【专家授课】第一单元诗歌部分 第四课时《致云雀》教学设计
2.4《致云雀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
其次，在能力方面，学生可能具备一定的阅读和理解能力，但针对诗歌的深度分析和欣赏能力可能有所欠缺。此外，他们的写作和表达能力也需进一步提高。因此，在教学过程中，我们需要设计一些实践活动，如小组讨论、写作练习等，以培养和提高学生的综合能力。
清晰、准确地讲解诗歌的基本知识，结合雀》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的意象和象征手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。学生可以选取一位自己喜欢的诗人，深入了解其生平和创作背景，分析其诗歌的主题和风格，并尝试撰写一篇关于该诗人的研究报告。此外，学生还可以参加诗歌朗诵会、文学社团等活动，与他人分享自己的学习心得和感悟，提升自己的文学素养。
3.引导学生关注诗歌在当代社会的价值和意义。学生可以思考诗歌在现代社会中的地位和作用，探讨诗歌对于个人成长和社会进步的影响。同时，鼓励学生将诗歌融入自己的生活，用诗歌表达自己的情感和思想，培养自己的审美情趣和人文素养。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调《致云雀》重点和难点。
《致云雀》语文教案
《致云雀》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的结构和韵律特点。
（3）分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对云雀的赞美之情，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于表达自我、追求梦想的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律和修辞手法的分析。
（3）诗歌情感的体会和表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象的意象的理解。
（2）诗歌深层情感的把握。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等创设情景，引导学生进入诗歌的世界。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的思考和想象力。
3. 欣赏教学法：引导学生品味诗歌的语言美、情感美，培养审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗人背景，准备相关教学资源。
2. 学生准备：预习诗歌，查找相关资料，了解诗歌的写作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示云雀的图片，引导学生关注诗歌的主题。
（2）简要介绍诗人雪莱的背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）讲解诗歌的字词、句子，帮助学生理解诗歌内容。
（2）分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
4. 情感体验（1）引导学生想象诗歌中的画面，感受诗人对云雀的赞美之情。
（2）学生分享自己的情感体验，培养热爱大自然、珍惜生命的情感。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律特点和修辞手法。
（2）鼓励学生在课后积极表达自我、追求梦想。
6. 布置作业（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于自己梦想的短文。
六、教学拓展1. 比较学习：引导学生比较《致云雀》与其他描写自然景象的诗歌，如《静夜思》、《春晓》等，分析各自的表现手法和情感。
《致云雀》教案
《致云雀》教学设计【素养目标】1.诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。
2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的运用。
3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。
【教学重难点】通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想。
【教学方法】1.语言品读法：诵读法2.点拨法：抓关键意象，分析其形象，结合时代背景，准确把握文章主旨。
【教学过程】一、情景导入“冬天来了，春天还会远吗”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。
这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气凌冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风和煦、春光明媚，充满了阳光与希望。
今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌--《致云雀》。
二、知人论世1.了解作者—雪莱珀西·比希·雪莱（英文原名：Percy Bysshe Shelley）(1792年—1822），英国著名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一,第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。
雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。
1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。
1822年7月8日逝世。
恩格斯称他是“天才预言家”。
【人物轶事】在1822年，雪莱的《希腊》出版，并且移居到斯贝齐亚海湾的近勒里奇镇居住。
在1822年6月，他开始创作长诗《生命的凯旋》。
这首诗还没有完成的时候，他就去迎接好友利·亨特。
在同年7月8日，两人乘坐雪莱的“唐璜”的船只回雪莱的家。
《致云雀》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
1. 加强课堂管理，关注学生个体差异，确保每个学生都能充分参与课堂活动。
2. 丰富教学手段，运用多媒体、网络资源等现代化教学手段，提高学生对诗歌的理解和感受。
3. 加强对诗歌韵律和历史文化背景的讲解，帮助学生更好地把握诗歌的艺术特色和内涵。
4. 定期进行教学反思，及时调整教学策略，以提高教学质量和效果。
1. 诗歌朗读：请同学们分组进行诗歌朗读，注意把握诗歌的节奏和韵律。
2. 角色扮演：请同学们选取诗中的角色（如云雀、诗人等），进行角色扮演，感受诗歌的情感。
四、总结提升，布置作业（5分钟）
1. 总结：通过本节课的学习，我们深入了解了《致云雀》这首诗歌的主题、意象、韵律美和文化内涵。希望同学们在今后的生活中，能够学会欣赏自然美和艺术美，传承优秀的民族文化。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：通过精讲诗歌的背景、结构、意象等，为学生提供必要的知识框架。
2. 讨论法：鼓励学生围绕诗歌的主题、情感、艺术特色进行小组讨论，促进思维的碰撞和深化理解。
3. 体验法：设计诗歌朗读、角色扮演等活动，让学生亲身体验诗歌的韵律美和情感表达。
1. 分析诗歌的韵律美：
a. 请同学们找出诗中的韵律特点，如押韵、重复等。
b. 讨论：这些韵律特点在诗歌中的作用是什么？它们如何增强诗歌的音乐性？
2. 理解诗歌的文化内涵：
a. 教师简要介绍诗人雪莱的生平及其创作背景。
b. 讨论：从诗歌中我们可以感受到哪些历史文化背景？如浪漫主义、自由主义等。
【高中语文】《致云雀》教案+统编版必修上册
【高中语文】《致云雀》教案+统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题思想和感情；（3）分析诗中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对云雀的赞美之情，培养热爱自然、珍惜生命的情感；（2）树立正确的审美观，提高人文素养；（3）激发学生的创造力和想象力，培养创新精神。
二、教学重点1. 诗歌的基本内容理解和主题思想的把握；2. 诗中的修辞手法和艺术特色的分析；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词汇和难点句子的理解；2. 诗歌的艺术特色和创作手法的把握；3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教材：《致云雀》统编版必修上册；2. 参考资料：有关《致云雀》的解析、评论和相关作品；3. 教学设备：多媒体投影仪、白板等。
五、教学过程1. 导入：（1）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态；（2）通过问题引导，让学生思考诗歌与现实生活的联系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分析诗中的修辞手法和艺术特色；（2）引导学生关注诗歌的主题思想和感情，分享自己的感悟。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗中的难点词汇和句子，帮助学生理解诗歌；（2）分析诗中的修辞手法和艺术特色，引导学生欣赏诗歌；（3）阐述诗歌的主题思想和感情，让学生深入领会诗人的意图。
5. 实践与拓展：（1）让学生进行诗歌朗诵或表演，提高表达能力；（2）鼓励学生创作类似的诗歌，培养创新精神和想象力；（3）组织学生进行诗歌评论，提高文学鉴赏能力和批判性思维。
《致云雀》名师教学设计(统编版高一必修上)共3篇
《致云雀》名师教学设计(统编版高一必修上)共3篇《致云雀》名师教学设计(统编版高一必修上)1《致云雀》名师教学设计(统编版高一必修上)《致云雀》是中国著名作家朱自清所作的散文，赞美了一只以其高贵品质获得自由的云雀。
作中，作者自然、生动地描绘了云雀的飞翔之美，引出人与自然和谐共生的主题。
散文细腻的笔触和深刻的思想感染着人们。
本教学设计旨在通过本篇文众的学习，让学生了解并领略作者的思想，培养学生一生爱好自然、爱好生命、履行人与自然的和谐共生使命的意识。
一、教学目标1、知识目标：学习本文的基本结构和语言表述技巧，理解文中的思想并能抽象出主题；2、能力目标：培养学生的提取和理解文本信息能力，以便在日常生活中运用；同时加强理性思考能力，提高学生的文学鉴赏和审美能力；3、道德目标：通过《致云雀》这篇文学巨作的阅读和学习，培养学生珍爱生命、保护生态、以及履行人与自然的和谐共生使命。
二、教学过程（一）导入环节1、教师简短地讲述“自然与人类和谐共生”的意义，引导学生了解生命之美，珍爱生命，保护自然环境的重要性。
2、学生回答一些基本问题，如：- 生命的意义是什么？你觉得人类应该怎样对待动物和植物？- 你了解什么动物和植物？它们在哪里生长，还有什么有趣的事情？- 你觉得为什么要保护动物和植物的生存和生态环境？（二）体验环节1、诗歌朗诵环节教师选读“把一只云雀放进笼子里”这段话，并请学生朗读“唤醒”的桥段。
要求学生朗读时注意抑扬顿挫、把握诗歌的音乐美感。
教师提问：这段话的意义是什么？它的语言表达有何特点？2、短篇小说重现环节请学生阅读名家予己、金圣叹等在《致云雀》中所写的白杨树的故事，并请学生试着将它们写成一章短篇小说。
要求学生注意节奏变化、语气与情节，以及面向读者。
教师还需指导学生，如何在写作中加入作者的人生体悟和生命哲学，在短篇小说中培养学生的文学鉴赏和审美能力。
（三）深度阅读环节1、全文勘误环节试着让学生表达本篇散文的主题，并询问学生一生中是否有类似事件发生。
《致云雀》教学设计
《致云雀》教学设计学习目标：1.把握诗歌的内在线索，体会诗歌激昂节奏特点。
2.分析诗歌的比喻和意象，理解想象瑰丽的特点。
3.分析云雀的象征意义，体会诗人对自由的追求。
教学重点：理解云雀意象的含义；诵读、传情达意。
教学难点：理解诗歌的意象美和情感美。
教学过程：（一）教学导入，1.“冬天来了，春天还会远吗?”这句话出自哪里？意思是什么？【明确】出自浪漫主义诗人雪莱的《西风颂》。
表面上说，冬天来了，那春天马上就会到来，实质上指熬过了痛苦与艰难，就将迎来美好的春天，光明的前途。
这句话告诉了人们：无论遇到什么困难都要积极向上，永不放弃。
今天，我们共同领略诗人另一名篇《致云雀》。
诗作运用浪漫主义的手法，热情赞美云雀，抒发对欢乐、光明、自由和理想的向往。
2.雪莱，19世纪英国著名浪漫主义诗人，才华横溢，诗艺精湛，与拜伦、济慈并称于世。
在狂热的革命思潮中长大的雪莱深受自由与激进派思想的影响，信奉革命方式推翻腐朽的政府，坚信只有不断进行社会改革，才能真正根除罪恶的社会根源，所以他把自己对自由的渴望和对暴政的憎恶都深深地融汇于诗作当中。
诗人一生创作了大量优秀的抒情诗及政治诗，《致云雀》《西风颂》《自由颂》《解放了的普罗米修斯》《暴政的假面游行》等诗都一直为人们传唱不衰。
1822年7月8日，诗人出海航行遭遇暴风雨，溺水而亡。
3.据雪莱夫人回忆，《致云雀》是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。
两年后，诗人便不幸辞世，这首诗被人们公认为雪莱的“好诗”。
云雀，据说是丹麦、法国的国鸟，欧洲诗人多有歌咏。
这是一种什么鸟？“百度”告诉我们：云雀，小型鸣禽，体形及羽色略似麻雀，雄性和雌性的外观相似。
在地面筑巢、繁殖。
歌声柔美嘹亮，常骤然自地面垂直地冲上天空，等升到一定高度时，稍稍浮翔于空中，而复疾飞直上，载歌载鸣，高唱入云，是鸣禽中少数能在飞行中歌唱的鸟类之一，故有告天鸟之称。
飞高时，往往仅听到其歌声，而难于获见其形体。
《致云雀》-2024-2025学年高一语文同步精讲精读教学设计(统编版必修上册)
-诗歌意象的识别与分析：《致云雀》中具体的自然意象及其象征意义，如“云雀”象征自由、纯洁等。
-诗歌结构的理解：掌握诗的分节、韵律及其对表达情感的作用。
-浪漫主义诗歌特点的把握：通过《致云雀》体会浪漫主义对自然、个人情感的强调。
2.教学难点：
-意象与情感的结合：学生往往难以理解意象如何传达诗人的情感，例如“云雀”的飞翔如何体现诗人的理想追求。
课堂小结环节，我觉得可以进一步强化学生对浪漫主义诗歌价值的认识。在今后的教学中，我将结合现实生活，举例说明诗歌在情感表达、审美教育等方面的作用，让学生更加深刻地体会到诗歌的魅力。
针对课后作业，我发现部分学生完成的短文质量不高，可能是因为他们对诗歌鉴赏方法掌握不够。为了提高作业质量，我计划在课堂上增加诗歌鉴赏方法的讲解和练习，让学生在实际操作中掌握鉴赏技巧。
3.诗歌案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《致云雀》的特性和浪漫主义诗歌的重要性。
过程：
选择《致云雀》中的几个关键意象和情感表达进行分析。
详细介绍每个意象的象征意义和情感表达，让学生全面了解诗歌的深层含义。
引导学生思考这些意象和情感如何反映浪漫主义对自由、自然的追求，以及如何应用于现代生活的理解。
2.作业评价：
-批改：认真批改学生的作业，包括短文、诗歌鉴赏练习等，评估学生在课堂所学知识的应用能力。
-点评：对学生的作业进行点评，指出其优点和不足，鼓励学生继续努力，提高作业质量。
-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果，明确努力方向。
板书设计
1.诗歌背景
-诗人雪莱：浪漫主义代表诗人
-诗歌语言的艺术性：如何引导学生从语言层面感受诗歌的节奏、韵律美，如雪莱的“云雀，云雀”重复使用带来的音乐性。
2.4《致云雀》教学设计
《致云雀》教学设计一、核心素养目标1.语言建构与运用品味诗歌优美的语言，体会诗歌的韵律和节奏。
学习诗人运用比喻、拟人、象征等多种修辞手法表达情感的方法。
2.思维发展与提升分析诗歌的结构和层次，培养逻辑思维和批判性思维。
引导学生深入思考诗歌所蕴含的人生哲理和生命意义。
3.审美鉴赏与创造感受诗歌中云雀的形象美和诗人所营造的意境美。
激发学生的想象力和创造力，尝试进行诗歌创作。
4.文化传承与理解了解雪莱所处的时代背景和文化环境，理解诗歌所反映的文化内涵。
体会诗人对自由、美好和理想的追求，传承和弘扬积极向上的精神。
二、教学重点难点1.教学重点理解云雀的象征意义，把握诗歌的主题思想。
赏析诗歌的语言艺术，体会诗歌的音乐美和形象美。
2.教学难点领悟诗人在诗歌中所表达的复杂情感和深刻的人生思考。
探究诗歌的艺术手法与诗歌主题的内在联系。
三、教学设想本诗充满激情和浪漫色彩，教学时将以诵读为基础，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律和节奏之美。
通过对云雀形象的分析，引导学生理解诗歌的象征意义和主题思想。
运用多媒体资源，展示相关图片和音频，帮助学生进入诗歌的情境。
组织学生进行小组讨论和诗歌朗诵比赛，激发学生的学习兴趣和参与度。
四、教学方法1.诵读法通过多种形式的诵读，让学生体会诗歌的音乐美。
2.分析法引导学生分析诗歌的形象、语言、结构等，深入理解诗歌内涵。
3.讨论法组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
五、教学准备1.多媒体课件，包含诗歌原文、作者简介、写作背景、相关图片、音频和视频等资料。
2.准备诗歌朗诵的背景音乐。
六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课（5分钟）1.播放一段云雀欢快鸣叫的音频，让学生闭上眼睛倾听，然后谈谈感受。
2.引出课题《致云雀》，激发学生的好奇心。
（二）作者简介及写作背景（10分钟）1.介绍雪莱的生平事迹、文学成就和在英国文学史上的地位。
珀西·比希·雪莱（PercyByssheShelley，1792年8月4日—1822年7月8日），是英国浪漫主义诗人，被誉为“诗人中的诗人”。
《致云雀》教学设计
《致云雀》教学设计素养目标1.感知,理解诗人所要表达的思想内涵。
2.理解诗歌的思想内涵，诗歌蕴藉含蓄,重视内心的发掘。
3.把握诗中用隐喻手法表达对美好事物的热爱情怀。
4.理解雪莱对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。
课前准备高一的学生在初中已经学过部分现代诗歌，有了一定的诗歌鉴赏能力，课前诵读培养他们愿听爱读，感悟诗歌意境的能力。
教学过程任务活动一导入与简介一、美句导入由人而物，生命自是不分贵贱。
那么，于万万人群中见证了的问候，用在一只鸟的身上，也是很自然的了，何况这只鸟并不仅仅是自然界的真鸟，还是作者精神的寄托。
一只毫不起眼的云雀，点燃了雪莱的激情，在那个沐浴夕阳的莱杭郊野，诗人的心已经化作了翱翔的云雀，向着光明，向着自由，向着神圣的艺术殿堂，“歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”。
二、作者生平雪莱(1792—1822)，英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家，散文随笔和政论作家，改革家，柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。
马克思称他是“社会主义的急先锋”，恩格斯赞扬他为“天才的预言家”。
鲁迅先生曾在他的《摩罗诗力说》中以“时既艰危，性复狷介”八个字概括了诗人的时代背景和性格特征。
雪莱短暂的一生也正像他的诗歌展现的那样，虽然屡遭挫折，身处逆境，却仍能正直刚强，勇敢前行。
[伴读] 我们熟知的名句“如果冬天来了，春天还会远吗”就是出自他的不朽名篇《西风颂》。
雪莱的墓碑上镌刻着援引莎士比亚《暴风雨》中的三行诗句：“他的一切并没有消失，只是经历过海的变异，已变的丰富而神奇。
”三、创作背景英国伟大的浪漫主义诗人雪莱，在短暂的一生中，以诗文为刀枪，挑战神权，攻击专制，揭露暴政；以诗文为号角，鼓吹民主，呼吁自由，号召“解放全人类”。
诗人的一生，满怀对被压迫人民被奴役民族的热爱，不畏强权，追求真理，用诗歌向人间播撒革命的火种。
他的名作《致云雀》以壮美的激情、辽阔的境界和浪漫主义直抒胸臆的手法为诗人赢得极高声誉，诗中的云雀即倾注了诗人高贵的灵魂、人格化的云雀，成为诗人自我形象的化身。
《致云雀》语文教案
《致云雀》语文教案《致云雀》语文教案作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《致云雀》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《致云雀》语文教案1一、学习目标1、理解诗歌的主题，鉴赏诗歌的象征意义。
2、理解诗歌的内容，探究诗歌的艺术构思。
二、核心素养1、了解雪菜的艺术构思、精神境界、美学理想和艺术抱负，以得到思维发展与提升。
2、理解诗歌内容，领会诗歌主题，分析诗歌中云雀的形象，培养审美鉴赏与创造能力。
3、分析诗歌的语言艺术与表达技巧，培养语言建构与运用、文化传承与理解的能力。
三、重点难点1、诗歌中云雀的形象的意义。
2、诗歌的语言艺术与表达技巧。
四、导学基础知识一、题目解读云雀是一种鸟，叫声清脆。
雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。
二、写作背景这首诗是1820年夏天的一个黄昏，雪莱在郊外散步是听到云雀的叫声有感而作。
在雪莱创作这首诗的时候，黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会，大规模的圈地运动，严重的经济危机等使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障，所以在这首诗中，雪莱也表达了对幸福生活的渴望。
《致云雀》是雪莱抒情诗不朽杰作之一。
他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，以饱满的激情写出了自己的精神境界、美好理想和艺术追求。
五、诵读全文1、诗歌中的云雀是怎样的形象？提示：诗中云雀的形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。
诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。
所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。
从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。
诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。
《致云雀》语文教案
《致云雀》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《致云雀》诗歌；（2）理解诗歌的基本内容和主题思想；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的大自然之美，体会诗人对美好生活的向往；（2）培养学生的爱心、责任感和使命感；（3）激发学生对文学艺术的热爱，提高人文素养。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解；2. 诗歌主题思想的把握；3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色分析。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象的意象和深层次的含义理解；2. 诗歌修辞手法的运用和分析；3. 诗歌情感的体会和表达。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的课件和教学素材；2. 学生准备课本和相关参考资料；3. 课堂所需音响、图片等辅助教学用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放云雀的歌声，引导学生关注自然界的美好；（2）简介诗人雪莱的生平和创作背景；（3）题目导入，让学生猜测诗歌内容。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，理解大意；（2）学生分享学习成果，教师点评和指导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评和指导。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生深入解读诗歌，分析主题思想；（2）讲解诗歌中的难点和重点；（3）让学生分享自己的感悟和体会。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗歌中的情感；（2）学生朗读诗歌，感受诗歌的美；（3）教师点评学生的朗读和情感表达。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和成果；（2）强调诗歌欣赏的方法和重要性；（3）布置课后作业。
7. 课后作业：（1）背诵《致云雀》诗歌；（2）写一篇关于诗歌主题思想的短文；（3）收集其他雪莱的诗作，进行阅读和欣赏。
《2.4 致云雀》教学设计、教案(共两篇)
《2.4 致云雀》教学设计【教材分析】《致云雀》排在本单元的第四课，本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。
教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。
在这首诗中，这一首诗并没有一个故事情节，因为它并不是一个故事。
诗人把云雀的歌声比喻为各种各样美丽非凡的事物：天空的星星、光芒里的诗人、城堡里的公主、闪亮的萤火虫等，借此表达自己对云雀的歌声的热爱。
热爱显然是不够的，接下来的部分诗人开始好奇地询问云雀如何才能有如此纯粹的喜乐，如何才能忘记生命中的苦痛，如何避开爱的餍足，如何看待生死的意义等等。
【教学目标与核心素养】一、教学目标1.了解作者生平及时代背景及对中国诗歌的影响。
2.深刻体会诗歌意蕴。
二、核心素养语言建构与运用：感知,理解诗人所要表达的思想内涵。
思维发展与提升：理解诗歌的思想内涵，诗歌蕴藉含蓄,重视内心的发掘。
审美鉴赏与创造：把握诗中用隐喻手法表达对美好事物的热爱情怀。
文化传承与理解：理解雪莱对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。
【教学重难点】1.感受诗歌意蕴。
2.分析大量新奇的比喻和鲜明的意象。
【课前准备】高一的学生在初中已经学过部分现代诗歌，有了一定的诗歌鉴赏能力，课前诵读培养他们愿听爱读，感悟诗歌意境的能力。
【教学过程】一、作者生平英国最伟大的抒情诗人雪莱，出身于一个有点地位和权势的家庭。
他的父亲是苏塞克斯郡的绅士，国会的辉格党议员；他的祖父是位从男爵，积聚了万贯家财。
雪莱是长子，因此他长大以后，可望成为既富有又有爵位的人。
8岁时雪莱就开始尝试写作诗歌，在伊顿公学时，他就显示出是个优秀的古典派学者，但他并不感到愉快，因为他生来具有叛逆的、不落俗套的性格。
他以“疯子雪莱”和“无神论者雪莱”而闻名。
12岁那年，雪莱进入伊顿公学，在那里他受到学长及教师的虐待，在当时的学校里这种现象十分普遍，但是雪莱并不象一般新生那样忍气吞声，他公然的反抗这些，而这种反抗的个性如火燃尽了他短暂的一生。
【高中语文】《致云雀》教案+统编版高中语文必修上册
【高中语文】《致云雀》教案+统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的背景和作者的创作意图；（3）分析诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的鉴赏能力；（2）学会从不同角度解读诗歌，培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对云雀的赞美之情，培养学生的审美情趣；（2）学会关注自然，关爱生命，提高学生的综合素质。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解；2. 诗歌的朗读和背诵；3. 诗歌中的修辞手法和意象分析。
三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词；2. 诗歌的深层含义和创作背景的理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌原文、注释、背景资料等；2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师播放云雀鸣叫的声音，引导学生关注自然；1.2 提问：你们对云雀有什么印象？2. 自主学习2.1 学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意；2.2 学生结合注释，理解诗歌中的生僻字词；2.3 学生分享学习心得和感悟。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和意象；3.2 各小组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
4. 诗歌朗读与背诵4.1 学生分组朗读诗歌，注意语气、节奏的把握；4.2 教师挑选学生进行诗歌背诵，鼓励全班同学积极参与。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和鉴赏方法；5.2 学生分享自己的学习收获和感悟。
6. 作业布置6.2 学生作业完成后，教师进行批改和反馈。
六、教学反思：1. 教学目标是否明确且实现；2. 教学方法是否适合学生，是否激发学生的学习兴趣；3. 教学内容是否难易适中，是否超出学生的理解范围；4. 学生参与度如何，是否全体学生都能积极参与课堂活动；5. 教学评价是否全面，是否能真实反映学生的学习情况。
2024-2025学年新教材高中语文第一单元2.4致云雀教案(3)部编版必修上册
在行为习惯方面，高中一年级学生大多具备良好的学习态度，但部分学生存在学习积极性不高、课堂参与度不足的问题。这可能导致以下影响：
- 信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源共享和进度监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前接触诗歌内容，为课堂深入学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和对诗歌的基本鉴赏能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过播放诗歌朗诵音频，让学生在听觉上感受诗歌的韵律美，引出本课主题。
- 讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象、修辞手法等，结合具体诗句进行分析。
二、核心素养目标
本节课围绕《致云雀》一诗，旨在培养学生以下核心素养：首先，提升文学鉴赏能力，通过分析诗歌的韵律、意象、修辞手法，使学生深入感受浪漫主义诗歌的艺术魅力，培养审美情趣；其次，强化语言表达能力，让学生在品味、解读诗歌的过程中，学会运用生动、贴切的词语表达个人情感和观点；再次，锻炼思维品质，引导学生从不同角度审视诗歌内涵，培养批判性和创造性思维；最后，加强文化理解，通过了解雪莱及其时代背景，使学生认识到诗歌与历史、文化的关系，增强文化自信和民族自豪感。这些核心素养目标与教材紧密结合，有助于学生在语文学习中得到全面发展。
- 监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生阅读课文，观看视频，初步理解诗歌内容。
- 思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
4《致云雀》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册_1
4《致云雀》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《致云雀》教学设计一、教学背景分析1.教材分析：《致云雀》是英国著名诗人雪莱创作的一首抒情诗歌。
诗人通过对云雀的歌声的赞美，表达了自己对美好生活的向往和对生命的热爱。
这首诗语言优美，情感真挚，意蕴丰富，具有很高的艺术价值。
选入统编版高中语文必修上册第一单元，旨在让学生通过学习这首诗歌，培养学生的审美鉴赏能力和语言建构运用能力。
2.学情分析：高中学生已经具备一定的语文基础，能够理解和分析一些较为复杂的文学作品。
但是，对于诗歌这类文学体裁，学生的鉴赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗歌的内容、形式和意义，培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、核心素养1.语言的建构和运用：通过学习《致云雀》，学生可以学习到一些优美的诗歌语言，并尝试运用到自己的写作中。
同时，学生可以通过诗歌的朗读，感受诗歌的音韵之美，提高自己的语言表达能力。
2.思维的发展和提升：通过分析诗歌的形象、意境和情感，学生可以培养自己的形象思维和逻辑思维能力。
同时，学生可以通过对诗歌主题的思考，提升自己的思考深度和广度。
3.审美的鉴赏和创造：《致云雀》作为一首具有很高艺术价值的诗歌，为学生提供了一个很好的审美对象。
学生可以通过对诗歌的鉴赏，提高自己的审美能力。
同时，学生也可以尝试进行诗歌创作，发挥自己的想象力和创造力。
4.文化的理解和传承：通过学习《致云雀》，学生可以了解到英国诗歌文化的特点，拓宽自己的文化视野。
同时，学生也可以从中汲取诗歌的养分，传承优秀的文化传统。
三、教学重点难点1.教学重点：（1）理解诗歌的内容、形式和意义；（2）分析诗歌中的形象、意境和情感；（3）学习诗歌的语言特点，提高自己的语言表达能力。
2.教学难点：（1）理解诗歌中的象征意义和隐喻；（2）分析诗歌中的情感和思想；（3）运用诗歌语言进行创作。
四、教学方法1.情境教学法：通过创设诗歌鉴赏的情境，引导学生理解诗歌的内容、形式和意义。
《致云雀》教学设计
《致云雀》教学设计【教学目标】1.把握云雀的象征意义，理解诗人对光明的向往和对理想的追求。
2.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解本文采用的浪漫主义表现手法的内涵以及表达效果。
3.理解本诗起承转合、前后呼应、环环相扣等在结构安排上的特点。
【教学重点和难点】云雀的象征意义和本诗的结构特点三、课时安排一课时【教学过程】一、导入：冬天来了，春天还会远吗？知道这是谁的诗句吗？——英国浪漫主义诗人雪莱。
今天学的这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作。
二、作者、背景、文学常识、文题解读1、雪莱(1792-1822)，英国著名作家、浪漫主义诗人。
1822年7月8日在海上遭遇风暴去世，不满30周岁。
他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的句子：他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。
代表作有诗剧《解放了的普罗米修斯》，抒情短诗《西风颂》《致云雀》等。
雪莱的诗歌象征意义很强，常通过描写大自然的力量以寄托自己对光明、自由的追求。
雪莱作品中的幻想性、描写大自然的自由手法、奇妙无穷的比喻与语言的音乐性，构成了雪莱抒情诗复杂多变的艺术风格。
雪莱浪漫主义理想的终极目标就是创造一个人人享有自由幸福的新世界。
他设想自己是日夜飞翔的天使、飘浮蓝天的云朵、翱翔太空的云雀，乃至深秋季节的西风，是新世界理想的传播者、歌颂者、号召者。
他以美丽的语言、丰富的想象描绘了这个新世界的绚丽画面，而且豪迈地预言：“如果冬天已经到来，春天还会远吗？”因此，恩格斯赞美雪莱是“天才的预言家”。
此外，雪莱还被誉为“诗人中的诗人”。
2、介绍背景17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国独立战争等使得欧美资产阶级取得了一定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战争的爆发，使得人民的自由又受到了限制。
在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。
4 《致云雀》公开课一等奖创新教案统编版必修上册
4 《致云雀》公开课一等奖创新教案统编版必修上册青春的单纯与快乐——致云雀统编版人民教育出版社【学习目标】1.把握云雀的象征意义，理解诗人对光明的向往和对理想的追求。
2.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果。
3.了解本文采用的浪漫主义表现手法的内涵以及表达效果。
【学习重点】把握云雀的象征意义，理解诗人对光明的向往和对理想的追求。
【学习难点】了解本文采用的浪漫主义表现手法的内涵以及表达效果。
【学习过程】导入“冬天来了，春天还会远吗"相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。
今天我们学习他的另一篇诗歌——《致云雀》。
二、作者介绍雪莱,英国著名作家、浪漫主义诗人。
雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉,1810年进入牛津大学,1811年3月25日由于刊行《无神论的必然》,入学不足一年就被开除。
1818年至1820年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》以及抒情名作《致云雀》。
恩格斯称他是“天才预言家”。
三、背景介绍这首诗写于雪莱创作高峰期的1820年，这年夏天的一个黄昏，雪莱在郊外散步是听到云雀的叫声有感而作。
两年后，诗人便不幸辞世，而这首诗被人们公认为雪莱的“好诗"，连浪漫派前辈大诗人华兹华斯读后都自叹弗如。
在雪莱创作这首诗的时候，黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会，大规模的圈地运动，严重的经济危机等使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障，所以在《致云雀》这首诗中，雪莱也表达了对幸福生活的渴望。
这首诗是内容与形式、理想与情感、诗人自我与诗中形象的完美结合，是雪莱抒情诗中的珍品。
全诗共21节，运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。
在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。
浪漫主义诗歌的基本特征英国的浪漫主义诗歌兴起于18世纪末19世纪初,它能够经久不衰,一个重要的原因在于诗人在创作中表达了对人性的思考和对自由的追求,比如《致云雀》中,云雀的翱翔与歌唱代表了自由的追求精神。
【专家授课】第一单元诗歌部分 第四课时《致云雀》教学设计
少年心事当拿云——部编高中语文教材必修上册第一单元文学阅读与写作诗歌部分教学设计第三课时【教学目标】1.从新诗表达与章节形式的角度，学习雪莱《致云雀》，理解内容，把握情感，积累相关必备知识。
2.以作品的诵读、领悟为基础，从表现形式的角度落实赏与仿的训练。
【教学重点】1.作品内容理解与情感把握。
2.以诗歌语言的表现形式为切入，落实赏与仿的训练，重在模仿。
3.必备知识的梳理与积累。
【教学难点】从表现形式入手的仿写训练。
【教学方法】诵读、讨论、点拨【教学课时】一课时【教学内容】雪莱《致云雀》（整体象征与局部修辞）【教学过程】一、词语积累酣畅淋漓不事雕琢倾吐衷心蔚蓝霞蔚云蒸犀利无比晨曦婉转歌喉霓虹甘霖闺阁萤火虫晶莹荫蔽摧残芳菲鲁莽闪烁春霖花蕾醇酒迸涌凯旋明澈倦怠抑或涌泻瞻前顾后摈弃憎恨鄙弃炽热二、创作背景据雪莱夫人回忆，这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。
诗歌写于他创作的高峰期，两年后，诗人便不幸辞世，而这首诗被人们公认为雪莱的“好诗”。
三、文章结构梳理1-2节：喜悦的问候开篇，美云值这快乐的精灵不事原的天之音3-6节：极力赞美云雀丰沛四溢的歌声。
7节：过渡，以问句“什么和你最为相似”转换抒情语调。
8-12节：揭示云雀的本质，字里行间寄予诗人的美学理想和艺术抱负。
13-16节：赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云的歌声，探讨美的的根源。
17-19节：将云雀与人类比较，以反衬人类社会的丑恶和人的不幸。
20-21节：对云雀歌声的美妙进一步概括，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负，渴望学会云雀的欢欣，向全世界泼洒欢乐，希望与爱！诗歌从美开始，以感叹告终，层次分明，结构严谨。
四、听与诵，整体把握内容1.听名家朗诵，学生用心倾听，用几个核心词概括诗中“云雀”的形象特征。
明确方向：云雀是欢乐、光明、美好的象征。
2.学生自由诵读作品，思考：这首诗的意旨就是描摹、赞美云雀吗？明确：是诗人理想的自我形象的象征，向往光明，追求理想，欢乐歌唱。
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少年心事当拿云
——部编高中语文教材必修上册第一单元文学阅读与写作诗歌部分教学设计
第三课时
【教学目标】
1.从新诗表达与章节形式的角度，学习雪莱《致云雀》，理解内容，把握情感，积累相关必备知识。
2.以作品的诵读、领悟为基础，从表现形式的角度落实赏与仿的训练。
【教学重点】
1.作品内容理解与情感把握。
2.以诗歌语言的表现形式为切入，落实赏与仿的训练，重在模仿。
3.必备知识的梳理与积累。
【教学难点】
从表现形式入手的仿写训练。
【教学方法】
诵读、讨论、点拨
【教学课时】
一课时
【教学内容】
雪莱《致云雀》（整体象征与局部修辞）
【教学过程】
一、词语积累
酣畅淋漓不事雕琢倾吐衷心蔚蓝霞蔚云蒸犀利无比晨曦
婉转歌喉霓虹甘霖闺阁萤火虫晶莹荫蔽摧残芳菲
鲁莽闪烁春霖花蕾醇酒迸涌凯旋明澈倦怠抑或
涌泻瞻前顾后摈弃憎恨鄙弃炽热
二、创作背景
据雪莱夫人回忆，这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。
诗歌写于他创作的高峰期，两年后，诗人便不幸辞世，而这首诗被人们公认为雪莱的“好诗”。
三、文章结构梳理
1-2节：喜悦的问候开篇，美云值这快乐的精灵不事原的天之音
3-6节：极力赞美云雀丰沛四溢的歌声。
7节：过渡，以问句“什么和你最为相似”转换抒情语调。
8-12节：揭示云雀的本质，字里行间寄予诗人的美学理想和艺术抱负。
13-16节：赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云
的歌声，探讨美的的根源。
17-19节：将云雀与人类比较，以反衬人类社会的丑恶和人的不幸。
20-21节：对云雀歌声的美妙进一步概括，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负，渴望学会云雀的欢欣，向全世界泼洒欢乐，希望与爱！
诗歌从美开始，以感叹告终，层次分明，结构严谨。
四、听与诵，整体把握内容
1.听名家朗诵，学生用心倾听，用几个核心词概括诗中“云雀”的形象特征。
明确方向：云雀是欢乐、光明、美好的象征。
2.学生自由诵读作品，思考：这首诗的意旨就是描摹、赞美云雀吗？
明确：是诗人理想的自我形象的象征，向往光明，追求理想，欢乐歌唱。
3.关于雪莱
珀西·比希·雪莱（1792—1822），著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。
主要成就反映在四个方面：创作大量浪漫主义诗歌，代表作如《解放了的普罗米修斯》《西风颂》《致云雀》《云》等；构想了理想社会的雏形；政治上支持爱尔兰民族的独立；预言希腊的独立。
雪莱崇尚大自然，歌颂自然美，善于描写自然现象来抒发自己的感情，在描写大自然的力量和变化的同时,寄托自己对光明、自由的追求。
雪莱把自然人格化、精灵化，千年沉睡的山川、树林、鸟雀，突然间变得充满了生命的活力，仿佛成了人，而在这些人格化的大自然中站起来的个性解放的“人”，就象征着诗人自己的人格化为了大自然的灵魂。
在艺术上，雪莱完成了一个溶于伟大的自然的自我形象。
雪莱说“：诗人是一只夜莺，栖息在黑暗中，用美妙的声音歌唱，以安慰自己的寂寞。
”他写遍“风花雪月”，经常出现的形象是山风、流水、飞鸟……而月下小舟的形象更是常为读者所忆及。
如在《致云雀》中，诗人写道：你好啊！欢乐的精灵/你似乎从不是飞禽/从天堂或天堂的邻近，以酣畅淋漓的乐音/不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。
五、赏与仿
1.认知两种表现手法：象征和积极修辞
云雀——雪莱理想的自我形象：整体性的、暗示性的；
云雀——诗人、少女、萤火虫、玫瑰……句子层面，是明示性的，是比喻修辞。
2.学生自由朗诵作品，挑出自己喜爱的若干节，分享自己喜爱的“点”，以青春为话题，进行仿写。
提示：人称视角把握（第1、2节）
修辞（9、10、11、12节，13、14、15节）
六、作业：
完成本节课配套练习
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