管理学说课稿
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿管理学基础说课稿在教学工实际的教学活动中，经常需要预备说课稿，仔细拟定说课稿，写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的管理学基础说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位领导，老师们：大家好，今日我说课的内容是管理学基础中第五章领导。
欢迎大家提出珍贵意见。
这次说课的主要内容包括章节分析、教学方法、学法指导和教学程序。
我将对本章节的教学目标、教学内容、重点难点及采纳的教学方法、指导同学的方法及主要教学程序进行一下讲解。
一、对本章节的分析管理包括方案、组织、领导和掌握等四项基本职能，其中领导是管理的一项重要职能，是贯穿于管理活动中一门艺术。
因此本章节是本课程的重要内容，其他章节的讲授中也涵盖如何领导的问题。
因此领导职能贯穿于整个管理过程，是管理的核心职能，是发挥好其他职能的关键所在。
本章节系统分析领导的概念、影响力及各种领导理论。
共分六课时进行讲授。
一二课时主要讲授领导的概念、领导与管理的区分和联系、领导影响力的来源及领导应当具备的素养和力量，三四课时主要讲授领导特质理论及领导行为理论，五六课时主要讲授权变领导理论及如何运用好领导理论等。
本章节的教学目标包括：理解领导的概念、弄清领导与管理的区分、明确领导影响力的来源、把握领导基本理论、知晓领导者应具备的素养、思索如何进行有效的领导。
教学重点包括领导的概念及各种领导理论，教学难点有领导行为理论及权变领导理论。
本章节采纳的教学方法有任务驱动教学法、案例分析教学法、情景教学法和课堂争论教学法。
每节课都有导入案例，然后提出案例思索问题和任务，以此引入理论讲授，让同学带着问题去听课。
并在讲解过程中模拟企业现实情景，使同学仿佛进入实际企业情景，以深刻理解有关领导的理论学问并将其运用于企业领导工作实际。
在课堂讲授过程中不时进行课堂争论，以调动同学的乐观性和主动性，提高教学效果。
二、学法指导首先我们分析一下教学对象。
本课程所讲授的同学是大一新生，刚刚从中学步入高校，对高校教育还没有完全适应，听课和学习中还存在不少中同学的影子。
管理学说课稿
管理学说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是《管理学》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及考核方式这几个方面来进行阐述。
一、课程定位《管理学》是一门研究管理活动基本规律和一般方法的科学，是经济管理类专业的基础课程。
它旨在为学生提供管理的基本理论、原理和方法，培养学生的管理思维和管理能力，为后续的专业课程学习以及未来的职业发展打下坚实的基础。
这门课程具有很强的综合性和实践性。
它综合了经济学、心理学、社会学等多学科的知识，同时又与实际的管理工作紧密相连。
通过学习这门课程，学生能够了解管理的基本职能、管理的过程和方法，掌握如何有效地计划、组织、领导和控制，从而提高组织的绩效和效率。
二、教学目标1、知识目标让学生系统地掌握管理学的基本概念、原理和方法，了解管理的发展历程和趋势，熟悉管理的各个职能领域，包括计划、组织、领导、控制等。
2、能力目标培养学生的管理思维能力，能够运用所学的管理知识分析和解决实际管理问题；提高学生的沟通、协调、团队合作等管理技能；培养学生的创新能力和决策能力。
3、素质目标培养学生的职业道德和社会责任感，使学生具备良好的团队合作精神、敬业精神和创新精神，树立正确的管理价值观。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1、管理与管理学介绍管理的概念、职能、性质和管理学的研究对象、方法等基础知识。
2、管理思想的发展讲述管理思想的演变历程，包括古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论等。
3、管理的基本职能详细阐述计划、组织、领导、控制这四大职能的内涵、过程和方法。
4、管理的创新探讨管理创新的概念、类型和过程，培养学生的创新意识和创新能力。
5、管理的未来发展趋势展望管理在未来的发展方向和趋势，引导学生关注管理领域的最新动态。
在教学过程中，注重理论与实际相结合，通过案例分析、小组讨论等方式，让学生更好地理解和掌握教学内容。
四、教学方法1、课堂讲授通过讲解和演示，向学生传授管理学的基本理论和知识。
目标管理《管理学》 说课程稿件
《目标管理》说课稿一、说教材“目标管理”一课是《管理学》第四章第二节的内容，在教材中起承上启下的作用，它是管理职能过程——计划职能中最重要的内容之一。
管理者如何进行管理是同学们学习管理学必须掌握的内容。
通过本课的学习让同学们对管理者如何进行目标管理有一个宏观、初步的认识。
二、教学目标1、依据教材内容以及中专学生的认知水平（学生观察、思考、分析和判断能力不成熟）确立目标如下：（1）知识目标：了解目标管理的特点与性质，理解目标管理的真正含义（2）能力目标：①通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题。
通过课程的学习要求学生能结合自身的学习生活，灵活运用目标管理方法。
②深入当地企业，获取有关企业目标管理的一手资料，分析有关企业实施目标管理存在的问题，真正理解掌握目标管理的实施过程和具体操作方法。
（3）情感态度价值观目标：通过本节课的学习，引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣，培养学生树立良好目标管理形式，为做一名合格的管理者做准备。
2、教学重点、难点的确立（1）教学重点：理解目标管理的含义，掌握目标管理的过程和方法。
（2）教学难点：深入企业，真正理解掌握目标管理的实施过程和具体操作方法。
三、说教法（1）对于基本的理论问题，运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
如讲授“目标管理的含义”由问题导入新课使学生认识到目标管理的重要性，进而对什么是目标管理产生兴趣，老师及时讲授、点拨，结合多媒体展示典型事例，突破重点、难点。
（2）情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
按照“提出问题——分析问题——解决问题——得出结论”的逻辑顺序讲述每个知识点，将情景材料与问题探究结合起来，培养学生思考问题、解决问题的能力。
（3）案例分析法。
将理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论，注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。
同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。
管理学说课稿-领导理论
管理学说课稿-领导理论《管理学》课程说课稿各位评委老师，大家上午好，我是***，毕业于****，所学专业为****，现在****工作，今天我说课的题目是“领导理论”。
我选择的教材是《管理学(第三版)》。
《管理学》是工商管理专业的基础课，下面我将从教材分析、课程总体设计、讲课内容、教法学法、教学过程设计等方面来对本次课进行说明。
一、教材分析和课程总体设计考虑到教学效果和教材的权威性，我选用的教材是普通高等教育十一五国家级规划教材《管理学》(第三版)，由周三多主编。
该教材是“面向21世纪课程教材”和高等学校工商管理类各专业核心课程教材，以适应高校教学改革需要为出发点，以全面反应新知识、新信息为主要特色，教材中融入了足够的实训、案例内容，可供学生讨论学习。
本课程在大一第一学期开设，总计64学时。
按照教材的体系，教学内容共分为六大模块:第一模块是总论，包含第一章到第四章的内容，阐述了管理学的使命和基础，总计用8学时完成教学。
第二模块是决策与计划职能，包含决策的过程与方法、计划的编制、战略性计划与实施等几部分的内容.总计用12学时完成教学。
第三模块是组织职能，主要包括组织设计、人力资源管理、组织变革与组织文化等方面内容。
总计用12学时完成教学。
第四模块是领导职能，主要介绍领导理论、激励、沟通、协调和团队管理技能等几个方面内容。
总计用16 学时完成。
第五模块是控制职能，主要介绍控制过程以及预算控制、生产控制、财务控制等控制方法。
总计8学时完成教学。
第六模块式创新职能，主要包括工作流程再造、企业技术创新、企业组织创新等内容。
总计8学时完成教学。
二、讲课内容今天要讲的“领导理论”属于“领导职能”这一模块，是第十一章“领导概论”的第三节。
计划安排2个课时。
engineering quality is regarded as life and moral commitment and action. Is "generations, quality first," the determination and will. Is the witness of electric power construction achievement, is the innovative show. For the full implementation of the national quality project ideas, reflecting "the pursuit of excellence, cast classics" national best spirit, implementation of my company, "setting up top quality consciousness(一)教学目标1、掌握领导特性论、领导行为论和领导情景论的主要观点和研究成果。
【精】管理学说课稿
《管理学基础》课程说课
教学内容
本次课的教学内容主要包括“激励的内容理论”与 “认知过程理论”两个方面，其中：“激励的内容 理论”又包括“马斯洛的需要层次理论”、“赫兹 伯格的双因素理论”等两个内容；“认知过程理论” 又包括“亚当斯的公平理论”、“斯纳金的强化理 论”和“弗鲁姆的期望理论”。
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管理学说课稿
《管理学》说课稿一、管理学课程定位●管理学基础是高职高专工商管理、旅游管理等管理专业的职业基础课。
●《管理学》作为市场营销专业的专业基础课，不仅有利于形成学生的管理技能，而且为市场营销专业后续的渠道管理、客户管理等课程奠定基础（第一学期开设，48课时）。
●管理学基础服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。
●管理学基础具体教学目标定位为：培养基层管理岗位的综合管理技能。
主要表现为：把握管理基础知识，用现代管理思想武装，掌握四大关键能力。
二、教学内容以培养综合管理技能为主线，建立了“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系。
●以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。
这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。
既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能。
整个课程的教学内容以这种综合管理技能过为主线进行设计。
●使学生掌握两大基础。
一是管理的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。
教学目标是让学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。
这是培养管理技能的基础与前提。
●培养学生四大关键能力。
按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力。
管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。
在本课程中，在介绍四大职能基本原理的基础上，重点放在基层管理者所需的实用技能上。
本课程主要研究与培养这四大关键能力。
这是本门课程的主体与重心。
三、教学方法与实践教学㈠改革教学方法的原则与体系●课程教学方法的改革以调动学生的积极性为核心。
管理学说课稿
《管理学》说课稿（财经学院经济与金融专业汪海飞）大家好，我今天说课的课程是《管理学》。
我主要从课程简介、课程目标、课程设计、教学手段与方法以及与学生的互动等几大方面来进行说课。
【课程简介】《管理学》是财经专业的主要专业必修课。
开设在大一上学期，因此没有相关先修课程。
但是，由于管理无处不在、无时不在，同学已经积累了十几年的管理实践经验，可以说对于管理学中的部分内容并不陌生。
学习《管理学》有助于同学们对自己的工作学习进行更好的规划和安排，对为人处世，加强人际关系提供切实可用的方法支持。
本门课主要讲授管理学的理论体系、管理学思想的发展史、管理的基本职能、管理的流程、方法以及管理的内容。
重点：管理与管理学、管理者、计划及其制订、组织结构设计、人员配备、领导理论等。
难点：计划及其制订、领导理论。
【课程目标】本课程的设置目标一方面是使学生掌握管理的基本原理、方法与内容，为后续专业管理课程打下理论基础和方法基础，另一方面培养学生运用管理理论、管理知识解决实际问题的能力；培养学生的管理素质和案例分析的能力，使学生不仅要掌握管理的工具和技巧，关键是理解管理学科，能够学以致用。
课程重点关注学生运用《管理学》知识分析实际身边出现的种种管理问题，运用理论知识提高学生对自己工作学习合理安排能力，独立解决人际关系和团队合作问题的素养，提高各项任务的达成效率。
【课程设计】一般上课之前我会回顾上节课所学的知识点，鉴于管理学是一门理论和实践结合较为紧密的学科，有时候上课前我也会让学生依据具体案例来温习上节所讲内容。
在每一章开始，我都会首先简明扼要的阐述该章的学习目的，激发学生学习的积极性和自觉性。
同时，为了帮助学生有效地学习，在学习目的之后，我会指出通过学习这一章，同学们应该掌握哪些内容，以便于学生的学习有的放矢。
在开始新的课程内容之前，我都会设计一个与本章所要探讨内容密切相关的管理问题，这些管理问题都是发生在学生身边的实际问题。
管理学说课稿
管理学说课稿一、引言管理学作为一门独立的学科，对于组织和管理的理论与实践起着重要的指导作用。
本次说课将分享管理学的相关理论，包括科学管理学、行为管理学和现代管理学，并结合实际案例进行阐述。
二、科学管理学科学管理学是管理学中的经典学派之一，主要立足于提高效率和生产力，实现组织的最优化。
弗雷德里克·泰勒是科学管理学的代表人物之一。
1. 泰勒及其贡献弗雷德里克·泰勒提出了一种称为"科学管理"的理论，强调通过科学的方法来管理组织和员工，以提高生产效率。
他将管理过程分解为一系列工作任务，并通过观察和分析不同员工的工作方法，找到最佳的工作方式和时间。
2. 标准化与效率科学管理学注重标准化和效率，将工作过程形成标准化的模式，以便组织可以监控和改进工作流程。
标准化和效率的目标是减少浪费和提高生产力，从而增加组织的竞争力。
三、行为管理学行为管理学是管理学中的人文学派，强调员工行为和激励对组织绩效的影响。
艾尔顿·梅奥是行为管理学的代表人物之一。
1. 梅奥及其贡献艾尔顿·梅奥通过对于哈桥工厂的调查研究，提出了人际关系对于员工行为和生产力的重要性。
他认为关心员工的需求和激励可以增加员工的满意度和工作动力。
2. 需求层次理论行为管理学中的一个重要理论是马斯洛的需求层次理论。
该理论将人类需求按照不同层次进行分类，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
根据马斯洛的理论，组织可以通过满足员工的不同需求来激励员工并提高工作动力。
四、现代管理学现代管理学是对传统管理理论的扩展和发展，在全球化和科技发展的背景下，强调灵活性和创新。
彼得·德鲁克是现代管理学的代表人物之一。
1. 德鲁克及其管理哲学彼得·德鲁克提出了许多现代管理学的观点和理论。
他强调管理者应该以目标为导向，并将员工视为组织的最重要资源。
他还提出了"创新和企业家精神"的概念，鼓励组织积极适应变革和创新。
管理学说课稿
《管理学》课程说课稿尊敬的领导、各位老师：大家上午好！今天很高兴也很荣幸能够在这里和大家共同探讨有关“说课”的问题，同时也欢迎各位领导、老师对我的“说课”进行批评、指正。
我说课的题目是“古典管理理论”，我将从选用教材、教学内容与重难点、教学目标、教学方法和教学过程等五个方面对本次课加以说明。
一选用教材在教学过程中我所选用的教材是“普通高等教育“十一五”国家级规划教材”中的《管理学 (第三版)》，由周三多主编，高等教育出版社出版，2010年第三版。
本教材以高等院校管理类本专科教学为出发点，以全面反映管理理论与方法的最新发展为主要特色。
从结构上：采用国际上通用的以管理职能来划分具体篇章，简单明了，结构清晰；从内容上：坚持实用性、针对性原则，根据学生毕业后所需的管理技能来选择教学内容。
本次说课的内容在教材第一章第三节，是学习了解管理理论产生的过程，进而学习现代管理理论，并对管理理论实际应用的一项重要环节。
二、教学内容与重难点（一）教学内容本节课的教学内容主要包括“科学管理理论”“组织管理理论”两大内容，其中有泰罗的科学管理理论”与“法约尔的组织管理理论”和“马克斯韦伯的行政组织理论”三大理论内容。
（二）教学重、难点本次课程重点是：“泰罗的科学管理”和“法约尔一般管理理论”，“马克斯韦伯的行政组织理论”，其中“韦伯的行政组织理论”是本次课程的一个难点。
三、教学目标根据《管理学教学大纲》的要求，这次课程的教学目标是：通过本次课程的学习，使学生掌握科学管理理论与组织管理理论的主要思想，培养学生初步应用管理理念和理论来分析与处理实际管理问题的能力。
四、教学方法因为我所授课的对象都是三本的学生，基础相对稍差，所以主要让学生充分掌握理论知识，注重精讲，采用“理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论”的教学方法。
对于课程中的重点难点进行详细讲述，必要的地方可补充一些书上没有的内容；而非重点的内容只做简单阐述，有的可交给学生课后阅读。
管理学说课稿
管理学说课稿各位评委⽼师好：尊敬的各位评委⽼师，⼤家上午好，我是第XX组XX号选⼿，本科就读于⼈⼒资源管理专业。
从⼩我就⽴志成为⼀名优秀的⼈民教师，可以帮助学⽣们答疑解惑，扫除求学道路上的障碍。
我严格要求⾃⼰，提升⾃⼰的综合素质，以期待着将来可以⾛上这三尺讲台，完成⾃⼰的理想，帮助更多的学⼦实现他们的梦想。
主讲《管理学》这门课程。
今天说课的题⽬是《管理学》的第七章第四节《⼈员的培训与发展》（板书）。
下⾯我将从说教材、说教法、说学法和说教学程序这四个⽅⾯进⾏说课。
恳请各位⽼师批评指正！⼀、⾸先我来说下教材根据我校学⽣实际我选⽤的教材是由北京⾼等教育出版社出版的，陈传明教授主编的《管理学》（马⼯程教材）。
第七章⼈员配备中是管理学中不可或缺的⼀部分，⽽⼈员的培训与发展⼜是⼈员配备过程中的必要环节。
员⼯培训的主要内容主要有三部分，分别是：根据著名教育⼼理学家布鲁姆的教学⽬标分类理论、结合教学⼤纲和学⽣的特点，本课时确定了以下教学⽬标：第⼀，知识⽬标。
使学⽣了解⼈员培训的功能，理解⼈员培训的任务，掌握⼈员培训的⽅法。
第⼆，能⼒⽬标。
通过对⼈员培训的⽅法的分析，提⾼学⽣⾃主探索、独⽴思考的能⼒，培养学⽣理论联系实际解决问题的能⼒。
第三，情感⽬标。
提⾼学⽣对员⼯培训的重视，树⽴终⾝学习的观念。
针对明确的教学⽬标我确定的教学重点是⼈员培训的任务和⽅法，难点是员⼯培训⽅法的选择。
确定依据是为了理解和掌握了上述内容才能使学⽣理解组织培训的⾏为，并掌握有关培训的相关理论。
⼆、其次我来说教法为了充分发挥学⽣在课堂的主体地位，调动学⽣学习的积极性，我主要采⽤了讲授法、案例教学法、讨论法、启发式教学法和多媒体教学法来讲授新课。
运⽤案例教学法和多媒体教学法，突出重点、突破难点。
通过⽣动的教学案例、直观的图表展式，充分激发学⽣学习的积极性，同时深化学⽣对员⼯培训的理解和应⽤能⼒。
运⽤讨论法、启发式教学法，加深学⽣对知识的理解，训练学⽣⾃主探索和独⽴思考的能⼒。
管理学说课稿-领导理论
管理学说课稿-领导理论《管理学》课程说课稿各位评委老师，大家上午好，我是***，毕业于****，所学专业为****，现在****工作，今天我说课的题目是“领导理论”。
我选择的教材是《管理学(第三版)》。
《管理学》是工商管理专业的基础课，下面我将从教材分析、课程总体设计、讲课内容、教法学法、教学过程设计等方面来对本次课进行说明。
一、教材分析和课程总体设计考虑到教学效果和教材的权威性，我选用的教材是普通高等教育十一五国家级规划教材《管理学》(第三版)，由周三多主编。
该教材是“面向21世纪课程教材”和高等学校工商管理类各专业核心课程教材，以适应高校教学改革需要为出发点，以全面反应新知识、新信息为主要特色，教材中融入了足够的实训、案例内容，可供学生讨论学习。
本课程在大一第一学期开设，总计64学时。
按照教材的体系，教学内容共分为六大模块:第一模块是总论，包含第一章到第四章的内容，阐述了管理学的使命和基础，总计用8学时完成教学。
第二模块是决策与计划职能，包含决策的过程与方法、计划的编制、战略性计划与实施等几部分的内容.总计用12学时完成教学。
第三模块是组织职能，主要包括组织设计、人力资源管理、组织变革与组织文化等方面内容。
总计用12学时完成教学。
第四模块是领导职能，主要介绍领导理论、激励、沟通、协调和团队管理技能等几个方面内容。
总计用16 学时完成。
第五模块是控制职能，主要介绍控制过程以及预算控制、生产控制、财务控制等控制方法。
总计8学时完成教学。
第六模块式创新职能，主要包括工作流程再造、企业技术创新、企业组织创新等内容。
总计8学时完成教学。
二、讲课内容今天要讲的“领导理论”属于“领导职能”这一模块，是第十一章“领导概论”的第三节。
计划安排2个课时。
(一)教学目标1、掌握领导特性论、领导行为论和领导情景论的主要观点和研究成果。
2、理解费德勒权变理论、路径—目标理论和领导生命周期理论的主要内容和理论体系，并能简单分析这些理论对实际管理工作的启示。
管理学说课稿
《管理学》说课稿一、课程目标1、课程性质：《管理学基础》是高职高专会计电算化、物流管理、市场营销、连锁经营与管理等管理专业的专业基础课；《管理学基础》作为管理专业的核心专业课，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础（第二学期开设）。
2、课程类型：专业基础课3、知识目标：掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管理理念；掌握管理者的基本素质；掌握管理者的四大职能，即计划，组织，指挥，沟通。
4、能力目标：培养中基层管理岗位的综合管理技能；重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力；从而培养学生的基层综合管理技能5、情感目标：《管理学基础》服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。
6、社会应用性：确认自己承担的管理者角色，制定改善实际管理的计划、措施；组织设计高绩效工作团队；结合具体情景指定个人授权计划；基层作业的进度控制和纠偏能力。
二、课程资源《管理学基础》，单凤儒主编，高等教育出版社本书是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，是高职高专国家级精品课程管理学基础的配套教材，是教育部高职高专规划教材《管理学基础》修订本。
1、教材适用性：适用于高等职业学校、高等专科学校、成人高校及本科院校举办的二级职业技术学院和民办高校开设管理课程的各专业使用，特别适于作为医药营销、市场营销、药品经营与管理等专业的专业骨干教材，也可供五年制高职、中等职业学校学生及社会人士参考使用。
2、教材特色：（1）以培养社会需要的高技能型人才为导向，充分体现高职特色的实用教材（2）注重内容的使用与更新：最大限度减少基层岗位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识 与技能内容。
（3）编写形式的创新与完善——“栏目式”编写模式 三、课程内容四、课程内容重、难点重点：第二篇是本书重点，适应培养高职高专学生的基层管理素质与管理技能需要，系统研究了管理一般职能及相应理论、实务与方法技术（计划、组织、领导、控制）难点：每章的实践与训练项目的开展和实施效果。
管理学说课稿
管理学说课稿一、说教材本文作为管理学科的基础教材，其作用和地位至关重要。
它为学习者提供了管理学的基本理论框架和实践指导，旨在培养具备管理素养和创新精神的现代管理人才。
本教材主要内容涵盖了管理的定义、原则、过程以及管理者的职责和技能等方面，为后续深入学习管理学各分支奠定了坚实的基础。
（1）作用与地位在管理学课程体系中，本文具有举足轻重的地位。
它是学科入门的基石，使学生对管理学有一个全面、系统的认识。
此外，本文还为后续课程的学习提供了理论支持，有助于培养学生解决实际管理问题的能力。
（2）主要内容本文主要分为以下几个部分：1. 管理的定义：阐述管理的内涵、外延以及与管理相关的概念。
2. 管理的原则：介绍管理的基本原则，如系统原则、人本原则、效率原则等。
3. 管理的过程：分析管理的过程，包括决策、组织、领导、控制等环节。
4. 管理者的职责与技能：探讨管理者的角色定位、职责以及所需具备的技能。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 掌握管理的定义、原则、过程等基本概念；- 了解管理者的职责和技能要求；- 能运用所学知识分析实际管理问题。
2. 过程与方法：- 通过案例分析法、小组讨论法等，培养分析问题、解决问题的能力；- 提高自主学习、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生的管理意识，激发对管理学科的兴趣；- 培养学生的团队协作精神，提高人际沟通能力。
三、说教学重难点（1）重点本文的重点包括：1. 管理的定义、原则、过程等基本概念；2. 管理者的职责和技能要求；3. 案例分析法的应用。
（2）难点本文的难点主要包括：1. 管理原则在实践中的应用；2. 管理过程各环节的相互关系；3. 管理者技能的培养与提升。
在教学过程中，要注重对重点内容的讲解与演示，同时针对难点问题进行深入剖析，帮助学生克服困难，提高学习效果。
四、说教法为了提高教学效果，我采用了以下几种教学方法，并在实践中形成了自己的独特风格。
管理学说课稿
《管理学》说课稿一、课程目标1课程性质：《管理学基础》是高职高专会计电算化、物流管理、市场营销、连锁经营与管理等管理专业的专业基础课；《管理学基础》作为管理专业的核心专业课，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础（第二学期开设）。
2、课程类型：专业基础课3、知识目标：掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管理理念；掌握管理者的基本素质；掌握管理者的四大职能，即计划，组织，指挥，沟通。
4、能力目标：培养中基层管理岗位的综合管理技能；重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力；从而培养学生的基层综合管理技能5、情感目标:《管理学基础》服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。
6、社会应用性：确认自己承担的管理者角色，制定改善实际管理的计划、措施; 组织设计高绩效工作团队；结合具体情景指定个人授权计划；基层作业的进度控制和纠偏能力。
二、课程资源《管理学基础》，单凤儒主编，咼等教育出版社本书是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，是高职高专国家级精品课程管理学基础的配套教材，是教育部高职高专规划教材《管理学基础》修订本。
1教材适用性：适用于高等职业学校、高等专科学校、成人高校及本科院校举办的二级职业技术学院和民办高校开设管理课程的各专业使用，特别适于作为医药营销、市场营销、药品经营与管理等专业的专业骨干教材，也可供五年制高职、中等职业学校学生及社会人士参考使用。
2、教材特色：（1）以培养社会需要的高技能型人才为导向，充分体现高职特色的实用教材（2）注重内容的使用与更新：最大限度减少基层岗位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识与技能内容。
（3）编写形式的创新与完善――“栏目式”编写模式三、课程内容四、课程内容重、难点重点：第二篇是本书重点，适应培养高职高专学生的基层管理素质与管理技能需要，系统研究了管理一般职能及相应理论、实务与方法技术（计划、组织、领导、控制）难点：每章的实践与训练项目的开展和实施效果。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿一、说教材《管理学基础》作为管理学科的重要基础课程，在培养学生的管理素养、提升管理技能方面起着至关重要的作用。
本文是该课程的开篇，主要介绍了管理学的定义、功能和目的，为后续深入学习管理理论和管理方法奠定了基础。
（1）作用与地位本文在课文中的作用在于，让学生对管理学有一个全面、系统的认识，明确管理学的研究对象、研究内容和研究方法。
这有助于激发学生对管理学科的兴趣，为后续学习打下坚实基础。
在整门课程中，本文具有导论性质，地位举足轻重。
（2）主要内容本文主要包括以下三个方面内容：1. 管理学的定义：介绍了管理学的概念、内涵和外延，让学生对管理学有一个清晰的认识。
2. 管理学的功能：分析了管理学在组织中的重要作用，包括决策、组织、领导、控制等方面。
3. 管理学的目的：阐述了管理学研究的最终目标，即提高组织效率、实现组织目标。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握管理学的定义、功能和目的，了解管理学研究的基本方法和内容。
2. 能力目标：培养学生对管理学科的兴趣，提高学生的管理素养，使学生具备初步的管理分析能力。
3. 情感目标：激发学生热爱管理学科，树立为我国的管理事业贡献力量的信心和决心。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 管理学的定义：理解管理学的内涵和外延，明确管理学的研究对象和范围。
2. 管理学的功能：掌握管理学在组织中的重要作用，了解各项管理职能之间的联系。
3. 管理学的目的：理解提高组织效率、实现组织目标的重要性，认识管理学的实用价值。
在教学中，要注重引导学生深入理解这些重难点内容，为后续学习打下坚实基础。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，确保教学效果的提高。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《管理学基础》的核心概念和理论，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教法与他人不同之处。
（1）启发法在教学中，我运用启发法引导学生主动思考，通过提出问题、案例分析等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
管理学说课
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课程内容
❖ 课程重难点及解决办法
课程的难点：管理的属性、古典管理理论、决策理论、 决策技、计划的方法、组织结构类型，组织设计的影响因素、 领导理论，激励理论、控制的方法、观念创新、技术创新、 制度创新。
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课程内容
❖ 解决办法：
（1）针对近年来专科二批学生的入学水准，采取启发 式、任务驱动式、案例式、讲练融合、讨论式等教学方法， 把知识传授和技能培养密切结合起来进行教学。
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课程设计理念与思路
❖ 课程设计思路
重视在指导思想和学习方法上给学生以指导，要求学生 正确的、一分为二的对待国外管理理论和实践，做到“以我 为主，博采众长，融合提炼，自成一家”。
要求学生坚持实事求是的态度和理论联系实际的方法， 运用全面的、发展的和系统的观点以及所学理论，去观察和 分析现实的管理问题，真正将所学的管理理论知识理解并深 化。
发学生思考，培养学生发现问题、分析问题的能力。通过对
话教学，培养了学生的学习能. 力。
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教学方法与手段
3、模拟演练与专家讲座为诱导
在课堂中采用模拟演练的形式让学生担当各种管理角色， 思考各管理角色在管理工作中的所要解决的问题以及采用的 方法，让学生亲身体验管理；通过专家讲座和座谈，让学生 感受真实的管理，诱导学生对管理学产生学习兴趣。
（2）采用从易到难、由浅入深，由直观到理性、从案 例到理论的方式，层层深入、逐步展开。
（3）借用多媒体教学手段和大量实用教具，依托连贯 的管理学案例，使学生在无形中达到掌握知识和培养分析问 题、解决问题的能力。
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教学方法与手段
❖ 在教学方法方面，我们一直秉承“知识传授与能力培养并重” 的宗旨，不断地探索、应用各种教学方法，强调各种方法的 综合利用，构建合理的教学方法体系。 1、课堂理论教学为基础 2、案例分析与讨论、故事教学、对话教学为辅助 3、模拟演练与专家讲座为诱导 4、始终注重倾听学生的建议，不断改进教学方法。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！我今天要给大家进行一次管理学基础的说课，本次说课的主题是《管理学基础》。
首先，我将从三个方面进行说明：教学设计、教学过程与方法和教学评价。
一、教学设计本次教学设计分为五个部分：教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法和教学手段。
1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握以下几个方面的知识和能力：（1）理解管理学的基本概念和理论框架；（2）了解管理学的发展历程和研究方法；（3）认识管理学在实际工作中的应用价值；（4）培养学生的创新思维和团队合作能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：（1）管理学的定义和基本概念；（2）管理学的学科体系和主要理论框架；（3）管理学的发展历程和研究方法；（4）管理学的实际应用和发展趋势。
3. 教学重难点本节课的教学重点是学习管理学的基本概念和理论框架，以及管理学在实际工作中的应用。
教学难点是理解管理学的发展历程和研究方法。
4. 教学方法本节课采用讲授结合案例分析的教学方法。
首先，通过讲述管理学的基本概念和理论框架，使学生对管理学有一个整体性的认识；然后，通过实际案例的分析，让学生了解管理学在实际工作中的应用；最后，通过小组讨论和展示，培养学生的创新思维和团队合作能力。
5. 教学手段本节课的教学手段主要包括多媒体教学、案例分析和小组讨论。
通过多媒体教学，能够使学生更加直观地理解管理学的概念和理论框架；通过案例分析，能够让学生接触实际问题，提高解决问题的能力；通过小组讨论，能够培养学生的团队合作能力和创新思维。
二、教学过程与方法1. 导入环节通过一个引人入胜的案例，引导学生思考管理学在实际工作中的应用场景，并激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 正文教学（1）管理学的定义和基本概念：通过多媒体教学，向学生介绍管理学的定义和基本概念，并与学生进行互动讨论，加深学生对管理学的理解。
（2）管理学的学科体系和主要理论框架：通过图表展示，向学生介绍管理学的学科体系和主要理论框架，并让学生通过小组讨论和展示的方式，深入理解管理学的理论内容。
管理学说课稿
管理学说课稿关键信息项：1、课程名称：＿___________________2、授课教师：＿___________________3、授课对象：＿___________________4、授课时间：＿___________________5、教学目标：＿___________________6、教学重难点：＿___________________7、教学方法：＿___________________8、教学资源：＿___________________9、教学评价：＿___________________1、课程概述11 课程背景管理学是一门综合性的交叉学科，旨在研究管理活动的基本规律和一般方法。
它对于培养学生的管理思维和实践能力具有重要意义。
12 课程定位本课程是为授课对象开设的一门专业基础课程，旨在为学生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的管理理论基础。
13 课程目标131 知识目标学生能够掌握管理学的基本概念、原理和方法，了解管理的职能、过程和领域。
132 能力目标培养学生的分析问题、解决问题的能力，以及决策、计划、组织、领导和控制等管理技能。
133 素质目标培养学生的团队合作精神、创新意识和责任感，提高学生的综合素质和职业素养。
2、教学内容21 管理与管理学211 管理的概念、职能和性质212 管理学的研究对象和方法22 管理理论的发展221 古典管理理论222 行为科学理论223 现代管理理论的主要流派23 管理的基本职能231 计划职能232 组织职能233 领导职能234 控制职能3、教学重难点31 教学重点311 管理学的基本概念和原理312 管理理论的发展脉络313 管理的各项职能及其相互关系32 教学难点321 对管理理论的深入理解和应用322 如何在实际情境中有效地运用管理职能4、教学方法41 课堂讲授通过讲解、演示等方式，系统传授管理学的知识和理论。
42 案例分析引入实际的管理案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的应用能力和思维能力。
管理学说课文档
尊敬的领导、各位老师：大家下午好！今天很高兴也很荣幸能够在这里和大家共同探讨有关“说课”的问题，同时也希望各位领导、老师对我的“说课”进行批评、指正。
我说课的课程名称是《管理学基础》，我将从课程的基本信息、课程设计思路、教学资源、教学效果等几个个方面对本课程加以说明。
一、基本信息《管理学基础》是学院医药营销、工商管理、市场营销、物流管理等专业的专业基础课程，可以为后续的市场营销学、物流管理学、企业管理学、战略管理学、财务管理学等其它课程打下良好的知识体系基础。
以上专业在大一上学期即开设该门课程，目标在于培养具备管理学基础理论知识，能将各种常用管理方法和技巧适当的用于企业实践中的技术型专门人才，并重在引导学生通过该门课程的学习建立现代化的管理理念和思维方式，提高学生的道德水平和职业素质。
本课程共72学时。
二、课程设计思路本人在教学实践中逐步探索模块化的教学方法，将课程内容归纳成为以下11个学习单元，36个工作任务：教师在教学过程中根据课程特点有针对性地采取任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的多种形式的教学模式，争取培养具有实践能力的人才。
三、教材使用该课程选用《简明管理学教程》（科学出版社2009年版教材）。
该书属于经济管理类高职高专“十一五”规划类教材，理论内容通俗易懂，每章节都配有案例阅读材料以及少量练习题，符合高职高专人才培养目标的要求。
另外，本人还选用《管理学基础》（高等教育出版社2010年教材）中的课堂实训内容作为实践教学的补充。
除教材外，该课程还推荐使用清华大学出版社的《管理学原理》作为学生学习参考书。
四、教法和学法下面以学习第五章“决策”为例具体介绍该课程教法与学法（一）教法——课堂讲授法、案例教学法、情景模拟法等1.课堂面授法——决策的理论、类型在引导学生对教材上列举的决策理论和决策类型进行梳理后，用课件归纳展示：2.案例教学法——决策的重要性讲授决策的成功与否直接影响企业经营的重要性，可举例如下：（二）学法——课堂学习、完成作业、考查考试以及案例实践学习有机结合1.课堂学习在教师的引导下，自主学习管理学基础知识，要避免教师“一言堂”“满堂灌”的弊端，应注意多做诱导性启发式提问，多举学生喜闻乐见的实例将理论通俗化。
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《管理学》说课稿一、管理学课程定位●管理学基础是高职高专工商管理、旅游管理等管理专业的职业基础课。
●《管理学》作为市场营销专业的专业基础课，不仅有利于形成学生的管理技能，而且为市场营销专业后续的渠道管理、客户管理等课程奠定基础（第一学期开设，48课时）。
●管理学基础服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。
●管理学基础具体教学目标定位为：培养基层管理岗位的综合管理技能。
主要表现为：把握管理基础知识，用现代管理思想武装，掌握四大关键能力。
二、教学内容以培养综合管理技能为主线，建立了“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系。
●以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。
这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。
既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能。
整个课程的教学内容以这种综合管理技能过为主线进行设计。
●使学生掌握两大基础。
一是管理的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。
教学目标是让学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。
这是培养管理技能的基础与前提。
●培养学生四大关键能力。
按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力。
管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。
在本课程中，在介绍四大职能基本原理的基础上，重点放在基层管理者所需的实用技能上。
本课程主要研究与培养这四大关键能力。
这是本门课程的主体与重心。
三、教学方法与实践教学㈠改革教学方法的原则与体系●课程教学方法的改革以调动学生的积极性为核心。
●以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式。
●建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。
㈡教学设计的整体方案教学方案是贯彻教育理念，服务培养目标，体现高职特色，实施教学过程的基本蓝本，是反映课程改革与建设成果的最系统的文本，对于教学过程的实施与控制、课程改革与质量提高，具有决定性的意义。
通过改革与建设，要构建一个教学内容与教学方法一体化的、多元结构的教学方案。
通过设计明晰的多元化的结构，增强教学过程的计划性，保证学生的参与，落实交互式教学，真正使课堂活起来。
教案共分24个单元，每两小节课（每小节50分钟）为一单元.每一单元的教案分为两部分：第一部分是单元的整体设计与要求，包括章节、教学目的与要求、教学重点与难点、思考与训练、下一节的预习内容与要求；第二部分是教学内容与方法。
通过参与式、交互式教学，增强课堂的活力，提高课堂教学的质量。
我们采用了多种教学本课程的教案主要包括下列教学活动形式：●【教学目标】。
每章开头设置该章的教学目标。
为充分体现高职特点，教学目标明确区分为知识点与技能点两类。
●【回顾与说明】。
每个教学单元授课的最开始，由教师简要回顾上节课的内容，并简要说明本次课的主要内容与思路。
●【本节点睛】。
由教师引证几句名家有关这个单元内容的名言。
名家名言对这一部分内容的高度浓缩概括或是精彩的描述能引起学生学习的兴趣，并给学生一个鲜明的印象。
●【走进管理】。
每个单元开始，都向学生提供一个与该单元相关的简短案例，使学生们进入某种管理情境之中，引导学生从实际管理的角度认识与学习管理知识与技能。
同时，也有利于激发学生学习和思考、动手的兴趣，激活课堂。
●【讲授与训练】。
这是课堂教学的主体，主要包括教师讲授与学生的各种形式的参与与训练。
在所讲授的内容相对应的位置标出讲授方法及时间分配。
教师对于教材正文的内容应尽可能精讲。
对重点内容，可详讲，必要时还可补充一些内容；而非重点的内容略讲，有的可交给学生阅读。
同时，吸收学生参与课堂教学活动，鼓励学生参加讨论。
教师少讲，以便给学生参与教学活动留下足够的空间。
一般教师讲授最好控制在课堂时间三分之二以内，保证有三分之一的时间由学生讨论或训练。
●【管理幽默】。
为调解课堂气氛，激发学生兴趣，在讲课的过程中适时地插入一些短小精悍的管理小幽默。
●【阅读资料】。
为理解与拓展所讲的内容，可向学生介绍一些有关资料。
●【与企业家对话】。
本课程由于实行与企业共建的方式，在课程上专门安排了学生与企业家直接对话的形式，使学生与企业家直接沟通。
当然，由于企业家工作繁忙，更多的采取录像的方式。
●【自我评估】。
课程内容结束后，可在课尾或课下，由学生进行与本单元内容相关的自我测试或评估。
自我评估（心理测试）是针对所学内容列出几条选择项，供学生自我评估检测；目的是增强学生的动手能力、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，这种形式很受学生欢迎。
●【管理游戏】。
游戏围绕着对技能的学习和使用而展开，它帮助参与者思考、反应、操作，更重要的是会有很多启迪，通过一个完整的游戏过程，让他们在非正式的、非紧迫的情景下学会一个技巧。
●【单元小结】。
在课程结束前，由教师对本单元所讲的内容作简要归纳，以给学生一个较为完整的印象。
●【实践训练】。
这是指结合本单元内容进行各种形式的实践训练活动。
可随堂进行；可课下进行；也可根据需要安排专门的单元进行系统的实践训练。
通常每章结束后都要进行专门单元的实践训练。
㈢主要的教学方法以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立参与式、交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系。
除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索并完善下列方法：●头脑风暴法。
针对讲授中、案例中、学生身边提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。
●多媒体教学。
本课程全程使用多媒体教学，有的重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。
●案例分析。
案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起教师高度重视。
本教案所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。
进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。
其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。
教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。
教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。
●角色扮演。
给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处地的分析与解决所面临的问题。
学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。
●情景剧。
由师生共同选择案例，并编写脚本；由学生们进行演出，演出分为两部分：一是所要解决的管理关系与矛盾的展示，二是由角色扮演者现场处理所要解决的问题；演出结束后，全班同学进行评议，分析各扮演者处理是否得当，并提出更好的建议。
可以分组进行，有关角色也可以轮流扮演。
这种方法可提供更有价值的仿真环境，并且使学生对不断变化与发展的管理问题进行动态的分析与决策，对于训练学生的管理意识与实际管理技能具有重要的作用。
●调查与访问。
在课上或课外，组织学生进行社会调查，有条件时，直接访问企业家，组织学生与企业家对话活动。
●管理岗位见习。
有计划的安排学生轮流到共建企业的生产现场担任主力，在管理者的直接指导下亲自体验并处理管理工作。
●校园体验。
通过所学的管理知识，结合学生自己的生活实际，把发生在身边的现象用管理知识参加以分析与解决。
●管理沙龙。
这是针对管理课程的特点而尝试的一种特殊的教学方式。
一般是针对一个特定的管理问题，事先进行较为充分的准备；然后，由学生们集聚在一起，在轻松的氛围中进行畅谈，相互启发，也可以争论，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料。
㈣实践教学实践教学，是高职课程教学方式的生命线，而以应用性、权变性为特征的管理课程教学，重视实践教学更是具有突出的重要性。
●管理学基础课程实行校企共建。
选择一家有先进管理理念、企业绩效显著的知名企业作为共同建设本门课程的共建伙伴。
请企业管理者指导修订课程教学大纲与教案，聘请企业的主要领导人为本门课程的客座教师，直接参与教学过程。
●建设课程实践基地，以基地企业的实际管理作为系列案例贯通课程教学全过程。
将上述选定的课程共建伙伴作为课程建设与学生实践实习的基地。
并根据课程内容体系与教学过程的需要，选取该企业的实际管理案例，组成系列案例，贯穿教学的全过程。
使学生在接收系统知识的同时，直观地建立起一个现实管理系统的完整印象。
对于按照管理者职能体系设置课程体系的本门课程来说，这一点极为必要与可行。
●通过参与式、交互式教学，构筑课堂内实践教学体系。
在本门课程中，至少拿出三分之二的课堂时间进行各种形式的参与式、交互式教学。
这是管理课程实践教学极为重要的组成部分。
这在教案结构中已充分体现。
●通过模拟教学形式构建校内实践教学体系。
模拟教学，或称模拟实践教学，是高校管理课程中实践教学的基本形式。
因为学校教育受时空的限制，再加上管理活动的特殊性，不可能以社会实习实践为主要形式。
首先，组织一贯到底的模拟实践系列活动。
结合着课程的进程，经过组建模拟公司、制定企业规范与计划、组织实施专题活动、控制与总结等阶段，模拟企业的一个管理循环。
其次，包括课上课下的角色扮演、情景剧，及其他实践训练方式。
●通过基地企业及其他社会组织构建社会实践教学体系。
主要采取：与企业家对话、深入企业调研、到企业基层管理岗位轮流挂职锻炼、参与企业改革与制定规范等工作的方式。
四、教学媒体㈠教材本课程使用的主教材为由郑建英的编著普通高等院校经济管理类“十二五”规划教材《管理学》（西南财经大学出版社出版，2009年）。
2.实训教材兼学习指导书为正在形成初稿的自编讲义。
㈡多媒体教学本课程要大力加强信息化教学手段建设，建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。
五、师资队伍状况本系部从事《管理学》教学工作的老师分别有：、李金秋、马华敏、任晶洁、谢朝阳、张晓明等，师资资源丰富。
六、课程内容改革思路本着高职教学特点：理论与社会实践需要相结合的总原则，提出了“以实践教学提升教学质量”的教改思路，形成了教学与实际应用互动的机制，从而有力地促进本课程的建设。
具体实施：强化引进互动式课堂教学（将平时讨论、课堂争辩、课堂外写作和期末课程考试结合）；重视对相应的实训环节对于本书中的某些章节：例如：组织结构设计原则和影响因素这里知识点应重新整理，还有具体教材中的组织结构设计应加进现实企业的实例分析更易被学生理解消化开出与本课程相配套的、有较高水平的辅助课，使本课程所需的知识结构面扩大。