高中数学教学兴趣培养研究
高中数学有效性教学策略研究
高中数学有效性教学策略研究高中数学是学生学习过程中的重要学科之一，对于学生的数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力有着重要的影响。
由于高中数学的抽象性和复杂性，学生学习数学常常感到困难和无趣，导致学习成绩下降和对数学学科的抵触情绪。
如何有效地教授高中数学，提高学生的学习兴趣和学习效果，是教育界一直关注和探讨的问题。
本文将针对高中数学有效性教学策略进行研究，分析当前高中数学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期能够对高中数学教学有所帮助。
一、问题分析1.数学内容抽象难懂高中数学内容相对抽象，许多学生不理解其中的数学原理和概念，对数学公式或定理的记忆是死记硬背的，缺乏实际理解。
这样就导致学生难以应用数学知识解决实际问题，学习兴趣不高，产生厌学情绪。
2.课堂教学单一目前，一些高中数学教学呈现出课堂教学内容单一，教学方法单调，缺乏趣味性和互动性。
学生缺乏参与感，容易产生厌学情绪。
而且教师也缺乏对学生的个性化教学，不能充分关注学生的学习兴趣和特点。
3.笔记和作业重复机械性高中数学教学中，学生的笔记和作业也往往是一成不变的机械性操作，学生不是真正掌握了知识，就是遗忘了知识，缺乏对知识的灵活应用。
4.评价方式单一传统的评价方式多为考试分数，而且只注重学生对知识点的记忆和查漏补缺。
这种评价方式使得学生在学习数学时只注重对知识点的死记硬背，忽视了对数学思维和解决问题能力的培养。
二、教学策略提出1.培养数学兴趣教师在教学中应该引导学生树立正确的数学学习观念，培养学生的数学兴趣。
通过引入一些生动有趣的数学知识和实例，引导学生思考和发现数学规律，增强学生的学习兴趣。
教师还可以通过数学竞赛、数学游戏等形式，激发学生学习数学的热情和欲望。
2.多样化教学方法教师在课堂教学中可以采取多种多样的教学方法，如讲解、实验、讨论、演示等，提供多维度的学习资源，让学生能够在多种情境下理解和应用数学知识。
引导学生主动参与课堂互动，例如提出问题、讨论问题等，使课堂教学更加具有趣味性和活力。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究我们需要探究学困生对数学学科学习兴趣低的原因。
一方面，学困生可能受到了家庭环境和老师教育方法的影响，在家庭中或者课堂上可能缺乏对数学学科的积极引导和激励，导致对数学学科失去兴趣。
数学知识的抽象性和难度较大，学困生可能因为掌握不了基础知识而对数学失去信心，从而对数学学科失去兴趣。
要提高学困生对数学学科的学习兴趣，我们需要综合考虑家庭影响、教师教育方法和学习动机等多方面因素。
针对高中学困生对数学学科学习兴趣低的原因，我们可以采取一系列针对性的措施。
家庭和学校可以合作开展家校合作教育，加强家长对学生数学学习的重视和指导，为学生营造良好的学习环境和氛围。
教师可以根据学困生的学习特点和困难，采用不同的教学方法和手段，增加数学知识的趣味性和可操作性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开设小组讨论、实验和数学游戏等活动，培养学困生的数学思维、动手能力和兴趣。
学校可以邀请数学专家和成功学习数学的学长学姐进行数学知识普及和经验分享，给学困生树立学习榜样，鼓励他们克服困难，提高学习兴趣。
需要重视学困生的学习动机和情感需求，提高他们对数学学科的学习的自主性和主动性。
可以通过激励机制等方式，给予学困生积极的学习反馈和肯定，增强学习自信心，提高学困生对数学学科学习的兴趣。
可以对学困生进行个性化的学习辅导，帮助他们掌握数学基础知识，逐渐提高学习成绩，重塑对数学学科的信心和兴趣。
最后但同样重要的是，需要加强对学困生心理健康的关注和帮助。
学困生由于学习困难和学业压力可能产生心理问题，给他们提供心理辅导和情感支持，帮助他们调整心态、增强心理韧性，对提高学困生对数学学科学习的兴趣具有积极的促进作用。
要提高高中学困生对数学学科的学习兴趣，需要多方面的合作和帮助。
家庭、学校、教师和学生本人都要加强合作和努力，共同培养学困生的学习兴趣和学习能力，助其克服学习困难，实现全面发展。
希望通过我们的共同努力，可以为更多学困生提供良好的学习环境和潜在的发展机会，使他们对数学学科产生浓厚的兴趣和积极的学习态度。
在高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣
、
表 了 自 己 的 意 见 ， 课 堂 气 氛 异 常 活 跃 。 事 后 证 明 ，学 生 对 分段 函数的性质掌 握的特别好 。 例２ 是关 于分期付 款的 问题。我把 自己 家的房子情况 写 给他 们 ，要 他们 计算 月供 。尽 管计算 起来很 复杂 ，很 费功 夫 。 学 生 们 却 兴 致 很 高 。 通 过 大 家 的 努 力 ，结 果 和 银 行 的 数 目 很 接 近 ，学 生 们 激 动 不 已 ，感 觉 学 有 所 用 了 。 不 少 学 生 回 家 还 拿 出 自家 的 房 子 来 算 ，甚 至 和 我 讨 论 哪 种 供 法 合 算 ，俨 然 一 副理 财 师 的 样 子 。
巧 设 情 境 ， 引起 学 生 无 限遐 想
很多老 师在 备课 时认为 情境 不重要 ，关 键是教 学 内容 要精 心处理 ，其 实不 然。数 学教学 中，创设适 当 的教学情 境 ，不 但 能 让 学 生 亲 历 知 识 的 形 成 过 程 ，更 能 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 发 现 欲 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习积 极 性 。 在教 学实践 中 ，常见 的是 问题情 境 。通过 创设 良好 的 问题 情境 ，使学 生在心理 上形 成一 种悬 而未决但 又须 解决 的 求 知 状 态 ，形 成 克 服 困 难 的 主 动 积 极 的 心 理 倾 向 。 可 以 使 学 生 利 用 已 知 知 识 与 经 验 同化 和 索 引 出 当 前 要 学 习 的 新 知 识 ，这 样 获 取 知 识 ，不 但 便 于 保 持 ，而 且 能 给 学 生 一 种
三 、 花 样 百 出 ， 让 课 堂 充 满 期 待
有 些 老 师 沿 用 传 统 的 “ 习 、 讲 解 、 练 习 、 小 结 ” 的 复 教 学 模 式 ，在 教 学 过 程 中 也 是 教 师 牵 着 学 生 的 鼻 子 走 ，教 学 方 式 单 一 ，留 给 学 生 发 挥 的 空 间 很 少 ，让 学 生 感 觉 课 堂 无 味 。 如 果 能 改 变 观 念 ， 多 动 动 脑 筋 ，多 一 些 花 样 ，数 学 课 堂 一 样 能 让 人 期 待 ，充 满 魅 力 ，令 人 流 连 忘 返 。 当 然 ，传 统 的 教 学 模 式 不 是 不 能 用 ， 关 键 是 要 有 一 些 变化 ，有新意 。在教 学 实践 中 ，我 做过一 些尝试 ，效 果不 错 。 如 分 组 学 习课 ， 自学 课 ，研 究 性 学 习 课 。 这 两 种 要 求 老 师 前 期 准 备 工 作 做 得 充 分 ， 目的 明 确 ， 并 能 有 效 反 馈 。 另 外 如 在 学 习三 视 图 的 时候 上 过 手 工 课 ，学 程 序 的 时 候 试 过 上 机 课 ，复 习 的 时候 搞 过 综 艺 竞 赛 课 ，有 时 甚 至 让 学 生 自己上课 。这样 一来 ，学 生觉得 既新 鲜 ，又好玩 ，自然学 习的 兴 趣 也 会 提 高 。课 堂 也 不 再 是 枯 燥 的 讲 和 练 ，而 是 一 个 充 满 个 性 和 激 情 的地 方 。 同 时 ，你 还 会 发 现 ，学 生 们 有 着 巨 大 的 潜 能 来自等 着 我 们 去 发 掘 。
如何在高中数学课堂教学中培养学生学习兴趣论文
如何在高中数学课堂教学中培养学生学习兴趣高中数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。
学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，总会感到有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师要激发学生学习数学的兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位为出发点，善于用生动的语言，具有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼、丰富多彩、引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由”要我学”变为”我要学”。
从而提高教学质量。
那么在课堂教学中从哪些方面来培养学生的学习兴趣呢？一、建立民主、和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有教师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。
俗话说得好：”亲其师，信其道。
”学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然地会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。
因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。
二、创设生活情景，培养学生的学习兴趣密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。
学生对数学的兴趣往往是从讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。
如在教学”反函数”这一课时，我先是给学生讲魔术表演的函数模型，魔术师猜牌的表演过程是这样的：表演者手里持有6张扑克牌（不含王牌和牌号数相同牌），叫6位观众每人从他手里任摸1张，并嘱咐摸牌时看清和记住自己的牌号数。
浅谈高中新课程数学教学中学生数学兴趣的培养
以小 组 活 动 形 式 进行 讨 论 ． 体 写 作 。 集
［］ ４ 张瑾华． 词 、 篇三步曲写作方法 实验 研 究” 中小 学外语教 学， “ 甸、 ．
２ ０ ，７） ０２ （ ．
⑤交流改作。每个 学生 将作 文完整 的 写出来 。同组 相互 交 流意见 。 相互交换改作 。最后确 定一 名 学生将 本 组最 好 的作 文 在全 班面 前 进行
的写作训练 ， 以此促进学生其他各项语 言能 力的提高。 并
参考文献 ： ［ ］ ￣ ｕ，Ｂ Ｂ ｇｎｉｇｔ ｗｉ ．Ｃ ｍ ｒ ｇ ｉ ｒｉ ｒｓ，９ ８ １ Ａ ｈ ｒ ． ｅｉｎｎ ｒｅ ａ ｂｉ ｅＵｎｖ ｓｙＰｅｓ１９ ． ｏ ｔ ｄ ｅ ｔ ［ ］ 语课 程 标 准 ． ２英 中华 人 民共 和 国教 育 部 制 定． ［ ］ 文 山． 紧 扣 课 文 教 学 ， 养 学 生 的 写作 能力 ” 中小 学 外语 教 学 ， ３葛 “ 培 ． ２０ ，８ ． ０ １（ ）
触。 也就是情 感的交流。积极 的情感对学 生学 习教 学的认 知活动 起着 启 生对数 学学 习的渴望 ， ” 调动 学生学 习主动 性 ， 积极 性。逐步 培养学 生独 立 动和激活 ， 激励的作 用， 以提高学生学习数学的兴趣和智力活动 的效率 。 可
如何培养高中数学学习兴趣
如何培养高中数学学习兴趣培养高中数学学习兴趣对于学生的学业发展和未来的职业规划都是非常重要的。
下面是一些培养高中数学学习兴趣的方法和建议：1.了解数学的重要性：首先，学生需要理解数学在我们生活中的重要性。
数学是一门普遍应用于各个领域的学科，掌握数学能力可以帮助我们解决生活中的问题，并为将来的职业发展打下坚实的基础。
2.找到数学的美感：数学是一门具有内在美感的学科。
学生可以从探索数学问题的乐趣中找到数学的美感。
例如，解决一个有趣的数学难题，发现数学中的其中一种规律或关系，都能激发学生对数学的兴趣。
3.培养数学思维：数学思维是一种重要的思考方式，鼓励学生培养数学思维并运用到实际问题中。
数学思维包括抽象思维、逻辑思维、推理思维等，这些思维方式不仅可以帮助学生在解决数学问题时更加高效，还可以应用到其他学科和日常生活中。
4.创设良好的学习环境：学生需要有一个良好的学习环境来培养数学学习兴趣。
老师可以创设生动有趣的课堂教学环境，使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
学生可以组建学习小组，互相学习讨论，共同解决问题。
5.多样化的学习资源：丰富的学习资源可以帮助学生更好地理解数学概念和应用。
学校图书馆、在线教育平台、数学实验室等都是学习数学的好去处。
学生可以通过阅读数学书籍、观看数学视频、参加数学竞赛等方式扩展数学知识和提高技能。
6.培养解决问题的能力：数学学习本质上是解决问题的过程。
培养学生解决问题的能力，可以增加他们对数学的兴趣。
老师可以通过布置有趣的问题、鼓励学生自己提出问题并解决等方式来开发学生的问题解决能力。
7.探索数学应用：学生容易对抽象的数学概念感到乏味。
鼓励学生将数学知识应用于实际问题中，可以帮助他们更好地理解和体验数学的应用价值。
例如，通过数学建模解决实际问题，或者观察数学在科学、工程等领域的应用。
8.设定目标和奖励：设定明确的学习目标和奖励机制可以激发学生的学习兴趣和动力。
学生可以为自己设定小目标，如每天完成一定数量的习题，然后为自己设定一些可行的奖励，如看电影、吃美食等。
高中数学教学中学生学习兴趣培养的几点建议
习上 的进步表示祝 贺， 这样 做可以给学生极大鼓舞 ， 善于发现 要 学生 的闪光点 ， 以肯定 ， 加 最大 限度 的调动学生 的积极性 ， 增加 克服困难 的勇气 ， 增添对学 习数 学 的兴趣 。数 学教学要 在教师 的指 导 下 ， 自己主 动积 极 的学 习 ， 能有 效 的 培养 养 学 生 独 立 获 才
有看 的见 ， 摸得到 的优点 ， 直观” “ 有时能 直接说 明问题有 时能 帮助理解 问题 ， 回给学生留下深 刻的影 响 ， 使学生从学 习中得到
无穷得力趣 。
为再很大程度上是受他们 的情感 来支配 的 ， 师应根据着 一心 教 理特点 ， 有意识 的创造 良好 的课堂气氛 ， 热爱学 习与情感 ， 对 并
圜础 育 究 教研
高 中数 学教 学 中学生 学 习兴 趣 培 养 的几 点建 议
浙江省 台州市路桥 区金清 中学 齐明达 ３ ８５ １０ ８
【 要】数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环， 摘 ： 从教学心理学角度上讲， 如果抓住了学生的某些心理特征， 对教学将有一
个 巨大的推动作 用。培养学生的学 习兴趣 ， 高教学质量 ， 提 是所有教师 平时非常关 注和 思考 的 问题 ， 中数学的广大 高 教师 ， 常常就激发培养学生学＞数 学兴趣进行反复的探 索和努力。 － ７
四、 养学 生的 学 习兴趣 应 加强直 观教学 培
学生是学 习的主人 ， 教学 活动 的参加者 ， 是 课堂教学应是师 生 的共 同活动 ， 在教学 中 ， 要诱发学生可利用旧概念去认识新概 念， 应用 己学 习过 的公式 、 法律 、 去解决新的问题等教学方法 ， 来
高中数学教学中的兴趣培养
浅论高中数学教学中的兴趣培养【摘要】兴趣是个体学习最重要的内在动力，但当前的数学教学却忽视和压抑了学生兴趣发展，本文新课程理念为指导，从转变教师的角色、积极开展课外活动等方面提出培养学生数学学习兴趣的主要措施。
【关键词】数学兴趣培养策略心理学认为，智力活动需要在兴趣、动机、情感等非智力活动的参与下才能顺利进行。
兴趣是个体最好的内在动力，它能促使个体产生积极的态度，推动他兴致勃勃地去学习和钻研。
正如日本教育家村木久一说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。
”理性审视当前的高中数学教学，就会发现广大数学成绩中等及中等以下的同学一个共同的心声——数学，想说爱你也不是件容易的事。
笔者将对这一现象形成的原因作一些探讨，提出相应的教学策略。
一、影响数学兴趣培养的主要原因⒈以教师为中心在传统的师传生受的教育模式下，许多教师习惯于以自我为中心，忽视了学生的主体地位。
在高中数学课堂中，教师一走进课堂就讲定义，再讲例题，而且是一讲到底。
这样教师一个人唱独角戏，学生成了观众，几乎没什么参与的机会。
在这样千篇一律的枯燥课堂中，即使是接受能力强的学生也会觉得无味，更不用说那些中等及中等以下的学生了。
再者，在同一个学校，尽管各个班级的学生学习能力有高有低，教学往往使用的是统一的集体备课教案，进行的是同样的教学进度；在同一个班级，尽管学生的学习能力也参差不齐，但布置的同样的作业，用的是同样的试卷。
这样，教学无视学生的个体差异，对于那些始终“吃不了”的中等以下的学生，怎么会产生学习的兴趣呢？⒉以学科为本位在高考指挥棒的桎梏下，当前的数学教学以学科为本位，将原本生动的、有意义的教学囚禁在狭窄的认知主义的框框中，像研究性学习、数学课外活动等学生非常喜欢的活动要么被贴上形式主义的标签，要么束之高阁，等上级来检查再说。
为了追求片面的教学质量，数学老师经常是加班加点，大搞题海战术，透支了学生的精力，扼杀了学生的学习兴趣。
如果没有浓厚的学习兴趣，没有强烈的动机，学生缺乏学习的激情，疲于应付，一旦遇到挫折，就会自暴自弃，沮丧不已，而且会恶性循环，对数学产生恐惧心理。
浅析高中数学教学中学习兴趣的激发
与其保持和谐 、 完美的统一 。 相反 ， 有些 来表示 呢？这样学生 可以在前一 个问题的基础上 ， 思考第 二个问 都会在教师 的教学过程 中， 学 生 因 为讨 厌 教 师 ， 跟 教师 关 系不 好 ， 不 愿 意 与教 师 交 流 ， 因此 ， 教 题， 在问题 的驱使 下 ， 主动地投入教 学过程 中来 ， 以期顺 利地解决 师要多关心学生 ， 多一 些微笑和鼓励 ， 少一些批 评和责骂 ， 建立 互 问题 ， 使学 生掌握此条理论知识 。 敬互 爱 的师 生 关 系 。 二、 利用有趣 的故事或案例 吸引学 生的注意力 总而言之 ， 在高中数学 教学中 ， 为了激发 学生对于数学的学习 数学 是高 中时代 的必修 课 ， 也是 一 门抽 象 的学 科 ， 具有 系统 兴趣 ， 就要依据学生 的实际情况 ， 采取各种 有效手段 ， 乐于 与学生 性， 学 习难 度对 高中生来说有点偏高 ， 数学这门课程的枯燥使得很 交流 ， 使 学生在快乐 中学习 ， 这样不仅能够 改善学习效果 ， 还 有助 多 学 生 失 去 了学 习 兴 趣 ， 甚 至开 始 厌 烦 对 数 学 的学 习 。 为 了 吸引 学 于 数 学 教学 目标 的实 现 。 生的注意力 ， 教 师根 据 实 际生 活 中 的趣 味故 事 ， 融 入 学 生 学 习数 学 参考文献 ：
中， 两 者结 合 起 来 ， 寓教于乐 ， 设 置 欢 乐 的故 事 情 境 ， 使 数 学 学 习变 ［ １ ］ 邓艳花． 高 中数 学 教 学 中如 何 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ［ Ｊ ］ ． 新 得鲜活 ， 使课 堂的趣 味性得 以提高 ， 把学生的 目光吸引到数学 的学 课 程 ： 中 学版 ， ２ ０ １ ２ （ ９ ７ ） ： １ ０ — １ １ ．
高中数学教学中如何培养学生学习兴趣
浅谈高中数学教学中如何培养学生学习兴趣著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”教育的成功与否,在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。
兴趣并非生来就有的,而是在学习生活中逐渐培养起来的,是可塑的。
因此,在数学教学中要培养学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,变“要我学”为“我要学”。
那么,如何培养兴趣呢?下面就个人的体会谈几点肤浅的看法:一、关心爱护学生,培养学生学习数学的兴趣苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘,也就在于如何爱护学生。
”作为一名数学教师,由于学科的特点,常常给学生以古板、严厉的印象,若在教学中又总是板着面孔,课堂气氛就会显得很紧张,师生之间的心理距离也会很远。
这样,学生在学习过程中便产生了不必要的心理负担。
久而久之,会使学生产生逆反心理,从而对学习数学丧失兴趣。
因此,在教育教学过程中,教师要倾注极大的热情,要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,产生亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。
要爱护学生,尊重学生,尊重学生的劳动,多征求学生意见,尽量满足学生学习心理上的需求,使他们觉得自己是被重视的、被关心的,从而缩短师生间的心理距离。
特别是一些后进生,教师更应该循循善诱,特别注意保护他们的自尊心。
要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,这样才能使他们从怕上数学课转变为爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
爱护学生是进行数学教学的前提,是使学生对数学产生兴趣的关键。
当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。
二、体验成功喜悦,培养学生学习数学的兴趣“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使青少年好好学习知识。
缺少这种力量,教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。
”心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。
学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的,学生听懂一节课,掌握一种数学方法,解出一道数学难题,测验得到好成绩,平时教师的鼓励与赞赏等,都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦,激发起更高的学习热情。
谈高中数学教学中学生学习兴趣培养
谈高中数学教学中学生学习兴趣的培养【摘要】兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来,很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
作为一位高中数学教师的教学水平，不仅应只表现在他对知识的传授，更表现在他对学生学习能力的培养。
教师要善于运用各种教学手段，采用多种启发方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法和途径。
本文仅就这一问题谈谈自己浅显的认识。
【关键词】学习兴趣；思维；师生关系；教学技艺认识兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。
生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。
其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。
当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。
因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。
怎样培养激发学生学习数学的兴趣呢？我作了如下的探讨。
1．启迪学生思维，形成学习兴趣。
兴趣作为一种非智力因素，对学生的智力活动有着积极的促进作用。
在教学活动中，巧问善诱，创造良好的思考情景，让学生大胆想象，积极思维，这样就能使学生形成浓厚的兴趣，从而积极探索使思维活动得到促进和加强。
兴趣能唤起学生积极思维，达到提高探索能力的目的。
2.培养良好的师生关系。
良好的师生关系是提高高中数学课的课堂效率的保障。
学校和教师是学生所处的最主要环境，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。
在高中数学教学中如何激发学生兴趣
浅谈在高中数学教学中如何激发学生兴趣兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
人对他所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
因此，兴趣对传授数学知识，增效减负，提高数学能力，学习质量具有十分重要的意义。
那么，在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的学习兴趣呢？笔者在教学实践中，做了以下尝试。
一、营造和谐气氛，培养学习兴趣教师在教学中，在与学生交谈中，要把爱生的情感投射到学生心里。
因为一个充满信任的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛。
在教学手段上要灵活多变，语言表达要风趣幽默，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢数学老师而喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。
教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。
当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。
和谐的师生关系，对培养学生学习的兴趣也很有帮助。
要想做到这一点，首先应将师生关系准确定位。
教学过程中，教师的角色应定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴，教师与学生彼此平等，共同成长。
师生人格的平等，能使学生享有探究的自由，最大限度地调动学习的积极性。
其次要善待差异，能让每一个学生都能发挥自己的优势，感受学习的快乐和价值。
满足学生精神的需要，体验学习的成就感、自豪感和使命感。
另外，教师的人格魅力也很重要。
亲切的笑容，幽默风趣的语言，耐心细致的帮助学生，宽容学生的错误，鼓励学生的成长等等。
这些都是学生心目中完美教师所拥有的。
因为喜欢老师而喜欢这门学科的学生也为数不少。
二、提问贴近生活，激发学习兴趣数学与现实生活的联系，要求选材必须贴近学生生活实际，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力；在教学过程中，要选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生所熟悉和感兴趣的、能引起学生积极思考的话题。
谈高中数学教学中如何培养学生学习兴趣[论文]
![谈高中数学教学中如何培养学生学习兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3c7fbb6f9b6648d7c1c746be.png)
谈高中数学教学中如何培养学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”要激发学生学习的积极性和主动性，首先必须使其能够产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣，才能有学习的动力，才能有主动探究的意识和愿望。
而高中数学知识中充满了抽象的思维和繁杂的计算，这使得很多学生对于数学的学习望而生畏。
如何让学生对数学产生兴趣，让学生体会数学的美、数学的妙，是我们每个老师都必须思考的问题。
数学教学学习兴趣学生中学的数学课程让不少学生头痛不已，他们有的是基础太差听不懂，有的是思想不能集中，有的是认为数学学了没用。
因此，出现上课讲话，睡觉，也不愿花时间去学习数学的情况。
我想这归根结底是个兴趣问题。
著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”教育的成功与否，在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。
兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐渐培养起来的，是可塑的。
因此，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。
那么，如何培养学生的数学兴趣呢？一、学习的最好刺激，乃是所学材料的兴趣这是布鲁诺的名言。
数学中这种材料是非常丰富的，每一个数学公式就是一首诗，公式就是其中一例。
司空见惯的圆，内含的周长与半径有着异常简洁的、和谐的关系，一个传奇的数把它们紧紧相连。
天地间有无数的圆，唯有这个纯粹的圆最精致最完美。
造物主作下了精巧的安排：在天体运动着的星球遵循4种轨道，人造卫星、行星、彗星等依据运动速度的不同顺从地运行在圆、椭圆、抛物线及双曲线的轨道中。
还有蜂巢的构造，等等，这些都可以让学生感受到数学的美。
当然，虫食算、建筑物中的黄金分割、用奇偶点解决哥尼斯堡七桥问题、幻方、不定方程的解法……这些问题都能让学生为之着迷。
我想，如果老师引导学生发现了数学的美、数学的奇妙，那么枯燥绝不是数学课堂的产物。
在我们的课堂上，还可以介绍相关内容的背景知识或者是一些数学家的趣事。
多跟学生交流这方面的知识，并不是浪费时间，这可比多做几个练习强多了。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究随着社会的发展和人们对高等教育的普及化，高中数学教育逐渐成为了人们关注的焦点之一。
数学学科蕴含着深刻的思维方式和解决问题的能力，在高中教育阶段，对数学知识领域的学习可以提高学生的学习兴趣和成绩，同时也能有助于提高学生的思维逻辑能力。
但是，很多高中学困生在数学学科的学习中往往会遇到很多困难，即便学校老师不断地鼓励和劝导，也很难提高他们对数学学科的学习兴趣。
因此，本文的研究重点是如何提高高中学困生对数学学科学习兴趣。
一、分析高中学困生为什么会对数学学科失去兴趣高中学困生的学习状态和成绩差，往往是因为对数学学科产生的兴趣不够。
而其对数学学习兴趣不足的原因主要有以下几点：1、抽象性太强：数学这门学科特征是以逻辑严密、抽象性强等问题来独特表现，而有些人会认为这门学科距离生活太远、脱离实际，无法与社会实际往来，这样在数学学科的学习中，学生容易出现不理解、理解困难等问题。
2、传统教学方法的局限性：在传统的数学教育中，老师通常会采用讲解和演示的方式来教授知识，但是这种方法往往会让学生感到乏味而失去兴趣。
同时，还有一些老师重视考试成绩而忽略了对知识的掌握，这也加重了学生的学习负担。
3、数学学科知识的难度：数学学科的知识是循序渐进的，其中包含了许多抽象的概念和定理，这些概念和定理对于高中学困生来说是很难理解和掌握的。
另外一些学生在初中时期没有好好学习数学知识，导致了基础的缺陷，而这些缺陷又使他们更难于学好数学。
1、创新教学方式：针对学生对传统教育方法的反感，可以通过引入更多的实际教学方法来吸引学生的兴趣。
比如，可以采取场景化教学、探究式教学等方式来激发学生的兴趣。
2、轻松愉悦的学习氛围：建立轻松、愉悦的学习氛围可以让学生感觉不到重压，能够放松思维，更愿意与同学之间互相交流、学习。
同时，老师也可以通过寓教于乐的方式来吸引学生的兴趣，比如举办数学普及知识竞赛、数学游戏等等。
3、针对学生个性提供个性化教学：学校应根据学生的兴趣和特点，提供个性化的教学方式，培养学生的学习兴趣。
高中数学教学中学生学习兴趣培养
浅议高中数学教学中学生学习兴趣的培养学生的学习兴趣是学习的内在动力，学习兴趣是学好数学的前提条件，在数学教学过程中，教师要运用多种方法去激发学生的学习兴趣。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”激发学生求知欲，调动学习的兴趣和对新知识的渴望，是提高学生数学成绩的基本条件。
一、融洽的师生情感能有效培养学生的学习兴趣要有融洽的师生感情，使学生对数学有兴趣，不能反感，当然也包括不能反感教师。
在教学中，教师应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生的距离缩短，让学生感到教师是他们的朋友。
这一点很重要，因为学生正处于青春发育期间，很容易受到许多的感情问题感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常讽刺他们，尤其是成绩差的学生，他们会对教师有很大的成见。
“亲其师，信其道。
”当学生喜欢教师的时候，就自然地会喜欢听教师的课，学生能听课，就会感到自己有一种不一样的感觉，从而自觉主动地接受教师的教导，我们的课程才能往下进行。
教育家陶行知说过“一个教师最大的成功就是把他的学生教的喜欢自己的学科。
”而我们只有使学生自信、愉快地进入学习情境，才能使我们的课堂有朝气、有活力，我们师生都感到愉悦。
尤其对待偏科的学生若能对其实施友善的态度和行为，捕捉他们身上的闪光点，找准时机，还其自尊，给其自信，及时加以肯定，必要时在班上展开表扬、鼓励，为他们在同学中找回一些面子和自我。
一旦他们从教师和同学的赞许的眼神、真诚的微笑、由衷的赞语中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，进而点燃了希望之火，为他们心中点燃明亮的灯盏，夸奖的话被他们记在心间，从而让他们在心中写下一份自信，尝到幸福的甘甜，自豪地抬起头来走路，激励他们重新认识自我，树立信心，努力转变自己，他们可能由此不再偏科。
那我们的课堂将是另外一番景象。
仔细回忆在我们的教学经历中确实有不少因为教师对其态度的转变，而使学生的成绩大有起色的例子。
高中数学教学措施与方法
高中数学教学措施与方法随着信息技术的发展和教育观念的变革，高中数学教学措施和方法也在不断创新与拓展。
本文将从以下几个方面探讨高中数学教学的有效措施与方法。
一、培养数学学习兴趣培养学生对数学的兴趣是提高数学学习效果的基础。
教师可以设计一些富有趣味性的数学题目，引导学生主动参与。
例如，教师可以利用游戏、竞赛等形式，鼓励学生进行数学思维的训练和实践。
同时，教师还可以引导学生探索数学背后的规律和美感，培养学生对数学的审美能力。
二、提倡探究式学习传统的数学教学注重知识的传授，而探究式学习则更加注重学生的主动参与和思考。
教师可以引导学生通过自主探索和实践，培养他们解决问题的能力。
例如，在学习函数的图像变换时，教师可以让学生根据相关的变换规律自行绘制图像，并在实践中感受数学的奥秘。
通过这种方式，学生能够更好地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力。
三、注重实践应用数学作为一门实用性很强的学科，需要学生将所学知识应用到实际问题中。
教师可以设计一系列有实际背景的数学问题，让学生解决实际情境中的数学问题。
例如，在学习几何相关内容时，教师可以设计一些与建筑、地理等领域相关的问题，让学生将所学几何知识应用到实际场景中，进而提升学生的实际运用能力。
四、差异化教学高中学生的数学水平和能力存在差异，因此，教师应该根据学生的不同情况进行差异化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，满足学生的不同学习需求和能力发展。
例如，对于数学基础较弱的学生，教师可以安排额外辅导或提供适量的练习题，帮助他们夯实基础知识。
五、激发思维的多样性数学思维具有多样性，教师应该通过多元化的教学手段激发学生的思维。
可以通过启发性问题、逆向思维等方式，培养学生的思维灵活性和创新能力。
同时，教师还可以引导学生运用数学语言和符号进行表达，培养学生的数学思维习惯。
总结起来，高中数学教学需要注重培养学生的数学学习兴趣，提倡探究式学习，注重实践应用，实施差异化教学，激发思维的多样性等。
浅谈高中数学教学中激发学生兴趣的策略
浅谈高中数学教学中激发学生兴趣的策略【摘要】高中数学教学中激发学生兴趣至关重要。
本文从生动有趣的数学问题、引导学生发现数学的趣味性、生活中的数学应用价值、多种学习方式和数学竞赛活动等方面提出策略。
在教学中，教师可以设计趣味问题引导学生主动思考，并通过生活中的例子展示数学的实用性，激发学生学习兴趣。
提供多样化的学习资源和方式也能吸引学生，同时鼓励他们参加数学竞赛和活动，增强学习动力。
通过这些策略，能够激发学生对数学学习的热情，提高学习效果，培养学生对数学的兴趣和热爱，从而促进他们更好地掌握和应用数学知识。
这些方法能够有效提高高中数学教学质量，推动学生在数学学习中取得更好的成绩。
【关键词】高中数学教学、激发学生兴趣、生动有趣的数学问题、数学的趣味性、生活中的例子、数学的应用价值、多种学习方式、数学竞赛和活动、激发学生积极性、提高学习效果、培养兴趣和热爱。
1. 引言1.1 介绍高中数学教学的重要性高中数学教学的重要性不容忽视。
通过优质的数学教学，能够激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力和解决问题能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
希望各位教师能够充分认识到高中数学教学的重要性，积极探索教学方法，激发学生的学习热情，为培养优秀的数学人才做出贡献。
1.2 激发学生兴趣的重要性濿激发学生兴趣在高中数学教学中具有至关重要的作用。
学生对数学学习的积极性和效果直接受到兴趣程度的影响。
如果学生对数学缺乏兴趣，他们就很难保持专注、主动学习，并且在解决问题时会感到困难和枯燥。
教师在教学过程中应该注重激发学生的兴趣，让他们乐于接受数学知识，主动探索数学的奥秘。
激发学生兴趣可以让数学变得生动有趣，让学生在学习过程中感受到愉悦和成就感。
通过设计生动有趣的数学问题、引导学生发现数学的趣味性、利用生活中的例子展示数学的应用价值、提供多种学习方式和资源、鼓励学生参加数学竞赛和活动等策略，可以有效激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性和效果。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究1. 引言1.1 背景介绍从教育教学的角度来看，提高困生对数学学科学习兴趣不仅有助于提高他们的学习积极性和成绩，还可以培养他们良好的学习习惯和思维方式。
本研究旨在通过对困生对数学学科学习兴趣的原因进行分析，提出相应的方法和实施措施，评估其效果，并通过案例分析和对相关研究进展的综述，为提高高中学困生对数学学科学习兴趣提供一定的参考和借鉴。
希望通过本研究能够为教育教学实践提供一定的参考价值，从而更好地促进学生对数学学科的学习兴趣和学业表现的提升。
1.2 研究意义高中学困生对数学学科学习兴趣的研究意义在于帮助学校和教育机构更好地了解困生在学习数学方面面临的问题和困难，为他们提供更有效的帮助和支持。
通过深入研究困生对数学学科学习兴趣的原因和提高方法，可以促使学生更积极地参与数学学习活动，提高学习效果和学业成绩。
研究困生对数学学科学习兴趣的意义还在于为教育改革和课程设计提供参考，促进教学理念和方法的创新与完善。
通过对困生学习兴趣的研究，可以促进教育系统的持续发展和学生的全面发展，有助于建设全面发展的素质教育体系，提高学校教育教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
研究困生对数学学科学习兴趣具有重要的理论和实践意义，对于推动教育教学改革和提高学生综合素质具有重要作用。
2. 正文2.1 困生对数学学科学习兴趣的原因分析1. 学习动机不足：困难生可能由于自身对数学学科的兴趣不高，缺乏学习动机而导致学习兴趣降低。
对于这部分学生，需要通过激发其学习兴趣和动机，提高其对数学学科的认同感和投入度。
2. 学习方式不当：有些困难生可能由于学习方式不当，导致学习效果不佳，从而影响了对数学学科的学习兴趣。
改变学习方式，采用更加灵活多样的教学方法，可以让困生更好地理解数学知识，提高学习效果和兴趣。
3. 自信心不足：困生在学习数学过程中可能遇到挫折和困难，导致自信心受到打击，进而影响了对数学学科的学习兴趣。
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高中数学教学兴趣培养研究
[摘要]高中数学主体对数量关系以及丰富空间形式进行研究，体现了严密、形象、逻辑性强的现实特征。
为避免教学单一枯燥性，本文就如何培养学生学习兴趣、优化教学模式展开探讨，对提升教学水平，强化教学效果，有积极有效的促进作用。
[关键词]高中数学；教学；兴趣培养
1、高中数学教学培养兴趣的重要实践意义
兴趣是最好的老师，在众多影响学生发展与提升的主观因素之中，学习兴趣就好比一双无形之手，会令学生产生积极主动的学习热情，将要我学逐步发展为我要学，进而优化学习效果，提升综合学习能力水平。
由此可见，兴趣培养意义重大，尤其对于高中数学这样一种逻辑性强、抽象性概念知识众多、应用广泛、结论明确的学科，更应强化兴趣培养教育。
高中数学并非知识性科学，而是一类思维型知识学科，不仅应令学生掌握综合观察判断研究能力，还应令其明确概念、体现良好的思辨性，掌握丰富解题思路，突出量化，才能简化学习难度，巩固学生数学学习实践水平。
2、积极培养高中学生提升数学学习兴趣
2、1全面联系生活，提升学生数学学习兴趣
社会生产实践以及人们丰富的现实需求是形成兴趣的核心源泉，因此教师应令学生意识到数学学习的科学重要性，方能令其形成学习数学广泛兴趣，奠定良好思想基础。
实践教学中，教师应有意识依据教材内容、现实特征讲授数学学科知识的形成过程以及生
活应用实践中体现的价值，令其明晰数学学习与研究的核心内涵、重要性，是一类不可或缺的知识工具。
对教材之中各个章节的引言部分，教师应依据具体内容，由生活实际与生产实践出发，做好新知识专题的引入，进而优化教学效果，提升学生学习兴趣。
2、2由矛盾深入，激发学生学习欲望
由矛盾深入即是要求我们由问题意识，为学生设计一些带有悬念的知识导入环节或是有趣故事，令其求知欲望得到良好的激发，进而发挥诱导启示的科学作用。
例如，进行等差数列数学求和知识的学习中，教师可引入德国数学王子高斯的相关故事，探究学习过程，激发学生学习兴趣，令其产生强烈的自主探究精神。
通过团队合作、分工交流，不断尝试总结求和规律。
而后教师可适时引入等差数列具体求和公式与方法，令学生巩固知识掌握，理解难点问题，进而形成良好的发散思维，总结知识特征规律，并提升学习能力。
2、3构建良好师生关系，强化学生数学学习热情
教师在育人教学阶段中，为达到良好的实践效果，应创建优质的师生关系，给学生多一份关爱，少一分说教。
在师生互相理解、尊重，全面信任的基础上，令学生体味教师的关怀，进而产生主观能动性。
教师还可通过自身个人魅力为学生树立良好的榜样，通过渊博知识令学生深受感染，进而对教师形成一种崇拜与喜爱之感，并真正产生发自内心的学习热情，提升数学学习兴趣。
2、4基于发现教学模式，优化教学情境
高中数学教学中应科学引入发现教学模式，通过教师的引导，
基于教材挖掘、主动探究总结优化教学方式。
在学生了解学习数学知识的过程中，教师不应单一的将现成结论一股脑的传授给学生，而应通过有效引导，优化设计发现教学情境，令学生自主发现知识。
例如，对于复合命题的学习，教师可引导学生首先对已经掌握的命题进行温故复习，借助提问方式促进对复合命题的学习判断与研究。
还可将复合命题同简单命题进行对比分析，令学生由对简单命题的掌握逐步发展为明确复合命题，理解核心内涵。
在该类发现教学模式中，学生将在教师创设的发现教学情境中提升兴趣，并对自身主动探究发现的知识形成成就感、体味满足感，进而真正优化学习效果。
2、5一题多解，令学生带着问题主动学习
数学习题练习中，常常包含一题多解状况，为此在进行数学知识解答练习中，教师应为学生创设丰富的思索探究空间，令学生带着问题主动学习，形成举一反三、一题多解的综合学习技能。
对于同一问题可鼓励学生开拓思路，探究多样化的解题方式。
不应在学生还没有来得及思考的时候，便将答案公布出来，这样会令学生思维禁锢于定式之中，无法形成良好的学习效果，久而久之将不利于学习兴趣的激发。
相反，通过教师的积极鼓励，合理引导、逐步激励，学生将多方位、多视角的思索数学问题，形成发散思维，进而在不断的努力探究中体味求解正确、获取成功的满足感与喜悦感，进而更加积极主动的学习数学知识、钻研数学问题。
通过自主思考，创新学习思维，形成主观能动性，获取事半功倍的学习效果。
3、结语
总之，针对高中数学学科知识丰富、内涵深刻，抽象逻辑的现实特征，我们只有精心设计、贴近生活、由矛盾深入，构建良好的师生关系，开展发现模式教学，鼓励学生练习一题多解，才能令其产生对数学学习的良好能动性，激发学习兴趣，通过主动探究掌握数学知识精髓，进而提升学习能力水平，优化学习效果，并获取长足的进步与全面的发展。
[参考文献]
[1]傅焕霞，张鑫.浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性[j].科技创新导报
[2]胡爱君.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[j].才智。