全国中小学教师教育技术能力培训
中小学教师能力提升培训方案
中小学教师能力提升培训方案中小学教师是培养学生综合素质和发展潜能的重要角色，他们的能力直接影响着学生的学习质量和未来发展。
因此，为了提升中小学教师的教育能力，需要开展全面深入的培训计划。
本文将提出一个针对中小学教师的能力提升培训方案，内容主要包括教育理论知识培训、教育教学方法培训、教育技术应用培训以及教育心理学培训等。
一、教育理论知识培训1. 教育心理学知识培训中小学教师要了解学生的心理特点和发展规律，因此，教师需要接受一定的教育心理学知识培训。
培训的内容可以包括儿童发展心理学、青少年心理学、自我认知与情绪管理等内容，以帮助教师更好地了解学生的心理需求，并在教学中合理引导他们的心理发展。
2. 教育哲学知识培训教育哲学是教育学的基础学科，对于中小学教师来说，了解教育哲学的基本理论和观念非常重要。
教师需要接受教育哲学的培训，学习教育的基本原理、教育目标和价值观，从而在教学中把握教育的本质和目标。
3. 科学教育方法培训教育方法是教师教学的基本工具，培训中小学教师科学的教育方法是必要的。
培训内容可以包括教学设计、教学评价、教学反思和教学改进等方面的内容，帮助教师提高课堂教学能力。
二、教育教学方法培训1. 课程设计与教学活动策划课程设计是教学的重要组成部分，教师需要学习如何进行有效的课程设计，包括课堂目标的设定、教学活动的策划和教学资源的选择等。
通过培训，教师可以熟悉各种课程设计方法，并能够根据学生的特点和需求进行合理的教学活动策划。
2. 教学评价方法培训教师需要学习如何进行有效的教学评价，包括如何制定评价标准、如何选择评价工具和方法等。
培训的内容可以包括课堂观察、学生作业评价、考试评价以及教学反馈等方面的内容，帮助教师进行全面的教学评价，为教学改进提供有力的依据。
三、教育技术应用培训1. 教育技术基础知识培训中小学教师需要具备一定的教育技术应用能力，培训内容可以包括计算机基础知识、多媒体教学技术、网上教育资源的获取与利用等。
中小学教师教育技术能力培训
中小学教师教育技术能力培训摘要近年来，随着信息技术的飞速发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
中小学教师作为信息时代的教育者，需要掌握一定的教育技术能力，提高教学效果。
为此，中小学教师教育技术能力的培训显得尤为重要。
本文将探讨中小学教师教育技术能力培训的必要性，培训内容和方法，并提出一些建议。
1. 引言21世纪是信息时代，信息技术的发展深刻地改变了人们的生活和工作方式。
教育领域也不例外，教育技术在教学中的应用已经成为必然趋势。
中小学教师作为教育者，需要具备一定的教育技术能力，才能更好地应对教学需求，提高教学质量。
2. 中小学教师教育技术能力培训的必要性2.1 提高教学效果通过教育技术的应用，中小学教师可以提供更加丰富多样的教学资源，引导学生主动参与，激发学习兴趣，提高教学效果。
2.2 适应信息化教育发展趋势信息化教育已经成为教育改革的重要方向，中小学教师需要掌握信息技术，才能更好地适应这一趋势，为学生提供与时俱进的教育。
2.3 增强教师专业发展教育技术是中小学教师专业发展的必备能力，通过教育技术培训，教师可以不断提升自己的能力水平，增强教学能力和竞争力。
3. 中小学教师教育技术能力培训的内容中小学教师教育技术能力培训的内容应该包括以下方面：3.1 基础知识培训包括教育技术的基本概念、原理和常用工具的使用等。
3.2 教育技术应用包括利用教育技术辅助教学设计、制作教学资源等。
3.3 教育技术评估教师需要学习如何评估教育技术在教学中的应用效果，及时调整教学策略。
3.4 教育技术创新鼓励教师进行教育技术创新，提倡教师之间的经验分享和合作，促进教育技术的不断发展。
4. 中小学教师教育技术能力培训的方法4.1 线上培训通过网络平台进行培训，包括在线课程、教学视频、在线讨论等形式，灵活方便。
4.2 线下培训组织教师参加线下培训班、研讨会、讲座等形式的培训，加强互动交流，提高培训效果。
4.3 学习社区建设建立学习社区，鼓励教师进行互助学习和资源分享，促进教师之间的交流和合作。
中小学教师教育技术能力培训现状及策略
中小学教师教育技术能力培训现状及策略作者：梁敬斋王志成来源：《教学与管理(理论版)》2009年第09期2004年《中小学教师教育技术能力标准(试行)》颁布，随后教育部启动了“中小学教师教育技术能力建设计划”并明确提出，在3年内组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训，使教师教育技术能力显著提高，到2007年让全国大多数教师参加国家统一组织的能力水平考试。
为保证完成这一艰巨的任务，全国自上而下已经普遍展开了中小学教师教育技术能力培训。
随着培训工作的展开，制约培训效果的问题也逐渐暴露出来。
一、存在的问题1部分基层领导对培训缺乏正确的认识。
培训过程中发现许多教师把这次培训称为计算机培训(或者微机培训)，究其原因，是上级领导发的通知中就把这次培训称为微机培训，致使许多教师把这次培训与以往的“英特尔未来教育”等信息技术培训和各种计算机培训等同了。
2部分学校领导理念认识和组织管理不到位。
在与受训教师的交谈中，有些老师反映所在学校的领导根本不了解此次培训的内容和意义，在学校内也没有建立有效的支持服务系统，在日常的教学管理中也没有针对教师运用教育技术的评价和激励机制，教师在实际教学过程中遇到的各种实时性问题不能得到及时的帮助和解决，久而久之就会产生退缩心理。
3培训方式和内容脱离中小学教学实践，缺乏针对性。
对于目前的培训，受训教师的普遍反映是主讲教师不太了解中小学课堂，其所采用的培训形式严重脱离中小学教学实践，缺乏典型案例。
受训教师所工作的学校软硬件环境有很大差异，能力层次差异也很大，其培训中没能针对学校和受训教师的具体情况进行合理分析，仍然采用统一的教材和步调，在培训方式和内容上不能满足不同层次和不同发展时期受训者的需求，所以最终的培训效果并不理想。
4受训教师动力不足。
目前中小学教师参加培训的动力，并非真正完全来自于他们的工作需求和自身发展的需要，相当一部分人是迫于评价机制的压力，为了一纸证书而参加培训，因而受训教师缺乏学习的积极性和主动性，认为培训是上级安排的，只要按时参加学习就可以，所以在培训中处于被动接受的地立，使培训效果大打折扣。
中小学教师教育技术能力培训
加强实践应用
促进教师专业发展
通过培训，推动教师的专业发展，培 养更多具备高水平教育技术能力的优 秀教师。
鼓励教师在实际教学中运用所学教育 技术知识，提高教学水平。
培训预期效果
01
02
03
04
教师能够掌握教育技术的基本 理论和实践技能，提高教学效
率。
教师能够运用教育技术手段创 新教学方式，激发学生的学习
兴趣和主动性。
教师能够结合学科特点，将教 育技术融入日常教学中，提升
教学质量。
教师能够与其他教师分享教育 技术应用经验，共同提升教育
教学水平。
02
教育技术能力培训内容
提高教育教学质量
教师能够运用教育技术手 段优化教学过程，提高教 学效果和学生的学习成绩 。
增强学生信息素养
教师教育技术能力的提升 有助于培养学生的信息素 养，提高学生的信息获取 、处理和应用能力。Βιβλιοθήκη 中小学教师教育技术能力培训展望
完善培训体系
未来应进一步完善教师教育技术能力 培训体系，提高培训的针对性和实效 性。
中小学教师教育技术能力培训
目录
• 培训背景与目标 • 教育技术能力培训内容 • 培训方式与实施 • 培训效果评估与反馈 • 培训成果与展望
01
培训背景与目标
中小学教师教育技术能力现状
大部分教师对教育技术的认识 停留在传统工具层面，如PPT 、投影仪等。
教师缺乏对教育技术理论和实 践的深入了解，难以有效运用 教育技术提高教学质量。
改进建议
根据教师的反馈和评估结果，对 培训内容和方式进行改进和优化
。
持续发展
建立持续发展的机制，定期对教 师教育技术能力进行评估和培训 ，以适应教育技术的不断发展和
对中小学教师教育技术能力培训的期待与建议
自２ ０ ０ ５ 年４ 月 国家教 育部启动 “ 全国 中小学教 师教育技
术能力建设计划项 目” 以来 ， 教师教育 技术 能力培训在 全 国得 到了大规模推广 ，培训的范 围覆盖 了包括西藏在 内的主要省 市 区， 培训 的形 式也从 最初的 ５ ０学 时面授培训 发展 为 目前 的 面授培训 、 远 程网络培训 、 网络培训 和面授培训相结 合等多种
说，相 比培训前 ， 教师感觉 自己的教育技术水 平都有 了不 同程
教师在实际教学 中很难长期应用培训成果 。
■ 教 需育 ． 校长参考 ２ ０ １ ５ １ ｏ ｓ
５口
能在活动 中获得具体 的体验 。 另外 ， 培训应主要采用 面授 的形 式， 重视教师的亲身体验 ， 不能过 于依赖远程 的方式 。
和帮 助。
我们在指导师范生教育 实习的过程 中接触 到很多 中小 学 教师， 通过调查 问卷和访谈 的形式 ， 我们 调查 了 １ ０所初 中 、 ５
所小学 的 ８ ５ 名教师 ，共 回收有效问卷 ７ ９份 。通过 问卷 与访
３ ． 关注 日常教 学， 给予持 续性 支持 目前针对广 大教师的培训工作主要 以短期集 中辅导 的形
度 的提高 。 通过调查 ，我们发 现教师对教育技术 普遍抱有 比较 积极 的态度 ，参与调查 的中小 学教师大多希望 未来 的教育技 术培
训 能够 重实 际 、 勤交 流 、 多 推广 。 在此， 我们 整理 了教 师 的建
１ ． 深入教 学 实践 ， 满足 学科教 学需求
经验和技能毕竟有 限。 因此 ， 需要 教师在工作 岗位 中逐渐探索 议 ， 他们 主要关注 以下 几方 面 ： 术培训 的机会 ， 努力发展教育技术能力 。 中小 学教 师对 教育 技 术培 训的 期待 多数教师反映 ，培训能提供 给教师一些通用性 的教学理
全国中小学教师教育技术能力网络培训-答案
第一模块1、根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？选择一个答案a. 教育技术包含信息技术b. 信息技术包含教育技术c. 信息技术与教育技术是有着交叉的地方正确d. 信息技术与教育技术是平等的概念2、根据AECT的94定义，教育技术包括设计，开发，（），（）和评价五大部分。
选择至少一个答案a. 管理正确b. 实施c. 培训d. 利用正确3、当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在：选择一个答案a. 知识创建、展示、演示b. 交流、通讯、协作c. 以上都是正确d. 练习、测试、评估e. 资源获取、加工、利用f. 情境创设和实验模拟4、教育技术的研究对象是：选择至少一个答案a. 教学过程正确b. 学生c. 教学资源正确d. 课堂5、教育技术的本质是：选择一个答案a. 运用技术手段优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践正确b. 在教学过程中使用信息技术c. 开发优质的教育教学资源d. 教育教学的信息化建设第二模块1、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分？选择至少一个答案a. 行为正确b. 教学对象正确c. 标准正确d. 条件正确2、让学生判断放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动应属于以下哪种学习的层次：选择一个答案a. 理解正确b. 运用c. 综合d. 分析3、如果您所教的是小学 5 、 6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是：选择一个答案a. 学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。
b. 学生探究知识的热情度非常高。
c. 学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问d. 学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。
正确4、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？选择至少一个答案a. 评价和修改正确b. 前端分析正确c. 确定目标正确d. 试行方案正确e. 制定策略和选择媒体与资源正确5、从学习者的角度来说，认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论选择至少一个答案a. 认知主义正确b. 建构主义正确c. 人本主义正确d. 行为主义6、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括选择一个答案a. 学习环境分析正确b. 教材的分析c. 媒体的分析d. 学习目标的分析7、从教学目标的分类来看，体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标？选择一个答案a. 认知领域正确b. 情感领域c. 动作技能8、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析那几方面的特征？选择至少一个答案a. 学习风格正确b. 一般特征正确c. 学习偏好d. 入门能力正确9、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？选择一个答案a. 行为主义正确b. 建构主义c. 人本主义d. 认知主义10、当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了，这是情感学习领域中的哪种学习层次：选择一个答案a. 组织正确b. 反应c. 性格化d. 评价第三模块1、以下有关王老师使用教学媒体不恰当的是哪一项？选择一个答案a. 当学生完成自己的电子作品时，跃跃欲试，十分想与其他同学分享自己的成果，王老师用多媒体电脑，满足学生的愿望，提高了学生的积极性b. 王老师在训练学生的口语时，让他们观看电视中外国人之间的谈话，以训练学生的语感c. 在授课的时候，课堂中气氛比较死板，学生的学习积极性普遍不高，王老师使用了一些有趣的教学课件提高学生注意力d. 王老师在教单词发音的时候，将所有单词放到PowerPoint课件上展示给学生看，由学生自己练习发音正确2、农村中小学现代远程教育工程媒体配置的模式包括：选择至少一个答案a. 教学光盘播放点正确b. 计算机教室正确c. 卫星教学收视点正确3、在发现教学、问题求解、协作学习等教学方法中，为了培养学生的合作、自主探究能力，教师要以旁观者的身份尽量不干预学生的学习。
2023年全国中小学教师教育技术培训初级考试试题与答案
1. 在放映幻灯片过程中，不停止放映旳状况下根据需要转换到其他文献或窗口，比较恰当旳操作是( )。
cＡ. 同步按Ctrl+ShiftＢ. 同步按A1t+ShiftＣ. 同步按A1t+TabＤ. 同步按Ctrl+Tab2. 在小组交流学习过程中，巡视时发既有些小组存在这样一种状况：某位同学一直在刊登观点，其他同学都在听。
为了让其他组员也能参与进来，下列措施比较恰当旳一项是（c ）。
Ａ. 直接制止发言旳同学，让其他同学刊登Ｂ. 顺其自然，不干预他们Ｃ. 用“你对他旳观点有什么见解吗？”等类似问题引导其他同学发言Ｄ. 提醒发言旳同学不要总是自己讲，让其他同学也刊登3. 根据您使用教学媒体旳经验，下面有关教学媒体旳说法中，哪一项是不对旳旳？（D ）。
Ａ. 教学媒体旳出现大大丰富了老式课堂教学Ｂ. 在选择教学媒体时，应充足考虑实际状况与媒体特性Ｃ. 媒体是指承载、加工和传递信息旳介质或工具，当某一媒体被用于教学目旳时，就成为教学媒体Ｄ. 按照作用于人旳感官分类可将教学媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体4. 在进行教学准备时需要搜集大量旳信息资源，有关获取信息资源，描述不对旳旳一项是（D ）。
Ａ. 在网上浏览网页时，看到比很好旳网页想要保留，可以点击“文献”——“另存为”进行保留Ｂ. 对于教学中所需要旳音频素材，教师可以运用录音软件录制教学音频素材Ｃ. 网页上旳压缩文献、图形图像等，可以通过单击鼠标右键，在快捷菜单中点击“目旳另存为”按钮获得Ｄ. 教师在博客上公布电子教案时，假如引用他人在网站、论坛中旳文章，可以不必注明资源出处5. 如下是新课程实行对于教师教育技术能力旳规定，您认为不合理旳是（A ）。
Ａ. 教师要尽量多旳使用先进旳教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化旳教学理念Ｂ. 教师要重视教学样式旳多样化，丰富课堂教学Ｃ. 教师要使用合理旳教学评价方式，增进学生有效旳学习，激发学生旳学习动机，培养学生旳多方面能力Ｄ. 教师要树立为学生服务旳思想，成为学生学习旳引导者和课堂教学旳组织者6. 教学目旳是为实现教育目旳而提出旳一种概括性旳总体规定，是一种原则性旳规定。
——在全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作经验交流会议上的讲话
今 天 我们 在 这 里 召 开 全 国 中小 分也对教育相关的使命 和任务进行 日， 温家宝 总理 与北京 师 范大学 免 费
学 教 师远 程 培 训 暨教 育 技术 能力 建 了多方面 阐述 ， 形成 了许 多新 的 战略 师 范生 进 行 座谈 时强 调 ： 国家兴 衰 “ 设 计 划实施 工作经 验交 流会议 。 这次 思路 和方 针政策 。 的十七 大 明确 提 在于教 育 ， 育好 坏在 于教 师 。从 这 党 教
会议 的主要 任务是 ， 真学 习贯彻 教 出 ， 育 是 民 族振 兴 的基 石 ， 育 公 认 教 教
一
点来 说 ， 师范教 育可 以兴邦 。这 对 ”
育 部关 于 加强 和改 革 中小 学 教 师 培 平是社 会公 平 的重要 基础 ， 要求 我 们 教师教育工作既是鼓舞激励 ， 更是期 训工作 的要求 ， 总结 交流 中小 学 教师 全面贯彻党 的教育方针， 坚持育人为 望 和要 求 。 我们 要认 真贯彻 落实 十七 教育 技 术 能力 建 设 计划 实 施 情 况 和 本 、 德育 为先 ， 施素质 教 育 ， 高教 大精 神 ，按 照 中央 和 教育 部 党 组 要 实 提 经 验 ， 如何 充分 利用 现代 远程 教 育现代化水平 ， 研究 培养德智体美全面发 求 ， 抓住 机遇 ， 开拓进 取 ， 为建 设高 素 育 手 段 ， 强 中小 学 教 师 培训 ， 别 展 的社 会 主义建设 者 和接 班人 ， 加 特 办好 质教师队伍 ， 提高教育质量作 出新的
２０ ｏ ３年 ９月 ，教 育部 启 动实 施
针对性 和实效 性 。 强调 要 特别重 视和 训 中小学教 师 ， 力提 高广 大 教师应 了“ 国教师教 育 网络 联盟计 划 ”这 努 全 。 发 挥 “ 村 中小 学 现代 远 程 教 育 工 用信 息技术 的积极 性 和能 力 ， 进远 项计 划 的 目标就 是要 构建 “ 网 、 农 促 天 地 程” 的设施 设 备在农 村 教师培 训 中 的 程 教育 “ 班班 通 ” “ 、 堂堂 用 ” 这对 于 网 、 网” 结 合 的教 师 终 身学 习 体 ， 人 相 重要 作 用 ， 断提高 广 大农村 教 师信 提 高 教育教 学质量 ， 高教育 现 代化 系 ， 广大 教师依 托现代 远 程教育 平 不 提 使 息 技术 素养和 教育 技术 应用水 平 ， 水 平具 有重要 意义 。 充 分 运 用 现代 远 程 教 育手 段 开 展 教 师 台 ，共享优 质教 育资 源 ，大规模 、 “ 低 我 国 中小 学 教 师 培训 工 作 的一 成本 、 高效 益” 展教师 培训 。 开 教师 网
中小学教师教学能力提升专题培训心得体会(16篇)
中小学教师教学能力提升专题培训心得体会（16篇）中小学教师教学能力提升专题培训心得体会精选篇120__年3月18日至20__年3月19日非常有幸参加了__教体局组织的__县校（园）长暨骨干教师能力提升培训会，整个培训共有四个讲座，每个讲座都深入浅出从不同角度切入，但都直击心灵，引人深思。
第一场讲座是来自厦门市教育科学研究院的章立早老师关于《教师专业发展的实践与反思》的讲座，在这场讲座中章老师用他激情、幽默又不失理论支撑的语言以及一个个鲜活的事例感染着在场的所有人，其中，令我印象最为深刻的是章老师提出的阅读能提高人的眼光这一观点，并对教育提出了一个新的定义，即钱理群说的“教育就是爱读书的校长和爱读书的教师带领孩子们一起读书”针对这一点，作为语文老师的我更加明白了阅读对一个孩子是多么的重要。
因此，在未来的教学中我也会把阅读深入贯彻到每一个学生身上。
第二场讲座是陶树坤老师关于《重常规谋发展提升育人质量》的讲座，陶老师提到了学校常规管理包括行政、校园、教育教学、学生这四个方面的内容，行政管理就是要严格执行教育法律法规；建章立制；依规治校；分工负责，科学管理；规范学校管理过程；抓好开学和期末工作；坚持工作例会制度；民主管理学校；抓好档案资料管理；规范书刊管理；加强校长自我管理。
接着又根据自己的亲身经历提出了“学校中做管理的几乎都没有学过管理”这一观点，告诉我们一个道理：“管理不是学出来的，而是做出来的。
”教育教学管理即严格执行课程计划和课程标准；实行岗位目标责任制；抓好政治业务学习；抓好师德修养工作；加强年级组、教研组和备课组工作机制建设；规范教学工作；落实教学工作检查；加强教育教学研究；改进和完善评价制度；加强思想品德教育；加强学校家庭和社会的联系；抓好学校体育艺术工作；加强教职工出勤管理；健全教师业务档案。
校园管理即合理配置校园设施；建立健全安全工作机和工作制度；维护校园良好秩序；加强对生的安全教育；做好安全防范工作；实行故报告制度；加强卫生工作；高好校园绿保持校园整洁；抓好校园文化建设；规范室内布置。
中小学教师能力提升全员培训心得体会
中小学教师能力提升全员培训心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅析中小学教师教育技术能力培训
在这里对教 育技术 能力培 训的项 目背景 、 实施过程 、 管理与评价 和教学过程进行 了简要地分 析 ， 以期 引起教育技 术 界对中小学教师教育技术 能力培训 的关 注。 关键词 ： 教育技术能力 ； 育技术培训 ； 教 过程性评价
中 图 分 类 号 ：４ １２ Ｇ ５ ． 文章 编 号 ：０ ８—７７ ２ １ ）４— １０— ４ １０ ７ Ｘ（０ ０ ０ ０ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ
２１ ００年８ 月
第 １ 卷第 ４ ３ 期
西安文 理学 院学 报 （ 会科 学版 ） 社
Ｊｕ ａ ｏ ｉｎＵ ｉ ｒ ｔ ｏ ｒ ｎ ｃ ｎ ｅ（ ｏｉ ｃ ｎ ｅ Ｅ ｉｏ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｈ ｎｖ ｓ ｙ ｆ ｔ ａｄ Ｓｉ ｃ Ｓｃａ Ｓ ｉ ｃｓ ｄｔ ｎ ｎ Ｘ ｅ ｉ Ａ ｓ ｅ ｌ ｅ ｉ
我 国在 ２０ ０４年 １ ２月推 出 了《 中小 学 教 师教 育
的教 师 能力培 训工 作 ， 面 提 升 教 师信 息化 教 学水 全
平。
技术能力标准 （ 试行 ） ， 》 为教师 的教育技术能力制
定 了一 个初 步的标 准 。为 了更 好地 促进 教师 教育技 术 能力 的专业 发展 ， 教育 部在 ２０ ０５年 推 出了全 国中 小 学教 师教育 技术 能力建 设计 划 。该 计划 主要 依据 标 准 ， 我 国的 中小 学教 学人员 、 理人员 与技 术支 为 管 持人 员 的教育技 术 能 力 水平 建 立 培 训 与 考核 依 据 ， 目前 建设计 划确 定 了两套 国家 培 训教 材 ， 布 了培 颁 训计 划大 纲 ， 展试 点和 大规模 推广 的培训 ， 对参 开 并 加培 训 的教师进 行相 应 的考核 。
目前 ， 对 中小 学 教学 人 员 的教 育 技 术 能力 培 针
全国教育技术能力培训基础知识题
28教育技术的实施，理论环境和硬件环境同样重要 对
29教育技术是一门综合的艺术 错
30作为我国教师的教育技术标准之一的学习与发展，其内容包括①具有终身学习的观念和教师专业发展的意识和目标。②掌握自主学习、远程学习的方法和技术。③善于在教育教学实践中反思和提高。④参与教育科学研究活动，增强解决问题的能力。 对
16教育技术就是信息技术 错
17凡是在教学中运用了信息技术的地方，都是运用了教育技术 错
18教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程 错
19教育技术的目的是为了掌握先进的媒体技术与教育理念 错
20教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准有重要作用
37认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的
的动作中建构起来的 对 源自39教育民主思想和建构主义学习理论的兴起，对教师角色发起了根本挑战，要求教师角色从边缘到中心的转变 错
1 错 38皮亚杰明确阐述了建构主义的要旨，他认为，人的知识既不是对客观世界的被动的反映，也不是天赋的，而是主体在与客体相互作用错 对 34教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面 对
3提高教师的专业化水平，其途径主要有两条：一是提高教师的学历和学位水平；二是要提高教师的专业技能 对 4提高教师质量的核心是提高教师的专业化水平 对 5现代教育技术的本质是利用技术手段（特别是信息技术手段）去优化教育教学过程，从而达到提高教育教学效果、效益与效率 对 6教育技术研究对象是解决教育教学问题的各种方法 错 8教学技术是教育技术的下属概念 对
21教育技术的目的是在教学中使用信息技术
全国中小学教师培训教育技术培训模块1测试答案
全国中小学教师培训教育技术培训模块1测试答案2010-6-2 10:45最佳答案Question 1分数: 8（多选题）信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、（）、（）、传输与呈现。
选择至少一个答案a. 分析错误b. 加工正确c. 研究错误d. 存储正确（单选题）关于信息技术在教学中的恰当作用，你认为以下说法中正确的是：（）选择一个答案a. 信息技术有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式正确b. 在教学中运用信息技术一定会对学生的学习起到积极作用错误c. 信息技术的功能强大，将代替黑板、图片、实物、演示实验仪器等传统媒体错误d. 信息技术是重要的教学资源和工具，应当争取在每节课的教学中使用错误（单选题）下列关于教育技术的各种理解中，错误的是（）。
选择一个答案a. 教育技术的最终目的是利用技术影响并促进学习错误b. 教育技术中的“技术”包含有形的物化技术和无形的智能技术错误c. 教育技术的本质是使用最先进的技术去优化教学过程以提高教学的效果正确d. 教育技术是教育学的一个新的研究领域错误（多选题）根据AECT 的94 定义，教育技术包括设计，开发，（），（）和评价五大部分。
选择至少一个答案a. 实施错误b. 利用正确c. 培训错误d. 管理正确Question 5（多选题）教育技术属于教育学科，关注教育中的技术，其研究对象是：（）选择至少一个答案a. 教学资源正确b. 教师错误c. 学生错误d. 教学过程正确模块2：教学目标学习者分析（山西省中小学教师教育技术培训模块阅读测试答案）2010-05-19 10:41:41| 分类：总结之美|字号大中小订阅注：不要只看题号，认真看好题目的顺序再作答模块2：教学目标学习者分析阅读测验Question 1分数: 2 ( 单选题) 教师了解到本班同学都很喜欢音乐, 因此, 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（a ）。
中小学教师技术能力培训试题及答案
一填空题１课件依据使用对象可分为：助教型和助学型；按照教学环境可分为：单机型和网络型；按照表现形式可分为：演示型和交互性型。
２教学评价有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能和导向功能。
３说课的内容主要有：说教材和说目标、说学习者特征、说教学思想、和说评价。
４学习者特征分析涉及智力因素和非智力因素两个方面。
与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力和结构变量；与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、意志和性格。
５信息化资源的应用形态包括：课堂演示、个性化学习、模拟实验、训练复习、教学游戏、资料与工具、网络课程等。
二简答题１选择教学媒体的依据答：（1）依据教学目标。
每门课程、每个单元、每节课都有一定的教学目标，为了达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
（2）依据教学内容。
不同学科的教学内容、性质不同，对教学媒体会提出不同的要求。
（3）依据教学对象。
不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄和心理特征及知识背景。
另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时，也可适当考虑学生的习惯和爱好。
（4）依据教学条件。
教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
２诊断性、形成性和总结性评价的含义。
答：诊断性评价也叫“教学前评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行预测，通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，以实现因材施教提供依据；形成性评价是在某项教学活动过程中，为了能更好地实现教学目标的要求、取得更佳的效果而不断进行的评价，它能用来及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展、存在问题，因而可据此及时调整和改进教学工作。
总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。
“国培计划”中小学教师教育技术能力培训作业答案-模块8
模块8: 教学设计的实施及评价反思活动1: 分析教学实施案例第1步: 教学实施案例观摩讨论的问题讨论的结果能这节课在实际的教学实施过程中, 是否能够达到预期的教学设计？能否顺利的实施教学？得当教师选用的教学媒体是否得当？有助于教学有助于提高教学效果教学媒体对学生的学习起到了怎样的作用？继续提高教学技能教师驾驭课堂教学存在哪些问题？在哪些方面还需要改进？教师的教学方式和学生的学习与传统教师的教学方式和学生的学习及传统的教学有哪些变化？效果如何？1.案例观摩请认真阅读“模块8 资源”→“教学设计成果评价”中的“《教学设计成果评价原则》”。
观摩后认真思考, 用教学设计成果评价原则：完整性、规范性、可实施性、创新性和媒体资源的支持性四个方面对自己的教学设计进行简单评价。
模块8: 教学设计的实施及评价反思活动3: 设计教学实施计划评价量表第2步: 修改、完善教学实施计划v根据大家的意见和自己的心得修改和完善教学实施计划, 并将自己的感悟写在下面的笔记本上。
在教学实施的过程中, 应寄望以下几个问题问题:（1）以教学方针为导向。
教学实施应遵循教学设计过程中提出的教学方针, 以实现该教学方针为实施教学策略, 教学体例的指导思惟。
（2）矫捷调整教学环节。
教学实施应是教学设计功效的缔造性应用, 应按照教学过程中的现实情形放置, 不能墨守陋习, 一成不变。
（3）抓住学生思维的火花, 深进探讨。
教学实施过程中应抓住学生思维的闪光点进行深进探讨, 敦促学生思虑的深度和广度, 培育学生的立异能力。
（4）关注分歧学生群体的成长。
尊敬进修者的差异, 为每个条理的进修者供给成长的平台。
（5）缔造性地设置使命, 在教学设计过程中, 教师已经按照教学的需要设置了使命情境, 在现实的教学过程中, 应按照及学生的交流情形, 缔造性地调整已构想好的使命。
可以改变使命的表达体例, 可以将使命细化, 也可以提出难度更高的使命。
模块8: 教学设计的实施及评价反思模块8：教学设计的实施及评价反思活动5: 说课活动第1步: 了解说课的含义说课及授课相同点（1）主要内容相同, 说课及备课的教学内容都是相同的。
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二、考试内容
（五）、教学评价
1、教学评价的功能和类型 (1)诊断功能 (2)激励功能 (3)调控功能 (4)教
学功能 (5)导向功能 2、教学评价的内容 对教学效果的评价和对教学资源的评价
全国中小学教育技术水平考试（教学人员版·初级）
考前辅导
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一、考试简介
1、考试性质 全国中小学教师教育技术水平考试简称NTET，由 中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主 办。
与《中小学教师教育技术能力标准》对应，三 类人员三级考试。
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➢ 编辑电子教案涉及哪些操作？（文字、段落格式 的设置、图像和页码的插入、公式与特殊符号的 插入、表格的插入与编辑、查找与替换、批注与 修订等）
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二、考试内容
（三）、资源准备
1、资源准备的基础知识 (1) 教学资源的基本概念 (2)常见数字教学资源格式 （.exe .doc .xls .txt .rtf .wps .ppt .pps .wav .mid .mp3 .wma .avi .mpeg .wmv .
考试方式为机考，试题呈现和考生答 题均在计算机上进行。考试时间为120分 钟，采用机考机判的方式。计算机的考试 系统自动计时，到时系统自动结束考试。
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一、考试简介
4、试卷中可能出现的题型
试题在特定的教学情境下，以“任务导向” 方式展开，题型包括教学解决方案选择、教学内 容填充、常见软件问题解决策略选择、视频教学 片段分析、应用软件操作等。
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（WPS Office、 Powerpoint、Authorware、Flash等）
制作教学演示课件所涉及的基本操作有哪 些？
（1）模板和版式的选用 （2）文本的输入与编辑 （3）图形、图像、文本框、艺术字、音 频、视频文件的插入与设置 （4）幻灯片中动画与幻灯片间切换方式 的设置
题型有单选题、多选题、填空题、匹配题、 视听分析题、操作题等
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二、考试内容
（一）、基本知识(6分) （二）、教案设计(30分) （三）、资源准备(27分) （四）、教学实施(20分) （五）、教学评价(17分)
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二、考试内容
（一）、基本知识
依据学习内容、依据学习者特征、依据教学条件）
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二、考试内容
（二）、教案设计
➢ 常见的电子教案制作工具有哪些？（WPS Office、 Microsoft Office、 记事本 、写字板 Authorware 、director 、 FrontPage 、 Dreamweaver等）
3、对学生学习的评价 4、对教师教学的评价
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二、考试内容
以EXCEL为例： 计算总分；均分；和成绩排序；P128页 处理调查问卷数据；总和；平均数；图表
等
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教学反思的主要内容
教学反思是指教师以自己的教学活动过程作为思考对象， 通过观察、回顾、诊断等方式，对自己的教学行为、教学 决策、教学方法以及由此所产生的结果进行审视和分析， 总结教学经验，思考教学活动中的成绩与不足，并提出改 进的对策，以便进一步调整教学。教学反思被认为是促进 教师专业发展的重要途径。
dat .html .htm .swf ）
2、数字教学资源的获取与存放
文字：录入、扫描、网上拷贝等(保存为纯文本形式） 图片：截屏、扫描、数码照相、网上等 动画：制作、光盘、网上等 音频：录制、光盘、网上等 视频：摄像、光盘、网上等
（网上信息资源的存储方法）
330、.11教.20学20演示课件的制作
教学反思的内容
(1)对学习资源利用进行反思
(2)对教学过程进行反思
(3)对教学效果与效率进行反思
教学反思的方法：
(1)撰写教学日志
(2)观看教学录像
(3)教师间的交流讨论
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三、考试大纲条文解读
（一）、基本知识
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二、考试) 需求分析（学习者分析、教学的环境条件分析 ） (2) 教学目标分析(教学目标有哪些分类 P31) (3) 教学策略初步选择 （教学活动的排序、教学组织形式的确定、教学
方法的选择 ） (4)教学媒体选择 （教学媒体的选择依据是什么？ P81 依据学习目标、
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二、考试内容
（四）、教学实施
1、教学实施的基础知识 (1)教学过程的基本环节
（教学准备、开展教学活动、评价反思。）
(2)教学过程的组织形式（集体讲授、自主学习、协作学习） (3)教学互动的方式（人机互动、师生互动、生生互动）
2、教学中的交流及交流的主要工具
一方面是教师了解学生;另一方面，有助于学生了解学习进程，激发对学 习的兴趣。
1、基本概念及理论 （1）教育技术与信息技术 (教育技术的定义p25、教育技术
与信息技术的联系与区别、信息技术与课程整合p146 ) （2）教学设计 （ 了解教学设计的基本要素及其含义
p30,p33指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用 系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教 学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划 并做出具体安排的过程。包括分析、设计、开发、实施和 评价五个要素。） （3）学习理论 （了解行为主义、认知主义、建构主义学习 理论基本观点的主要不同之处 ）
一、考试简介
2、考试目的
以“能力标准”为依据，以全面提高中小 学教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的 有效、规范应用为目的，构建全国统一规范的教 师教育技术水平考试认证体系，全面提高广大教 师实施素质教育的水平，最终促进教师队伍的专 业发展。
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一、考试简介
3、考试形式