力得以发挥锻炼，学生们自觉地通过课下及课上多次重复体验活动，具体地实践了活动之前所介绍过的、抽象的国际贸易专业理论、谈判方法及谈判用语方面的英文语言知识；而且，学生们的团队合作互助精神也得到了培养。
四、结语
商务英语课程旨在培养学生的英语沟通和交际能力，培养学生具备运用英语解决商务活动中遇到的相关问题的能力。
体验式教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性，自主地去探索解决问题的办法，并创造性地运用所学知识，将理论用以指导实践。
在体验过程中，尽管在布置任务阶段教师并没有明确要求学生去运用本单元所学知识，包括英文表达方面的以及商务知识方面的，但每组学生都大量运用了本单元所涉及的谈判方法及谈判用语，有些组还有意识地使用了前几单元中学到过的相关用语，也能够通过对整个过程的体验把握基本上解决所面临的问题。
在目前的商务英语教育投入产出比效益不高的情况下，体验式教学符合语言经济学基本规律，也是提高商务英语教学育投入产出比在教学方法上的必然选择。
参考文献：,
[1]余明德.人力资本和经济发展,《经济学与中国经济改革》[m].上海:上海人民出版社,1995.
[2]许其潮,从语言经济学角度看我国的外语教育[j].外语与外语教学,1999.。