德育工作在小学班主任班级管理中的渗透

德育工作在小学班主任班级管理中的渗透

摘要】小学不仅是积累基础知识、提升能力水平的关键阶段，更是学生塑造道

德品质、培养人格修养的黄金时期。因此作为小学班主任，必须重视班级管理中

的德育工作，既要成为传授知识的教育者，更要成为学生身心健康成长的领导者。因此小学班级管理如何渗透德育教育，这是本文研究的重点课题。

【关键词】小学班主任；班级管理；德育工作；渗透策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-197-01

小学是基础教育的重要环节，而德育则是小学班主任管理工作的重中之重。只有基于小

学生的身心发展特征设计适合的德育教学方案，才能全面培养小学生的精神文明素质，塑造

健全的人格修养，圆满完成小学班主任的班级管理任务，让孩子们健康、快乐的成长。那么

究竟如何做好德育工作？笔者认为要从以下几方面着手尝试：

1、优化教育环境，树立文明班风

环境氛围对于德育教育效果的影响非常大。一方面，营造积极向上的班级环境，班主任

与学生一起精心布置教室，创设德育宣传的主阵地，如在班级布置“生态角”、“绿化园”，既

能增添教室的活力，也能激活学生的环保意识；再如利用教室的黑板报，以“德育”为主题展

示学生的作文、美术、书法、手抄报等作品，让学生深受文化元素的熏陶与影响，在舒适的

环境中学习与成长，形成文明的班风氛围；其次，班主任要主动与学生拉近距离，创设良好

的沟通环境，成为真正的良师益友，从学习、生活等各个层面关心学生，带给学生温暖。例

如有些孩子生活在离异家庭，他们渴望得到父爱或母爱，但是往往又表现出自卑、不合群的

负面状态，这就需要班主任予以积极的引导，帮助他们打开心结，主动与老师交流、与同学

交往，融入班级生活中，突破封闭的自我，走出内心压抑，这样才能避免他们误入歧途。

2、多样实践活动，提升德育实效

传统德育教育低效化的最主要原因就是教师总是单一化的理论说教，却鲜有付诸实践活动。所以新形势下的德育工作必须组织多样实践活动，才能让学生真正参与进来，成为德育

的践行者与推广者。一方面，将德育教育渗透到日常教学活动的每一个环节，时时刻刻提醒

学生约束自身行为，提升道德修养。例如每天早自习背诵《小学生日常行为规范》，并结合

身边的案例或者新闻事件展开讨论，将行为规范的内容落实到现实生活中，如定期评选“文明标兵”，开展“一日班长”活动等，让学生自觉提高自身综合素质，体现个人价值。另一方面，

班主任要积极推进德育教育的内化，让学生在实践中获得成长。例如要求学生每星期做一件

好事，每天帮助父母做家务，在中秋节、国庆节、端午节等传统节日中感受与传播传统文化，如唱国歌、背唐诗等等，在浓厚的传统节日氛围中陶冶情操，领悟思想品德，并将这些教育

内容转化为良好的日常习惯，伴随学生每一天的学习与成长。

3、丰富德育形式，落实民主管理

好的德育教育方法能起到事半功倍的教育成果，班主任要丰富德育形式，坚持民主化管理，邀请学生共同参与德育实践活动。首先，给学生创造机会参与班级管理，班级重大决策

如节假日活动、班会安排等，都要征求学生的意见，以公开、民主、透明的方式投票选举班

干部，选出学生心目中最理想的班干部人选，并且共同制定班级管理方案及规章制度，在此

过程中逐步增强学生的自主管理意识，通过群策群力，保证各项班级事务的有序运行，这样

既能减轻班主任的工作压力，还能发挥学生的主体作用。其次，落实激励教育。小学生的自

尊心非常强，要抓住这一特征培养他们的责任心与荣誉感，以激励教育的方式营造班级浓厚

的团队氛围，让学生树立集体荣誉感，以班级为荣，提升个人道德素质。例如以小组为单位

实行德育水准加分与减分策略，评选优秀小组及优秀个人道德模范等等。再有，虽然德育教

育要突出学生的主体地位，但是班主任的重要性不可忽视，班主任要扮演监督者、引导者与

启发者的角色，及时发现学生暴露的德育问题并协助解决，引导学生认识自身的不足，及时

纠正错误思想与行为，保障德育效果。

4、提升个人素质，凸显教师魅力

在一项心理调查研究结果中表明，小学阶段的孩子们常常对父母的建议有所怀疑，但是

却对老师深信不疑，足以见得小学老师在孩子们心目中的重要地位，这也为学校教育开展德育工作创造了优势条件。对于小学班主任来说，其一言一行都是孩子们模仿的对象，对他们的思想、情感与态度都有直接影响，所以想要做好班级管理中的德育工作，笔者认为先从提升个人素质着手很有必要，凸显班主任的个人魅力，才能成为小学生的好榜样；那么班主任就要树立学习与发展的意识，通过不断学习与实践，完善自身的知识结构，提升自身的道德修养，树立科学的人生观、世界观与价值观，在日常教学与生活中规范自身的言行举止，以乐观的心态、良好的习惯、健康积极的兴趣爱好感染学生，例如每天提前到教室，与学生一起打扫卫生，一起畅谈交流，与学生一起参加体育运动，分享学习经验等等，通过潜移默化地熏陶与启发，小学生也于无形中塑造健全的人格与高尚的道德品质。

综上所述，真正有效的德育教育要做到“春风化雨，润物无声”。只有每一名班主任都心中有爱、给予孩子温暖，用心灵引导学生、启迪学生、帮扶学生，才能在实践中实现智力教育与德育教育的双重目标，让每个孩子都能发扬个性、大放异彩。

参考文献

[1]李峰.浅谈小学班主任德育工作策略的创新[J].赤子,2018,(35):245.

[2]张翠霞.浅谈小学班主任班级管理过程中的德育工作[J].中外交流,2018,(48):110-111.