夜莺的歌声 公开课 说课 教案

《夜莺的歌声》说课稿一、说教材《夜莺的歌声》是人教版新课标第八册语文教材第四组中选编的一篇精读课文。

课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。

课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，然后写游击队消灭了敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。

“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

选编这篇课文的意图：一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。

二是学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。

抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重难点。

二、说教学目标《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第四单元，本单元围绕“战争与和平”这一专题取材，本组教材的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。

教学本组课文时，要帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。

根据大纲要求，结合本课特点，特制定本课教学目标：A类1、认识8个生字；会写14个生字。

2、能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

3、正确、流利地朗读课文。

B类1、整体把握课文结构，了解课文内容。

2、理解部分含义深刻句子的意思。

3、有感情地朗读课文C类从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质三、说重难点了解课文内容，理解部分含义深刻句子的意思。

四、说教法学法：新课标指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，因此，本课时教学中我让学生采用默读与朗读结合，同时在课堂教学，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习、开放讨论中理解体会文章中的语句，鼓励学生在交流中说出自己不同的观点。

五、说教学流程：第一板块——导入新课。

以王二小的故事导入。

（伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。

因此，激发学生学习兴趣，在语文教学中尤为重要。

在这里以学生较为熟悉的故事导入，学生会对学习本课更有兴趣。

）第二板块——检查预习情况。

朗读课文，学习生字词。

（课标指出，识字写字是阅读的基础。

在学习课文前检查学生预习情况，既为学习课文作好准备，也加强了学生良好学习习惯的培养。

）第三板块——整体把握课文看看这篇课文主要讲了一件什么事？概括每部分的意思。

（在新课标第二学段关于阅读的目标中强调，要让学生能初步把握文章的主要内容，而且这也是学习本组课文的一个训练要点。

）第四板块——学习每一部分划出写小夜莺言行的语句，学生讨论理解，并指导朗读。

（阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

应以学生的思维为中心，在学生主动积极的思维活动中加深理解，有所感情，受到情感熏陶，获得思想启迪组织全班同学以讨论交流学习成果《夜莺的歌声》教学设计教材分析：《夜莺的歌声》是人教版四年级下册第四单元的一篇讲读课文。

文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

文章以“夜莺的歌声”为线索进行叙述，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小莺”以歌声引诱敌人上勾，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写游击队消灭德国兵，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着婉转的歌声。

学情分析：四年级的学生大多在十岁左右，正处在爱动脑、爱提问的阶段，他们对事物有一定的认知能力和辨别是非的能力，在以往学习的基础上，能够通过人物的言行去感悟人物的内心活动。

对于自己不了解的事物，有强烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潜意识的行为。

设计理念：新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”所以，我们在进行教学设计的时候，既要关注到文本的工具性，又要关注到文本的人文性。

至于工具性，就是要注重学生的言语习得的过程，培养听、说、读、写的能力。

《夜莺的歌声》这篇课文层次清楚，段落分明，语言生动，对话较多。

教学时，应让学生与文本进行充分的交流，引领学生潜心会文，在读中感受语言文字的魅力，体会小男孩的机智勇敢，在读中习得前后呼应的写作方法，在读中受到热爱祖国、热爱和平的思想熏陶。

本课的教学，以读为本，同时创境练笔，读写结合。

另外，我还充分挖掘文本的人文素养，引导学生正确认识“战争与和平”，从而树立“热爱祖国，热爱和平，珍惜今天的幸福生活”的思想。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识“屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”８个生字，会写“削、喂、哨、挺、斯”等１４个生字，懂得“呻吟、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。

2、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。

3、理解课文中含义深刻句子的意思。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。

教学难点：懂得“夜莺的歌声”的真正含义，理解课文中含义深刻句子的意思。

教具准备：幻灯片、多媒体教学课时：两课时教学过程：第一课时一、听录音，激趣导入１、师：同学们，你们知道哪些鸟儿的叫声好听么？（学生自由发言）放夜莺歌声的录音，师：听听，这是什么鸟儿的声音？（板书：夜莺）出示夜莺的图片。

２、师小结导入：夜莺的歌声多美啊！在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的婉转悠扬。

如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。

但夜莺婉转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。

现在我们一起去欣赏《夜莺的歌声》。

（师板书补充课题）３、质疑过渡：这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢？请大家自己来读一读。

（设计意图：引起学生的阅读兴趣是一堂课成功的开始。

语文课上听鸟声，既是调动气氛，又切合文章主题，而内容与题目的“不挂钩”则是让学生带着疑问进行自主阅读的“诱因”，是研究性阅读的开端。

）二、学生自主读文，教师出示自读要求：1、读准字音，读通句子，遇到不懂的借助工具书，并标出自然段。

2、思考：课文主要内容是什么？三、检查自学，了解大意，理清脉络1、出示本课生词，学生认读，说说自己对词语的理解。

2、出示两道字词练习题，指名学生回答。

3、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。

4、全班交流：课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事？（战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。

）5、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？（每个部分以空行隔开。

）6、默读课文，看看四个部分分别讲什么？能不能分别用个词概括下作为小标题?7、交流归纳：第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌声传情报。

第三部分──森林灭敌人。

第四部分──唱歌站岗哨。

（设计意图：本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。

）四、合作读文，交流感悟1、师：这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。

2、学生分角色读文，划精彩句子。

3、课堂交流自己认为精彩的句子，简单说说自己的理解。

（设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。

此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。

教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流作铺垫。

）五、再读课文，结合下列问题进行自学:1、被游击队员称作小夜莺的那个孩子，给你留下了怎样的印象?2、课文最后的两个自然段和开头的三个自然段有什么联系?3、从这样的开头、结尾中，你读懂了什么?六、作业：１、抄写本课词语。

２、摘录自己喜欢的句子。

第二课时一、破题提问，复习导入１、板书课题：夜莺的歌声师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。

）２、质疑过渡：“小夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读读课文。

二、深入读文，感悟体会１、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？２、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：出示：⑴第２自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。

这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

”①这段话描述了什么情景？②联系第１、３自然段，想想：你读明白了什么？（引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。

）③仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。

（抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。

）（设计意图：研究性阅读提倡抓住课文的主旨，针对教学目标做小课题研读。

这里就以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁、高屋建瓯地把握文章主旨。

随着阅读过程的动态生成，教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。

）④这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？（同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。

）⑵第二部分第５、６自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。

”①这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报）②自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？③同桌一起读第二部分课文。

⑶第四部分最后两个自然段：①你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。

）②这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。

）（设计意图：课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，才能引导学生联系上下文，去挖掘文字内在来体会人物品质。

）３、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗？（机智、勇敢。