第五十六号教室的奇迹

《第五十六号教室的奇迹》读后感

读完《第五十六号教室的奇迹》，就像听一位名师讲述自己的教育故事，那么亲近、那么自然。

在56号教室里孩子没有恐惧，没有压力，惟有信任与快乐，开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道：破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任.当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，下面这段话可以让我们思考很多：“我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。”

只有信任才能扫除教室里的恐惧，只有这样的环境孩子才能健康成长，展现出孩子们的活力，我们在平时的教育中也会得到我们想要的效果，努力建立信任，哪怕个别学生确实存在谎言，请你像雷夫老师那样，给学生赢回信任的机会，也许只有这样的工作、学习环境才会让我们快乐并幸福着！过一种幸福而完整的教育生活，更多的不是名，不是利，而是心灵的成功体验，这种体验是微妙的，也是教育过程的完美诠释！第56号教室之所以能创造奇迹，就是因为：它不是拥有了什么特殊的东西，而是因为它充满了“信任”。

所以要成为受孩子喜欢的老师，就要学会设身处地地为孩子着想，同时，用期待和信任的眼光去看孩子，并努力和孩子建立起一种平等的信任关系，这样，孩子才会真正信任你，亲近你。

这本书里还写到道德发展的六阶段：第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖

细品这六阶段，发现我自己的成长似乎也经历了这样的阶段。还记得上小学的第一天，做什么事都是小心翼翼的，怕被刚认识的老师训；考试前老师承诺:谁总成绩最高当选“三好学生”，为了此奖赏不懈努力；学习上自觉、认真，总想考好成绩，为的是让爸爸妈妈高兴。但是对第四阶段：我要遵守规则我的认识则不同，因为老师从小告诉我“没有规矩不成方圆”，我必须遵守规则，但规则的遵守往往是在大众监督的目光之下的，而无人关注时则不能完全做到，例如闯红灯。第五阶段自认为做的还可以，多数时候能够体贴别人，为他人着想。第六阶段至今不能企及。

再想到我现在教的这班学生，我更是汗颜。班里的孩子只能做到第一阶段，而第二阶段对他们已经无效。正像雷夫老师写到的“贿赂行为常见于全国各地的教室”，在我们班教室中我也尝试这样的“贿赂”。从上学期起要求孩子们背诵成语千句文。这千句文由一个个成语组成，包括了天文、历史等成语故事，不仅可以让学生积累词语，同时又可以了解历史，多好的事啊。可是上下句之间无明显联系，背起来有一定难度。为了促进学生背诵，起初以贴星鼓励，可没过一个月孩子们背诵的兴趣低落了很多；孩子们喜欢吃软糖，我又买来软糖引诱他们，

谁背过一篇一块软糖，孩子们背诵的兴趣大增，这样的兴趣一直延续到期末；本学期诵读的篇目更长了，孩子们对糖果不那么过敏了，不管用一个棒棒糖，还是两个棒棒糖，只有寥寥无几的孩子在坚持背诵着。我的贿赂计划失败了。

雷夫老师说“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏”。孩子们再过程中就已经得宜了，重要的是感受、知识、体验的获得，而非物质上的贿赂。我寻找到了自己失败的原因，因为我没有给孩子们讲清楚诵读的意义，也没有让孩子在本质上理解诵读千句文的意义，况且三年级的学生本来自制能力就差、背诵这么高难度的内容，对孩子们的挑战太大。

雷夫的教室是多么令人向往：他提倡“没有害怕的教育”和彼此信任；他反复强调“知识本身就是最好的奖品”；他着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本；他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”、“生活中的数学”、“以运动为本”、“莎剧”“旅游”等课程让孩子们受益终身……而这些，在一个恶劣的环境下坚持了25年！霍伯特小学高达九成的学生家庭贫困，多出自非英语系的移民家庭。在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里的小学生成绩高居全美标准化测试前5%。雷夫老师带给我们一个有一个惊讶，一个又一个奇迹，而这些惊讶、奇迹都源于雷夫老师对教育的热爱、对学生的热爱、对教育真谛的理解。

看着封面上雷夫老师和孩子们灿烂的笑容，想想我和我的学生，想想我自己的教室，真的发现，营造一个属于我和学生的56号教室，距离还有很远很远，但我会循着雷夫老师的脚印，试着去改变，把孩子变成爱学习的天使，把教室变成温暖的家，让学生在属于自己的教室里获得学业和人格的成长。

寿金婷

2014-10-24