中班静夜思教案

中班静夜思教案

【篇一：幼儿园大班音乐教案：静夜思】

活动目标：

1、让幼儿感受音乐旋律，体会音乐的优美、舒展。

2、古诗和音乐结合起来，让幼儿感受诗人思乡的情感。

3、激发幼儿的思念之情，并乐于表达自己的思念之情。

活动准备：

音乐；唐诗《静夜思》已经学会；了解一些诗人吟诗的情况。

活动过程：

一、导入：

教师：今天，顾老师给你们带来一段好听的音乐，请你们一起来欣赏一下。听之前，我想请你们闭上眼睛，静静地听，听完以后说一说你有什么感觉。

二、欣赏音乐

教师弹琴，幼儿欣赏。

教师：告诉我，你的感觉？

幼儿说说自己的感觉。（优美、动听、好像妈妈抱着我很温暖??）教师：你们说的真棒!这段音乐很好听，就像人们在思念家乡、思念亲人一样。顾老师给这段好听的音乐配上了歌词，想听一听吗？（想）

（老师有感情听录音伴奏唱歌）

好听吗？（好听）你们有没有听出来歌词是什么啊？

幼儿：听出来了，是古诗《静夜思》。

教师：你们真聪明！知道写这首诗的人是谁吗？

幼儿：李白

教师：嗯，谁能向我们大家来介绍一下诗人李白啊？（幼儿说）

顾老师来给你们介绍一下：李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，他写的诗气势宏伟、抒情感人，后人把李白称为“诗仙”。说明他写的诗很棒！谁能来把这首《静夜思》来吟诵一下啊？

（幼儿念唐诗）

教师：你们念的真不错，古时候的人把念诗叫做吟诗，也就是很有感情的念诗，你们能不能有感情的再来一次啊？（能）好，让我们一边听音乐一边来念这首诗。

（听音乐，幼儿有感情的念诗）

教师：刚才小朋友吟诗吟的那么陶醉，那你们知不知道诗人在写这

首诗的时候是怎样的心情吗？

（诗人在离故乡很远的地方，她十分思念自己的家、想念自己的亲

人和朋友。）

你们说地真棒！你们想一想：夜深了，可是诗人很难入眠，古时候

不像我们现在，他们那时候没有电视、电影可以看，没有电话，在

晚上，特别是明亮月光的晚上，亲人们、朋友们会一起坐在月光下

说说话、聊聊天，看看风景，喝上几杯小酒，可是今夜，诗人已经

远离家乡，回家的路是那么长，他们没有我们现在的汽车、火车、

飞机，不知道什么时候才能回到自己的家乡和亲人们团聚，思念、

忧伤占据了诗人整个身心，你们能体会诗人那种思念家乡和亲人的

感情吗？（能）

那就让我们带着这种思乡的感情来学习这首歌曲《静夜思》。

三、学唱古诗

教师：先轻声地跟我唱一唱。（幼儿跟唱）（听伴奏）

教师：刚才你们唱得真认真，现在你们可以把声音稍微放大一些，

让我们所有的人都能听得更清楚。（再次跟唱）

教师：你们唱得真好听，可是少了一点点想念家乡感觉，这样吧，

你们先闭上眼睛想一想你自己很思念的亲人，体会一下想念的感觉，然后我们再来唱。（在幼儿想家的时候，教师轻声地弹旋律）

教师：想好了吗？（好了）能讲一讲你们刚才想到了谁吗？小朋友

们都非常得有爱心和孝心。现在让我们再一起来有感情地唱这首

《静夜思》。

教师：你告诉我，现在的心情怎么样？（很想家）

我们小朋友都有一个幸福的家，爸爸妈妈爷爷奶奶都对你疼爱有加，你们以后应该更加爱自己的家，爱自己的家人和朋友，那么在这个2010年刚刚开始的时候，你想对你的家人说些什么呢？每个小朋友

都想好一句话，准备好的先来说。

【篇二：幼儿园大班音乐活动――静夜思(优质课)】一、设计思路诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教

学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的

意境，我们不得而知。而音乐的力量是巨大的，孩子往往能够体会

音乐所传达的如欢快、悲伤等情感，于是，我选择了“快乐音符幼儿

音乐潜能开发课程”大班《静夜思》这样一个活动，将语言教育与音

乐教育及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，

又让幼儿通过卡农的形式进行了表演，使幼儿大胆地，富有创造性

地表现了自我的认识与想像。二、作品分析《静夜思》这首歌曲是

d小调4／4拍结构，人带来一种忧伤的感觉，将作者李白思念家乡

的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，出现的节奏型是x，xx，x―，速度控制在92～108的范围内，符合

大班孩子能力发展水平，适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌

唱及表演。本曲在旋律上没有大跳，只有平滑的上行音和下行音，

音程关系最大只有3~4度，连贯性较强，用来体现音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的：如第一小节最后一拍

到第二小节的几个音是sol～m~la，这是为“月(仄声)光(平声)”两个

字特意进行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正

好符合仄声到平声的过渡，旋律的变化和语言的规律较为接近，孩

子可以慢慢地吟诵然后自然过渡到歌唱。采用4／4拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言

诗的吟诵和歌唱特点。五言诗在每一句最后一个字要稍稍停顿并拖

长声音，所以音乐将每一诗句的最后一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。曲尾的结束音结束在m上，而

不是结束在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，

从而令人感到思念的情绪连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最后以伴奏慢慢消失来结束，增强了情绪表现

的张力。三、重难点分析幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流利地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么

事情，更无法体会诗歌的意境。在进行教学前，我发现我班绝大多

数的小朋友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达

的情感一无所知。于是，我首先让孩子欣赏音乐、感受音乐，体会

其中的情绪；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创

作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。柯

达伊的音乐教学法中有一个著名的卡农练习，体现了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进行诗词吟诵是个难题，于是我降低

了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的

感觉。此外，我和配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组排练后，再让幼儿来做卡农练习。多声部练习

可以训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培养孩子注意

力的集中、分配、持续等多方面的能力。综合表演是整个活动的展

示环节．但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们采取