赫尔巴特教育学理论

赫尔巴特教育学理论

在教育学的发展历程中，创立阶段有许多重要的人物为教育学学科的创立做出了杰出的贡献，今天我就介绍一位为教育学理论做出杰出的教育学家——赫尔巴特，他的教育学观点。

赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为”科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为”教育科学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。

赫尔巴特提出了著名的教育性教学原则，把教育和教学融为一体，统一在整个教育活动中，认为智育是培养道德的基础，因理性、情感和意志都源于观念，道德意识和行为应以掌握一定知识为基础。虽然他仅把教学看成德育手段有失片面，但其教育性教学理论对教学论的发展具有积极意义，反映了教育过程的客观规律。

在教育心理学化的进程中，赫尔巴特的贡献具有分水岭

的作用，他为教育科学的发展指明了方向，成为之后一百多年教育学繁荣的源头。19世纪初，裴斯泰洛齐承袭了自然主义教育传统，强调观察和实验，重视儿童心理发展规律与教育工作的结合，首次提出“欲使教育心理学化”的主张。这一主张实质是文艺复兴以来人性与自由传统在教育中的进一步实践，也是教育科学发展的必然环节。之后，赫尔巴特是最早将心理学与哲学、生理学分开，并明确宣称心理学是一门科学的人;他也是最早明确强调教育学必须以心理学为基础的教育家;他还试图依据心理学的知识来揭示教育和教学的规律。赫尔巴特强调科学的体系化与准确性，对准确性的执着使之完成了夸美纽斯和裴斯泰洛齐向往的目标，把教育从初级的某种思想与实践制度发展成一门学术性学科，他发展的心理过程理论，虽只是某一方面的智力成果，却成为整个系统教育方法论的基础。赫尔巴特将心理学知识的运用扩展到学校教育系统，并渗透进全部教育理论的建构中，成为继裴斯泰洛齐之后真正教育心理学化的典型代表。

此外，赫尔巴特是传统教育思想的典型代表，他的“传统三中心”论即教师中心，课堂中心以及教材中心。赫尔巴特在《普通教育学》之中，曾提到教育不能仅仅建立在经验之上，在实际教学中，有人“抱怨学生太难教，使教书先生失败”，他认为这只是从个人经验而论的，只要我们仔细想一想，便会明白，每个人只能获得他所尝试取得的经验，但是他并不

否认在教学中经验所扮演的角色，并且他认为教学是作为经验与交际的补充。

赫尔巴特还提出了四段教学步骤，第一阶段是明了，第二阶段是联想，第三阶段是系统，第四阶段是方法。其中，明了是指清楚、明确地感知新教材;联想是指学生通过一定形式的练习与作业;系统是知识系统化的过程;方法是把系统化了得知识运用于实际，检查是否正确理解和掌握了所学的新知识。

因此，赫尔巴特的观点总结为：

一原则：教育性教学原则

二理论：伦理学、心理学

三中心：教师中心、教材中心、课堂中心(教师拿着教材在课堂上讲课)

四阶段：明了、联想、系统、方法

大家可以根据口诀进行记忆：一二三四