通信工程专业22课程体系建设与特色
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3.期刊论文 邱银安.杨伟丰.邹豪杰.王丽君.QIU Yin-an.YANG Wei-feng.ZOU Hao-jie.WANG Li-jun 通信工程专业
教学模式改革 -湖南冶金职业技术学院学报2009,09(2)
通信技术的飞速发展对通信专业人才的培养提出了更高的要求.改革通信工程专业教学模式,构建个性化人才培养模式;优化课程结构,实行课程负责 人制;建立导师指导制度,引导学生自主学习,鼓励学生自主创业;进行多层次、开放性实验教学,培养学生的实践能力和创新精神;加强校企合作,促进产、 学、研一体化,以培养适应于信息化时代要求的高级通信专业人才.
按照教育部《引导性本科专业目录》的基本 要求与规范，我校电气工程系从２００５年起按学科大类 ——电气信息类招生，前二年不分专业，按相同的培 养计划实施教学；后两年分专业，按专业培养计划 实施教学，从而构建了“２＋２学制”的培养模式，这 种培养模式将专业及学科框架分为三个层次，如图１
所示。 曜望里翠
第一层敬； 主千学科
引证文献(4条)
1.高红亮 电气工程及其自动化专业课程体系改革研究[期刊论文]-中国电力教育 2009(13) 2.邱银安.杨伟丰.邹豪杰.王丽君 通信工程专业教学模式改革[期刊论文]-湖南冶金职业技术学院学报 2009(2) 3.蒋青.张毅.胡敏 创新课程体系 培养适应行业需求的通信类人才[期刊论文]-科学咨询 2008(1) 4.陈海强.覃团发.唐秋玲.张振荣 通信工程专业建设与教学改革探索[期刊论文]-广西大学学报（自然科学版）
图３通信工程专业实践性教学环节
万方数据
８４
通信工程专业2+2课程体系建设与特色
作者： 作者单位： 刊名：
英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数：
郭业才， 黄友锐， 朱宗玖 安徽理工大学电气工程系,232001
中国科技信息 CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 2006，(1) 4次
学舒 ９５
２５ １５ １９５
比｛埘 学州
１９
１６２２
３２８
２８８ １１２ ６０ ２纠 １１０
８ １００％
比制 ５９ １２ １１ ｔＩ ８
１００＊
表２各类课程的学分学时分配 由表２可见，从学分视角看，公共基础课、 专业基础课的学分占总学分的６１％，专业方向选课 的学分占总学分的１４％，实验与实践技能课的学分
而是让学生根据自己爱好选３门课程进行设计，以 得到锻炼的目的；（３）教学实习主要是锻炼学生自己
设计实验的能力，培养使用常 用软件的能力，教学目的更加
明确；（４）生产实习的内容以通 信系统、电子技术应用为主， 着重培养学生的动手能力。
５，结束语
通信工程专业是安徽理工
大学新办专业之一，在近一个
循环的教学实践中，认真分析
相似文献(3条)
1.会议论文 王景中.徐小青 加强通信工程专业工程能力培养 2007
通信工程专业学生的工程实践能力的培养是本专业人才培养中一个关键而又复杂的问题。本文从学校的实际情况出发,首先分析了本专业师资、实验 条件等现状,指出所存在的问题,进而从师资队伍建设、课程体系结构、实验室建设、实验环节等方面阐述了加强通信工程专业学生的工程实践能力培养 的一些设想。这些设想可以在实际教学中进行尝试,力求在实践中不断完善,形成行之有效的方法。
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和研究了２００２级培养计划的长
通
处和不足，以重基础、重能力
培养为原则，以“２＋２学制”
为培养模式，构建了宽口径通信工程专业的课程体
系、课程内容与结构。从２００５级开始将按新的 “２＋２学制”的培养计划组织教学实践活动，希
望新的课程体系有利于学生“知识＋素质＋能力” 的全面发展，有利于培养更多的宽１３径专业技术人 才，为经济社会的跨越式发展服务。
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BC%25F7%25EC.html 标题:美容护肤/美体/精油雅诗兰黛_乐淘一族专业淘宝网导购网站
第二鏖扶： 盎里焦皇掌 第三层次： 专业方向
曹ｌ焉信工程Ｉ
图１通信工程专业学科层次架构 第一层次是四个一级学科（电气工程，信息与 通信工程、电子科学与技术、计算机科学与技术）的 学科基础部分构筑起电气信息类专业的主干基础及 支撑。第二层次则体现为宽１：１径通信工程专业本身。 它的专业基础源自上述四个一级学科，而它的主干 方向及人才培养主要目标又集中在“信息与通信工 程”这一主干学科方向上。第三个层次为满足学生 个性化的发展要求以及社会对不同类型人才的需求， 在本科高年级阶段设立的“专业方向”层次。在计 算机通信、通信技术、通信信息处理三个方向上分 别加强专业、专长的学习与训练力度。
2007(z2)
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_zgk来自百度文库xx200601223.aspx 授权使用：吕先竟(wfxhdx)，授权号：6b066c4b-0642-42b9-954a-9e8e00b1d7a9
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２，宽口径通信工程专业课程体系 宽Ｉ：１径专业的学生涉及的基础更宽、领域更
多。在课程体系的设立匕，既遵从—般的教学规律，将 课程在“纵”的方向分别划分为基础课、专业基础 课、专业课（方向必修课、方向选修课），又在“横” 的方向上将专业基础课与专业课划分为“计算机 类”、“电子类”、“信号类”、“通信类”等四大课类（见 表１），在专业方向上将专业课程分为“计算机通信 类”、“通信技术类”、“通信信息处理类”等三个方向 类。“纵”的方向构成了学生知识体系的层次关系， “横”的方向奠定了学生的知识面。在课类的范围内 开展教研活动，促进基础课教师与专业课教师的交
４，通信工程专业实践环节
宽口径通信工程专业的学生应具有较强的工程 实践能力，而实践性教学环节正是培养学生实践动 手能力的一个主要的教学途径。实践性教学环节包 括认识实习、生产实习、教学实习、课程设计、创新 实践、课程实验（实验课）、毕业实习、毕业设计等（如 图３所示）。
为了加强实践环节的教学，对２００２级实践环 节的教学内容进行大胆的调整，与２００２级的培养 计划相比，“２＋２学制”的培养计划中实践性环 节的主要特点是，（１）实验课学时数增强了２２％：（２）实践 环节的教学内容作了很大的调整，首先是课程设计内 容由单元电子电路设计增加为８ｆ］课程的课程设计， 在方法上并不是要求每位学生做所有的课程设计，
图２通信工程专业方向支撑课程
一年级
计算机文化基础
二年级 三年级 四年级
微机原理及应用
Ｃ语ｊ 数据
数据库 ＰＬｃ应用
掌电 电子实验 电磁蛹与电磁坡
高频电路 电子设计
与系统
随机
表１课程体系及类群的划分
３。基本课程的学分学时分配
宽Ｈ径通信工程专业需要学生学习掌握多方面 的知识，如何在四年中完成基于表ｌ所示的全部课 程的学习，这给教师和学生都带来了一定的压力。 在要求学生掌握基本原理、基本方法和基本技能的 前提下，以精讲多练为原则，加大力度压缩各门 课程的课内理论教学学时数，增加实验学时数，并 保证基础课所占的课时比例不变。各类课程的学分 学时分配如表２所示。
１，２＋２学制及专业学科架构
流、相互学习、甚至相互融合，加强专业课程建 设，减少直至避免前后课程知识链的脱节或重复等 现象出现。
占总学分的１ ５％；从学时视角看，公共基础课、 专业基础课的学时占总学时的７１％，专业方向选课 的学时占总学时的１５％，实验课的学时占总学时的 １ ２％，保证了学生具有扎实的专业基础。
系上体现了按课程性质分群、按专业方向分群的教学改革新思路，加大了实践性环节的教学力度，有利于对学生创新思维进行训练与创新能力的培养。
关键词：通信工程专业；课程结构；课程体系
我国数字化、信息化的普及正以前所未有的速 度发展，其促进经济发展的作用越来越明显。通信技 术和掌握通信技术的高级专业人才，对保证数字化、 信息化工作顺利发展有着极其重要的作用。为了满 足数字化信息化社会对具有综合素质的通信工程专 业人才的需求，安徽理工大学电气工程系根据国家 信息化建设的需要和通信工程专业的职业特点，从师 资队伍建设、专业结构调整及培养目标、课程体系 和教学内容等方面人手，按照“２＋２学制”的培养模 式，对通信工程专业的课程内容、课程结构、课程 体系以及教学方法进行了深层次的综合配套改革， 以构建“知识＋能力＋素质”的基本教学模式，促 进综合素质教育渗透到专业教育及各个教学环节之 中。在教学内容、教学方法、教学环境和特色上均 有一定的创新，为培养具有创新精神和创新能力的 通信工程技术人才、全面推进综合素质教育打下了 良好的基础。
2.期刊论文 韩一石.韩国军.孙粤辉.李学易.HAN Yi-shi.HAN Guo-jun.SUN Yue-hui.LI Xue-li 应用型通信工程专
业培养方案的研究与实践 -广东工业大学学报（社会科学版）2010,10(z1)
通过对通信工程专业培养的现状分析,探讨通信工程专业应用型人才培养的策略,提出"2+2"的专业培养模式,对通信工程专业的课程内容、课程结构 、课程体系以及教学方法进行了深层次研究,着重强调实验教学中系统性、工程性和实用性专业技能的培养.
科 学教育论坛
中国科技信息２００６年第１期
ｃＨＩＮＡ ｓｃＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ
通信工程专业２＋２课程体系建设与特色
郭业才黄友锐朱宗玖安徽理工大学电气工程系２５２００１
摘要：按照“２＋２学制”＠ｇ－ｇ模Ｋ，对通信工程专业的课程内容、课程结构、课程体系以及教学方法进行了深层次的综合配套改革。在课程结构体
教学模式改革 -湖南冶金职业技术学院学报2009,09(2)
通信技术的飞速发展对通信专业人才的培养提出了更高的要求.改革通信工程专业教学模式,构建个性化人才培养模式;优化课程结构,实行课程负责 人制;建立导师指导制度,引导学生自主学习,鼓励学生自主创业;进行多层次、开放性实验教学,培养学生的实践能力和创新精神;加强校企合作,促进产、 学、研一体化,以培养适应于信息化时代要求的高级通信专业人才.
按照教育部《引导性本科专业目录》的基本 要求与规范，我校电气工程系从２００５年起按学科大类 ——电气信息类招生，前二年不分专业，按相同的培 养计划实施教学；后两年分专业，按专业培养计划 实施教学，从而构建了“２＋２学制”的培养模式，这 种培养模式将专业及学科框架分为三个层次，如图１
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第一层敬； 主千学科
引证文献(4条)
1.高红亮 电气工程及其自动化专业课程体系改革研究[期刊论文]-中国电力教育 2009(13) 2.邱银安.杨伟丰.邹豪杰.王丽君 通信工程专业教学模式改革[期刊论文]-湖南冶金职业技术学院学报 2009(2) 3.蒋青.张毅.胡敏 创新课程体系 培养适应行业需求的通信类人才[期刊论文]-科学咨询 2008(1) 4.陈海强.覃团发.唐秋玲.张振荣 通信工程专业建设与教学改革探索[期刊论文]-广西大学学报（自然科学版）
图３通信工程专业实践性教学环节
万方数据
８４
通信工程专业2+2课程体系建设与特色
作者： 作者单位： 刊名：
英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数：
郭业才， 黄友锐， 朱宗玖 安徽理工大学电气工程系,232001
中国科技信息 CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 2006，(1) 4次
学舒 ９５
２５ １５ １９５
比｛埘 学州
１９
１６２２
３２８
２８８ １１２ ６０ ２纠 １１０
８ １００％
比制 ５９ １２ １１ ｔＩ ８
１００＊
表２各类课程的学分学时分配 由表２可见，从学分视角看，公共基础课、 专业基础课的学分占总学分的６１％，专业方向选课 的学分占总学分的１４％，实验与实践技能课的学分
而是让学生根据自己爱好选３门课程进行设计，以 得到锻炼的目的；（３）教学实习主要是锻炼学生自己
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明确；（４）生产实习的内容以通 信系统、电子技术应用为主， 着重培养学生的动手能力。
５，结束语
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大学新办专业之一，在近一个
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2007(z2)
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_zgk来自百度文库xx200601223.aspx 授权使用：吕先竟(wfxhdx)，授权号：6b066c4b-0642-42b9-954a-9e8e00b1d7a9
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２，宽口径通信工程专业课程体系 宽Ｉ：１径专业的学生涉及的基础更宽、领域更
多。在课程体系的设立匕，既遵从—般的教学规律，将 课程在“纵”的方向分别划分为基础课、专业基础 课、专业课（方向必修课、方向选修课），又在“横” 的方向上将专业基础课与专业课划分为“计算机 类”、“电子类”、“信号类”、“通信类”等四大课类（见 表１），在专业方向上将专业课程分为“计算机通信 类”、“通信技术类”、“通信信息处理类”等三个方向 类。“纵”的方向构成了学生知识体系的层次关系， “横”的方向奠定了学生的知识面。在课类的范围内 开展教研活动，促进基础课教师与专业课教师的交
４，通信工程专业实践环节
宽口径通信工程专业的学生应具有较强的工程 实践能力，而实践性教学环节正是培养学生实践动 手能力的一个主要的教学途径。实践性教学环节包 括认识实习、生产实习、教学实习、课程设计、创新 实践、课程实验（实验课）、毕业实习、毕业设计等（如 图３所示）。
为了加强实践环节的教学，对２００２级实践环 节的教学内容进行大胆的调整，与２００２级的培养 计划相比，“２＋２学制”的培养计划中实践性环 节的主要特点是，（１）实验课学时数增强了２２％：（２）实践 环节的教学内容作了很大的调整，首先是课程设计内 容由单元电子电路设计增加为８ｆ］课程的课程设计， 在方法上并不是要求每位学生做所有的课程设计，
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３。基本课程的学分学时分配
宽Ｈ径通信工程专业需要学生学习掌握多方面 的知识，如何在四年中完成基于表ｌ所示的全部课 程的学习，这给教师和学生都带来了一定的压力。 在要求学生掌握基本原理、基本方法和基本技能的 前提下，以精讲多练为原则，加大力度压缩各门 课程的课内理论教学学时数，增加实验学时数，并 保证基础课所占的课时比例不变。各类课程的学分 学时分配如表２所示。
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2.期刊论文 韩一石.韩国军.孙粤辉.李学易.HAN Yi-shi.HAN Guo-jun.SUN Yue-hui.LI Xue-li 应用型通信工程专
业培养方案的研究与实践 -广东工业大学学报（社会科学版）2010,10(z1)
通过对通信工程专业培养的现状分析,探讨通信工程专业应用型人才培养的策略,提出"2+2"的专业培养模式,对通信工程专业的课程内容、课程结构 、课程体系以及教学方法进行了深层次研究,着重强调实验教学中系统性、工程性和实用性专业技能的培养.
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