初中化学课堂评价体系

初中化学课堂评价体系

新课程改革指明化学教育的目的是面向全体学生提高学生的科学素养，即科学精神、科学方法、科学意识和科学能力等，这些都是科学素养的重要组成部分和表现形式，也是实施素质教育的内涵与外延。其崭新的理念明确了课程目标上突出基础性、普及性和发展性；在化学学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的知识与问题；在化学学习的方式上突出学生的动手实践、体验感悟、自主探究和合作交流等丰富多样适合九年级孩子心理的的方法为主，让学生成为课堂学习的主人，教师成为课堂里学生学习的组织者、引导者、合作者、学习困难的帮助者、学习动因的激励者、课程资源的重组者等。显然化学教育的主渠道是课堂教学，课堂教学也就成了本轮课改的主阵地，课堂教学的成功与否，直接关系到本轮课改的成败。课堂教学评价也就成了课程评价中最重要组成部分，新课程要求建立与之相匹配的课堂教学评价体系，其评价的价值取向、内容和方式等左右着教师课堂教学设计的出发点、实施过程及目标的达成。新课程对课堂教学赋予了丰富的内涵，其崭新的教育观、教学观、学生观、师生观、课程观、学习评价观、教师评价观等都给课堂教学的设计、组织与实施、延伸等赋予了新视角和新空间，无疑也丰富了课堂教学评价的功能。

一、课堂教学评价方案的构建必须坚持以下原则

1、评价有利于化学教学中“文化价值”——以社会为本位与“学术价值”——以知识为本位双向价值融合的教育价值观的形成。

2、评价有利于化学教学中多元化教学目标形成。“三维目标”提出学生学习的过程与方法重于知识与技能的获得，情感态度与价值观教育寓于双基学习之中。或者理解为后两维目标都是以双基目标为载体而且是更有效地、甚至高效地达成双基目标的途径、方法、手段。

3、评价有利于建立良好互动型的师生关系，促进教师角色转变以实现学生与教师共同发展的原则。化学教学是师生交往互动、生生互动、动态生成及共同发展的过程，那么评价要促进学生的科学素养发展和教师的专业发展。

4、评价内容的科学性与全面性原则。即甄别课堂教学的质量与效果外，还要评价教师对教学目标的确定、理解和运用，评价课程资源的开发生成运用等方面，以及及时反馈教学信息，调控教学行为，促使学生不断完善与优化课堂获得或感悟到的教学目标的三个维度。

5、突出“以学论教”的原则。“以学论教，教是为了促进学”，就是以学生的学来评价教师的教。真正落实课堂教学必须“以学生发展为本”，学生是课堂学习的主体、学习的主角，老师的教学活动应紧紧围绕如何引导学生学、激发学生学、利于学生学、促进学生学来设计与实施。

6、高度关注化学学科是以实验为基础的自然科学，尤其是新课程下实验教学的主体、形式、功能、作用等发生了巨大的变化。有利于进一步推广我区两年课改中，实践并总结体现我区课改特色的“实验、体验——感悟、构建——运用、综合”这一多元互动生成式高效率的学习模式的原则。

二、量化评价方案，由“评价项目”、“一级指标”、“二级指标”三个层次由宏观到微观、抽象到具体、理论到实践的指标体系构成。

初中化学课堂教学评价量化表