高校教师资格证说课稿五行学说
五行学说的概念与特性教案
五行学说的概念与特性教案五行学说是中国古代哲学思想中的一种学说，探讨宇宙万物的生成、发展和变化规律。
它包括了五个元素：木、火、土、金和水，每个元素都有其独特的概念和特性。
下面是一个五行学说的教案。
一、概念：1. 五行学说的起源：五行学说起源于中国古代的自然观念和哲学思想，最早出现在《易经》中，并逐渐发展完善。
2. 五行的含义：五行分别代表了宇宙中的五种基本物质和能量，也代表了事物相互制约、相互促进的关系。
3. 五行的关系：五行之间存在着生、克、化的关系。
相生是指某一个元素可以促进另一个元素的生成；相克是指某一个元素可以抑制另一个元素的发展；相化是指某一个元素在特定条件下可以转化为另一个元素。
二、特性：1. 木：代表春季和东方方向，象征生命力和活力，具有生发、繁衍、扩展的特性。
2. 火：代表夏季和南方方向，象征热情和活力，具有燃烧、发光、传播的特性。
3. 土：代表季夏和中央方向，象征稳定和实在，具有孕育、凝聚、收敛的特性。
4. 金：代表秋季和西方方向，象征坚固和财富，具有收敛、凝固、固守的特性。
5. 水：代表冬季和北方方向，象征潜藏和流动，具有潜藏、润泽、流通的特性。
三、教学活动：1. 概念解释：教师介绍五行学说的概念，包括起源、含义和关系。
可以借助图片、视频等教具，使学生形象理解五行学说。
2. 特性分析：教师分别介绍木、火、土、金、水的特性，可以结合季节、方位等概念进行说明。
学生可以在课堂上进行讨论，并运用所学的知识进行分类整理。
3. 比较分析：教师让学生通过比较，分析五行之间相生、相克、相化的关系。
学生可以结合生活中的例子进行说明，并探讨事物之间的相互影响。
4. 实践应用：教师组织学生进行五行特性的实际应用。
例如，可以让学生通过五行的特性，设计一个室内环境，达到调和气场、平衡能量的目的。
5. 总结回顾：教师对本节课的内容进行总结和回顾，让学生对五行学说有一个深入的理解。
学生可以进行笔记整理，并自主拓展相关的知识。
五行学说教案
五行学说教案1、导入新课，介绍中医学的形成历史。
2、明确教学目标，包括说出五行的概念和阐述五行的生克乘侮的基本内容。
3、使用多媒体课件，精讲五行的概念和特性。
4、举例说明事物的五行归类，引导学生研究归纳和接近联想研究法。
5、阐述五行生克乘侮的基本内容，树立辩证唯物主义的观点。
6、采用讲授教学法、启发式教学法和多媒体教学法，提高教学效果。
7、使用教材和多媒体课件作为教学资源。
8、观察同学们的表情和课堂气氛，指导研究五行概念和特性的方法。
9、评估反馈，检查学生对五行学说的掌握情况。
五行学说是指木、火、土、金、水五种物质的运动变化，最初被称为“五材”。
《左传》中曾有“天生五材，民并用之，废一不可”的说法，说明五行在古代已经被广泛运用。
五行学说认为，自然界各种事物和现象的发展与变化，都是由这五种物质不断运动和相互作用的结果。
五行学说的基本内容包括五行的特性和生克乘侮。
五行的特性是指木具有曲直、生长等性质，火具有炎上、温热等性质，土具有稼穑、生化等性质，金具有从革、清肃等性质，水具有润下、寒凉等性质。
五行的生克乘侮是指五行之间的相互制约和相互促进，如木克土、土克水、水克火等。
教学方法包括讲授教学法、启发式教学法和多媒体教学法，研究方法包括归纳研究法、兴趣研究法和接近联想研究法。
教学资源包括教材和多媒体课件。
在教学过程中，要观察同学们的表情和课堂气氛，指导研究五行概念和特性的方法。
最后，要评估反馈，检查学生对五行学说的掌握情况。
五行学说是一种以木、火、土、金、水五种物质的特性及其“相生”、“相克”、“相乘”和“相侮”规律来认识世界、解释世界和探索宇宙规律的世界观和方法论。
其中，“相侮”指的是五行中的某一行对其所不胜一行的反向克制，即反克，又称“反侮”。
相侮的原因有两种情况，一是被克者太过，如木旺侮金；二是克者太弱，如金虚木侮。
相侮的顺序与相克的顺序是相反的。
在发生相乘时也可以发生相侮，发生相侮时也可以发生相乘。
《金木水火土》说课课件
采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，鼓励学生发挥 自己的特长和优势。
与时俱进的更新与完善
不断更新内容
根据时代发展和科技进步，不断更新和完善课件内容，确保知识的准确性和前瞻 性。
优化教学设计
根据学生的反馈和学习需求，不断优化课件的教学设计，提高教学效果和学生的 学习效果。
感谢您的观看
讲解五行概念（5分 钟）
教学计划
分类与配对活动（20分钟） 课堂讨论与总结（10分钟）
教学难点与重点
教学计划
难点
理解五行之间的相互关系和转化。
教学手段
PPT演示、实物展示、互动游戏等。
重点
掌握五行的特性和相互关系的规律。
教学评价
观察幼儿参与度、分类和配对活动完成情 况等。
02
教学内容分析
教学内容概述
融合文化
将传统文化与现代科技相结合，让学生在 学习知识的同时，感受文化的魅力。
拓展思维
通过问题解决和探究性学习，培养学生的 创新思维和解决问题的能力。
创新点与应用价值
创新的教学方式
采用多媒体课件、互动实验等多种教学方式，使学习更加生动 有趣。
与生活实际相结合
将知识点与生活实际相结合，让学生更好地理解并应用所学知 识。
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、小组讨论、案例分析 等环节的参与情况，评估学生对课程内容的兴趣和积极性。
思维能力
通过课后思考题、拓展阅读等方式，考察学生对金木水火土五行 理论的应用和掌握程度，以及逻辑推理和辩证思维能力。
学生表现评估
学习态度
01
观察学生的学习态度是否端正，是否能够认真听讲、完成作业
。
五行学说： 五行学说也是我国古代人民创造的一种哲学思想。
21、结合这个事例，说明发展现代农业要从 实际出发的哲学道理。
答：①从实际出发，就是使主观愿望和认识符合客观 实际情况，这体现了物质决定意识，主观符合客观 的唯物主义基本原理。 ②从实际出发，就是从本地区具体的特殊的实际情况 和特点出发考虑和制定发展规划，把普通原理与特 殊的实际情况和特定出发考虑和制定发展规划，把 普遍原理与特殊情况结合起来。（矛盾普遍性与特 殊性相结合） ③当地政府在调查本地资源优势和特点的前提下，研 究制定了“树、鱼、豆”为重点的发展规划，这一 规划较好地体现了抓住主要矛盾从实际出发的正确 原理。
• 五行相生 金生水，水生木，木生火， 火生土，土生金。 五行相克 火克金，金克木，木克土， 土克水，水克火。
辩证唯物主义
唯物论——世界的本原 辩证法——世界的状态 认识论——实践与认识的关系
历史唯物主义
40．（60分）根据相关资料回答下列问题。 材料二 1153年，金迁都燕京。据史书记载，在迁都前后，朝 臣有激烈争论。反对迁都者提出，“上都之地，我国旺气， 况是根本，何可弃之”。赞同迁都者的理由则是，“上京僻 在一隅，转漕艰而民不便，唯燕京乃天地之中”；“燕都地 处雄要……居庸、古北、松亭、榆林等关，东西千里，山峻 相连，近在都畿，易于据守”；“燕京地广土坚，人物蕃息， 乃礼义之所”；“本朝与辽室异，辽之基业根本在山北…… 我本朝皇业根本在山南之燕”。1151年，有司据阴阳五行学 说来规划燕都的布局。金帝完颜亮言：“国家吉凶，在德不 在地。使桀纣居之，虽卜善地何益？使尧舜居之，何用卜 为？”迁都二十多年后，“女真人寝忘旧风”，“燕饮音乐， 皆习汉风。”（摘编自《大金国志》等）结合上述材料回答（5）
此小题共8分，平均得分2.58
评分答案
①在如何建都问题上，有人以符合阴阳五行说作 为建都的理由，其观点是唯心主义（3分） 学生若只写错误意识1分，有分析2分；只写唯心 主义2分，违背物质决定意识或没有从实际出发 3分 ②“国家凶吉，在德不在地”解释正确2分 ③这体现了在考虑客观条件的基础上，发挥主观 能动性十分重要的道理（3分） 学生写按客观规律办事或遵循规律也给3分； 主观能动性替代：意识（认识）反作用（2分） 能从辩证法角度分析，从合理和不合理两个角度 考虑，言之有理给3分
金木水火土的说课稿（通用5篇）
金木水火土的说课稿（通用5篇）金木水火土的说课稿（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的金木水火土的说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
金木水火土的说课稿1一、说教材本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、学情分析培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标1、通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2、通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
评价任务1、能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2、能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
四、说教学过程环节一音频激趣，诵读导入1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4、播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。
五行学说教案
长治卫校教案首页长治卫校教案续页教学目标教学内容教学程序时间教学资源评估反馈1、说出五行的概念五行学说一、五行的基本概念：五行即木、火、土、金、水五种物质的运动变化。
五行最初称“五材”。
《左传》：“天生五材，民并用之，废一不可。
”五行学说认为，世界上的一切事物，都是由木、火、土、金、水五种物质所构成的，自然界各种事物和现象的发展与变化，都是这五种物质不断运动和相互作用的结果。
1、讲解中医学形成历史，导入新课2、认定目标⑴3、结合多媒体课件，精讲五行的概念4分钟教材多媒体课件观察同学们的表情和课堂气氛，指导学习五行概念的方法。
长治卫校教案续页长治卫校教案续页长治卫校教案续页教学目标教学内容教学程序时间教学资源评估反馈4、阐述五行生克乘侮的基本内容。
★（三）五行的生克乘侮1.相生含义：五行中的某一行对另一行具有促进、助长和资生作用。
五行相生顺序是：木生火，火生土，土生金，金生水，水生木。
意义：是事物发生和成长的根由。
《难经》把相生关系比喻为母子关系。
“生我”者为母，“我生”者为子。
比如木为火之母，土为火之子。
2.相克含义：五行中的某一行对另一行具有抑制和制约作用。
五行相克顺序是：木克土，土克水，水克火，火克金，金克木。
1、认定目标⑷2、启发点拨3、渗透德育教育12分钟教材多媒体课件观察学生表情和课堂气氛及时引导学生思路长治卫校教案续页长治卫校教案续页板书设计长治卫校教案底页。
五行学说(2)精品PPT课件
五行制化
规律
生中有克 克中有生
制化是生克关系的有机结合
意义 促进事物稳定有序的变化与发展 维持事物间的动态平衡协调
举例：
生中有克 克中有生
生
生
木火
生
土
生
金
水
克
克
17
2．特殊状态的相互影响 （失调状态） （1）母子相及 母子相及，也称为母子相犯，是 五行之间正常的相生关系遭到破坏时所产生的异 常作用。 •母及于子，是指母的一方异常时，波及到子的一 方。其顺序和方向与正常调节中的相生关系一致。 •子及于母，是指子的一方异常时，就会波及到母 的一方。其顺序和方向与相生关系相反。
温热、向上、升腾 生化、承载、受纳 肃杀、收敛、清洁 滋润、下行、寒凉
7
（三）事物五行属性的归类 其一，直接的取象比类法。 取象，是指通过观察而获取客观事物的感性形象、 外在表象，尤其是事物的功能状态。比类，就是 以五行的特性为标准，与所要认知的事物特有征 象进行比较，如果所要认知的事物征象与已知的 五行中某一行的特性相同或相类似，就可将该事 物归属于五行中的某一类。
五行学说
1
五行学说
学习要求 •掌握五行的概念及五行的特性。 •掌握事物五行属性归类表的内容。 •熟悉五行在一般状态下的调节机制和特殊状态下 的相互影响。 •熟悉五行学说在中医学中的应用。 •了解五行概念形成的时代、文化背景及事物五行 属性归类的依据及方法。
2
五行学说，是研究木、火、土、金、水五种 物质的内涵、特性、归类方法以及调节机制， 并用以解释自然界万物的发生、发展、变化 及相互联系的一种古代哲学理论，是中国古 代的唯物辩证观和方法论，含有原始质朴的 系统论思想。
“克我”者为——“所不胜” 关系 “所胜”和“所不胜“”我克”者为——“所胜”
《金木水火土》教案
《金木水火土》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握五行（金、木、水、火、土）的概念及其相互关系。
2. 培养学生对我国传统文化的兴趣和热爱。
3. 通过学习五行学说，提高学生的思维能力和逻辑分析能力。
二、教学内容1. 五行概念：金、木、水、火、土。
2. 五行相互关系：相生、相克。
3. 五行在生活中的应用：五行与季节、五行与人体器官、五行与五行相生相克等。
三、教学重点与难点1. 重点：五行（金、木、水、火、土）的概念及其相互关系。
2. 难点：五行在生活中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解五行的概念、相互关系及应用。
2. 案例分析法：分析生活中的五行实例，帮助学生理解五行学说。
3. 小组讨论法：分组讨论五行在生活中的应用，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入：简要介绍五行学说的起源和发展。
2. 讲解五行概念：金、木、水、火、土。
3. 讲解五行相互关系：相生、相克。
4. 案例分析：分析五行在季节、人体器官等方面的应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论五行在生活中的应用实例。
7. 作业布置：让学生运用五行学说分析生活中的实例，加深对五行的理解。
六、教学评价1. 课堂问答：检查学生对五行概念和相互关系的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和分析问题的能力。
3. 作业完成情况：检查学生对五行应用的理解和运用能力。
七、教学拓展1. 邀请专家讲座：邀请研究五行学说的专家进行专题讲座，加深学生对五行的理解。
2. 实地考察：组织学生参观相关的文化遗址，如五行对应的自然景观、历史建筑等。
3. 实践活动：鼓励学生在生活中运用五行学说，如规划五行平衡的饮食、养生等。
八、教学资源1. 教材：选择权威、易懂的五行学说教材，为学生提供系统的学习材料。
2. 课件：制作生动、形象的课件，帮助学生直观地理解五行学说。
3. 网络资源：利用互联网查找五行学说的相关资料，丰富教学内容。
九、教学建议1. 注重理论与实践相结合：在教学中，既要讲解五行学说理论知识，又要举例说明五行在生活中的应用。
五行学说教学资料
培土制水法：是健脾利水以治疗水湿停聚病证的 治法，适用于脾虚不运，水湿泛滥而致水肿胀满之证。又 称为敦土利水法。
佐金平木法：是滋肺阴清肝火以治疗肝火犯肺病 证的治法，适用于肺阴不足，右降不及的肝火犯肺证。也 可称为“滋肺清肝法”。
五行学说对于养生的意义
注意：上面说的是人在五行缺少的情况下进行补养的方法；
如果人脏腑本身是正常的，我们就不能遵循上面的规律；也 就是说，你如果肝脏功能是正常的你就要少吃酸的东西，吃 多了，肝的功能就会太旺盛，克我们的脾胃；
春季肝脏功能本来已经很旺盛了，所以我们就应该少吃酸性 的食物，同时为了预防对脾胃的影响我们应该多吃健胃养脾 的食物； 性温味甘的食物首选谷类，如糯米、黑米、高粱、 黍米、燕麦；蔬果类，如刀豆、南瓜、扁豆、红枣、桂圆、 核桃、栗子；肉鱼类，如牛肉、猪肚、鲫鱼、花鲤、鲈鱼、 草鱼、黄鳝等。人体从这些食物中吸取丰富营养素，可使养 肝与健脾相得益彰。
2. 说明五脏的生理特点（五行特性） 3．说明五脏之间的生理联系 (附)
附3．说明五脏之间的生理联系: （1）以五行相生说明五脏之间的资生关系：
木生火：肝藏血以济心，肝之疏泄以助心行血； 火生土：心阳温煦脾土，助脾运化； 土生金：脾气运化，散精,上归于肺,使肺宣肃正常； 金生水：肺之精津下行以滋肾精，肺气肃降以助肾纳气； 水生木：肾藏精滋养肝血，肾阴资助肝阴防肝阳上亢。 （2）以五行相克说明五脏之间的制约关系： 水克火：肾水上济于心，可以防止心火之亢烈； 火克金：心火之阳热，可以抑制肺气清肃太过； 金克木：肺气清肃下行，可以抑制肝阳的上亢； 木克土：肝木条达，可疏泄脾土之壅滞；
（四）指导疾病的治疗 1．指导脏腑用药 青色、酸味入肝，如白芍、山茱萸味酸入肝经以补肝； 赤色、苦味入心，如丹参味苦色赤入心经以活血安神； 黄色、甘味入脾，如白术色黄味甘以补益脾气； 白色、辛味入肺，如石膏色白味辛入肺经以清肺热； 黑色、咸味入肾，如玄参、生地色黑味咸入肾经以滋肾 2．控制疾病的传变 五脏中一脏有病，可以传及其他四脏而发生传变。临 床治疗时，除对所病本脏进行治疗之外，还要依据其传 变规律(五脏疾病传变的基本规律:“盛则传，虚则 受”)，治疗其他脏腑，以防止其传变。 <难经-七十七难>:“见肝之病,则知肝当传之于脾,故 先实其脾气”。
高校教师资格证说课稿 五行学说
各位评委老师：上午好！我是18号XXX，来自XXX大学，XXX学历，现任教于基础医学院，担任《中医基础理论》的教学工作。
今天我要说课的题目是《中医基础理论》第一章第三节：五行学说。
我将通过教学目标、教法及学法分析、教学过程三个方面进行说课。
一、教学目标主要分为四点：1、知识与技能目标：通过教学初步培养学生遵循自然规律、社会规律的能力。
掌握五行学说的概念、特性、基本内容，能够运用五行学说的生克乘侮分析临床病例。
2、过程与方法目标：引导学生通过观察自然界事物（如四季、五色、五方等）的生理特点，归纳、抽象、概括五行的特性，并通过五行特性推演人体器官（如五脏、五腑）的五行归属。
3、情感态度与价值观：培养学生良好的医德、医貌，高度的责任心和“以人为本”的服务理念。
4、教学的重点难点重点是掌握五行的生理属性和五行的生克乘侮概念及其规律。
这是因为：只有掌握了五行的生理属性，才能理解自然界万事万物的五行归属；只有掌握了五行生克乘侮规律，才能理解以此为依据制定的相应治疗原则（如补母、泄子，培土生金）。
教学难点：五行生克乘侮制化规律的临床应用。
这是因为：该内容较为抽象，学生未接触临床，只是纸上谈兵，理解肤浅，应用更加困难（如在什么情况下补母、泄子；什么情况下培土生金）。
二、教法及学法分析（课堂讲授配合多媒体课件）1、直观演示法：利用幻灯片直观演示扁鹊见蔡桓公图、范进中举图、五行生理特性的代表图，生克乘侮图，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的渴望。
2、集体讨论法：针对范进中举的表现、受到恐吓后会小便失禁等现象组织学生分组讨论，促使学生学习中解决问题，培养学生的中医思维能力及团结协作能力。
三、教学过程教学过程主要有四个环节。
1、复习旧知识，温故而知新（2min）从学生已学过的中医基础理论的哲学基础的基本内容出发，引入五行学说，从而导入五行学说包括哪些内容。
2、导入新课（3min）以范进中举后发疯，被岳父扇一巴掌后恢复正常为例子调动学生的兴趣。
金木水火土说课稿
金木水火土说课稿《金木水火土说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教材解读】本课内容由三个部分组成。
第一部分呈现的是一首具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
第二部分是识字写字，包括两项内容：一是认识汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。
“一、二、三”和“上、下”这5个汉字学生较为熟悉，“四、五”的字形则相对复杂。
教学时，可以引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的学生带着大家认读。
学习“上、下”时，可以引导学生感受位置，理解字义，识记字形。
二是写字。
本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。
教学时，可让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，以此巩固笔画名称，记住笔顺。
第三部分是课后练习。
本课安排了两道课后练习题。
第一题“朗读课文，背诵课文”，提出了本课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累引导学生采用多种方式朗读，从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。
第二题“认识田字格”，这是第一次练习写字，呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置;引导学生按照规范认真写字，养成良好的写字习惯。
【教学目标】1.认识“一、二”等7个生字，能读准字音，认清字形，了解字义。
2.认识田字格，会写“一、二、三、上”4个生字和横、竖两个笔画。
3.用普通话朗读、背诵儿歌，体会儿歌的语言节奏，感受大自然的神奇和伟大。
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高校教师资格证说课稿
五行学说
Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
各位评委老师：上午好！
我是18号XXX，来自XXXX大学，XXX学历，现任教于基础医学院，担任《中医基础理论》的教学工作。
今天我要说课的题目是《中医基础理论》第一章第三节：五行学说。
我将通过教材分析、学生情况、教学目标、教法及学法分析、教学过程五个方面进行说课。
一、教材分析
我们所选用的教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，中国中医药出版社《中医基础理论》第二版。
《中医基础理论》是阐释和介绍中医学的基本理论、基本知识和基本思维方法的课程。
该课程是中医学的专业基础课，主要内容包括中医学的哲学基础（如精气学说、阴阳学说、五行学说），中医学对人体生理的认识（如脏象学说、气血津液学说、精气神学说、经络学说），中医学对疾病及其防治的认识（如病因学说、发病学说、病机学说、防治原则）三部分。
因此，本课程所讲述的内容是中医学理论体系的核心部分，阐述了中医理论体系的两大特点即整体观念和辨证论治，为继续学习中医诊断学、方剂学、中医临床各科及中医临床经典着作奠定了坚实的理论基础。
二、学生情况
本课程是中医专业大一学生第一学期的必修课，该学期学生的中医基础很薄弱，几乎无中医思维逻辑方式，但学生好奇心强，求知欲浓厚，易于管理与疏导，用古代大家都知晓的例子（如扁鹊见蔡桓公、关公刮骨疗
伤）及热播剧（神医喜来乐）带领学生走进中医课堂，使其产生强烈的学习兴趣，用大自然的规律（如四季更替，春温夏热秋凉冬寒）介绍中医是一门有规律可循，且遵循大道的科学，而不是人们印象中的“江湖骗子、街头相面算卦”的伪科学。
三、教学目标
主要分为四点：
1、知识与技能目标：
通过教学初步培养学生遵循自然规律、社会规律的能力。
掌握五行学说的概念、特性、基本内容，能够运用五行学说的生克乘侮分析临床病例。
2、过程与方法目标：
引导学生通过观察自然界事物（如四季、五色、五方等）的生理特点，归纳、抽象、概括五行的特性，并通过五行特性推演人体器官（如五脏、五腑）的五行归属。
3、情感态度与价值观：
培养学生良好的医德、医貌，高度的责任心和“以人为本”的服务理念。
4、教学的重点难点
重点是掌握五行的生理属性和五行的生克乘侮概念及其规律。
这是因为：只有掌握了五行的生理属性，才能理解自然界万事万物的五行归属；只有掌握了五行生克乘侮规律，才能理解以此为依据制定的相应治疗原则（如补母、泄子，培土生金）。
教学难点：五行生克乘侮制化规律的临床应用。
这是因为：该内容较为抽象，学生未接触临床，只是纸上谈兵，理解肤浅，应用更加困难（如在什么情况下补母、泄子；什么情况下培土生金）。
四、教法及学法分析
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者。
为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性，我主要采用讲授法、启发法（如成语兵来将挡，水来土掩；钻木取火；水火不容等）、案例教学法（逍遥丸的五行理论）、讨论法（为什么范进中举后会出现如此怪异的表现）、和学生自学法（如五行学说指导情志疾病的治疗），运用多媒体教学来讲授新课。
以问题的提出（范进中举）为主线，联系五行的生克制化和临床实践，从真正意义上完成对知识的自我建构。
1、直观演示法：利用幻灯片直观演示扁鹊见蔡桓公图、范进中举图、五行生理特性的代表图，生克乘侮图，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的渴望。
2、集体讨论法：针对范进中举的表现、受到恐吓后会小便失禁等现象组织学生分组讨论，促使学生学习中解决问题，培养学生的中医思维能力及团结协作能力。
五、教学过程
教学过程主要有四个环节。
1、复习旧知识，温故而知新（2min）
从学生已学过的中医基础理论的哲学基础的基本内容出发，引入五行学说，从而导入五行学说包括哪些内容。
2、导入新课（3min）
以范进中举后发疯，被岳父扇一巴掌后恢复正常为例子调动学生的兴趣。
3、讲授新课（35min）
五行学说的基本概念及特性，事物的五行归属
五行学说的生克乘侮制化概念及规律
五行学说在中医学中的应用
4、提出问题，探索新知（5min）
设计引导学生讨论
通过观察一个人的面色、口唇、甲床、眼睑结膜是否可以判断
贫血，贫血的表现有哪些直观征象
《红楼梦》中林黛玉得了肺痨，用五行学说分析其服用人参养
荣丸的奥妙。
5、小结并给学生布置课后思考题（5min）
通过本课的学习，我们掌握了五行学说的基本概念、五行特
性、五行学说的基本内容，初步了解了在五行学说指导下制定
的治疗原则用于指导临床治疗的重要性，希望大家课后认真复
习，思考逍遥丸制方中的五行理论，下一节课我们分组探讨。
各位评委老师，本节课我根据大一中医专业学生的基本情况及认知规律，采用直观教学和集体讨论的教学方法，以“教师为主导，学生为主
体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！
说课人：XXX。