彝族舞曲

课型：综合课

选自义务教育课程2012版人音版七年级上册

一、课标解读：

根据新课标课程基本理念第四条“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”，2012版人音版七年级上册第二单元是“缤纷舞曲”。舞曲是中外音乐艺术中不可或缺的音乐体裁，也是中外音乐文化中的重要组成部分，大家常说只有民族的才是世界的。可见本单元在音乐教育中，占有极其重要的地位。

二、学情分析：

大时代分析：当下，许多年轻人受“超级女声”和“中国好声音”等综艺节目的影响，敢于表现自己，敢于超越自己。

区域分析：身处特区的学生，思想开放活跃，包容性强，喜欢现代流行歌曲和港台歌星，面对各种音乐充斥耳边，可能出现对音乐审美的片面与迷茫。

身心特点分析：七年级的学生，刚进入初中阶段，面对繁重的学习任务，需要慢慢适应，他们渴望音乐的熏陶，渴望从音乐中找到共鸣。

三、教学理念和教学风格：

作为有多年教龄的音乐老师，我一直坚持以生为本的教学理念，有丰富的教学经验和课堂驾驭能力，自然清新、活泼新颖是我的教学风格，我希望学生能通过感受、体验、探究音乐等方式，让音乐回归生活，提高人文素养。

四、教学目标：

［情感态度价值观目标］：学生通过欣赏，培养音乐审美能力，拓宽音乐文化视野，让学生能够感受彝族舞曲的风格，体验民族舞曲中之美，提高音乐文化素养。

［能力目标］：能熟悉并模唱乐曲的主题旋律；分析复三部曲式结构，学生能够通过自己的听觉，体验乐曲中音乐要素在表现音乐内容及意境的作用；引导学生参与实践及创造性活动。［知识目标］：通过教学，使学生对民族舞曲体裁有初步了解；认识并记住琵琶的音色和器乐独奏这种音乐表演形式。

五、教学重点：

聆听琵琶独奏《彝族舞曲》，哼唱舞曲主题旋律，感受音乐要素在不同主题音乐上的丰富表现，体验彝族舞曲音乐。

六、教学难点：

分析乐曲曲式结构，引导学生参与实践及创造性活动。

七、教法学法

1、教法：本课采用主体参与式教学模式，充分引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，以情境创设法为主要的教法，使学生在活动中体验、感知音乐。

2、学法：依据新课程理念，学生的学法是参与体验、小组合作。

八、教学用具

琵琶、钢琴、多媒体课件等

九、教学过程：

在课前准备阶段，组织学生以学习小组为单位，提前一周搜集整理彝族民俗和音乐的资料，为进入新课的学习做好准备。

（一）、导入新课（感知民族舞曲体裁）

1、播放彝族舞蹈《烟盒舞》，创设情境，师生随音乐拍二拍子为舞蹈伴奏，让学生感受到独特鲜明的彝族音乐风格。（设计意图：从而起到凝神、激趣、点题的作用。）

2、“彝族民俗知多少？”环节，请同学们根据课前搜集的资料，纷纷发言，引出火把节的三个活动：对唱曲子、跳弦、款白话。（设计意图：初步了解民族舞曲体裁，认识到艺术来

源于生活。）

（二）、欣赏乐曲（体验彝族舞曲音乐）（重点）

1、首先初听音乐，说想象的场景和感受。（完整体验）

①同学们各抒己见，谈想象的场景和内容、谈感受。

②教师评价归纳（表扬、肯定学生），适时引导，让学生从速度、情绪等方面去感受，引入到彝族人们庆祝火把节的故事上来。（设计意图：初步感受音乐，建立音乐整体印象。）

2、分段赏析音乐。

①首先赏析引子部分。（想象体验）

在欣赏引子部分时，我引导学生听乐曲的速度（由慢到快）、情绪（优美恬静），琵琶低音区的音色（在低音区模拟葫芦丝的音响），想象村寨迷人的夜景。

②然后赏析乐曲的A段。（模唱体验）

★欣赏A乐段，回答问题：“乐段A包含有几个主题？有没有重复的主题？”“音乐的速度、情绪是怎样的？”

★出示曲谱，聆听对比，通过师生合作的形式依次将表格中每个主题的音乐要素补充完整，从而得知：A段是一个单三部曲式结构，主题a与 b间形成既有对比，又有统一的有机联系。★指导学生带着优美、抒情的情绪，随琴哼唱主题旋律，a主题用“lu”哼唱，b主题用“la”哼唱；

★在学生较为熟悉a与b主题旋律后，出示《新彝族舞曲》主题歌词，请学生跟随主题a旋律演唱。再次感受音乐主题，加深主题印象。

歌词：我亲爱的索玛妹妹，我懂你的手中口弦，

银河山岗的月琴声声，撒做夜空繁星点点；

将熊熊的篝火点燃，对着月亮跳起圆圈，自由的灵魂没有界限。

③接下来赏析乐曲的B段。（律动体验）

★依次欣赏乐段B中的主题c、d、e、f，回答问题：“音乐的速度、力度、情绪是怎样的？琵琶用了哪些演奏手法表现主题？表现了一个怎样的情境？”

★出示曲谱，聆听对比，将全班分4个小组，用讨论、合作的形式，每个组选派一个学生依次将表格中cdef四个主题的音乐要素补充完整，体验四个情境。（阿黑哥欢舞、阿诗玛漫舞、男女群舞、互诉衷肠）。

比较表格的音乐要素得知：B段是一个多段体结构，是舞曲的高潮部分，乐段B是乐段A 的主题变奏。琵琶用扫弦、轮指、推挽的手法充分表现了四个主题不同的情境。音乐速度的变化会导致整个乐曲情绪的变化，可见音乐要素是影响音乐作品民族性的关键。

★男女生小组合作，创编律动，体验音乐情感。老师引导学生，尝试用身体随B乐段四个不同的音乐主题创编四个不同的律动。（如老师引导，男生听到主题c时可模拟琵琶中的扫弦动作；女生听到主题d时可以模拟拿着长裙跳舞等）

④、最后赏析乐曲的A’段。（再现体验）

播放A’段部分，请学生找出与之相似的主题旋律，总结出：乐段A’是乐段A的主题再现。

（在分段赏析中的设计意图：通过想象、模唱、律动、对比等方式多方位体验彝族舞曲风格，突出教学重点，实现能力目标中的体验与探究。）

3、分析曲式结构。（难点）(综合体验)

①、第二次欣赏全曲，随着音乐的播放，彝族人庆祝火把节的故事开始展开。代表每个主题的图片依次出现。

②、在老师的指导下，学生从乐段中选出与之对应的火把节活动情节，按照之前创编的律动，随不同的音乐主题做不同的律动动作，全班一起表演。