《蜘蛛》原创教案

14.蜘蛛

教学目标：

1.了解课文的写作顺序以及所使用的说明方法。

2.学习课文从多方面说明事物的方法，体会说明文语言的生动性。

3.养成良好的观察习惯，能细致入微地观察。

教学重点：了解课文的写作顺序以及所使用的说明方法。

教学难点：学习课文从多方面说明事物的方法，体会说明文语言的生动性。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

蜘蛛在生活中并不少见，可下面这些蜘蛛可能闻所未闻。（展示图片）

1.最卑鄙的蜘蛛——黑脚蚂蚁蜘蛛

2.最虚荣的蜘蛛——孔雀蜘蛛

3.最可爱的蜘蛛——蝇虎蜘蛛

4.最怪异的蜘蛛——圆形棘腹蛛

5.最适合当宠物的蜘蛛——智利火玫瑰

了解了这么多有意思的蜘蛛，想不想知道它们是怎样捕食的呢？就让我们一起走进周建人的《蜘蛛》。

二、预习检测

1. 给下列加点的字注音。

蚊蚋（）蜾蠃（）剌（）刺（）

2.文学常识。

《蜘蛛》的作者是周建人，字松寿，又字乔峰，政治活动家，生物学家。

3.文体常识

《蜘蛛》是一篇说明文（体裁）。可从四个方面学习这种文体：说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言。

三、整体感知

1.本文的说明对象是什么？（蜘蛛。）

2.作者是怎样引出说明对象的？（以谜语的形式）

3.这样写有什么好处？

（a.引出说明对象；b.吸引读者兴趣；c.介绍蜘蛛的特征）

四、课堂探究

A.探究说明顺序

1“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排气八卦阵，但捉飞来将。”这个谜语生动形象地

介绍了蜘蛛织网捉虫的本领，那这八条腿的“诸葛亮”是如何捉拿“飞将”的呢？（1）小虫：急忙捉住，咬在“嘴”里。

（2）飞虫：急忙跑来，放出丝来。

（3）带枪的：绕一下，转身就走；再绕一下，又走开。

（4）披甲的：缚住这条腿，又去缚那条腿。

（5）蜾蠃：匆匆地赶去捕捉时，不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把它用足抱住，迅速飞去。

2.表演蜘蛛捕食：一人演蜘蛛，一人演蚊蚋或飞虫、蜜蜂、金龟子、蜾蠃

3.总结蜘蛛捕捉食物的几种情形

（1）克敌制胜

（2）势均力敌

（3）无可奈何

（4）反遭暗算

4.在说明文中，像这种先写蜘蛛捕食的现象，再分析捕食的情形的说明顺序叫什么顺序? (逻辑顺序)

B.探究说明方法

1.在说明蜘蛛的捕食情形时，先说捉小虫、飞虫，再说捉带枪的、披甲的，最后说捉蜾蠃，这是用的什么说明方法？

（分类别，按对手力量分类，使说明更有条理性。）

2.本文还运用了哪些说明方法？有何作用？

（1）举例子。举蜜蜂的例子，生动形象地写出了蜘蛛捕捉带枪的昆虫的情形。（2）引资料。引用谜语引出说明对象，揭示蜘蛛特征，吸引读者兴趣。

（3）打比方。把捆缚的丝比作一个布袋，生动形象地写了蜘蛛捕捉蜜蜂的情形。

C.探究说明语言

在括号里填上合适的动词，体会这篇语言的特点

例句：如果蚊蚋等小虫（飞去），（触）在网上，急待（挣扎）时，蜘蛛忽然（赶到），急忙地把它（捉住），（咬）在“嘴”里，或者就（吸食）它的汁液，或者（咬）了回到网中央或檐下去了。

这些动词生动形象地写出了蜘蛛捕捉小虫的情景，激发了读者的阅读兴趣。

五、课堂小结

1.说明对象：蜘蛛

2.说明顺序：逻辑顺序

3.说明方法：分类别、举例子、引资料、打比方。

4说明语言：生动活泼

六、拓展延伸

课文以谜语开篇，引人入胜，请你仿照示例编写一条谜语。

示例：

麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（花生）

仿写：脸上长鼻子，头上挂扇子。四根粗柱子，一条小辫子。

七、作业布置

根据自己兴趣任选一项完成。

A.搜集谜语，至少5则。

B.描绘一幅蜘蛛捕食图。

C.仿写一段其他动物捕食的场景。

八、板书设计

14.蜘蛛

周建人

蜘蛛VS小虫、飞虫（克敌制胜）

带枪的（势均力敌）

披甲的（无可奈何））

蜾蠃（反遭暗算）